Zapata Montero y Villazana Santos

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
(Creada por Ley N° 25265)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TESIS
La práctica deportiva y el desempeño académico en
estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
Línea de investigación:
Evaluación del aprendizaje
Presentado por:
Ronal Villazana Santos
Jhoazinho Deyvis Zapata Montero
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN

ANDRAGOGÍA- EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
HUANCAVELICA, PERÚ
2023
ACTA DE SUSTENTACIÓN
ii
Título:
La práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes
de educación secundaria, Huancavelica 2021
iii
Autores:
Ronal Villazana Santos
Jhoazinho Deyvis Zapata Montero
iv
Asesor:
Psc. Rolando Marino Poma Arroyo
https://orcid.org/0000-0002-5815-2950
D.N.I. N° 10018991
v
DEDICATORIA
A Dios porque siempre nos acompaña en nuestro caminar, a
nuestras familias que nosapoyan incondicionalmente para lograr
todos nuestros objetivos, dando todo su esfuerzo para motivarnos
y vernos felices en lo que amamos y a todas las personas quehan
contribuido en formarnos en todas las dimensiones, en especial a
nuestros padres:
GERMAN y MARTHA, mis padres. Ronal. A

LEJANDRO y ORFA, mis padres Jhoazinho.
vi
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Nacional de Huancavelica, por darnos la
oportunidad de seguir superándonos profesionalmente en esta segunda
especialidad mención Andragogía.
A nuestros docentes de la segunda especialidad que han volcado

todos sus conocimientos con nosotros para así contribuir en la sociedad
donde laboramos y vivimos.
A nuestros asesores Alejandro Máximo Huamán De La Cruz Y

Rolando Marino Poma Arroyo por su apoyo en el desarrollo de nuestra
Tesis.
A Celia Milagros Cuicapusa Torpoco directora de la I.E. Andrés

