Tedb 00222 A65

i
UNIVESIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN

FACULTAD DE CIENCIAS DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CARRERA PROFESIONAL DE BIOLOGÍA, QUÍMICA Y CIENCIA DEL AMBIENTE
TESIS
TÉCNICA DEL RECICLAJE PARA EL DESARROLLO DE LA

CONCIENCIA AMBIENTAL EN ALUMNOS DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVESIDAD
NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO 2015
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADOS EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD BIOLOGÍA, QUÍMICA Y
CIENCIA DEL AMBIENTE
TESISTAS: AQUINO SERNA, Kely Maribel

BONILLA RAMIREZ, María Luz
HUÁNUCO, PERÚ
2016
ii
DEDICATORIA
Esta tesis lo dedico a Dios quien
supo guiarme por el buen camino, darme
fuerzas para seguir adelante y no
desmayar en los problemas que se
presentaban.
A mis padres por su apoyo, consejos,
compresión, amor y su ayuda en los
momentos difícil.
Aquino Serna, Kely Maribel
La siguiente investigación lo dedico
al ser más extraordinario de este
planeta (Dios) sin el cual no hubiera
hecho realidad el término de esta
tesis, además a mis padres y
maestros por su apoyo incondicional.
Bonilla Ramírez, María Luz

iii
AGRADECIMIENTO
Los estudiantes y el ser humano debemos cultivar
valores, para vivir en armonía no solo con nuestros
semejantes, también con la naturaleza ya que somos
parte de ella.
Un profundo agradecimiento a las autoridades de
nuestra alma mater la Facultad de Ciencia de la
Educación dela Universidad Hermilio Valdizán, a los
señores docentes, de manera especial a nuestra asesora
de tesisa la Dra. Laura Carmen, Barrionuevo Torres que
nos cobijaron durante todo el tiempo de nuestra
preparación profesional y quienes han orientado para la
mejor presentación de este trabajo.

iv
RESUMEN
El trabajo de investigación titulado la técnica del reciclaje en el desarrollo
de la conciencia ambiental en los alumnos del primer año de Educación
Secundariade la FacultadCiencias deEducación de la UNIVERSIDAD
NACIONALHERMILIO VALDIZÁN.Tuvo como objetivo determinar si la regla de
las tres erres influye significativamente en el desarrollo de la conciencia
ambiental en alumnos del primer año.La metodología utilizada fue de tipo
aplicada, mediante el diseño cuasiexperimental se ejecutó el proyecto de la
regla de las tres erres dentro de la universidad Nacional Hermilio Valdizán -
Huánuco 2015, cuya población total fue de 450 alumnos, tomando como
muestra a los alumnos de primer año de educación secundaria distribuido en
dos grupos: El grupo control conformado por la Especialidad de Lengua y
Literatura con 27 alumnos y la Especialidad de Ciencias Históricas Sociales y
Geográficas con 16 alumnos y el grupo experimental conformado por la
especialidad de Biología, Química y Ciencia del Ambiente con 34 alumnos, la
especialidad de Matemática y Física con 17 alumnos y la especialidad
Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales 37, haciendo un total 131 alumnos.
Así durante la investigación, mediante el resultado obtenido del trabajo de
investigación muestra que la regla de las tres erres, a través del desarrollo de
las sesiones de aprendizaje influye significativamente en el desarrollo de la
conciencia ambiental.
v
INTRODUCCIÓN
La conciencia ambiental es uno de los tópicos de mayor importancia en la
actualidad, ya que no hay ningún país desarrollado o no desarrollado que sea
ajeno al tema de la contaminación y las repercusiones que esta causa al medio
ambiente y muestren preocupación por ello. Por lo tanto nos lleva a examinar y
buscar las soluciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de vida
humana.
La presente investigación buscodesarrollar la conciencia ambiental en los
alumnos del primer año de la Facultad de Ciencia de la Educación de la
Universidad Hermilio Valdizan, mediante la regla de las tres erres ( reducir,
reutilizar y reciclar) aprovechar los desechos sólidos generados díaa día por los
estudiantes, y darles nuevos usos evitando así que los problemas
medioambientales sigan su curso,así fomentaremos la cultura de reciclaje no
solo en los alumnos sino también por parte de sus familias, y a nuestra
sociedad.
Para el efecto se ha utilizado abundante información bibliográficas recogidas
de textos de las materias de Educación Ambiental, Tecnología Educativa, así
como del Internet. También se llevó a cabo una investigación de campo
formulando encuestas a los estudiantes.
En el primer capítulo se describe el problema, objetivos, hipótesis, variables,
justificación e importancia, viabilidad y las limitaciones de la tesis.
En el segundo capítulo se elabora el marco teórico, los antecedentes, bases
teóricas,lasdefinicionesconceptuales de términos y las bases

vi
epistemológicas.En el tercer capítulo se explica la metodología de la
investigación con base en la encuesta, la población y muestra.
En el cuarto capítulo se presenta la interpretación de los resultados, prueba
de hipótesis, discusión de resultados y se exponen las conclusiones y
recomendaciones.
Se finaliza con bibliografía y anexos.
Esperando que la presente investigación sirva para que los jóvenes
estudiantes que se educan en los diferentes planteles de la Universidad la
ponemos a disposición de los lectores.

vii
INDICE
Pág.
DEDICATORIA…………………………………………………………………. ii
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………… iii
RESUMEN……………………………………………………………………… iv
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. v
INDICE…………………………………………………………………………. vii
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ……………………………………... 10

1.1.1 Formulación del problema………………………………………… 11
1.1.2 Problemas específicos……………………………………………. 12
1.2 OBJETIVO…………………………………………………………………. 12
1.2.1 Objetivo General ………………………………………………….. 12
1.2.2 Objetivo Específicos……………………………………………… 12
1.3 HIPÓTESIS………………………………………………………………… 13
1.3.1 Hipótesis General………………………………………………… 13
1.3.2 Hipótesis Específicos…………………………………………….. 13
1.4 VARIABLES……………………………………………………………….. 14
1.4.1 Identificación de variables………………………………………… 14
1.4.2 Operacionalización de las variables…………………………….. 14
1.5 JUSTIFICACION E IMPORTANCIA…………………………………… 15
1.6 VIABILIDAD……………………………………………………………….. 16
1.7 LIMITACIONES…………………………………………………………… 17
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES……………………………………………………….... 18
2.1.1 A nivel internacional………………………………………………. 18
2.1.2 A nivel nacional…………………………………………………….. 19
2.2 BASES TEÓRICAS………………………………………………………. 21
2.2.1 ¿Qué es la Regla de las Tres Erres?...................................... 21
2.2.2 Dimensiones de la regla de las tres erres………………………. 24
2.2.2.1 Las tres erres…………………………………………….. 25
viii
2.2.2.2 ¿Qué reciclar? …………………………………………… 33

2.2.3 Dimensiones de la conciencia ambiental ……………………….. 35
2.2.3.1 ¿Qué es conciencia ambiental?.................................... 35
2.2.4 Problemática de residuos sólidosen Huánuco…………………. 39
2.2.4.1 Marco legal…………………………………………………. 40
2.2.4.2 Los botaderos de residuos sólidos son pasivos
ambientales……………………………………………….. 40
2.2.4.3 Acciones de la dirección ejecutiva de salud ambiental
frente a este problema……………………………………. 42
2.2.5 ¿Qué hacer para cuidar el medio ambiente?........................... 43
2.2.6 Clasificación del reciclaje………………………………………… 50
2.3 DEFINICIONES CONCEPTUALES DE TÉRMINOS…………………. 51
2.4 BASES EPISTEMOLÓGICAS…………………………………………… 53
2.4.1. Origen de las tres R……………………………………………… 53
2.4.2 La historia del reciclaje …………………………………………… 54
2.4.3 Origen y significado de los símbolos de reciclaje……………… 56
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN……………………………………. 57

3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ……………………………………… 57
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA ……………………………………………… 57
3.3.1 Población……………………………………………………………. 57
3.3.2 Muestra……………………………………………………………... 58
3.4 INSTRUMENTOS Y RECOLECCIÓN DE DATOS……………………. 58
1.5 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS………………………. 59
CAPITULO IV
RESULTADOS
4.1 PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS………… 60

4.2 PRUEBA DE HIPÓTESIS………………………………………………… 69
4.3 DISCUSIÓN DE RESULTADOS…………………………………………. 74
ix
4.4 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS GENERAL EN BASE A LA

PRUEBA DE HIPÓTESIS…………………………………………………. 78
CONCLUSIONES………………………………………………………………. 80
RECOMENDACIONES……………………………………………………….. 82
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………… 83
ANEXOS.................................................................................................... 86
- Anexo Nº 01: Matriz de consistencia……………………………………….. 87
- Anexo Nº 02: Operacionalizaciòn de variables……………………………. 89
- Cuestionario…………………………………………………………………… 90
- Anexo Nº 03: Actividades de programa…………………………………….. 92
- Anexo Nº 04: Sesión de clases ………………..…………………………… 93
- Anexo Nº 05: Panel fotográfico……………………………………………. 94
10
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad las personas no se dan cuenta de la belleza que nuestro
país posee y por eso lo dañan tirando basuras al río, contaminando el ambiente
en el cual viven, y lo van malgastando hasta que la naturaleza no resista más
tanto sufrimiento. Esto radica principalmente por la ignorancia y el desinterés
que presentan los individuos ante el tema, a la falta de concientización y
motivación continúa hacia el mismo.
Debemos entender que, cuando el hombre comenzó a apropiarse del
ambiente para darle forma a sus necesidades y caprichos, los ecosistemas de
todo el planeta dieron su respuesta ante este tipo de abusos, a través de
consecuencias negativas como la contaminación y la pérdida de biodiversidad.
Pero ante esta inevitable realidad ¿cuántos de nosotros nos sentimos
responsables por los daños que estamos causando al planeta?
Ante esto la conciencia ambiental debe comenzar en el seno del hogar, pero
también debe extenderse a todos los ámbitos de nuestra existencia. En otras
palabras la conciencia ambiental es la capacidad de tratar de mantener nuestro
ecosistema de la mejor forma posible y resguardarla para el futuro ya que
somos dependientes de ella.
Un claro ejemplo es la realidad acerca de los problemas, que se dan con los
residuos sólidos de la ciudad de Huánuco los cuales son múltiples.
Aproximadamente se depositan 100 toneladas por día en el botadero
controlado de Chilipampa, Santo Domingo de Nauyán, ubicado a 10 kilómetros

11
de la ciudad de Huánuco. En Huánuco, se pude ver que cada persona de la
ciudad y el área de influencia arroja aproximadamente 0,50 -0,60 kg de
desechos por día. A nivel nacional, del total de residuos sólidos del ámbito
municipal que se genera, sólo 19,3 % son dispuestos en rellenos sanitarios
autorizados. Según el Informe Nacional sobre actividades de
reaprovechamiento de Residuos Sólidos indica que la cobertura de disposición
final a nivel nacional sólo llega a 26%. El generador de mayor cantidad de
residuos sólidos es el distrito de Huánuco, luego Amarilis y finalmente
Pillcomarca, tal como menciona la DIRESA -Huánuco, Boletín Salud
Ambiental.1
Es importante y necesario que el tema del reciclaje sea abordado en las
diferentes Instituciones Educativas del país, y de nuestra Región, en tal sentido
el presente trabajo de investigación pretende que los alumnos de Educación
Secundaria de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional Hermilio Valdizán, comprendan cómo influyen nuestras acciones de
cada día en el medio ambiente. Cambiemos nuestras actitudes para pasar de
la cultura del derroche, de usar y tirar, a la cultura de reciclar, reusar, ahorrar,
seleccionar residuos sólidos y procesarlos a fin de no empobrecer nuestra
calidad de vida y arriesguemos el bienestar de las futuras generaciones.
1.1.1 Formulación del problema
¿Cómo influye la regla de las tres erres en el desarrollo de la conciencia
ambiental, en alumnos del primer año la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán (2015)?

12
1.1.2 Problemas específicos
1. ¿Cómo influyela regla de las tres erres en el desarrollo de la
dimensión afectiva de la conciencia ambiental, en los alumnos del
primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán (2015)?
2. ¿Cómo influye la regla de las tres erres en el desarrollo de la
dimensión cognitiva de la conciencia ambiental, en los alumnos del
Universidad Nacional Hermilio Valdizán (2015)?
3. ¿Cómo influyela regla de las tres erres en el desarrollo de la
dimensión activa de la conciencia ambiental, en los alumnos del
Universidad Nacional Hermilio Valdizán(2015)?
1.2 OBJETIVO
1.2.1Objetivo General
Determinar si la regla de las tres erres influye significativamente
en el desarrollo de la conciencia ambiental en alumnos del primer
año la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional Hermilio Valdizán.
1.2.2 Objetivo Específicos
1. Demostrar si la regla de las tres erres influye significativamente en
el desarrollo de la dimensión afectiva de la conciencia ambiental,
en los alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

13
2. Demostrar si la regla de las tres erres influye significativamente
en el desarrollo de la dimensión cognitiva de la conciencia
ambiental, en los alumnos del primer año de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Hermilio
Valdizán.
3. Demostrar si la regla de las tres erres influye significativamente
en el desarrollo de la dimensión activa de la conciencia
ambiental, en los alumnos del primer año de la Facultad de
Valdizán.
1.3 HIPÓTESIS
1.3.1 Hipótesis General
La regla de las tres erres influye significativamente en el
desarrollo de la conciencia ambiental en alumnos del primer año la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Hermilio Valdizán.
1.3.2 Hipótesis Específicos
1. La regla de las tres erresinfluye significativamente en el desarrollo
de la dimensión afectiva de la conciencia ambiental, en los
alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de la
2. La regla de las tres erres influye significativamente en el
desarrollo de la dimensión cognitiva de la conciencia ambiental,
en los alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de la

14
3. La regla de las tres erres influye significativamente en el
desarrollo de la dimensión activa de la conciencia ambiental, en
los alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de la
1.4 VARIABLES
1.4.1 Identificación de variables
Variables Independientes
La regla de las tres erres
Variables Dependiente
Conciencia Ambiental
1.4.2 Operacionalización de las variables
VARIABLE INDEPENDIENTE: “ la regla de las tres erres”

OPERACIONALIZACIÖN
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DIMENSIÓN INDICADORES
El principio de la reducción de  Consumo de energía.
residuos, la reutilización y el  Consumo de agua.
reciclaje de recursos y productos  Consumo del avance
Reducir
a menudo se llama la "3R". tecnológico.
Medios que elijan usar cosas con  Consumo de materias
cuidado para reducir la cantidad primas.
de desechos generados por la  Materia orgánica.
reducción. Reutilización implica -Papel.
el uso repetido de artículos o -Cartones.
partes de artículos que todavía -Ropa.
Reutilizar
tienen aspectos utilizables.  Materia inorgánica.
Reciclar significa el uso de -Botellas.
residuos como recursos. La -Latas.
minimización de residuos se -Plásticos.
15
puede lograr de una manera

eficiente, centrándose sobre todo  Desechos orgánicos
en la primera de las 3R, "reducir",  Desechos
seguido de "reutilización" y luego Reciclar inorgánicos.
"reciclar".2
http://www.env.go.jp/recycle/3r/e
n/outline.html
VARIABLE DEPENDIENTE: “ Conciencia Ambiental”
OPERACIONALIZACIÓN
 Percepción del estado
Conciencia ambiental, del medio ambiente.
entendida como el conjunto de  Preocupación por los
Afectiva
percepciones, opiniones y problemas ambientales.
conocimientos acerca del  Identificación de
medio ambiente, así como de problemas ambientales.
disposiciones y acciones  Funcionamiento de un
(individuales y colectivas) ecosistema
relacionadas con la protección  Factor (bióticos y
y mejora de los problemas abióticos )
ambientales. se trata de un Cognitivo  Energía
concepto multidimensional en  Avance tecnológico
el que, desde perspectiva
analítica ,podemos distinguir
las dimensiones: cognitiva,
afectiva, conativa y activa. 3  Actitud proambiental
Chuliá, 1995. individual y colectiva.

Activa
1.5JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
La ciudad de Huánuco goza de recolectores de basura, sin embargo,
los problemas se suscitan por la falta de colaboración de la ciudadanía,
impidiendo que se mantenga limpio y libre de basura, que se genera no
solo en los hogares, como en los Centros Educativos, o en el simple
accionar humano de todos los días.

