INVESTIGACIÓN PREVIA A LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

By: Jocelyn Guadalupe Meza Velasco.

Asesor: Jocelyn Guadalupe Meza Velasco.
Escuela: Preparatoria regional Tlajomulco de Zúñiga.
 18/02/2024 en la preparatoria regional de Tlajomulco de Zúñiga.

Prevención para la violencia de genero.

La prevención de la violencia de género es un esfuerzo integral dirigido a evitar que
ocurran actos de violencia basados en el género y a abordar las raíces subyacentes de
este fenómeno social. En algunas palabras, la prevención para la violencia de genero
hasta cierto punto también es tecnología, ya que las redes refuerzan la importancia de las
mujeres, apoyando la prevención contra la violencia de genero. Este proyecto quiere
hacer ver que no solo se limita a mujeres, la prevención de la violencia de género no se
limita únicamente a mujeres, aunque es cierto que las mujeres son con frecuencia las
principales víctimas de esta forma de violencia. La violencia de género afecta a personas
de todos los géneros, incluyendo a hombres, mujeres y personas no binarias. Por lo tanto,
los esfuerzos de prevención deben abordar la violencia basada en el género en todas sus
manifestaciones y dirigirse a todas las personas afectadas.

Es importante reconocer que la prevención de la violencia de género implica desafiar y

cambiar las normas sociales y los estereotipos de género que contribuyen a la
desigualdad y la violencia. Esto incluye trabajar para eliminar expectativas rígidas sobre
cómo deben comportarse o ser tratadas las personas según su género.

Además, los hombres también pueden ser víctimas de violencia de género, y la

prevención incluye abordar las presiones sociales y las actitudes que pueden contribuir a
la violencia contra ellos. La igualdad de género es un objetivo fundamental en la
prevención de la violencia de género, y esto implica reconocer y abordar las
desigualdades de poder y los roles de género perjudiciales para todas las personas,
independientemente de su género.

En resumen, el proyecto solo busca informar más a las personas sobre este tema. A pesar
de lo avanzada que esta nuestra sociedad, este tipo de temas aún siguen sin ser
debidamente reconocidos.
 Introducción.

La prevención de la Violencia de género afecta a millones de personas, principalmente

mujeres. Este problema se concientizó más en el año 1981 cuando mujeres activistas
protestaron contra ello. Sin embargo, este problema social se ha presentado más en
países musulmanes y Latinoamérica por una cultura machista. Llega a causar problemas
de salud física, mental, sexual y reproductiva junto con inseguridades a corto y largo
plazo. Esto se da porque el agresor se siente en situación de superioridad. Afecta de
manera psicológica, como traumas, trastornos e inseguridades, de forma física como
golpes, fracturas y en algunos casos la muerte y socialmente homicidios y feminicidios. En
un futuro esto nos puede afectar de manera que el uso de drogas y homicidios aumente,
entraríamos a una nueva etapa de violencia todavía más brutal que la actual. A pesar de
que Tlajomulco de Zúñiga se ha sumado a un movimiento en contra de la violencia de
género está no se ha podido erradicar. A pesar de los esfuerzos realizados para combatir
la violencia de género todavía existen desafíos significativos en su prevención. La falta de
educación y concientización sobre este tema, la persistencia de estereotipos de género
arraigados en la sociedad, la impunidad de los agresores y la falta de recursos son
algunos de los obstáculos que dificultan la erradicación de esta violencia Para poder evitar
la violencia de género es necesario fomentar e inculcar la educación de las relaciones de
respeto, así como la igualdad de género, en edades tempranas.

Algunos de los problemas al hacer este reporte son mundanos, como el tiempo y
herramientas para completar esto.
 Justificación.

Se decidió elegir la prevención de la violencia de género para hacer conscientes a los

alumnos de la preparatoria regional de Tlajomulco sobre cómo se puede prevenir y como
se puede dar ya que antes esto era vista muy común o normal en tiempos de nuestros
abuelos, queremos evitar esto para futuras generaciones .La violencia de género que se
sufre se normaliza porque culturalmente así fueron las enseñanzas en el pasado y por
eso queremos que los adolescentes que lo practican desconocen los efectos graves que
pueden provocarle a las víctimas y que las víctimas pueden optar por denuncias o
sanciones que sean graves este tema fue elegido para tratar de ayudar un poco más en
este tema que afecta muchas personas en el mundo al día queremos hacer conscientes
que esto no es bueno y que se debería erradicar de la sociedad de hoy , queremos que se
haga más consciente en cómo afecta y si no hacemos cambios pequeños en la sociedad
esto terminará por ser normal, incluso siendo un juego puede afectar psicológicamente a
la persona o llegar a un punto de su vida que esto sea tan normal en su vida que lo tome
como “normal” queremos que esto cambie aunque sea un poco.
 Pregunta de investigación.

¿Cuántos alumnos de un grupo han sufrido de violencia de género en algún momento de

su vida y de qué tipo?
 Hipótesis.