Avelino Cáceres - Cedropampa – Tayacaja - Hvca por darnos la oportunidad
de desarrollar nuestro proyecto de investigación “La práctica deportiva y el
desempeño académico en estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021”.
vii
ÍNDICE
Portada........................................................................................................................... i
Acta de sustentación ..................................................................................................... ii
Título ........................................................................................................................... iii
Autor ........................................................................................................................... iv
Asesor .......................................................................................................................... v
Dedicatoria .................................................................................................................. vi
Agradecimientos ........................................................................................................ vii
Índice ......................................................................................................................... viii
Índice de tablas............................................................................................................. x
Resumen ..................................................................................................................... xii
Abstract ..................................................................................................................... xiii
Introducción .............................................................................................................. xiv
CAPÍTULO I.............................................................................................................. 16
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................... 16
1.1 Descripción del problema .................................................................................... 16
1.2 Formulación del problema ................................................................................... 19
1.2.1 Problema general ....................................................................................... 19
1.2.2 Problemas específicos ............................................................................... 19
1.3 Objetivos .............................................................................................................. 20
1.3.1 Objetivo general......................................................................................... 20
1.3.2 Objetivos específicos .................................................................................. 20
1.4 Justificación ......................................................................................................... 20
1.5 Limitaciones ......................................................................................................... 21
CAPÍTULO II ............................................................................................................ 22
MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 22
2.1 Antecedentes ........................................................................................................ 22
2.2 Bases teóricas ....................................................................................................... 29
2.3 Definición de términos ......................................................................................... 41
2.4 Hipótesis .............................................................................................................. 41
2.4.1 Hipótesis general ....................................................................................... 41
2.4.2 Hipótesis específicas ................................................................................. 41
2.5 Variables .............................................................................................................. 42
2.6 Operacionalización de variables .......................................................................... 43
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 44
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 44
3.1 Ámbito temporal y espacial ................................................................................. 44
viii
3.2 Tipo de investigación ........................................................................................... 44
3.3 Nivel de investigación .......................................................................................... 45
3.4 Diseño de investigación ....................................................................................... 45
3.5 Población, muestra y muestreo ............................................................................ 46
3.5.1 Población ................................................................................................... 46
3.5.2 Muestra ...................................................................................................... 46
3.5.3 Muestreo .................................................................................................... 46
3.6 Técnicas e instrumento para recolección de datos ............................................... 47
3.7 Técnicas y procesamiento de análisis de datos .................................................... 49
CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 50
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS ............................................................ 50
4.1 Análisis de información ....................................................................................... 50
4.2 Prueba de hipótesis .............................................................................................. 53
4.3 Discusión de los resultados ................................................................................. 57
Conclusiones .............................................................................................................. 61
Recomendaciones....................................................................................................... 62
Referencias bibliográficas .......................................................................................... 63
Anexos........................................................................................................................ 69
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Contraste entre las variables práctica deportiva y el desempeño académico
en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021 ................................... 50
Tabla 2: Contraste entre las variables actividades deportivas recreativas y el
desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
.................................................................................................................................... 51
Tabla 3: Contraste entre las variables actividades deportivas competitivas y el
.................................................................................................................................... 51
Tabla 4: Contraste entre las variables actividades deportivas educativas y el
.................................................................................................................................... 52
Tabla 5: Prueba de normalidad de la variable práctica deportiva y el desempeño
académico estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021 ..................... 53
Tabla 6: Prueba de correlación e hipótesis de las variables práctica deportiva y el
.................................................................................................................................... 54
Tabla 7: Prueba de correlación e hipótesis de las variables actividades deportivas
recreativas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021..................................................................................................... 55
x
competitivas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021..................................................................................................... 56
educativas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021..................................................................................................... 57
xi
RESUMEN
El desarrollo de la investigación planteó el siguiente problema: ¿Qué relación existe
entre la práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes de educación
secundaria, Huancavelica 2021?; seguidamente se formuló el objetivo de la
investigación: Determinar la relación que existe entre la práctica deportiva y el
desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021. La
investigación es de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel correlacional con diseño
descriptivo correlacional. La muestra de estudio estuvo constituida por 54 estudiantes
de educación secundaria de la Institución Educativa “Andrés Avelino Cáceres” del
distrito de Cedropampa, provincia de Tayacaja, departamento de Huancavelica durante
el periodo escolar 2021; la selección de la muestra fue no probabilística. La técnica de
investigación fue la encuesta y su instrumento el cuestionario para medir la variable
práctica deportiva; mientras que, el desempeño académico fue medido con el registro
de evaluaciones. Por otro lado, los datos fueron procesados con el software SPSS
versión 25.00. Los resultados muestran que el 66.7% de los alumnos siempre participan
en las prácticas deportivas; mientras que, con respecto al desempeño académico el
75.9% de los alumnos se ubican en el nivel de logro previsto. Por cuanto, se llegó a
concluir que: Existe relación entre la práctica deportiva y el desempeño académico.
Puesto que, el valor de Tau_c de Kendall (𝑡𝑐 = 0.491) correlación moderada; y el nivel
de significancia (p = 0.001 < 0.05), p es menor a 0,05.Además, (𝑡𝑐 = 0.491; p = 0,001 <
0.05). (Tabla 5 y 1).
Palabras clave: Deporte, desempeño, académico.
xii
ABSTRACT
The development of the research raised the following problem: What relationship
exists between sports practice and academic performance in secondary school
students, Huancavelica 2021?; The objective of the research was then formulated:
Determine the relationship between sports practice and academic performance in
secondary school students, Huancavelica 2021. The research is quantitative, basic
type, correlational level with descriptive correlational design. The study sample
consisted of 54 secondary school students from the "Andrés Avelino Cáceres"
Educational Institution in the district of Cedropampa, province of Tayacaja,
department of Huancavelica during the 2021 school period; the sample selection was
non-probabilistic. The research technique was the survey and its instrument the
questionnaire to measure the sport practice variable; while, the academic performance
was measured with the evaluation record. On the other hand, the data was processed
with the SPSS version 25.00 software. The results show that 66.7% of the students
always participate in sports practices; while, with respect to academic performance,
75.9% of students are at the expected level of achievement. Therefore, it was
concluded that: There is a relationship between sports practice and academic
performance. Since, the value of Kendall's Tau_c (𝑡𝑐 = 0.491) moderate correlation;
and the level of significance (p = 0.001 < 0.05), p is less than 0.05. In addition, (𝑡𝑐 =
0.491; p = 0.001 < 0.05). (Table 5 and 1).
Keywords: Sport, performance, academic.
xiii
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación trata sobre la práctica deportiva y el

desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica; el
estudio tuvo como finalidad determinar la relación entre las variables; además,
describir cómo se viene desarrollando la práctica de deporte en los estudiantes y como
contribuye en la formación de un desempeño académico óptimo. De este modo, los
principales actores educativos tienen el deber de fomentar la actividad deportiva en la
institución educativa, para lograr que los estudiantes desarrollen capacidades para un
aprendizaje integral y resulten con un máximo desempeño académico. Al respecto, se
tiene algunos estudios tales como de Arias, et ál. (2014), quién determinó que no existe
relación entre el nivel de compromiso deportivo con el rendimiento académico.
Igualmente, Ortiz (2013), manifiesta que la práctica del deporte permite el desarrollo
del razonamiento, así como, el desarrollo psicomotor y la parte afectiva. Por su lado,
Barbosa y Urrea (2018), manifiestan que la práctica del deporte permite el desarrollo de las
habilidades psicomotoras. Siendo así, los estudios demuestran que aún faltan en el desarrollo
de las habilidades psicomotores.
Entonces, el deporte ayuda a mejorar las capacidades metacognitivas que tiene