16
Por esta razón, este proyecto se lleva a cabo en vista de que no existe
conocimiento suficiente sobre el reciclaje de basura en la Facultad Ciencias
de Educación de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán, y dado que el
estudiantado del primer año de la Facultad Ciencias de la Educación
Secundaria es un grupo numeroso, se empieza por este punto, para
comunicar a los jóvenes cómo y cuáles son los mecanismos, mediante una
enseñanza interactiva aprenderán los caminos que deben seguir en un
proceso de reciclaje. Los métodos y técnicas de aprendizaje para llevar a
cabo su cometido y así los estudiantes lleven la enseñanza a sus padres,
será una impresión grande por parte de ellos hacia sus hijos y de esta
manera ayudarían a mejorar la calidad de vida en nuestro país. Los
jóvenes son los que van a aprender, conocer y fomentar el desarrollo de los
objetivos de la regla de las 3R, por lo que es nuestra obligación
proporcionarle la doctrina en esta materia, para que ellos lo puedan aplicar,
no solo en la Facultad de Educación, sino también en sus hogares. El
trabajo de investigación pretende generar una conciencia ambiental en la
población estudiantil de la Facultad de Educación Secundaria de la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán la cual perdure en la actitud y vida
diaria de toda la población con la que se va a trabajar. Se pretende lograr
que los alumnos sirvan de modelo a seguir para los maestros, padres, en
el plan del reciclaje, de modo que se contribuya con la conservación del
ambiente. Por medio de la recolección de los materiales de desecho.
1.6 VIABILIDAD
El trabajo fue viable ya que tuvimos el apoyo de docentes y estudiantes
del primer año de la Escuela Académico de Educación Secundaria de la

17
Facultad de Ciencias de la Educación asimismo tuvimos acceso a la
bibliografía y materiales educativos.
1.7 LIMITACIONES
Dentro de las limitaciones que se nos presentó fue el poco tiempo por
estar cursando el décimo ciclo.

18
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
2.1.1 A nivel internacional:
A. AlejandraEscobar (Caracas-2006) EL RECICLAJE COMO
INSTRUMENTO PARA LA CONCIENTIZACIÓN DE LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, EN EL PREESCOLAR
MI CASITA DE COLORES, donde concluye diciendo:
De acuerdo a las experiencias vividas en la ejecución de este
proyecto, se puedo llegar a la conclusión de que es importante y
necesario que el tema del reciclaje sea abordado en las diferentes
instituciones educativas del país, haciendo especial énfasis en la
etapa de Educación Inicial, con la finalidad de lograr en los niños la
sensibilización ante la conservación de su medio ambiente.4
B. Rosa María Borrego Soto (Ciudad Hidalgo del Parral, México-2012)
ADOLESCENTES EN BUSCA DE CONCIENCIA ECOLÓGICA, donde
concluye diciendo que:
El inferir en la formación de ciudadanos con conciencia de la
problemática medioambiental del que ellos se sientan parte de la
naturaleza, que se sensibilicen en el cuidado al mundo en que viven,
se trabajó con el contexto en el que se encuentran cambiándolo con
esta intervención, de forma paulatina fortaleciendo la educación
integral de los jóvenes.5

19
C. Gestión ambiental (Canalete-Cordoba-2011) FORTALECIMIENTO
DEUNA CULTURA AMBIENTAL A TRAVÉS DEL BUEN USO DE
LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
JOSÉ DE CANALETE – CÓRDOBA, donde concluye diciendo:
Con la implementación de nuestro proyecto lograremos ilustrar en
forma teórica, practica y pedagógica el cambio de actitud y
despertando un interés por el tema ambiental y ecológico, esto fue lo
que hizo posible el fortalecimiento de una cultura ambiental que le
permite el buen uso de los residuos sólidos adecuadamente se
ampliaron los conocimientos al educando donde se le da interés que
los residuos sólidos no son solamente para tirarlos al piso si no
utilizarlos como en el caso de los trabajos realizados en el área de
artística con estos desechos, dejando estos estudiantes un legado
cultural ambiental a las próximas generaciones, logrando así
mantener la institución limpia, sana y agradable. 6
2.2.2 A nivel nacional:
A. Luis Alfonso (2010) en su investigación titulado IMPLEMENTACIÓN
DE LA TÉCNICA DEL RECICLAJE DE RESIDUOS SÓLIDOS PARA
DESARROLLAR HÁBITOS DE PRESERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE CON LOS CADETES DE COLEGIO MILITAR LEONCIO
PRADO _HUÁNUCO 2010, concluye diciendo que “……. la influencia
de la técnica del reciclaje de residuos sólidos en el desarrollo de
hábitos de convivencia con los cadetes del colegio militar Leoncio
Prado de Huánuco, porque muestra diferencias porcentuales entre
los resultados antes de la aplicación de la técnica del reciclaje de
residuos sólidos (pre test )y luego habrá aplicado técnica (post test )”7
20
B. Dora Cecilia (2011) en su investigación titulado ESTRATEGIAS DE
LAS 3R EN EL DESARROLLO DE LAS ACTITUDES AMBIENTALES
EN LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR DE MÚSICA
PUBLICA DANIEL ALOMINIA ROBLES –HUÁNUCO, donde concluye
diciendo que:
En el desarrollo de las actitudes ambientales se comprobó que
existe un alto porcentaje de diferencias con la conducta ambiental entre
los dos grupos encontrados, ya que se observó que los alumnos del
grupo experimental resulta mejor el cambio de actitud durante la
aplicación del programa estratégico 3R que los alumnos del grupo
control que no se aplicó el programa.8
C. Juana Espinoza (2013) en su investigación titulado INFLUENCIA DE
CONOCIMIENTO Y PRÁCTICA EN LA ELIMINACIÓN DE RESIDUOS
SÓLIDOS EN POBLADORES DE LA ZONA URBANA DEL DISTRITO
DE EL TAMBO, HUANCAYO, 2013, donde concluye diciendo que:
El nivel de conocimiento en la eliminación de residuos sólidos
domésticos de los pobladores es alto 81,5 % (312), en 176 (65) con
regular y el 1,5% (6) con bajo conocimiento. 9
D. Verenisa Condezo (2010) en su investigación titulado EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS POR
PARTE DE LOS TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS DE LA
UNHEVAL-2010, donde Concluye diciendo que:
Existe relación significativa entre la deficiente educación ambiental y
su influencia negativa en el tratamiento de los residuos sólidos por

21
parte de los trabajadores administrativos de limpieza de la UNHEVAL-
2010.10
E. Roger Vidal (2010) en su investigación titulado EDUACIÓN Y
CONCIENCIA AMBIENTAL ENTRE LOS ALUMNOS DE LOS
INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLOGICOS DE LA PROVINCIA DE
HUÁNUCO 2008-2010, donde concluye diciendo que ...de 81,25% de
alumnos encuestados de los Institutos Superiores Tecnológicos , tienen
un bajo nivel de conciencia ambiental.11
2.2 BASES TEÓRICAS
2.2.1 ¿Qué es la Regla de las 3R?
La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la
ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo
popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende
desarrollar hábitos generales responsables como el consumo responsable.
Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos
que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente
dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. Se
atribuye a Japón la creación de esta idea, que en 2002 introdujo y las
Políticas para Establecer una Sociedad Orientada al Reciclaje, llevando a
cabo diferentes campañas entre organizaciones civiles y órganos
gubernamentales para difundir entre ciudadanos y empresas la idea de las
tres erres. Durante la Cumbre del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro
del Japón, Koizumi Junichiro, presentó la Iniciativa tres erres que busca
construir una sociedad orientada hacia el reciclaje. En abril de 2005 se
llevó a cabo una asamblea de ministros en la que se discutió con Estados

22
Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países la manera en que se puede
implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres
erres. Re-Cicla.com Debido a la introducción de estos conceptos, hay
fuentes que hablan de cuatro erres o cinco erres. Además de las
anteriores, está la durabilidad (vida útil) como característica que deben
cumplir los materiales para minimizar residuos debido a la longevidad de
dicha materia prima. Los productos que alcanzan el final de vida y no
puede volver a entrar en el ciclo son considerados como desechos finales.
Tan sólo pueden ser almacenados y esperar que quizás se encuentre en el
futuro un modo de retornarlos al ciclo. 12
Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente,
específicamente para reducir el impacto humano sobre el medio ambiente
mediante un uso más eficiente de nuestros recursos. Seguir la regla de las
tres erres disminuye la cantidad de recursos naturales vírgenes que
utilizamos para manufacturar productos nuevos y también reduce el
volumen de residuos o basura que generamos. En pocas palabras, la regla
de las 3R te ayuda a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un
consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de carbono. Y lo
mejor de todo es que es muy fácil de seguir, ya que sólo tiene tres pasos:
reducir, reutilizar y reciclar.13
Vivimos en una sociedad de consumo basada en la explotación y el
uso indiscriminado de los recursos naturales. Cada día se fabrican miles de
productos que en muchísimos casos no tienen más que unos pocos
minutos de vida útil, y después son desechados como residuos.

23
El tratamiento que se les da a esos residuos no siempre es el
adecuado, y cuando limpiamos, simplemente estamos moviendo la basura
de un lugar a otro, pero no estamos resolviendo el verdadero problema.
Limpiar no basta. Debemos ir mucho más allá, y para eso podemos recurrir
a la denominadaestrategia de las tres R.
Seguir la estrategia de las tres R representa ventajas importantes:
Disminuye la contaminación ambiental al reducirse el volumen de
desechos (tóxicos y no tóxicos), que suponen millones de toneladas de
basura diarias, una buena cantidad de la cual tardará años e incluso
siglos en degradarse.
Disminuye el gasto energético pues invertiremos menos en producir
nuevos productos, lo que implica también una disminución en los costes
de producción.
Disminuye el uso de recursos naturales para la fabricación de nuevos
productos, garantizando así el uso sostenible de dichos recursos.
Mejora la calidad del medio ambiente y por lo tanto la calidad de vida.14
La principal medidas que podemos tomar para acabar con este problema
es cumplir la regla de las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Reducir la
generación de residuos, ya que el residuo que menos contamina es aquel
que no se genera. Esto lo podemos conseguir, por ejemplo, llevando
nuestras propias bolsas a los supermercados. Reutilizaremos de nuevo
productos que consideramos que ya no sirven pero pueden tener otra
función, como hacer trapos para limpiar de la ropa que ya no utilizamos, o
usar de nuevo botellas de plástico. El reciclaje, por su parte, consiste volver
a dar uso a aquellos productos que ya hemos utilizado y no tienen valor

24
para nosotros pero contienen materiales valiosos que pueden ser
recuperados y reciclados. Reducir Si reducimos el problema, disminuímos
el impacto en el medio ambiente. Los problemas de concientización, habría
que solucionarlos empezando por ésta erre. La reducción puede realizarse
en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o de energía. De hecho,
actualmente la producción de energía produce numerosos desechos de
dióxido de carbono. Reutilizar Segunda erre más importante, igualmente
debido a que también reduce impacto en el medio ambiente,
indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda
vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil,
bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso
diferente. Ejemplos: Utilizar la otra cara de las hojas impresas. Rellenar
botellas. Reciclar Ésta es una de las erres más populares debido a que el
sistema de consumo actual ha preferido usar envases de materiales
reciclables plásticos, de vidrios, pero no biodegradables. De esta forma se
necesita el empleo de personal y energía en el proceso. Ejemplo: El vidrio y
la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se
funden, y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo de su principio,
aunque la eficiencia no es del cien por cien en general. En el caso del vidrio
en concreto, sí es completamente reciclable: de una botella se podría
obtener otra botella.15
2.2.2 Dimensiones de la regla de las tres erres
El ecologismo y los manejos informativos en las masas, crean las
condiciones para reforzar las representaciones sintéticas de la realidad. Si
se habla de ambiente y/o ecología, entonces se supone que se habla de
problemas, especialmente de contaminación, pero claro, también de la

25
naturaleza y por supuesto de reciclar como una forma de enfrentar la
problemática.
El reciclar es una especie de muletilla que opera muy bien cuando se
indaga respecto a soluciones a los asuntos y problemas ecológicos y
ambientales y, ha venido a desplazar a los dos primeros elementos del
triángulo ecológico: se necesita ir más al fondo para que el individuo se
acuerde de que también existe la reducción y la reutilización. En muchos
casos no logran recordarlos o definitivamente no los mencionan o los
desconocen.
Este asunto inicialmente de la ecología se ha transformado así en un
problema ecológico-ambiental.
Se remata el triángulo al tópico del reciclaje. Las famosas tres erres de
la ecología se subsumen en una sola. Si bien esto por sí mismo es una
tarea importante por atender, también de relevancia resulta el revitalizar el
conocimiento del triángulo y la transferencia de dicho conocimiento hacia
las poblaciones amplias, redimensionándolo y reorientándolo.
Como sabemos, el triángulo es jerárquico y en ese orden reducir y
reutilizar son más propios e importantes que el reciclar. Reciclar es la
tercera opción. En un caso hipotético idealizado, si se opera la reducción y
la reutilización es posible que el reciclaje ya no tenga que verificarse:
puede minimizarse o incluso podría ya no ser necesario
2.2.2.1 Las tres erres
A. La primera erre: Reducir
Uno de los asuntos y problemas más graves por resolver dentro del
campo ecológico-ambiental es el del consumo. Pese a que se acusa que la

26
reducción del consumo puede ser perjudicial por conducir a sendos
problemas económicos (estatismo, desaceleración) esto todavía está por
demostrarse; en cambio el consumo llevado a los niveles actuales ha dado
origen al consumismo, o sea, el consumo exacerbado, apuntalado por
enormes campañas masivas de publicidad para asegurar la adquisición de
todas las mercancías existentes.
El consumismo es el consumo patológico, su existencia en nuestra
sociedad es patente. Para sostener e incrementar el consumismo, se tiene
que recurrir entre otros rubros, a la explotación acelerada y hasta
dispendiosa no sólo de las materias primas sino de los empleados que
participan en los procesos de producción y distribución. El agotamiento de
los recursos, la pérdida de calidad j del ambiente y la pérdida de calidad
de vida de los grandes grupos humanos que estamos viviendo no son
gratuitos, son una contraparte del consumismo. Por lo tanto, si queremos
reajustar el triángulo ecológico debemos promover como la primera erre a
la reducción, la reducción del consumo directamente.
Estamos hablando de promover el consumo consiente, el consumo
ambientalizado, el consumo que da cuenta de los costos ambientales tanto
como de los meramente económicos: uso adecuado de los automóviles,
consumo pertinente de energía en la casa y el trabajo, manejo consciente
del agua, etcétera.
B. La segunda erre: Reutilizar
El caso de la reutilización va en el mismo sentido. Se tiene que reubicar
como la segunda erre. Una vez que se reduce el consumo, hay que
27
analizar qué hacer con los objetos o mercancías usadas y, hasta después,
pensar en la tercera posibilidad, si es reciclable.
La reutilización puede ser algo más complejo que la reducción. Implica
creatividad. La reducción requiere conciencia y decisión, actitud; pero la
reutilización además de ello necesita de mayor definición y atención. Una
vez que el objeto-mercancía ha cumplido con su función primaria, debemos
darle un nuevo empleo, que en muchas ocasiones exigirá un rediseño o
adecuación de los objetos y de sus empaques .Sin embargo, la asociación
entre reducción y reutilización forzará simultáneamente a consolidar la
primera erre: puesto que no resulta tan fácil reemplazar los objetos y sus
empaques, entonces estamos más facultados para reducir el consumo.
Es en esta segunda erre donde quizás la persona común requiere una
mayor información y capacitación.
Mayor orientación que no haga depender tanto las factibilidades de
reusó de las capacidades-habilidades particulares de las personas. Instruir
a las poblaciones sobre las formas, principios, procesos, ventajas y
complicaciones de reutilizar los objetos y empaques es una labor prioritaria
que debe desarrollarse si queremos suplantar la información de segunda
mano por una más idónea. Como el proceso de transformar las llantas
usadas en la base de un sistema de calentamiento de agua para la casa, o
el empleo de envases plásticos como macetas o terrarios, o el realizar
distintas artesanías con las envolturas plásticas o metalizadas de muchos
productos.
28
C. La tercera erre: Reciclar
Finalmente reciclar. Ésta es una idea ya asentada en la población en
general. No se trata de combatirla, si no de corregirla. Mostrar que es la
tercera opción: si ya logramos reducir el consumo y ya reutilizamos lo
adquirido, se puede hasta entonces, pensar en su reciclaje. Pero también
tenemos que aclarar que para reciclar, los materiales deben tener ciertas
cualidades que les permitan ser reciclados, puesto que no todo puede
serlo. Además se debe brindar información-formación suficiente y
adecuada a la hora del consumo para que al momento de la adquisición se
pueda optar más por productos reciclables o más reciclables que los que
no lo son. Se tiene que ofrecer información explícita que haga del
conocimiento del comprador habitual que la sola idea del reciclaje no es tan
sencilla: reciclar cuesta y debe contarse con determinados medios y
nociones para hacerlo. Además, los objetos o materiales reciclables sólo
aceptan un cierto número de procesos de reciclado, no son infinitamente
reciclables y, se tiene que indicar que frecuentemente los productos de
reciclaje presentan una calidad menor a la de los originales, debiéndose
transmitir esta información específica junto con la idea de reciclar.16
Recuerda: RECICLAR es bueno, pero es mucho más importante
REDUCIR el consumo irresponsable e innecesario y REUTILIZAR los
bienes (ley de las 3 erres). Además hay otros 2 principios básicos que se
han añadido al trio de las R. que son:
Reunirse, para coordinarse y alcanzar soluciones colectivas para la
aplicación de las 2 erres y Evitar, para no comprar o usar ciertos bienes o
servicios muy perjudiciales existiendo alternativas sostenibles. 17