Investigar los tipos de violencia de género que ha sufrido un salón de la

preparatoria en general. Un grupo específico a sufrido violencia de genero. La
mayoría sufrió violencia de genero.

Hipótesis.

La prevención de la violencia de género es fundamental para construir sociedades más

igualitarias y seguras. Se requiere de un enfoque que abarque la educación en igualdad
de género, la promoción de la conciencia y empatía, el fortalecimiento de las leyes y
políticas de protección, así como el fomento de la denuncia y el apoyo a las víctimas. La
colaboración entre gobiernos, organizaciones y la sociedad en su conjunto es esencial
para erradicar este problema arraigado en nuestras sociedades

En pocas palabras, para poder ayudar y erradicar este problema se necesita educación y
un mejor sistema de justicia.

Supuesto metodológico.

 Impacto Causal de la Educación en Igualdad de Género:

o Se asume que la implementación de programas educativos en igualdad de género causa

cambios en las actitudes y comportamientos de los estudiantes, reduciendo la violencia de

género.
 Participación Activa de los Estudiantes:
o Supone que los estudiantes participan activamente en los cuestionarios para medir las

incidencias.
 Sensibilidad Cultural y Contextual:
o Se asume que los cuestionarios son sensibles a la cultura y al contexto escolar, permitiendo

una implementación efectiva.

 Mediciones Precisas:
 o Supone que las medidas utilizadas para evaluar la incidencia de violencia de género son

precisas y reflejan de manera adecuada la realidad del entorno escolar.

Objetivos.

General:

Concientizar sobre la violencia de género que sufren o han sufrido los estudiantes de la
PRTZ lo cual ayudará a identificar el problema actual en la PRTZ.

Específico:

Informar a los estudiantes de la PRTZ cuales es el motivo de este problema y así puedan
tomar más conciencia de los actos que lo provocan para que ellos establezcan límites
personales de sus actitudes hacia esta situación.
 Contexto teórico.

Violencia institucional y violencia de géneroEncarna

Bodelón Universidad Autónoma de Barcelona El objetivo de este artículo es mostrar

que para comprender adecuadamente la violencia de género debemos tomar muy
seriamente que dicha violencia de género se nutre también de violencias institucionales,
de acciones u omisiones realizadas por el Estado y sus autoridades. En la primera parte
del artículo se indica de qué manera los instrumentos internacionales han desarrollado el
concepto de violencias institucionales en el ámbito de la violencia contra las mujeres y
cómo dicha violencia institucional puede tomar diferentes formas. En la segunda parte del
texto, se utilizan dos investigaciones empíricas para mostrar qué prácticas de violencias
institucionales se estarían dando en la aplicación de la ley 1/2004, de medidas de
protección integral contra la violencia de género. Se destaca cómo el tratamiento judicial
del fenómeno, traspasado por prácticas androcéntricas y estereotipos de género, produce
resultados que pueden ser entendidos como violencia institucional: baja tasa de
condenas, estereotipos discriminantes en la conceptualización de la violencia de género y
atención revictimización a las mujeres. Para finalizar, se exponen, partiendo de las propias
mujeres, algunas de las experiencias de violencias institucionales en el ámbito del
tratamiento penal de la violencia de género.

Bodelón, E. (2014). Violencia institucional y violencia de género. In Anales de la cátedra Francisco Suárez
(Vol. 48, pp. 131-155).
 Metodología experimental.

Metodología Experimental Cuantitativa: Investigar un salón específico y conocer si han

sufrido violencia de género y si es así de cual tipo.

1. Selección de la Muestra:
- Seleccionar una muestra representativa de estudiantes de una escuela específica.
- Aplicarles un cuestionario.

2. Medición de la Línea de Base:

- Con ayuda del cuestionario recopilar datos sobre la incidencia de violencia de género.

3. Medición Posterior a la Implementación:

- Después de la finalización de los cuestionarios se acomodará la información.
- Dejar las tablas al ojo público, siempre manteniendo el anonimato.

4. Consideraciones Éticas:
- Obtener el consentimiento informado de los participantes y garantizar la
confidencialidad de los datos.
- Implementar medidas para minimizar cualquier posible efecto adverso durante la
investigación.
 Resultados de los cuestionarios.

Por lo que vemos en la gráfica anterior el 78.8% de los alumnos encuestados de este
grupo de la preparatorio regional de Tlajomulco son de una edad de 15 años y el 15.4%
de los alumnos que fueron encuestados son de 16 años y el otro 5.8% son de 14 años.

48.1% de 52 alumnos del grupo de la preparatoria regional de Tlajomulco (UDG) que

contestaron nuestra encuesta son del género femenino, el 44.2% son del género
masculino y el 7.7% son de algún otro género.
71.2% de los alumnos encuestados (De la UDG) NO han sufrido violencia de género y el 28.8% han
sufrido algún tipo de violencia de género

57.7%de los alumnos encuestados (De la UDG) NO han sufrido NINGÚN tipo de violencia de
género, pero el 9.7% de los alumnos han sufrido violencia psicológica el 7.7% Emocional el otro
7.7% sexual el 3.8% Económica el 1.9% Físico y por último el 3.8% a sufrido toda clase de violencia
de género.
 Análisis.