29
Reducir
La primera "R" se refiere a la palabra REDUCIR. Esto puede realizarse
en dos niveles Reducción de consumo de bienes y Reducción de consumo
de energía significa que en primer lugar los seres humanos no deberíamos
de producir tantos residuos, de ahí que lo más recomendable es tratar de
REDUCIR o MINIMIZAR la generación de residuos ya sea en el hogar,
trabajo o lugar de estudio. Si usas estas recomendaciones en tu vida
cotidiana ya estarás contribuyendo a reducir la generación de residuos:
 Compra productos con menos envoltorios, tampoco tires los envoltorios.
 Reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes ya que eso daña
mucho al medio ambiente.
 Reducir el consumo de energía, desconectar todo lo que no tengas en
uso.
 Reducir el consumo de agua, cierra la llave bien después de cada uso.
 Lleva contigo siempre que compres una bolsa de tela o el carrito,
limitaras el uso de bolsas plásticas.
 Limita el consumo de productos de usar y tirar.
 Cuando vayas de compras siempre intenta reflexionar: ¿es realmente
necesario?
Reutilizar
Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas
o destruirlas; significa alargar la vida de cada producto desde cuando se
compra hasta cuando se tira. La mayoría de los bienes pueden tener más
de una vida útil, sea reparándolos o utilizando la imaginación para darles
otro uso. Por ejemplo, una botella de refresco se puede rellenar (el mismo
uso) o se puede convertir en porta velas, cenicero, maceta o florero (otro

30
uso). Reutilizar también incluye la compra de productos de segunda mano,
ya que esto alarga la vida útil del producto y a la vez implica una reducción
de consumo de productos nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo lo
compras de segunda mano.
 REUTILIZAR evita que bienes y materiales entren a la cadena de
desperdicio.
 REUTILIZAR reduce la presión sobre recursos valiosos como:
Combustibles, bosques, agua.
 REUTILIZAR ayuda a preservar ecosistemas silvestres.
 REUTILIZAR genera menos contaminación de aire y agua que el
fabricar cosas nuevas o reciclarlas.
 REUTILIZAR hace que ahorres dinero.
 REUTILIZAR evita costos de adquisición de bienes nuevos
(Transporte, distribución, publicidad, etc.)
 REUTILIZAR genera un suministro accesible de bienes que a menudo
son de excelente calidad.
 REUTILIZAR reduce el volumen de basura.
 REUTILIZAR incrementa la creatividad.
Reciclar
Es la erre más común y menos eficaz. Se refiere a rescatar lo posible
de un material que ya no sirve para nada (comúnmente llamado basura) y
convertirlo en un producto nuevo. Por ejemplo, una caja vieja de cartón se
puede triturar y a través de un proceso industrial o casero convierte a papel
nuevo. Lo bueno del reciclaje es que actualmente casi todo tipo de basura
se puede reciclar y muchos municipios ya lo tienen integrado a su sistema
de recolección de basura.
31
Someter materiales usados o desperdicios a un proceso de
transformación o aprovechamiento para que puedan ser nuevamente
utilizables: el vidrio usado se deposita en unos contenedores especiales
para que pueda ser reciclado; si reciclamos el papel, no habrá que talar
tantos árboles.
Reciclar reduce el consumo y desperdicio
 Consumimos mucho y desperdiciamos mucho, y el consumo tanto
como el desperdicio se va aumentando con el crecimiento y
modernización de la población mundial.
 El 99% de los productos que compramos acaban en el bote de basura
en menos de medio año.
 De todos los recursos consumidos por las 7 mil millones de personas
en el planeta, las 312 millones de personas en los Estados Unidos
consumen el 25%.
 En promedio, cada persona en los Estados Unidos genera más de dos
kilos de basura cada día. Aunque el 75% es reciclable, se recicla
menos del 35%.
 Si toda la madera utilizada en la construcción anual de casas nuevas
en los Estados Unidos se pusiera en línea, tendría una extensión de
casi 5 millones de kilómetros, lo suficiente para hacer seis viajes y
medio de la Tierra a la luna.18
2. REDUCIR el consumo de lo imprescindible
Los niveles de consumo de bienes en el llamado primer mundo son
totalmente desorbitados, y los recursos naturales, fuente primaria para la
fabricación de nuevos productos, no son ilimitados, así que tarde o
temprano no serán suficientes para satisfacer la demanda. Si todo el

32
mundo consumiera como nosotros, se necesitarían tres planetas para
producir los recursos necesarios... y solo tenemos uno. Además, los bienes
consumidos suelen terminar su vida útil convertidos en residuos. Por tanto,
a mayor consumo, mayor producción de residuos. Hoy en día, cada uno de
nosotros produce cada semana una enorme cantidad de residuos:
3,2 kg de materia orgánica
1,8 kg de papel y cartón
1,4 kg de envases ligeros
1,6 kg de residuos no reciclables (rechazo)
0,6 kg de vidrio
Para poner remedio al problema de los residuos, el primer paso es
reducir el consumo, es decir, evitar la generación de residuos.
3. REUTILIZAR los productos que aún sirven
Cada vez estamos más acostumbrados a usar y tirar. Nos parece mucho
más práctico utilizar pañuelos de papel que andar con uno de tela, que hay
que lavar cada poco. Y un envase vacío es un objeto carente de utilidad,
destinado a ir a la basura, sin pensar que tal vez pueda convertirse en un
portalápices, o en la materia prima para un juego infantil. Son dos ejemplos
de cómo productos ya usados se pueden reutilizar para llevar a cabo la
misma función u otra diferente.
La reutilización nos permite consumir menos productos y, por supuesto,
disminuir la cantidad de residuos.
4. RECICLAR las partes y materiales de un desecho para fabricar
nuevos productos
No todos los residuos son iguales. Dependiendo de sus componentes,
es distinto el tratamiento al cual deben ser sometidos unos y otros, con el

33
fin de aprovechar las partes útiles, produciendo así materia prima para la
fabricación de nuevos productos, o para desecharlos definitivamente
causando el menor impacto posible al medio ambiente. De acuerdo a la
naturaleza de los desechos, éstos se deben clasificar en seis categorías
distintas: cinco de las cuales corresponden a cinco contenedores diferentes
(identificados con un color) y la sexta, a los puntos limpios.
El mejor residuo es el que no se genera el reciclaje debe ser siempre la
última opción.
2.2.2.2 ¿Qué reciclar?
a) Vidrios:Los envases de vidrio son excelentes para conservar alimentos
y bebidas: no contaminan químicamente su contenido, son
incombustibles, transparentes, se pueden moldear y grabar fácilmente...
El problema es que una botella de vidrio puede tardar miles de años en
desintegrarse. La buena noticia es que el vidrio se puede reutilizar y
reciclar, y en este proceso no se desperdicia nada, pues el 100% del
material se destina a la fabricación de nuevos productos. Lo único que
debemos hacer es depositar los recipientes de vidrio en el contenedor
verde. Recuerda que los envases deben ir libres de corchos y tapones.
¡Importante! Los objetos de cristal (como vasos, espejos, cristales de
ventanas…) no deben ir a parar al contenedor de vidrio, pues son
elaborados de forma diferente que los objetos normales de vidrio y
contienen otros materiales, como por ejemplo plomo, que les dan mayor
dureza y transparencia. Esto hace que no sea posible reciclarlos de
manera conjunta con el vidrio común.

34
b) Papel:El papel está muy presente en nuestra vida cotidiana: se usa para
escribir, para leer, para envolver, para empapelar y para fabricar objetos
como cometas, faroles, juguetes, confeti, serpentinas, recibos y toda
clase de documentos... La fabricación de cada tonelada de papel nuevo
supone talar 20 árboles. Así que lo mejor es convertir el papel usado en
papel reciclado. Para que eso pueda suceder, debemos depositar el
papel y el cartón usados en el contenedor azul.
c) Envases: Los envases metálicos, los “tetra brik” y los envases de
plástico se usan cada vez más, pues son fáciles de transportar,
higiénicamente seguros y tienen una presencia atractiva. Cada día,
acaban en la bolsa de la basura miles de envases que, con el
tratamiento adecuado, pueden convertirse en materia prima para fabricar
nuevos productos (envases, muebles, forros polares...) Se trata de
residuos de larga duración, que pueden tardar miles de años en
desaparecer. Los plásticos, además, se descomponen en pequeños
fragmentos tóxicos, muy nocivos para los seres vivos. Para evitar esta
tragedia ecológica, basta con depositar los envases usados en el
contenedor amarillo.
d) Materia orgánica: Todos los seres vivos generan productos orgánicos
de desecho. Y ellos mismos se convierten en eso cuando fallecen. Pero
el paso del tiempo y los procesos naturales de degradación, en los que
intervienen multitud de organismos, como hongos, bacterias e incluso
animales como la lombriz de tierra, descomponen cualquier material en
los diferentes elementos que lo constituyen. Estos elementos, una vez
liberados, se incorporan al suelo y lo enriquecen, pues sirven de

35
nutrientes para otros organismos, como las plantas. Por eso en el
contenedor marrón debemos depositar restos de materia orgánica, con
la que se produce compost, un excelente abono orgánico; de esa
materia orgánica se obtiene también biogás, que puede servir para
producir calor o electricidad.
2.2.3 Dimensiones de la conciencia ambiental
2.2.3.1 ¿Qué es conciencia ambiental?
Conciencia ambiental, entendida como el conjunto de percepciones,
opiniones y conocimientos acerca del medio ambiente, así como de
disposiciones y acciones (individuales y colectivas) relacionadas con
la protección y mejora de los problemas ambientales .se trata de un
concepto multidimensional en el que, desde perspectiva analítica
,podemos distinguir las dimensiones: cognitiva, afectiva, conativa y
activa . Chuliá, 1995.
La educación ambiental o educación para la sostenibilidad debe
pretender ser eseactivador de la conciencia ambiental de la persona.
Tal como lo sostiene, Antonio Gomera Martínez.
Este término es definido como el sistema de vivencias,
conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su
relación con el medio ambiente (Febles, 2004 en Alea, 2006). Se trata
de un concepto multidimensional, en el que han de identificarse varios

19
indicadores (Chuliá, 1995, en Moyano y Jiménez, 2005).
“sensibilizar a tus cercanos en el tema y solicitar información a las
entidades correspondientes son maneras de actuar hoy con la

36
responsabilidad que requerimos para disminuir nuestra huella
ecológica y vivir de manera más armónica con el medio ambiente y
los animales”. (circle of lif , 2006).20
a) Dimensión Cognitiva. Se refiere al grado de información y
conocimiento acerca de la problemática ambiental así como de los
organismos responsables en materia ambiental y de sus
actuaciones. Gómez (1999) establecen varios grados o niveles de
conocimiento de los problemas ambientales de acuerdo con estas
definiciones, podemos aproximarnos al examen.
Grado de información general sobre el problemática ambiental
(o la medida en que las personas muestras interés por la
información ambiental y se informan a través de diversas
fuentes).
Conocimiento especializado sobre temas ambientales, sus
causas (y agentes responsables) y consecuencias
Conocimiento (y opiniones) sobre la política ambiental, etc.
b) La dimensión afectiva. Sería aquella referida a los sentimientos
de preocupación por el estado del medio ambiente y el grado de
adhesión a valores culturales favorables a la protección de la
naturaleza. En términos similares, Gómez (1999) distinguen dos
facetas de esta dimensión :la sensibilidad ambiental o receptividad
hacia los problemas ambientales (que incluiría cuestiones como el
interés por la “cuestión ambientales” y la percepción de su
gravedad) de acuerdo con estas definiciones, dentro de la

37
dimensión afectiva podemos distinguir hasta cuatro tipos de
indicadores:
Gravedad o grado en que el medio ambiente (en general ,las
distintas problemáticas o determinadas situación ambiental ) se
percibe como un problema (presente, pasado o futuro )que
demanda una intervención más o menos urgente .Puede
reflejarse mediante valoraciones sobre la situación ambiental
y/o su evolución en el tiempo .
Preocupación personal por el estado del medio ambiente (en
general y/o respecto a distintas problemáticas o situaciones
ambientales especificas).
Prioridad de los problemas ambientales (en general, respecto a
otros problemas sociales, discriminando entre distintas
problemáticas ambientales, etc.) a diferencia de los anteriores
indicadores implica un labor de jerarquización de los distintos
problemas .
Adhesión a valores proambientales (o ecologistas ), o medida
en que las personas realizan una lectura en clave ecológica de
la realidad a la hora, por ejemplo, de identificar los
inconvenientes de determinadas prácticas productivas y estilos
de vidas ,así como optar por medidas proambientales en la
solución de distintos problemas.
c) Dimensión conativa. Chuliá, (1995) define la dimensión conativa
como la disposición a actuar personalmente con criterios ecológicos
y a aceptar los costes personales asociados a intervenciones
gubernamentales en materia de medio ambiente Gómez (1999)

38
asumen la definición de Chuliá y añaden lo que se traduce en la
disposición aceptar prohibiciones, limitaciones o penalizaciones en
relación con ciertas prácticas perjudícales para el medio ambiente
o la disposición a responder a ciertos incentivos o a actuar con
criterios ecológicos a costa de otros beneficios o con esfuerzos
añadidos. También incluyen la percepción o valoración de
determinadas actuaciones como deseables (lo que implica la
acción personal).
En el EBA. La dimensión conativa se define como el conjunto
de actitudes hacia la realización de conductas proambientales así
como a sumir los costes personales derivados de medidas de
políticos ambientales. Dentro de las primeras ,distinguimos, por un
lado indicadores relativos a la percepción personal de la acción
individual en térmicos de eficacia y responsabilidad y , por otro
lado, las actitudes hacia distintas conductas proambientales.
Percepción de la acción individual, como eficaz y como
responsabilidad individual.
Disposición a realizar diversas conductas proambientales (desde
dejar de utilizar de vehículos privado a participar en una acción
colectiva a favor del medio ambiente.
Disposición a asumir costes asociados a distintas medidas de
política ambiental, tasas ambientales, o multas a infractores, etc)
d) Dimensión Activa. Son aquellas conductas que llevan a la
realizacióndeprácticasycomportamiento ambientalmente
responsablestanto individuales como colectivos incluso en
situaciones comprometidas o de presión. Un estilo de conductas

39
éticas y responsables basadas en la conciencia crítica y lúcida, que
vincule “el ser con el actuar” tanto a nivel individual como colectivo.
Aprender a vivir y a trabajar juntos y en colaboración, discutir,
escuchar, negociar, convencer para alcanzar una mejor comprensión
e intervención ambiental más eficaz. Aptitudes de autocontrol y
fortaleza moral.
2.2.4 Problemática de residuos sólidosen Huánuco
Los problemas con los residuos sólidos de la ciudad de Huánuco son
múltiples y su solución requiere de la participación de todos y cada uno de
los que habitamos en ella.
Lograr una gestión adecuada del manejo de residuos sólidos exitosa,
en Huánuco, que efectivamente resuelva nuestros problemas urbano
ambientales, pasa necesariamente por contar con las personas e
Instituciones capaces de hacerlo. En la mayoría de los casos son estas las
que determinan la diferencia entre una gestión que resuelve problemas y
otra que no.
Para ello es necesario realizar ciertas acciones que ayuden a la
realización de gestión de los residuos sólidos:
Es necesario actuar de manera concertada entre actores público y
privado entre niveles de gobierno, las personas que las dirigen
fortalezcan sus capacidades de gestión.
La ciudadanía debe tomar conciencia de lo problemas urbano
ambientales y su correcta priorización para así movilizar su participación.
Es vital promover acciones masivas de Educación Ambiental y la
difusión de experiencias exitosas.

40
Algunosdatosalarmantes:
Aproximadamente se depositan 100 ton/ día en el botadero en Huánuco.
Cada persona de la ciudad de Huánuco y el área de influencia arroja
0,50 – 0,60 kg/ día.
A nivel nacional, del total de residuos sólidos del ámbito municipal que
se genera, sólo 19,3 %1 son dispuestos en rellenos sanitarios
autorizados.
Según el Informe Nacional sobre actividades de reaprovechamiento de
Residuos Sólidos indica que la cobertura de disposición final a nivel
nacional sólo llega a 26%
El generador de mayor cantidad de residuos sólidos es el distrito de
Huánuco luego Amarilis y finalmente Pillcomarca.
2.2.4.1 Marco legal:
Constitución Política del Perú.
Ley General del Ambiente Nº 28611
Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972 Ley General de Salud Nº
26842
Ley marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental Nº 28245
Ley General de Residuos Sólidos Nº 27314
Ley que regula la actividad de los recicladores, Ley Nº 29419
2.2.4.2 Los botaderos de residuos sólidos son pasivos ambientales
El botadero de basura es una de las prácticas de disposición final más
antiguas que ha utilizado el hombre para tratar de deshacerse de los
residuos que él mismo produce en sus diversas actividades. Se le llama
botadero al sitio donde los residuos sólidos se abandonan sin separación ni

41
tratamiento alguno. Este lugar suele funcionar sin criterios técnicos en una
zona de recarga situada junto a un cuerpo de agua, un drenaje natural, etc.
Allí no existe ningún tipo de control sanitario ni se impide la contaminación
del ambiente; el aire, el agua y el suelo son deteriorados por la formación
de gases y líquidos lixiviados, quemas y humos, polvo y olores
nauseabundos.
Pasivo ambiental es un concepto que puede materializarse o no en un
sitio geográfico contaminado por la liberación de materiales, residuos
extraños o aleatorios, que no fueronremediados oportunamente y siguen
causando efectos negativos al ambiente. Frente a la existencia de Pasivos
ambientales es necesario recurrir no solo a una remediación o mitigación
sino también a resarcir los daños causados en el pasado.
El botadero de Marabamba un problema sin solución para
Huánuco. Huánuco, conocida últimamente como la ciudad de la
Eterna Primavera, no sólo cuenta con un agradable clima y hermosas
mujeres, sino también, aunque usted no lo crea, con uno de los
botaderos de basura más grandes que hay en el país. Ubicado en el
sector de Marabamba a tan sólo 10 minutos del centro de la ciudad, no
cabe duda que este botadero se ha convertido a todas luces en un
foco infeccioso que no sólo viene atentado al medio ambiente a través
de la emisión de gases que debilitan la capa de ozono sino que
también viene poniendo en peligro la salud humana. Pero aunque
parezca mentira también es el centro laboral de personas, entre
adultos, jóvenes y niños, quienes sin importarles en contraer alguna
enfermedad.
42
El botadero de Chilipampa –Nauyan Rondos. Pero la existencia de
este botadero al aire libre no sólo viene afectando a las personas que
trabajan allí sino también al medio ambiente. Producto del pésimo
tratamiento que se le da a la basura de Chilipampa el entorno de la
zona se ha deteriorado y depreciado debido a la contaminación del
aire, del agua y el suelo. Asimismo ha provocado la aparición de
plagas en Huánuco y alrededores como los molestosos simúlidos
(mosquitos), la contaminación mayor del río Huallaga, del aire que
respiramos, entre otras consecuencias como el debilitamiento de la
capa de ozono que ha originado que haya más días con intenso calor
dando la sensación de estar en la selva.
Los problemas con infiltraciones que dirigen sus contaminantes a los
canales de agua.
2.2.4.3 Acciones de la dirección ejecutiva de salud ambiental frente
a este problema.
La Dirección Ejecutivas de Salud Ambiental (DESA) viene realizando
acciones frente a este gran problema que está causando al malestar
de la población huanuqueña.
Se realiza acciones de vigilancia in situ, especialmente al botadero de
Chilipampa en Nauyan Rondos, debido a que frecuentemente este
botadero recibe denuncias de la población de dicho lugar.
El botadero de Chilipampa está causando serios impactos
ambientales, según reportes emitidos por la prensa, este pasivo
ambiental es un foco infeccioso de enfermedades y la proliferación de
vectores (moscas, cucarachas), roedores y presencia de animales
salvajes como son los canes que están ocasionado pérdidas para los
43
pobladores debido a que estos están matando a sus animales que
crían para su alimentación o comercialización.
Por todo ello la Dirección Ejecutivas de Salud Ambiental (DESA)
realiza inspecciones constantes a dicho botadero y la Gestión de los
residuos sólidos mediante el dialogo y compromisos con las
autoridades.
2.2.5 ¿Qué hacer para cuidar el medio ambiente?
¿Qué puede hacer?
Infórmese donde tiene el ecopunto, tanto fijo como móvil, más Cercano
de su hogar.
Al comprar, evita los empaques excesivos, y prefiere los que están
hechos de material reciclado (o reciclable), pregúntate si realmente lo
necesitas, después, si lo puedes reutilizar, o bien, reciclar.
Consuma menos. Transfórmese en un consumidor en retirada: intente
cada día consumir menos. Analice la cantidad de cosas que usted
compra y de las cuales puede prescindir sin que sufra su calidad de vida.
Mire lo menos posible las cosas como basuras. Sólo es basura aquello
que no sirve. Y prácticamente todo, si se tiene imaginación e interés,
puede servir.
No tire los desperdicios en la calle. Tampoco en su patio o jardín. Ni
siquiera una colilla de cigarrillos.
Utilice correctamente los contenedores de reciclaje, si no tiene uno cerca
de su hogar solicítelo a su ayuntamiento, por ley están obligados a
facilitar la recogida y tratamiento selectivo.
Prefiera jarros o recipientes de vidrio en vez de vasos de papel o

44
plásticos desechables. - Use sus propios bolsos reutilizables, grandes y
firmes, para hacer sus compras. Uno sólo, en vez de muchos pequeños.
Una bolsa de género para el pan evitará, como mínimo, 365 bolsas al
año por familia.
Reutilice los envases y recipientes de yogur y mantequilla para guardar y
congelar sobrantes de comida o úselos como moldes para gelatina y
flan.
Los cascarones de huevo pueden utilizarse como fertilizante: quiébrelos
y extiéndalos sobre la tierra, alrededor de sus plantas de ornato o del
jardín. También sirven para alejar caracoles y babosas.
Si tiene jardín, separe los restos orgánicos y haga compost (abono) para
fertilizar sus plantas. Sólo tire la basura que ya no podrá volver a usar.
Sobre el papel: No malgastes papel, reutilízalo al máximo:
1. Usa siempre las dos caras de las hojas.
2. Utiliza hojas de rehúso (impresas por un lado), para borradores, tareas,
fax, comunicación informal, interna, blocks de recados telefónicos, etc.
3. Piensa si realmente es necesario imprimirlo o puedes enviarlo por email.
4. Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel. 5.- Rechaza folletos
gratuitos que no utilizarás.
5. Compra productos que estén mínimamente envueltos.
6. Usa papel Reciclado siempre que puedas. (Esto aumentará su
demanda, y contribuirá a su mayor producción y con ello la preservación
de recursos naturales).
7. Planta un árbol o una planta donde se pueda y en campañas.
ECOLOGISMO DE ANDAR POR CASA (IMP). Sepa cómo reutilizar,

45
reciclar, reducir y recuperar todos los objetos cotidianos que se utilizan
habitualmente en la casa. La teoría de las tres erres -reutilizar, reducir y
reciclar- toma fuerza a la vista de la saturación de los vertederos, o del
daño que las incineradoras provocan cuando vierten a la atmósfera los
humos de las basuras que queman. 20 gestos que cuidan el medio
ambiente:
1. Elija los productos con menos embalaje y recuerde que, por lo general,
los envoltorios de cartón o papel y los envases de vidrio son los menos
dañinos. Evite los alimentos presentados en bandejas de corcho
blanco.
2. Cuando vaya a la compra, lleve su propia bolsa o carro. En última
instancia, aproveche las bolsas que le hayan dado.
3. Apueste por los productos de formato familiar, generan menos residuos
y, por lo general, son más económicos.
4. Evite las pilas-botón. Si tiene que comprarlas, elija las de litio, las de
zinc-aire o las de óxido de plata, que no tienen o tienen muy poco
mercurio.
5. Utilice el papel por ambas caras y, posteriormente, deposítelo en un
contenedor específico.
6. Entregue en la farmacia los medicamentos caducados o que ya no
vaya a utilizar.
7. Emplee detergentes sin fosfatos ni tensoactivos.
8. Al desprenderse de los residuos hágalo de una forma responsable:
separe papel y cartón, vidrio, envases y restos orgánicos y deposítelos
en contenedores específicos.
9. Utilice con mesura el papel de aluminio y el film transparente. Una

46
opción es guardar los alimentos en fiambreras o tarros de cristal.
Continuamos hablando de los 20 gestos que nos ayudan a cuidar del
medio ambiente.
10. Sustituya baño por ducha y cierre los grifos mientas se lava los dientes.
11. Elija electrodomésticos con etiqueta energética tipo A.
12. Al elegir sus sanitarios, seleccione aquellos con doble pulsador
(permiten escoger entre dos volúmenes diferentes de descarga de
agua: 6 - 8 litros ó 3 - 4 litros).
13. Rechace los productos de usar y tirar: pañuelos de papel...
14. Desconecta los aparatos eléctricos de la red cuando no están
funcionando. Algunos aparatos (como los televisores) siguen gastando
hasta un 33% de la energía.
15. Evite los aerosoles, contienen CFCS (clorofluorocarbonos), causantes
de la destrucción de la capa de ozono, u otros gases que también
contribuyen al efecto invernadero. Los pulverizadores son una buena
alternativa y son recargables
16. No conecte los electrodomésticos como lavadoras o lavavajillas si no
están completos. En cualquier caso, busque aquellos modelos que
dispongan de programas de media carga.
17. En la cocina, aprovecha el calor residual de los fuegos.
18. Apague las luces cuando no las necesite y apueste por las bombillas
de bajo consumo, aunque son más caras, a la larga ahorran en el
recibo de la luz y además no se funden tanto.
19. En invierno, cierre los radiadores de las habitaciones que no se utilizan
y ponga el termostato a una temperatura moderada. No sobrepase los
20º durante el día, por cada grado adicional gastará aproximadamente

47
un 5% más de energía.
20. Si dispone de aparatos mixtos (pilas y red) enchúfelos siempre que
pueda. Tenga en cuenta que la energía de las pilas cuesta hasta 450
veces más que la que suministra la red. AHORRAR ENERGÍA. Ahorrar
energía es el camino más eficaz para reducir las emisiones
contaminantes de CO2 (dióxido de carbono) a la atmósfera, y por tanto
detener el calentamiento global del planeta y el cambio climático.
Es también el camino más sencillo y rápido para lograrlo. Por cada
kilovatio /hora de electricidad que ahorremos, evitaremos la emisión de
aproximadamente un kilogramo de CO 2 en la central térmica donde se
quema carbón o petróleo para producir esa electricidad. Además,
ahorrar energía tiene otras ventajas adicionales para el medio
ambiente, pues con ello evitamos; lluvias ácidas, mareas negras,
contaminación del aire, residuos radiactivos, riesgo de accidentes
nucleares, proliferación de armas atómicas, destrucción de bosques,
devastación de parajes naturales, desertificación Pero esas ventajas
también alcanzan a nuestros bolsillos: cada kilovatio-hora le cuesta al
consumidor más de 28 céntimos (en 2002), de forma que cambiar de
hábitos o sustituir los aparatos por otros menos despilfarradores nos
ahorra dinero; en algunos casos la alternativa que proponemos puede
parecer más cara, pero lo que nos gastemos al principio lo
recuperamos de manera más o menos rápida, pues habremos reducido
el gasto en energía (factura de la luz, etc.). Una vez amortizado,
comenzamos a ahorrar dinero (lo que dejamos de gastar en energía).
Todas estas ventajas se traducen por sí mismas en una mejor calidad
de vida, más aún si consumir menos energía va unido a la mejora de

48
los servicios que ésta nos proporciona (luz, calor, movimiento...), es
decir, se trata de mejorar la eficiencia energética. Así pondremos freno
a la actual situación de despilfarro energético: en muchas ocasiones
consumimos demasiada energía, que no necesitamos, recibiendo poco
o ningún servicio y, a veces, un mal servicio e incluso perjuicios.
Ahorrar energía es también un deber de solidaridad, si tenemos en
cuenta que cada habitante de los países desarrollados consume, por
término medio, la misma energía que 16 ciudadanos del Tercer Mundo
(“Huella humana de cada ciudadano”), y que los europeos occidentales
somos responsables de la emisión de seis veces más cantidad de CO 2
que los africanos. Cuanta energía puedes ahorrar
Bombilla fluorescente compacta (de bajo consumo): 80%
Lavadora en frío: 80-92%
Lavadora de bajo consumo energético: 40-70%
Frigorífico de bajo consumo energético: 45-80%
Calefacción en casa bien aislada: 50-90%
Calefacción de gas en vez de eléctrica: 53-80%
Bomba de calor en vez de calefacción eléctrica: 50%
Cocina de gas en vez de eléctrica: 73% • Horno a gas en vez de
eléctrico: 60-70%
Tender en vez de secadora: 100%
Lavavajillas con toma de agua caliente: 68%
Lavavajillas en frío: 75%
Usar papel reciclado en vez de papel virgen: 50%
Reciclar el aluminio: 90%
Compartir el coche con dos, tres o cuatro personas: 50-66-75%

49
Usar el autobús en vez del coche: 80%
Caminar o ir en bicicleta en vez de en coche: 100%
Coche de bajo consumo: 16-25%
Conducir a 90 Km /h en vez de a 110 Km /h: 25%
Coche pequeño en vez de grande: 44%
Tapar las cacerolas al cocinar y ajustar el tamaño de la llama: 20%
Permitir la ventilación de las rejillas de la nevera: 15% Els Verds
Esquerra Ecologista PV www.elsverds-esquerraecologistapv.org
info@elsverds-esquerraecologistapv.org 7
Subir un grado la temperatura del termostato de la nevera: 5%
Tostador de pan en vez de horno: 65-75%
Calentador de agua a gas, o solar con apoyo eléctrico, en vez de
solamente eléctrico: 60-70%
Calentador de agua solar, con apoyo a gas, en vez de calentador a
gas: 60%
Calentador de agua solar, con apoyo a gas, en vez de calentador
eléctrico: 85%
Ventilador de techo en vez de aire acondicionado: 98%
Aire acondicionado evaporativo en vez de refrigerativo: 90%
Necesidades de calor /frío tras cerrar pequeños escapes de aire en
el techo /paredes: 20-25%
Necesidades de calor /frío tras aislar el techo: 20-25%
Cambiar el filtro de aire del coche: 20%
Neumáticos bien inflados: 10%
Las cifras indican el porcentaje de energía que se ahorra respecto a la
que consumía el aparato/hecho en cuestión antes del cambio. Fuentes:

50
MMA y Greenpeace.
2.2.6 Clasificación del reciclaje
El reciclaje se clasifica en 2 grandes grupos que son:
Reciclaje orgánico.
Reciclaje inorgánico.
a) Reciclaje orgánico. Se trata de la descomposición controlada de
materias orgánicas como frutas. Verduras, podas, pasto, hojas, etc. Por
medio de un proceso biológico, donde interactúan microorganismos,
oxígeno y factores ambientales tales como humedad y temperatura. Los
desechos orgánicos, incluyendo los restos de alimentos, se procesan
quitándole la humedad por calentamiento en abono para las plantas. Los
principales residuos recuperables orgánicos son los siguientes:
Desechos animales/vegetales.
Restos de comidas.
Telas de fibras naturales (algodón/lino).
b) Reciclaje inorgánico.Los principales residuos recuperables son los
siguientes:
Papel.
Plásticos.
Metales.
Todas estas sustancias en su mayoría no son renovables y que se
pueden reciclar por diferentes métodos, sobre todo si se realizan
separaciones parciales de los distintos residuos industriales. La cantidad
de desechos que son reciclables es enorme, generalmente asociamos el
reciclaje con el papel y el aluminio, pero la cantidad de productos que se

51
pueden reciclar gracias a la tecnología moderna cada vez se amplía
más. También es cierto que existen productos no reciclables que al ser
desechados dañan gravemente el ambiente y que generan grandes
costos a los gobiernos para la creación de rellenos sanitarios u otro tipo
de depósitos, por lo anterior se debe tener conciencia y preferir
productos con el sello de reciclable. Así, la basura que no se
descompone, salvo por fenómenos como la oxidación en los metales o la
degradación por la radiación ultravioleta en los plásticos, pueden
separarse manualmente, sin incomodidades ni situaciones
desagradables, en mesas de trabajo, o mecánicamente.
2.3 DEFINICIONES CONCEPTUALES DE TÉRMINOS
a. Regla de las 3R:Es una regla para cuidar el medio ambiente,
específicamente para reducir el volumen de residuos o basura generada.
En pocas palabras, las 3R te ayudan a tirar menos basura, ahorrar
dinero y ser un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella
de carbono.
b. Reusar: es un verbo que está vinculado a volver a usar algo. En este
sentido, el término puede usarse como sinónimo de reciclar (que
consiste en someter un producto o un material a un determinado proceso
para que se pueda volver a utilizar).
c. Reducir: aplastar) el tamaño de residuos antes de botarlos y elegir
productos con menos envases es una buena forma de comenzar.
d. Reciclar: Someter materiales usados o desperdicios a un proceso de
transformación o aprovechamiento para que puedan ser nuevamente
utilizados. "reciclar el papel, el vidrio y el plástico".

52
e. Residuos sólidos: son aquellas sustancias , productos o subproductos
en estado solidos o semisólido de los que su generador dispone ,o está
obligado a disponer, a través de un sistema que incluya procesos tales
como: minimización de residuos, segregación en la fuente, transporte,
trasferencia y disposición final, en otros, siguiendo los lineamientos
establecidos en la normatividad nacional y tomando en cuenta los
riesgos que cuenta los riesgos que causan a la salud ambiental.
f. Residuos : Es un material o producto cuyo propietario o poseedor
desecha y que se encuentra en estado sólido o semisólido, o es un
líquido o gas contenido en recipientes o depósitos, y que puede ser
susceptible de ser valorizado o requiere sujetarse a tratamiento o
disposición final.
g. Contaminación: impresión del aire , el agua o el suelo con productos
que afectan a la salud del hombre, la calidad de vida o el
funcionamiento natural de los ecosistemas . Sobre la contaminación
del agua, los ríos, los lagos y los mares por residuos domésticos,
urbanos, nucleares e industriales.
h. Conciencia: Conocimiento responsable y personal de una cosa
determinada, como un deber o una situación. “conciencia cívica;
conciencia social; todavía nos falta un poco de conciencia y sensibilidad
ecológica; un acto es criminal cuando ofende los estados fuertes y
definidos de la conciencia colectiva".
i. Ecología: Relación que se da entre los seres vivos de una zona
determinada y el medio en el que viven se puede estudiar la ecología de
una charca o de un bosque, investigando las relaciones que se
establecen entre todos los elementos del ecosistema elegido; se puede

53
estudiar la ecología del lince, teniendo en cuenta y observando todas las
relaciones que establecen estos seres con el resto del ecosistema.
j. Conocimiento cognitivo: Del conocimiento o relacionado con él. La
psicología cognitiva estudia procesos mentales como la percepción, la
memoria o el lenguaje; los medios de comunicación cumplen una función
comunicativa cuando las personas recurren a ellos para satisfacer
necesidades de carácter instrumental, afectivo, cognitivo, social o de
cualquier otra clase.
k. Conocimiento afectivo: Del afecto o relacionado con él. Equilibrio
afectivo; necesidades afectivas; tu situación afectiva pasa hoy por un
momento frágil.
l. Conocimiento activo: Son aquellas conductas que llevan a la
realización de prácticas y comportamiento ambientalmente responsables
tanto individuales como colectivos incluso en situaciones comprometidas
o de presión.
m. Medio ambiente: El medio ambiente es todo lo que nos rodea. Incluye
todos los elementos, vivos e inertes, con los que interaccionamos; y
comprende también una compleja red de relaciones que conecta a todos
estos elementos entre sí y, por tanto, a unos seres humanos con otros y
con el mundo en el que viven (Miller y Spoolman, 2009). No está en
equilibrio estático; al contrario, cambia constantemente (Miller, 2005).
2.4 BASES EPISTEMOLÓGICAS
2.4.1. Origen de las tres R
La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la
ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo
popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende

54
desarrollar hábitos generales responsables como el consumo responsable.
Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos
que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente
dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. Se
atribuye a Japón la creación de esta idea, que en 2002 introdujo y las
Políticas para Establecer una Sociedad Orientada al Reciclaje, llevando a
cabo diferentes campañas entre organizaciones civiles y órganos
gubernamentales para difundir entre ciudadanos y empresas la idea de las
tres erres. Durante la Cumbre del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro
del Japón, Koizumi Junichiro, presentó la Iniciativa tres erres que busca
construir una sociedad orientada hacia el reciclaje. En abril de 2005 se
llevó a cabo una asamblea de ministros en la que se discutió con Estados
Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países la manera en que se puede
implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres
erres.
Greenpeace(delinglésgreen: verde, y peace:paz),es
una ONG ambientalista.Fundadaenelaño
de 1971 en Vancouver, Canadá por Dorothy e Irving Stowe, Marie y Jim
Bohlen, Ben y Dorothy Metcalfe, y Bob Hunter en protesta ante la práctica
nuclearestadounidenseenel archipiélagodeAmchitka (Alaska). Greenpeace
realiza acciones directas no violentas y de investigación para lograr sus
objetivos.21
2.4.2 La historia del reciclaje
La historia del reciclaje se remonta muy atrás en el tiempo. De una u otra
forma el aprovechamiento y reutilización de los materiales ha estado
presente desde los comienzos de la historia del ser humano. Los

55
arqueólogos han puesto fecha a ese comienzo, han encontrado evidencias
del origen del reciclaje, saben que ya se practicaba alrededor de 400 A.C. y
desde entonces se ha dado de muchas maneras. Sin embargo, el reciclaje
tal y como lo conocemos hoy es algo que se ha producido en el último
siglo, especialmente después de la segunda Guerra Mundial.
La basura ha existido desde el momento en que el hombre apareció en
este planeta: desde las primeras civilizaciones hasta las grandes ciudades
de hoy en día, la basura ha sido un problema que ha ido incrementándose.
Desde la aparición del fuego la basura empezó a generarse de una forma
más peligrosa. Después con el invento del papel la producción de residuos
sólidos creció ya que durante siglos no se tuvo conciencia de cómo esto
afectaba al planeta, pero después de varios años el problema se evidenció
de una forma tal que el hombre tuvo que poner soluciones para
contrarrestar el daño que ya había hecho a la naturaleza.
Una de las mejores soluciones frente al impacto ambiental del ser
humano es el reciclaje. En el año de 1690 una familia llamada Rittenhouse
realizó una especie de experimento en el que por primera vez se reciclaron
materiales. Posteriormente en la ciudad de New York se abrió el primer
centro de reciclaje oficial en los Estados Unidos. Ya en 1970 se creó la
Agencia de Protección Ambiental y se difundió con mayor interés el
reciclaje. Uno de los campos en que el gobierno motivaba a la población
para que ayudase a sus héroes era el de ahorrar y reciclar material. Se les
decía que si donaban una pala, con ella se podrían fabricar granadas de
mano o piezas de un tanque; con los tubos de pintalabios se podían hacer
cartuchos de bala, y hasta el papel de aluminio de los chicles podía valer

56
para la construcción de aviones. Y así fue, muchos americanos colaboraron
en su deber patriótico y numerosas donaciones de cacerolas, sartenes y
otros objetos cotidianos de aluminio se reciclaron para convertirse en cazas
y bombarderos. En tiempos de guerra el aluminio era un metal escaso y la
práctica totalidad del disponible se remitía a la industria bélica de la
aviación, pero cualquier metal era bien recibido.
2.4.3 Origen y significado de los símbolos de reciclaje
El símbolo original del reciclaje se creó en 1970, en un concurso de
diseño entre estudiantes estadounidenses, organizado por la Container
Corporation of America como parte del primer Día de la Tierra. El ganador
fue Gary Anderson, un estudiante de último curso de la Universidad de
California del Sur, en Los Ángeles.
El símbolo es un círculo de Möbius y cada una de sus tres flechas
representa uno de los pasos del proceso de reciclaje: recogida de
materiales para reciclar, el proceso mismo del reciclaje y la compra de
estos productos reciclados, de manera que el sistema continúa una y otra
vez. Anderson se basó en su diseño en la banda descubierta en 1858 por
el matemático y astrónomo alemán August Ferdinand Möbius (1790-1868).

57
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 TIPO Y ALCANCE DE INVESTIGACIÓN
La investigación es de tipo aplicado, tuvo por objetivo aplicar la regla de
las tres erres para desarrollar la conciencia ambiental. En los alumnos de
primer año de la Facultad Ciencias de la Educación. El alcance
esexplicativa pretende establecer la causas de los eventos, sucesos o
fenómenos que estudian tal como lo menciona 22 (Hernández Sampieri).
3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño es experimental en su variante cuasiexperimental en donde
se aplicó un pre test y pos test; al grupo experimental y algrupo
control(Hernández Sampieri).
Esquema de la investigación
GE : O1 ________X ________ O3
GC : O2 __________________ O4
GE = Grupo experimental
GC = Grupo control
O1 y O 2 = Pre Prueba
X = Manipulación
O3 y O4 = Pos Prueba
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.3.1 Población.
La población estuvo conformada por todos los alumnos de la Escuela
Académico profesional de Educación Secundaria de la Facultad Ciencias

58
de la Educación de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán _Huánuco
haciendo el total de 450 alumnos.
3.3.2 Muestra.
La muestra estuvo conformada por los alumnos del primer año de
educación secundaria, distribuido en dos grupos: l grupo de control
conformado por la Especialidad de Lengua y Literatura con 27 alumnos y la
Especialidad de Ciencias Históricas Sociales y Geográficas con 16
alumnos y el grupo experimental conformado por la especialidad de
Biología, Química y Ciencia del Ambiente con 34 alumnos, la especialidad
de Matemática y Física con 17 alumnos y la especialidad Filosofía,
Psicología y Ciencias Sociales 37, haciendo un total 131 alumnos.
Distribución de la muestra
Número de
Grupos Especialidades Total
alumnos
Lengua y Literatura 27
Grupo
Ciencias Históricas 43
control 16
Sociales y Geográficas
Biología, Química y
34
Ciencias del Ambiente
Grupo 88
Matemática y Física 17
experimental
Filosofía, psicología y
37
CCSS
Total 131 131
Fuente:Registro de matriculados de la unidad de informática 2015.
3.4 INSTRUMENTOS Y RECOLECCIÓN DE DATOS.
Cuestionario: Se empleó para recolectar la información sobre la regla de
las tres erres en el desarrollo de la conciencia ambiental en los alumnos del

59
primer año de Educación Secundaria de la Facultad Ciencias de
Educación de la UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN.
3.5 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
a) Fichaje: Nos permitió recolectar la información bibliográfica para para
elaborar nuestro marco teórico.
b) Encuesta: Estuvo dirigido a los alumnos del primer año de la Facultad
Ciencias de Educación de la UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO
VALDIZAN.
c) Estadística: Nos permitió procesar la información para procesar los
datos que se obtuvieron durante la investigación.

60
CAPITULO IV
RESULTADOS
4.1 PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Descripción de la variable conciencia ambiental en los alumnos.
Cuadro N° 01
Resultado de la evaluación de la conciencia ambiental: Dimensión afectiva –
Preprueba.
VALORACION
Preprueba – GC Preprueba - GE
Nº PREGUNTAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
TOTAL TOTAL
0 1 0 2 3 0 1 0 2 3
Piensas que el medio
1 6 2 6 13 17 44 16 11 2 22 37 88
ambiente es importante para ti.
Hay que amar a la naturaleza
como a uno mismo. Porque
2 todo lo que haces a la 3 7 4 22 8 44 15 26 12 26 9 88
naturaleza te la haces a ti
mismo.
Es necesario preocuparse por
el medio ambiente en nuestro
3 7 7 8 19 3 44 5 20 8 40 15 88
país, más que el tema de
economía.
Me gustaría que en la escuela,
el colegio y la universidad se
4 4 2 7 31 44 7 27 1 17 36 88
dieran cursos de educación
ambiental.
Admiro a los voluntarios que
5 trabajan a favor del 11 25 1 6 1 44 12 46 12 13 5 88
medioambiente
Salir al campo y observar la
6 2 3 1 20 18 44 12 11 1 27 37 88
naturaleza es gratificante
La conservación de la
7 naturaleza es uno de mis 11 26 1 5 1 44 11 48 11 13 5 88
temas favoritos.
Mi comportamiento puede
8 contribuir a la mejora del 3 11 7 15 8 44 5 22 12 42 7 88
medioambiente
Me alegraría si a las personas
que arrancan platas y flores de
9 16 19 3 3 3 44 35 30 6 12 5 88
los jardines se les sancionara
con multas.
Me agrada conversar con mis
10 amigos sobre soluciones a los 2 1 2 16 23 44 14 14 4 26 30 88
problemas ambientales
TOTAL 61 105 35 126 113 440 132 255 69 238 186 880
PORCENTAJE 13,9 23,9 8,0 28,6 25,7 100,0 15,0 29,0 7,8 27,0 21,1 100,0
PUNTAJE 0 105 0 252 339 696 0 255 0 476 558 1289
PROMEDIO 1,58 1,46
Fuente: Elaboración propia.

61
Gráfico N° 01
Preprueba.
Análisis e interpretación:
En el cuadro N° 01 se describe la conciencia ambiental de los alumnos
desde el punto de vista del dimensión afectiva, la que se representa en la
gráfica N° 01, donde el 13,9% del GC y 15,0% del GE manifiestas que están
totalmente de desacuerdo, 23,9% del GC y 29,0% del GE en desacuerdo, 8,0%
del GC y 7,8% del GE indiferentes, 28,6% del GC y 27,0% del GE de acuerdo,
25,7% del GC y 21,1% del GE totalmente de acuerdo. Se observa en el cuadro
que las frecuencias son similares en todas las respuestas. Asimismo, en el
cuadro N° 01 se tiene el promedio de puntaje 1,58 y 1,46 que se acerca a un
puntaje de 2 de 3 puntos como máximo, de acuerdo a la valoración.