Bien cómo se puede observar si hay un porcentaje que sufrió violencia de género, si bien la
mayoría no la ha sufrido ahí un porcentaje menor a los cincuenta porcientos que fue víctima de
varios tipos de violencia.

Trabajo a futuro.

Bien como datos adicionales se debe recalcar que el grupo escogido ya lleva un tiempo
de haber respondido esta encuesta, estuvieron sometidos a un ambiente común de la
preparatoria.
Parte de la información se sacó de aquí:

Lliebre, A. M. (2003). Prevención de la violencia

de género en adolescentes. Aspectos
psicosociales de la violencia juvenil. 62.

Jalón, M. J. D. A. (2009). Prevenir la violencia de

género desde la escuela. Revista de estudios de
juventud, (86), 31-46.

ISO 690
 Conclusión.

Nos dimos cuenta de que tanto como la hipótesis 1 y 2 son ciertas y a la vez falsas debido
a que hay más información sobre esta y se podría decir que solo el 28% ha sufrido
violencia de género en cambio el 71% no la ha sufrido la más vista ha sido la física ya
sean golpes, empujones, hematomas o bien moretones. La prevención de la violencia de
género es fundamental para construir sociedades más igualitarias y seguras. Se requiere
de un enfoque que abarque la educación en igualdad de género, la promoción de la
conciencia y empatía, el fortalecimiento de las leyes y políticas de protección, así como el
fomento de la denuncia y el apoyo a las víctimas. La colaboración entre gobiernos,
organizaciones y la sociedad en su conjunto es esencial para erradicar este problema
arraigado en nuestras sociedades.
 Bibliografía.

Elboj, C., & Ruiz Eugenio, L. (2020). TRABAJO SOCIAL Y PREVENCIÓN DE LA

VIOLENCIA DE GÉNERO.

Trabajo Social Global-Global Social Work, 1(2), 220–233. https://doi.org/10.30827/tsg-

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Violencia de Género e Intrafamiliar.

Revista Trazos Universitarios Recuperado a partir de

http://ediciones.ucse.edu.ar/ojsucse/index.php/trazos/article/view/55

Ramírez, J., Alarcón, R., y Ortega, S.(2020). Violencia de género en Latinoamérica:

Estrategias para su prevención y erradicación. Revista de Ciencias Sociales (Ve),
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Márquez Díaz, J. (2020). Violencia en el noviazgo: diseño de una propuesta

Psicopedagógica de prevención e intervención en educación secundaria. Revista
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PASTOR GOSÁLBEZ, I., ACOSTA SARMIENTO, A., TORRES CORONAS, T., Y CALVO
MERINO, M. ‘’Los planes de igualdad en las universidades españolas. Situación actual y
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SOBRE EL CONCEPTO DE VIOLENCIA DE GENERO Y SU RELEVANCIA”

https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/99650 45 Hernando Gómez, Á. (2007).
La prevención de la violencia de género en adolescentes. Una experiencia en el ámbito
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La prevención de la violencia de género en adolescentes. Una experiencia en el ámbito

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Trabajo fin de máster. Universidad Internacional de La Rioja.Facultad de Educación.

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Violencia de género en Latinoamérica: Estrategias para su prevención y erradicación.

Revista de Ciencias Sociales (Ve) , XXVI (4), 260-275. Rivera, L., Allen, M., Ortega, G.,
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(2006) Violencia durante el noviazgo, depresión y conductas de riesgo en estudiantes

femeninas (12-24 años).

Salud Pública Méx, vol. 48, págs 288-296 Se hará referencia a la Organización Mundial
de la Salud con las siglas OMS. A nivel estatal encontramos la Ley 1/2004, de 28 de
diciembre, de Medidas de Protección Integral Contra la Violencia de Género, recogida en
el Boletín Oficial del Estado (http://www.boe.es/boe/dias/2004/12/29/pdfs/A42166-
42197.pdf)
 Nexos.

Aquí habra más información sobre el estudio.

 Los participantes fueron reclutados hace tiempo atrás por método de mensaje.
Fueron reclutados en la preparatoria Regional de Tlajomulco.
 Los participantes fueron un grupo de 52 alumnos, 22 de ellos son hombres, 25 son
mujeres y por último 4 se identifican con otro género. Todos están entre los 14 a 16
años y mantienen posiciones socioeconómicas casi iguales con algunas
diferencias.
 El anonimato y privacidad se mantuvo gracias al internet ya que el material podía
ser enviado sin problemas.
 El procedimiento seguido fue reclutar a los participantes y después hacerles el
cuestionario para terminar acomodando los resultados. No se notaron diferencias
en comportamiento.
Foto del equipo.