62
Cuadro N° 02
Postprueba.
VALORACION
Nº PREGUNTAS Postprueba – GC Postprueba - GE
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
0 1 0 2 3 TOTAL 0 1 0 2 3 TOTAL
Piensas que el medio
1 ambiente es importante 1 6 4 9 24 44 2 2 16 68 88
para ti.
Hay que amar a la
naturaleza como a uno
2 mismo. Porque todo lo 1 4 14 4 21 44 37 51 88
que haces a la naturaleza
te la haces a ti mismo.
Es tonto preocuparse por
el medio ambiente en un
país tan pobre como el
3 nuestro, ya que la 1 3 9 12 19 44 1 3 2 22 60 88
primera preocupación
debería de ser la
economía.
Me gustaría que en la
escuela, el colegio y la
4 universidad se dieran 2 3 7 32 44 1 31 56 88
cursos de educación
ambiental.
Admiro a los voluntarios
5 que trabajan a favor del 5 12 6 9 12 44 1 1 42 44 88
medioambiente
Salir al campo y observar
6 la naturaleza es 2 2 22 18 44 1 4 44 39 88
gratificante
La conservación de la
7 naturaleza es uno de mis 9 24 4 4 3 44 1 1 3 42 41 88
temas favoritos.
Mi comportamiento puede
8 contribuir a la mejora del 13 14 12 5 44 3 15 70 88
medioambiente
Me alegraría si a las
personas que arrancan
9 platas y flores de los 14 16 3 2 9 44 5 10 32 41 88
jardines se les sancionara
con multas.
Me agrada conversar con
mis amigos sobre
10 1 2 27 14 44 1 57 30 88
soluciones a los
TOTAL 32 82 61 108 157 440 4 12 26 338 500 880
PORCENTAJE 7,3 18,6 13,9 24,5 35,7 100,0 0,5 1,4 3,0 38,4 56,8 100,0
PUNTAJE 0 82 0 216 471 769 0 12 0 676 1500 2188
PROMEDIO 1,75 2,49
63
Gráfico N° 02
Resultado de la evaluación de la conciencia ambiental: afectiva - Postprueba
desde el punto de vista del dimensión afectiva en la postprueba, la que se
representa en la gráfica N° 02, donde el 7,3% del GC y 0,0% del GE
manifiestas que están totalmente de desacuerdo, 18,6% del GC y 1,4% del GE
en desacuerdo, 13,9% del GC y 3,0% del GE indiferentes, 24,5% del GC y
38,4% del GE de acuerdo, 35,7% del GC y 56,8% del GE totalmente de
acuerdo. Se observa en el cuadro que las frecuencias son diferenciadas en
todas las respuestas. Asimismo, en el cuadro N° 02 se tiene el promedio de
puntaje 1,75 en el GC la que se acerca más a 2 y 2,49 en el GE que se acerca
a un puntaje de 3 de 3 puntos como máximo, de acuerdo a la valoración.
Podemos indicar que hay una diferencia de puntajes considerable en cuanto a
la conciencia ambiental de los alumnos desde el punto de vista de la dimensión
afectiva, habiéndose incrementado en la postprueba.

64
Cuadro N° 03
Resultados de la Dimensión cognitiva.
Cognitiva
Desv.
N Media típ. Mediana Mínimo Máximo
Preprueba GC 44 4,6 1,35 5 2 7
GE 88 4,5 1,58 4 1 9
Postprueba GC 44 5,4 1,63 5 3 9
GE 88 6,8 1,36 7 4 10
Gráfico N° 03
Resultados del dimensión cognitiva
Al evaluar la dimensión cognitiva, en los resultados que se presentan en el
Cuadro N° 05, se observa que la media en la preprueba en ambos grupos son
similares con una diferencia de 0,07 puntos. Asimismo, al finalizar se tiene en
la postprueba las medias con una diferencia considerable de 1,42 a favor del
grupo experimental, a lo que podemos considerar como efecto de haber
aplicado en este grupo la regla de las tres erres.

65
Cuadro N° 04
Resultado de la evaluación de la conciencia ambiental: Dimensión activa -
Preprueba.
VALORACION
Preprueba – GC Preprueba - GE
Nº PREGUNTAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 TOTAL
TOTAL
0 1 0 2 3 0 1 0 2 3
Apagas las luces, y aparatos
1 eléctricos cuando no las 5 10 1 8 20 7 13 8 32 28
estas utilizando. 44 88
Utilizas bombillas de bajo
2 11 6 3 12 12 28 16 15 10 19
consumo. 44 88
Te movilizas en transportes
3 6 8 1 6 23 12 16 8 16 36
públicos. 44 88
Dejas la llave del caño abierto
4 mientras te cepillas los diente 23 13 1 4 3 41 35 4 6 2
o enjabonas. 44 88
Evitas el goteo de los grifos
5 8 5 3 8 20 30 10 4 21 23
de agua. 44 88
Adquieres celulares cada vez
6 que salen modelos nuevos, 15 15 6 3 5 44 32 5 6 1
aun sirviendo el que tienes. 44 88
Te agrada implementar tu
7 casa con la tecnología de 12 17 2 8 5 34 29 9 4 12
punta. 44 88
Compras ropas y accesorios
8 15 19 4 3 3 31 39 6 6 6
para cada ocasión. 44 88
Utilizas la otra cara de los
9 8 6 4 9 17 28 20 14 14 12
papeles. 44 88
Considero que reciclar es
colaborar con el
10 15 10 2 6 11 27 25 5 14 17
mantenimiento y protección
de nuestro entorno. 44 88
Separas el material usado
(bolsas, botellas plásticas,
11 11 16 2 7 8 32 29 13 8 6
envases de aluminio y
papel) para reutilizarlo. 44 88
Participo en jornadas de
12 orientación sobre medio 12 22 2 7 1 24 36 11 8 9
ambiente. 44 88
Cuando se habla de
productos desechables no se
13 9 21 3 4 7 25 34 15 9 5
tiene en cuenta lo que cuesta
su eliminación 44 88
Uso los tachos de basura
14 7 13 1 9 14 27 16 12 16 17
adecuadamente 44 88
Participó activamente en
15 actividades a favor del 10 15 3 9 7 25 35 7 11 10
medioambiente. 44 88
Estoy dispuesto a reducir el
consumo de productos
16 7 22 4 5 6 21 33 14 17 3
innecesarios y de envases
de difícil eliminación. 44 88
TOTAL 174 218 42 108 162 704 436 418 150 198 206 1408
PORCENTAJE 24,7 31,0 6,0 15,3 23,0 100,0 31,0 29,7 10,7 14,1 14,6 100,0
PUNTAJE
0 218 0 216 486 920 0 418 0 396 618 1432
PROMEDIO 1,31 1,02
Fuente. Elaboración propia.

66
Gráfico N° 04
Resultado de la evaluación de la conciencia ambiental: Dimensión activa-
Preprueba.
desde el punto de vista del dimensión activa en la pre-prueba, la que se
manifiestas que están totalmente en desacuerdo, 31,0% del GC y 29,7% del
GE en desacuerdo, 6,0% del GC y 10,7% del GE indiferentes, 15,3% del GC y
acuerdo. Se observa en el cuadro que las frecuencias son similares en todas
las respuestas. Asimismo, en el cuadro N° 04 se tiene el promedio de puntaje
1,31 en el GC la que se acerca más a 1 y 1,02 en el GE que también se acerca
a 1 de 3 puntos como máximo, de acuerdo a la valoración. Podemos indicar
que no hay una diferencia de puntajes considerable en cuanto a la conciencia
ambiental de los alumnos desde el punto de vista de la dimensión activa en la
pre-prueba.
67
Cuadro N° 05
Resultado de la evaluación de la conciencia ambiental: Dimensión activa -
Postprueba.
VALORACION
Postprueba - GC Postprueba - GE
Nº PREGUNTAS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
TOTAL TOTAL
0 1 0 2 3 0 1 0 2 3
Apagas las luces, y aparatos
1 eléctricos cuando no las 0 8 1 14 21 44 1 5 1 36 45 88
estas utilizando.
Utilizas bombillas de bajo
2 7 25 4 6 2 44 8 4 7 24 45 88
consumo.
Te movilizas en transportes
3 24 12 1 4 3 44 30 28 1 25 4 88
públicos.
Dejas la llave del caño abierto
4 mientras te cepillas los 29 8 6 1 44 0 5 3 31 49 88
dientes o enjabonas.
Evitas el goteo de los grifos
5 22 8 1 6 7 44 2 12 5 44 25 88
de agua.
Adquieres celulares cada vez
6 que salen modelos nuevos, 19 14 4 5 2 44 9 23 8 25 23 88
aun sirviendo el que tienes.
Te agrada implementar tu
7 casa con la tecnología de 17 12 5 8 2 44 16 22 14 28 8 88
punta.
Compras ropas y accesorios
8 14 16 5 1 8 44 6 21 9 16 36 88
para cada ocasión.
Utilizas la otra cara de los
9 4 15 3 10 12 44 12 35 41 88
papeles.
Considero que reciclar es
colaborar con el
10 10 9 17 3 5 44 1 4 2 33 48 88
mantenimiento y protección
de nuestro entorno.
Separas el material usado
(bolsas, botellas plásticas,
11 4 14 13 13 44 13 9 43 23 88
envases de aluminio y
papel) para reutilizarlo.
Participo en jornadas de
12 orientación sobre medio 3 19 5 9 8 44 8 13 5 16 46 88
ambiente.
Cuando se habla de
productos desechables no se
13 1 15 9 10 9 44 1 15 18 33 21 88
tiene en cuenta lo que cuesta
su eliminación
Uso los tachos de basura
14 1 9 7 27 44 10 6 40 32 88
adecuadamente
Participó activamente en
15 actividades a favor del 1 5 3 16 19 44 1 10 3 36 38 88
medioambiente.
Estoy dispuesto a reducir el
consumo de productos
16 2 5 2 7 28 44 5 27 56 88
innecesarios y de envases de
difícil eliminación.
TOTAL
157 186 69 125 167 704 83 202 91 492 540 1408
PORCENTAJE 22,3 26,4 9,8 17,8 23,7 100,0 5,9 14,3 6,5 34,9 38,4 100,0
PUNTAJE 0 186 0 250 501 937 0 202 0 984 1620 2806
PROMEDIO 1,33 1,99

68
Gráfico N° 05
Resultado de la evaluación de la conciencia ambiental: Dimensión activa – Post-
prueba.
desde el punto de vista de la dimensión activa en la post-prueba, la que se
manifiestas que están totalmente en desacuerdo, 26,4% del GC y 14,3% del
GE en desacuerdo, 9,8% del GC y 6,5% del GE indiferentes, 17,8% del GC y
acuerdo. Se observa en el cuadro que las frecuencias son diferenciadas en
todas las respuestas. Asimismo, en el cuadro N° 05 se tiene el promedio de
puntaje 1,33 en el GC la que se acerca más a 1 y 1,99 en el GE que se acerca
a 2 de 3 puntos como máximo, de acuerdo a la valoración. Podemos indicar
que hay una diferencia de puntajes considerable en cuanto a la conciencia
ambiental de los alumnos desde el punto de vista de la dimensión activa en la
post-prueba.
69
4.2 PRUEBA DE HIPÓTESIS
A) Hipótesis general
Ha: La regla de las tres erres influye significativamente en el desarrollo de
la conciencia ambiental en alumnos del primer año la Facultad de
Valdizán -2015.
Ho: La regla de las tres erres no influye significativamente en el desarrollo
de la conciencia ambiental en alumnos del primer año la Facultad
de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Hermilio
Valdizán -2015.
Estadísticos de grupo
Prueb Desviación Error típ. de
N Media
a típ. la media
CONC_AMBI GC 44 54,0909 6,56211 ,98928
ENT GE 88 61,9545 7,12759 ,75980
Prueba de muestras independientes

Prueba T para la igualdad de
medias
t gl Sig.
(bilateral)
Se han asumido varianzas 6,132 130 ,000
iguales
CONC_AMBIENT
No se han asumido varianzas 6,304 92,743 ,000
iguales
70
Zona de Zona de
aceptación de rechazo de Ho
Ho
T =2,00
Tc =6,132
Se tiene el valor de p menor a 0,05 y el valor de t =6,132 mayor al valor t
crítico 2,0 por lo que se rechaza la hipótesis nula y se puede asumir que la
regla de las tres erres influye significativamente en el desarrollo de la
conciencia ambiental en alumnos del primer año la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán -2015.
B) Hipótesis especifica 1
Ha: La regla de las tres erres influye significativamente en el desarrollo de la
dimensión afectiva de la conciencia ambiental, en los alumnos del
Universidad Nacional Hermilio Valdizán -2015.
Ho: La regla de las tres erres no influye significativamente en el desarrollo de
la dimensión afectiva de la conciencia ambiental, en los alumnos del
Universidad Nacional Hermilio Valdizán -2015.
Prueba N Media Desviación típ. Error típ. de la
media
GC 44 21,93 3,979 ,600

Afectividad
GE 88 23,74 3,164 ,337
71
Prueba T para la igualdad de medias

T gl Sig. (bilateral)
Se han asumido varianzas 2,832 130 ,005
iguales
Afectividad
No se han asumido varianzas 2,625 70,982 ,011
iguales
Zona de Zona de
Ho
T =2,00
Tc =2,832
Se tiene el valor de p menor a 0,05 y el valor de t = 2,832 mayor al valor t
conciencia ambiental, en la dimensión afectiva, en los alumnos del primer
año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Hermilio Valdizán -2015.
C) Hipótesis especifica 2
dimensión cognitivo de la conciencia ambiental, en los alumnos del
primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional Hermilio Valdizán -2015.
Ho: La regla de las tres erres no influye significativamente en el desarrollo de la
dimensión cognitivo de la conciencia ambiental, en los alumnos del

72
Prueba N Media Desviación típ. Error típ. de la
media
GC 44 5,36 1,630 ,246
Conocimiento
GE 88 6,78 1,360 ,145

Prueba T para la igualdad de medias
t gl Sig. (bilateral)
Se han asumido varianzas iguales 5,289 130 ,000
Conocimiento No se han asumido varianzas 4,980 73,743 ,000
iguales
Zona de Zona de
Ho
T =2,00
Tc =5,289
Se tiene el valor de p menor a 0,05 y el valor de t = 5,289 mayor al valor
t crítico 2,0 por lo que se rechaza la hipótesis nula y se puede asumir que
la regla de las tres erres influye significativamente en el desarrollo de la
conciencia ambiental, en la dimensión cognitiva, en los alumnos del

73
D) Hipótesis específico 3
Ha: La regla de las tres erres influye significativamente en el desarrollo de
la dimensión activa de la conciencia ambiental, en los alumnos del
Nacional Hermilio Valdizán-2015.
de la dimensión activa de la conciencia ambiental, en los alumnos del
Nacional Hermilio Valdizán-2015.
Prueba N Media Desviación Error típ. de

típ. la media
Valores ya GC 44 26,80 4,996 ,753
actividades GE 88 31,43 5,948 ,634

Prueba T para la igualdad de
medias
T gl Sig.
(bilateral)
Se han asumido 4,444 130 ,000
Valores ya varianzas iguales
actividades No se han asumido 4,709 100,578 ,000
varianzas iguales
74
Zona de Zona de
Ho
T =2,00
Tc =4,444
Se tiene el valor de p menor a 0,05 y el valor de t = 4,444 mayor al valor t
conciencia ambiental, en la dimensión activa, en los alumnos del primer año
de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Hermilio Valdizán-2015.
4.3 DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Los resultados de trabajo de investigación muestran que la regla de las
tres erres, a través del desarrollo de las sesiones de aprendizaje influye
significativamente en el desarrollo de la conciencia ambiental de los
alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación. Así lo
demuestra la investigación, ya que en los resultados se tiene el valor de p
menor a 0,05 y el valor de t =6,132 mayor al valor t crítico 2,0 por lo que se
rechaza la hipótesis nula y aceptando la hipótesis de la investigación.En
términos similares Dora Cecilia (2011) en su investigación titulado
Estrategias De Las 3r En El Desarrollo De Las Actitudes Ambientales
En Los Alumnos Del Instituto Superior De Música Publica Daniel
Alominia Robles –Huánuco, donde concluye diciendo que:

75
En el desarrollo de las actitudes ambientales se comprobó que existe un
alto porcentaje de diferencias con la conducta ambiental entre los dos
grupos encontrados, ya que se observó que los alumnos del grupo
experimental resulta mejor el cambio de actitud durante la aplicación del
programa estratégico 3R que los alumnos del grupo control que no se
aplicó el programa.
1. Los resultados del trabajo de investigación muestran que los alumnos
del grupo experimental alcanzaron puntajes altos en comparación con
los resultados obtenidos por el grupo control, se debe tener en cuenta
que se elaboró sesiones de aprendizaje, los cuales consistieron en
motivar a los alumnos a participar en actividades pro ambientalistas y
acercarlos a los problemas ambientales que se están afrontando. Este
periodo es útil para hacer reflexionar a los alumnos sobre el entorno
global y lo necesario que es su participación en este proceso. Para este
primer paso de sensibilización fue necesario que se experimente y se
conozcan las causas y consecuencias de la problemática ambiental y lo
que podría suceder si no se preveen soluciones inmediatas. En la
actualidad, el problema más grande que debemos afrontar es el del
Calentamiento Global, y el conocer sobre esta situación, permite
sensibilizar a la población entera frente a la indiscutible necesidad de
actuar por nuestro planeta Tierra. El trabajo realizado concuerda con la
definición propuesta por Chuliá (1995) donde la dimensión afectiva seria
aquella referida a los sentimientos de preocupación por el estado del
medio ambiente y el grado de adhesión a los valores culturales
favorables y a la protección de la naturaleza .En términos similares
Gómez (1999) distingue dos facetas de esta dimensión: la sensibilidad

76
ambiental o receptibilidad hacia los problemas ambientales. Manuel
Jiménez y Regina la Fuenteen su propuesta El EBA mencionan que, la
dimensión afectiva de la conciencia aglutina los sentimientos de
preocupación por la situación del medio ambiente y el grado de
adhesión a determinados valores culturales favorables a la protección
de la naturaleza23.
A pesar de que el proceso de Sensibilización crea el sentimiento de
querer actuar de forma inmediata sobre nuestro ambiente directo, es
necesario pasar por otros niveles que nos proveen de habilidades y
capacidades que aseguran que nuestras acciones sean efectivas y
sostenibles.
Este segundo nivel implica conocer a fondo los problemas
ambientales, pero también identificar los elementos ecológicos
necesarios para el equilibrio de los sistemas vitales y ecosistemas.
2. En los resultados de la dimensión cognitiva de la variable conciencia
ambiental podemos observar que se tiene un incremento considerable
en la dimensión cognitiva en el grupo experimental. Como se puede
observar en los resultados, la aplicación de las sesiones de aprendizaje,
en donde se incluyeron temas sobre conceptos el ecosistema, factores
del ecosistema, consumo del agua, energía, las 3r del reciclaje los
cuales incrementaron su aprendizaje en conocimientos, es decir, en la
dimensión cognitiva. Tal como manifiesta Young & McElhone, (1994) el
adquirir información resulta un proceso forzoso, pues, es necesario que
las personas manejen conocimientos sobre los fundamentos ecológicos
básicos. En este nivel es preciso aproximar a los individuos a las

77
ciencias de los sistemas de la Tierra, tales como la geología, biología,
química, botánica, geografía, física, etc. De esta forma, la comprensión
sobre el complicado sistema del mantenimiento de la vida, así como la
comprensión de los fenómenos ambientales y el porqué de los
problemas permitirá que las propuestas de solución sean certeras, pues
se aproximará a las personas con una realidad frente a la cual es
necesario actuar. Cada uno de los contenidos que se aborden variará
de acuerdo al grupo de trabajo, para un fácil entendimiento de los
términos que se trabajen. Manuel Jiménez y Regina Lafuente señalan
que la dimensión cognitiva de la conciencia ambiental se refiere al
grado de información y conocimiento sobre problemas ambientales e
instituciones encargadas de gestión.
3. En cuanto a la dimensión activa se observa en los resultados que se
tiene un incremento considerable en la dimensión valores y actitudes en
el grupo experimental del post test. Para lograr elevar los resultados en
la dimensión actitudes y valores se trabajó sobre la disposición de
realizar diversas conductas pro ambientales, percepción de la acción
individual y como resultado de este trabajo fue asumir un compromiso,
reconocer que existe un problema y por lo tanto, una verdad que
amerita ser cambiada.
Este resultado es producto de los conocimientos y actitudes con el
que cuentan los alumnos. Sin embargo, es importante recalcar que las
acciones no pueden quedarse en un nivel de comunicar lo aprendido y
de transmitir la preocupación por el medio ambiente. Para determinar
que el proceso de conciencia ambiental se ha logrado exitosamente, es
necesario que la persona proponga líneas de acciones, exprese juicios

78
de valor y lleve a cabo sus propuestas, pues su convicción frente al
ambiente es segura y firme. Según Manuel Jiménez y Regina
Lafuente,indicanque, la dimensión activa o conductual de la conciencia
ambiental se refiere a la realización de comportamientos
ecológicamente responsables, tanto individuales como colectivos,
Antonio Gomera (2008), nos habla sobre la realización de prácticas y
comportamientos ambientales responsables, tanto individuales como
colectivos incluso en situaciones comprometidas o de presión. 24
La investigación de Jiménez (2007), consiste en un estudio de la
situación actual. El trabajo se ocupa de abordar los problemas que
conlleva, no sólo la adquisición de cognitivo y actitudes pro-
ambientales y el desarrollo de conductas corresponsables, sino, sobre
todo, el estado actual de la capacitación y sensibilización del
alumnado, del profesorado y de la sociedad que influyen en las
escuelas para desempeñar un acción sostenida y sostenible a favor
del medio. Los resultados permiten reflejar la realidad actual, identificar
necesidades, avalar propuestas didácticas y abrir nuevas líneas de
investigación.
4.4 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS GENERAL EN BASE A LA
PRUEBA DE HIPÓTESIS.
A) Hipótesis general
conciencia ambiental en alumnos del primer año la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán
-2015.
79
de la conciencia ambiental en alumnos del primer año la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán
-2015.
El impacto de la técnica de reciclaje a través de sesiones de aprendizaje
es altamente significativo para desarrollar la conciencia ambiental de los
alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de Educación. Por las
diferencias significativas encontradas entre el grupo control y el grupo
experimental. Es así que tenemos la contratación de la hipótesis general en
base a la prueba de hipótesis. Dado que se tiene el valor de p menor a 0,05
y el valor de t =6,132 mayor al valor t crítico 2,0 por lo que se rechaza la
hipótesis nula y se puede asumir que la regla de las tres erres influye
significativamente en el desarrollo de la conciencia ambiental en alumnos
del primer año la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional Hermilio Valdizán.

80
CONCLUSIONES
Después de haber realizado la siguiente investigación se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
La regla de las tres erres, a través del desarrollo de las sesiones de
aprendizaje influye significativamente en el desarrollo de la conciencia
ambiental de los alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias de la
Educación. Así lo demuestra la investigación, ya que en los resultados se tiene
el valor de p menor a 0,05 y el valor de t =6,132 mayor al valor t crítico 2,0 por
lo que se rechaza la hipótesis nula y aceptando la hipótesis de la investigación.
1. La regla de las tres erres influye significativamente en el desarrollo de la
conciencia ambiental en la dimensión afectiva, en los alumnos de primer
año la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Hermilio Valdizán ya que se tiene el valor de p menor a 0,05 y el valor de t =
2,832 mayor al valor t crítico 2,0 por lo que se rechaza la hipótesis nula y se
afirma que la técnica de reciclaje influye al desarrollo del componente
afectivo de la conciencia ambiental.
conciencia ambiental en la dimensión cognitiva, en los alumnos del primer
año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional
Hermilio Valdizán ya que se tiene el valor de p menor a 0,05 y el valor de t =
5,289 mayor al valor t crítico 2,0 por lo que se rechaza la hipótesis nula.
conciencia ambiental en la dimensión activa, en los alumnos del primer año
de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional

81
Hermilio Valdizán porque le valor que se obtuvo de p es menor a 0,05 y el
valor de t = 4,444 mayor al valor t crítico 2,0 por lo que se rechaza la
hipótesis nula.
82
RECOMENDACIONES
Se recomienda insertar en la programación curricular de las Universidades e
Institutos Públicos Y Privados de nuestra Región cursos o temas relacionados
al cuidado del medio ambiente y el manejo de residuos sólidos.
Promover el desarrollo de programas en todas las facultades de la
UNHEVAL que fortalezca el desarrollo de las dimensiones de la conciencia
ambiental.
La universidad como institución generadora e impulsora de conocimientos
científicos debe adoptar políticas ambientales sostenibles, para formar
profesionales capaces de vivir en armonía con su entorno y responda a los
problemas actuales y futuros, que posibilite reducir los impactos ambientales.
Implementar brigadas ecológicas conformadas por todas las facultades
quienes tendrán la responsabilidad de incentivar la participación individual y
colectiva a favor del medio ambiente.

83
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA DE TESIS
1)Escobar Alejandra. (2006). El reciclaje como instrumento para la
concientización de la conservación del medio ambiente, en el preescolar mi
casita de colores, Caracas.4
2)Borrego Soto Rosa María. (2012)Adolescentes en busca de conciencia
ecológica, México 5
3)Gestión ambiental. (2011)Fortalecimiento de una cultura ambiental a través
del buen uso de los residuos sólidos,en la Institución Educativa San José,
canalete – córdoba.6
4)Alfonso Luis.(2010)Implementación de la técnica del reciclaje de residuos
sólidos para desarrollar hábitos de preservación del medio ambiente con los
cadetes de Colegio militar Leoncio Prado,Huánuco.7
5)Cecilia Dora.(2011) Estrategias de las 3r en el desarrollo de las actitudes
ambientales en los alumnos , Instituto Superior de Música Publica Daniel
Alominia Robles ,Huánuco.8
6)Espinoza Juana.(2013)Influencia de conocimiento y práctica en la eliminación
de residuos sólidos en pobladores de la zona urbana del distrito de el tambo,
Huancayo.9
7)Condezo Verenisa. (2010) Educación ambiental y tratamiento de los residuos
sólidos por parte de los trabajadores administrativos de la UNHEVAL. 10
8)Vidal Roger.(2008-2010).Eduación y conciencia ambiental entre los alumnos
de los Institutos Superiores Tecnológicos de la Provincia de, Huánuco. 11

84
BIBLIOGRAFIA DE LIBROS
10) Perez Bermejo María.(2010) Las 3R: la estrategia para un mundo mejor.
Edición Obra Social Fundación “ La Caxia”. 14
11) Martinez S, Bigues J.(2009)El libro de las 3r reducir-reutilizar-reciclar.
208 págs. Editorial: Nuevos Emprendimientos Editoriales. 15
12) Lara Gonzalez José David.(2008) Reducir, Reusar, Reciclar. Dpto.
Universitario para el Desarrollo Sustentable, Instituto de Ciencias. 16
13) Pardavé Livia Walter. (2005)"Estrategias ambientales: de las 3R a las
10R", publicado por ECOE Ediciones.18
14) Chuliá, en Moyano y Giménez(2005) EBA ,publicado por Sociedad y el
Medio Ambiente.3
15) Zevallos Julia , Herrera Nancy(2012) . Bases sociopsicopedagógicas
para el desarrollo de la conciencia ecológica. Edit. Huánuco Perú. 20
16) Hernández S, Fernández C, Baptista.(2014)Metodología de la
Investigación 6ta edición. México .22
17) Jiménez M, Lafuente R.(2009) La operacionalización del concepto de
conciencia ambiental en las encuestas. La experiencia del Ecobarómetro
Andaluz .23
18) Gomera Martínez Antonio.(2008) La conciencia ambiental como
herramienta para la educación ambiental; conclusiones y reflexiones de un
estudio en el ámbito universitario .24

85
19)ALEA, A:( 2006).Diagnóstico y potenciación de la educación ambiental en
jóvenes universitarios. Odiseo, Revista electrónica de Pedagogía.Río, Cuba. 25
20) Moyano, E. y JIménez, M.(2005) Los Andaluces y el Medio Ambiente.
Ecobarómetro de Andalucía. Sevilla: Junta de Andalucía. Consejería de Medio
Ambiente. 26
21) José Antonio Caride Gómez (2001)Educación Ambiental en el desarrollo
de humano. Editorial .Centro Nacional de Educación Nacional.España.
22) DIRESA-Huánuco,Boletín Salud Ambiental1
23) Miller y Spoolman (2009) Enviromental Sciencie 13 th edition. Editorial
Brooks/cole. USA.27
86
BIBLIOGRAFIA DE PAGINA WEV
1) http://www.env.go.jp/recycle/3r/en/outline.html 2
2) https://tecnoingles.files.wordpress.com/2011/12/las-tres-r.pdf.12
3)http://vidaverde.about.com/od/Reciclaje/g/Las-Tres-Erres-Ecologicas.htm.13
4)http://es.geocities.com/pirineosjuan/3erres.html.17
5)http://raea.weebly.com/actividad-1-historia-de-las-3r-de-la-
ecologiacutea.html 21
87
ANEXOS
88
Anexo Nº 01
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATRIZ DE CONSISTENCIA
INVESTIGADORES : AQUINO SERNA KELY MARIBEL
BONILLA RAMIREZ MARIA LUZ
TITULO: TECNICA DEL RECICLAJE PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN ALUMNOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVESIDAD
NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO 2015.
FORMULACIÓN DELPROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL Reducir  Consumo de energía.
¿Cómo influye la regla de las tres erres en Determinar si la regla de las tres erres La regla de las tres erres influye  Consumo de agua.
el desarrollo de la conciencia ambiental, en influye significativamente en el significativamente en el desarrollo de  Consumo del avance
alumnos del primer año la Facultad de desarrollo de la conciencia ambiental la conciencia ambiental en alumnos tecnológico.
Ciencias de la Educación de la Universidad en alumnos del primer año la del primer año la Facultad de  Consumo de productos
Nacional Hermilio Valdizán -2015? Facultad de Ciencias de la Educación Ciencias de la Educación de la elaborados.
de la Universidad Nacional Hermilio Universidad Nacional Hermilio
Valdizán . Valdizán.
Variable
independiente:
PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECIFICAS Reutilizar  Materia orgánica.
“La regla de las
1.-¿Cómo nfluye la regla de las tres erres 1.- Determinar si la regla de las tres 1.-La regla de las tres erres reciclaje -Papel.
tres erres”
en el desarrollo de la dimensión afectiva de erres influye significativamente en el nfluye significativamente en el -Cartones.
la conciencia ambiental, en los alumnos desarrollo de la dimensión afectiva de desarrollo de la dimensión activa de la -Ropa.
del primer año de la Facultad de Ciencias la conciencia ambiental, en los conciencia ambiental, en los  Materia inorgánica.
de la Educación de la Universidad Nacional alumnos del primer año de la alumnos del primer año de la -Botellas.
Hermilio Valdizán -2015? Facultad de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias de la Educación -Latas.
de la Universidad Nacional Hermilio de la Universidad Nacional Hermilio -Plásticos.
2.-¿Cómonfluyela regla de las tres erres en Valdizán. Valdizán. Reciclar  Desechos orgánicos
el desarrollo de la dimensión cognitiva de la 2.-Determinar si la regla de las tres 2.-La regla de las tres erres influye  Desechos inorgánicos.
conciencia ambiental, en los alumnos del erres nfluye significativamente en el significativamente en el desarrollo de Afectivo  Percepción del estado del
primer año de la Facultad de Ciencias de la desarrollo de la dimensión cognitiva la conciencia ambiental, en la medio ambiente.
Educación de la Universidad Nacional de la conciencia ambiental, en los dimensión cognitivo, en los alumnos  Preocupación por los
Hermilio Valdizán -2015? alumnos del primer año de la Facultad del primer año de la Facultad de problemas ambientales.
de Ciencias de la Educación de la Ciencias de la Educación de la  Identificación de problemas
Universidad Nacional Hermilio Universidad Nacional Hermilio ambientales.
3.-¿Cómo influye la regla de las tres erres Valdizán. Valdizán. Variable Cognitivo  Técnica del reciclaje (3R)
en el desarrollo de la dimensión activa de la dependiente  Funcionamiento de un
conciencia ambiental, en los alumnos del 3.-Determinar si la regla de las tres 3.-La regla de las tres “Conciencia ecosistema
primer año de la Facultad de Ciencias de la erres influye significativamente en el erresnfluyesignificativamente en el Ambiental”  Factor (bióticos y abióticos
Educación de la Universidad Nacional desarrollo de la dimensión activa de desarrollo de la dimensión activa de la  Energía
Hermilio Valdizán-2015?. la conciencia ambiental, en los conciencia ambiental, en los alumnos  Avance tecnológico
alumnos del primer año de la Facultad del primer año de la Facultad de Activo  Actitud proambiental
de Ciencias de la Educación de la Ciencias de la Educación de la individual y colectiva.
Universidad Nacional Hermilio Universidad Nacional Hermilio Valdizá.
Valdizán.
89
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
TIPO INVESTIGACIÓN POBLACIÓN, MUESTRA DE
INVESTIGACIÓN DE INFORMACIÓN
INFORMACIÓN
TIPO DE INVESTIGACIÓN POBLACIÓN A. TÉCNICAS.
La población estuvo Su diseño es A .INSTRUMENTO:
La investigación es de tipo aplicado, conformada por todos los experimental en su Fichaje: Nos permitió
tuvo por objetivo aplicar la teoría de la alumnos de la Escuela variante recolectar la información Cuestionario: Se empleó para recolectar
técnica del reciclaje para desarrollar la Académico profesional de cuasiexperimental en bibliográfica para para elaborar la información sobre la técnica del
conciencia ambiental. En los alumnos Educación Secundaria de la donde se aplicara un pre nuestro marco teórico. reciclaje en el desarrollo de la conciencia
de primer año de la Facultad Ciencias Facultad Ciencias de la test y pos test; al grupo ambiental en los alumnos del primer año
de la Educación. El alcance es Educación de la Universidad experimental y al grupo Encuesta: Estuvo dirigido a los de Educación Secundaria de la Facultad
explicativo, tal como lo menciona Nacional Hermilio Valdizán control. alumnos del primer año de la Ciencias de Educación de la
(Hernández Sampieri) _Huánuco haciendo el total Facultad Ciencias de UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO
de 450 alumnos. Educación de la UNIVERSIDAD VALDIZAN.
Esquema : NACIONAL HERMILIO
MUESTRA GE: O1------- X--------O3 VALDIZAN.
La muestra estará conformado GC:O2-----------------O4
por 131 alumnos del 1re año Estadística: Nos permitió
de educación secundaria, procesar la información para
distribuido en dos grupos el procesar los datos que se
grupo 1 con 43 alumnos y el obtuvieron durante la
grupo 2 con 88 alumnos. investigación.
90
Anexo Nº 02
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE: “ la regla de las tres erres”
OPERACIONALIZACIÖN
El principio de la reducción de  Consumo de energía.
residuos, la reutilización y el reciclaje  Consumo de agua.
de recursos y productos a menudo  Consumo del avance
Reducir
se llama la "3R". Medios que elijan tecnológico.
usar cosas con cuidado para reducir  Consumo de materias
la cantidad de desechos generados primas.
por la reducción. Reutilización  Materia orgánica.
implica el uso repetido de artículos o -Papel.
partes de artículos que todavía -Cartones.
tienen aspectos utilizables. Reciclar -Ropa.
Reutilizar
significa el uso de residuos como  Materia inorgánica.
recursos. La minimización de -Botellas.
residuos se puede lograr de una -Latas.
manera eficiente, centrándose sobre -Plásticos.
todo en la primera de las 3R,
"reducir", seguido de "reutilización" y  Desechos orgánicos
luego "reciclar".2  Desechos inorgánicos.
http://www.env.go.jp/recycle/3r/en/ou Reciclar
tline.html
VARIABLE DEPENDIENTE: “ Conciencia Ambiental”

OPERACIONALIZACIÓN
 Percepción del estado del
Conciencia ambiental, entendida medio ambiente.
como el conjunto de percepciones,  Preocupación por los
opiniones y conocimientos acerca problemas ambientales.
Afectiva
del medio ambiente, así como de  Identificación de
disposiciones y acciones problemas ambientales.
(individuales y colectivas)
relacionadas con la protección y
mejora de los problemas  Funcionamiento de un
ambientales. Se trata de un ecosistema
concepto multidimensional en el  Factor (bióticos y
que, desde perspectiva analítica, abióticos )
podemos distinguir las  Energía
dimensiones: cognitiva, afectiva,  Avance tecnológico
conativa y activa. 3 Chuliá, 1995.
Cognitivo
 Actitud proambiental
individual y colectiva.
Activa
91
Anexo Nº 03
CUESTIONARIO
Estimado compañero: El presente cuestionario tiene como objetivo demostrar que la técnica del
reciclaje influye en el desarrollo de la conciencia ambiental en alumnos del primer año de la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional “Hermilio Valdizan” .Es por
eso que solicitamos tu cooperación para responder a las preguntas formuladas, leyendo con
mucha atención y marcando con una (x) la alternativa elegida, esta información será tratada
de manera anónima y confidencial.
1. Especialidad en la que estudias.

Matemática y Física ( ) Lengua y Literatura ( ) Biología y Química ( )
Hist. Geo. Y CC.SS ( ) Filosofía Psicología. CC. SS ( )
2. Hablemos sobre el aprecio, el interés y la preocupación del medio ambiente,
responde a cada uno de las afirmaciones ,señalando la respuesta que más
concuerda con tu criterio.
Totalmente de Totalmente en
De acuerdo Indiferente En desacuerdo
acuerdo desacuerdo
1 5 4 3 2
N° ITEMS 5 4 3 2 1
1 Piensas que el medio ambiente es importante para ti.
2 Hay que amar a la naturaleza como a uno mismo. Porque todo lo que
haces a la naturaleza te la haces a ti mismo.
3 Es tonto preocuparse por el medio ambiente en un país tan pobre
como el nuestro, ya que la primera preocupación debería de ser la
economía.
4 Me gustaría que en la escuela, el colegio y la universidad se dieran
cursos de educación ambiental.
5 Admiro a los voluntarios que trabajan a favor del medioambiente
6 Salir al campo y observar la naturaleza es gratificante
7 La conservación de la naturaleza es uno de mis temas favoritos.
8 Mi comportamiento puede contribuir a la mejora del medioambiente
9 Me alegraría si a las personas que arrancan platas y flores de los
jardines se les sancionara con multas.
10 Me agrada conversar con mis amigos sobre soluciones a los
3. A continuación vamos a recolectar, información sobre los conocimientos que tienes

acerca del medio ambiente.
3.1 Cuál de los siguientes problemas ambientales afecta más la fauna y flora silvestre peruana
Tala indiscriminada de árboles ( )
Contaminación del agua ( )
Contaminación del aire ( )
3.2¿Qué tan grave es el problema de contaminación en Huánuco?
Muy grave ( )
Grave ( )
Poco grave ( )
3.3De los siguientes objetos cuál es el que contamina más:
Las botellas de vidrio y pilas ( )
Las bolsas plásticas y latas ( )
Las colillas de cigarro y papel ( )
3.4 ¿Cuál es el destino de la basura que se produce en nuestra universidad?
Se vota al río ( )
Se quema ( )
Es recogido por el carro recolector ( )
92
3.5 Las 3r del reciclaje son:

Reparar, regular y reducir ( )
Reciclar, reparar y recolectar ( )
Reducir, reutilizar y reciclar ( )
3.6Para el buen funcionamiento del ecosistema se requiere:
El flujo de energía a través de los ecosistemas ( )
La cadena alimenticia ( )
La fotosíntesis ( )
3.7 ¿Qué factores integran el ecosistema?
Factores químicos y biológicos ( )
Factores bióticos y abióticos ( )
Factores ambientales y no ambientales ( )
3.8 En su opinión la energía:

Se puede renovar ( )
No se puede renovar ( )
Existen energías renovables y no renovables ( )
3.9El uso excesivo de los celulares puede causar

Enfermedades reversibles ( )
Enfermedades irreversibles ( )
Enfermedades crónicas ( )
3.10 El mayor problema ambiental que causa el avance tecnológico es:

Contaminación atmosférica ( )
Contaminación subterránea ( )
Contaminación del aire ( )
4. Señale a continuación la frecuencia con que realiza cada una de las siguientes
actividades:
Mes es
Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca
indiferente
1 5 4 3 2
N° ACTIVIDADES 5 4 3 2 1
1 Apagas las luces, y aparatos eléctricos cuando no las estas utilizando.
2 Utilizas bombillas de bajo consumo.
3 Te movilizas en transportes públicos.
4 Dejas la llave del caño abierto mientras te cepillas los dientes o
enjabonas.
5 Evitas el goteo de los grifos de agua.
6 Adquieres celulares cada vez que salen modelos nuevos, aun sirviendo
el que tienes.
7 Te agrada implementar tu casa con la tecnología de punta.
8 Compras ropas y accesorios para cada ocasión.
9 Utilizas la otra cara de los papeles.
10 Considero que reciclar es colaborar con el mantenimiento y protección
de nuestro entorno.
11 Separas el material usado (bolsas, botellas plásticas, envases de
aluminio y papel) para reutilizarlo.
12 Participo en jornadas de orientación sobre medio ambiente.
13 Cuando se habla de productos desechables no se tiene en cuenta lo
que cuesta su eliminación
14 Uso los tachos de basura adecuadamente
15 Participó activamente en actividades a favor del medioambiente.
16 Estoy dispuesto a reducir el consumo de productos innecesarios y de
envases de difícil eliminación.
93
ANEXO Nº 04
ACTIVIDADES DEL PROGAMA
ACTIVIDADES RESPOSABLES ESTRATEGIAS CRONOGRAMA MATERIALES
SESIÓN Nº 01 Alumna investigadoras : Trabajo individual

-Encuesta de los estudiantes Aquino Serna, Kely Maribel 11/08/15 -Hojas de trabajo
Bonilla Ramirez, Maria Luz -Fichas de opinión
Lectura y pre- test
SESIÓN Nº 02 Alumna investigadoras : Hojas de trabajo
- -Reducir el consumo de energía. Aquino Serna, Kely Maribel Discusión grupal 01/09/15 Nro. 1,2
Bonilla Ramirez, Maria Luz Lectura
Papel bon
SESIÓN Nº 03 Alumna investigadoras : Ilustración 08/09/15 -Diapositivas
- Reducir el consumo de agua. Aquino Serna, Kely Maribel Preguntas
Bonilla Ramirez, Maria Luz intercaladas
SESIÓN Nº 04 Alumna investigadoras : Ilustración 15/09/15 -Diapositivas
- Reducir el consumo del avance Aquino Serna, Kely Maribel
tecnológico. Bonilla Ramirez, Maria Luz
SESIÓN Nº 05 Alumna investigadoras : ilustración 22/09/15 -Diapositivas
-Reducir el consumo de la materia prima. Aquino Serna, Kely Maribel
Bonilla Ramirez, Maria Luz
SESIÓN Nº 06 Alumna investigadoras : El método de 29/09/15 -Diapositivas
-Reutilizar materia orgánica. Aquino Serna, Kely Maribel problemas
Papel, cartones, ropa. Bonilla Ramirez, Maria Luz
SESIÓN Nº 07 Alumna investigadoras : El método de 06/10/15 -Diapositivas

-Reutilizar la materia inorgánica. Aquino Serna, Kely Maribel problemas
Botellas ,latas, plásticos Bonilla Ramirez, Maria Luz
SESIÓN Nº 08 Alumna investigadoras : Preguntas 13/10/15 -Diapositivas
-Las 3r del reciclaje . Aquino Serna, Kely Maribel intercaladas
Bonilla Ramirez, Maria Luz
SESIÓN Nº 09 Alumna investigadoras : Trabajo individual 20/10/15 -Hojas de trabajo
-Se volverá aplicar la encuesta Aquino Serna, Kely Maribel -Fichas de opinión
Bonilla Ramirez, Maria Luz Lectura y post- test
94
ANEXO Nº 05
SESIÓN N° 1
TITULO DE LA SESIÓN: La concientización sobre el medio ambiente TESISTAS: Aquino Serna, Kely Maribel y Bonilla Ramirez, María Luz
LUGAR: UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN
CICLO : II FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. FECHA: 31-08-2015
II.¿COMO APRENDER ?
Secuencia didáctica
Recursos y
MOMENTOS Estrategias /Actividades / Situaciones de Tiempo
Materiales
Aprendizaje
Activación de conocimientos  Se inicia la sesión planteando las siguientes
10min
previstos/situaciones interrogantes
iniciales (inicio) - ¿Cómo te consideras informado respecto a los
problemas ambientales?,¿qué importancia le
atribuyes a los problemas ambientales ?
-Se muestra diapositivas acerca de la contaminación
ambiental y se presenta un video.  Diapositivas
Situación de indagación y  Con la participación activa de los estudiantes se  Video

contrastación de puntos de debate y dialoga acerca del tema presentado.
10min
vista (proceso)
Transferencia de  Se llega a una conclusión de solución a la

información/situación de problemática del medo ambiente.
5min
aplicación (salida)
95
ANEXO Nº 06
PANEL FOTOGRÁFICO
96
FOTO Nº 01:EJECUCIÓN DE LAS SESIONES

97
FOTO Nº 02: ELABORACIÓN DE MATERIALES RECICLADOS

98
99
100
101
102

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i

UNIVESIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN

TÉCNICA DEL RECICLAJE PARA EL DESARROLLO DE LA

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADOS EN

TESISTAS: AQUINO SERNA, Kely Maribel

Esta tesis lo dedico a Dios quien

supo guiarme por el buen camino, darme

fuerzas para seguir adelante y no

desmayar en los problemas que se

A mis padres por su apoyo, consejos,

compresión, amor y su ayuda en los

Aquino Serna, Kely Maribel

La siguiente investigación lo dedico

al ser más extraordinario de este

planeta (Dios) sin el cual no hubiera

hecho realidad el término de esta

tesis, además a mis padres y

maestros por su apoyo incondicional.

Bonilla Ramírez, María Luz

Los estudiantes y el ser humano debemos cultivar

valores, para vivir en armonía no solo con nuestros

semejantes, también con la naturaleza ya que somos

Un profundo agradecimiento a las autoridades de

nuestra alma mater la Facultad de Ciencia de la

Educación dela Universidad Hermilio Valdizán, a los

señores docentes, de manera especial a nuestra asesora

de tesisa la Dra. Laura Carmen, Barrionuevo Torres que

nos cobijaron durante todo el tiempo de nuestra

preparación profesional y quienes han orientado para la

mejor presentación de este trabajo.

El trabajo de investigación titulado la técnica del reciclaje en el desarrollo

de la conciencia ambiental en los alumnos del primer año de Educación

Secundariade la FacultadCiencias deEducación de la UNIVERSIDAD

NACIONALHERMILIO VALDIZÁN.Tuvo como objetivo determinar si la regla de

las tres erres influye significativamente en el desarrollo de la conciencia

ambiental en alumnos del primer año.La metodología utilizada fue de tipo

aplicada, mediante el diseño cuasiexperimental se ejecutó el proyecto de la

regla de las tres erres dentro de la universidad Nacional Hermilio Valdizán -

muestra a los alumnos de primer año de educación secundaria distribuido en

dos grupos: El grupo control conformado por la Especialidad de Lengua y

Literatura con 27 alumnos y la Especialidad de Ciencias Históricas Sociales y

Geográficas con 16 alumnos y el grupo experimental conformado por la

especialidad de Biología, Química y Ciencia del Ambiente con 34 alumnos, la

especialidad de Matemática y Física con 17 alumnos y la especialidad

Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales 37, haciendo un total 131 alumnos.

Así durante la investigación, mediante el resultado obtenido del trabajo de

las sesiones de aprendizaje influye significativamente en el desarrollo de la

La conciencia ambiental es uno de los tópicos de mayor importancia en la

actualidad, ya que no hay ningún país desarrollado o no desarrollado que sea

ajeno al tema de la contaminación y las repercusiones que esta causa al medio

buscar las soluciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de vida

La presente investigación buscodesarrollar la conciencia ambiental en los

alumnos del primer año de la Facultad de Ciencia de la Educación de la

Universidad Hermilio Valdizan, mediante la regla de las tres erres ( reducir,

estudiantes, y darles nuevos usos evitando así que los problemas

medioambientales sigan su curso,así fomentaremos la cultura de reciclaje no

Para el efecto se ha utilizado abundante información bibliográficas recogidas

de textos de las materias de Educación Ambiental, Tecnología Educativa, así

como del Internet. También se llevó a cabo una investigación de campo