el estudiante para poder desarrollar habilidades que contribuyan en su proceso de
aprendizaje. Esta forma de razonar ha contribuido a la formulación del siguiente
objetivo general: Determinar la relación que existe entre la práctica deportiva y el
desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021. Y
como hipótesis se formuló que: existe relación entre la práctica deportiva y el
desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021Y
Como resultado a nivel inferencial se determinó que existe una correlación moderada
entre la práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes de educación
secundaria; de otro lado, a nivel descriptivo, se tiene que del 100% (54) de los
estudiantes, el 66.7% afirman que siempre participan en las prácticas deportivas;
mientras que, el 75.9% de los estudiantes presentan un desempeño académico en logro
previsto y el 3.7% en logro destacado. De lo que se colige que: los estudiantes que
xiv
siempre practican actividades deportivas presentan un desempeño académico en logro
esperado. (𝑡𝑐 = 0.491; p = 0.001 < 0.05). (Ver tablas 6 y 1).
De este modo, el estudio consta de IV capítulos: el capítulo I. Planteamiento

del problema, consta de: Descripción del problema, formulación del problema,
problema general, problemas específicos, objetivo general, objetivos específicos,
justificación y limitaciones.
El capítulo II. Marco teórico, consta de: antecedentes, bases teóricas,

definiciónde términos, hipótesis, variables y operacionalización de variables.
El capítulo III. Metodología está integrada por: ámbito temporal y espacial, tipo
de investigación, nivel de investigación, diseño de investigación, población,
muestra y muestreo, instrumento y técnicas para recolección de datos y técnicas y
procesamiento de análisis de datos.
Mientras que, el capítulo IV. Presentación de los resultados, contiene: análisis

de información, prueba de hipótesis, discusión de los resultados, conclusiones,
recomendaciones, referencias y anexos /apéndice.
Los autores
xv
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción del problema
Practicar cualquier deporte en forma sistemática ayuda a que los

adolescentes aprendan la importancia de la disciplina y el esfuerzo, además fomenta
la competitividad sana. Alivia el estrés, mejorando el sueño y la salud mental.Ayuda a
combatir posibles crisis de ansiedad o de depresión. Además, la práctica deportiva
ayuda a que los educandos, en su etapa tan complicada de adolescencia, puedan
desarrollar sus habilidades psicomotrices y sociales, con lo cual estarán aptos para
hacerle frente al mundo que los rodea y puedan desenvolverse de manera integral.Así
mismo, la prontitud deportiva se podría denominar como uno de los factores
importantes para un buen rendimiento académico, ya que este ayuda a combatir el
estrés y por ende tomar con calma la exigencia académica. El rendimiento académico,
es el resultado del esfuerzo que cada estudiante dispone en todas las áreas educativas,
tal rendimiento se logrará con el desenvolvimiento de las capacidades, tanto sociales
como analíticas.
Desde el panorama internacional, por medio de la investigación García y

Caracuel, titulada “La motivación hacia la práctica deportiva en adolescentes
mexicanos: inicio, mantenimiento y abandono”, donde se relaciona las causas de los
adolescentes para la práctica deportiva y el abandono de la misma, mediante un
cuestionario se obtuvo los siguientes resultados:
16
Los adolescentes practican deporte por motivos a) catárticos: “disfrutar
practicando deporte” (90%), “liberar tensiones y relajarme” (70%); b) de rendimiento:
“mejorar mi condición física” (76.6%); de salud: “favorecer y cuidar mi salud”
(76.6%); y c) socio-afectivos: “formar parte de un equipo deportivo” (76.6%). En
cambio, las principales razones por las que abandonarían fueron: por motivos de salud
(43.3%), por “no disponer de tiempo” (13.3%) y por “problemas de horario” (13.3%).
En resumen, los jóvenes adolescentes practican deporte para divertirse, relajarse y
sentirse parte de un grupo con intereses comunes y se preocupan por su salud (p.41,
2007).
En tal sentido, los adolescentes practican el deporte por motivo de atracción y

a manera liberar la carga académica. Así mismo, buscan resultados físicos mediante
dicha práctica. Entonces, la práctica deportiva en los adolescentes se toma en cuenta a
manera de conllevar un estilo de vida saludable. Por otro lado, en Solano (2015)
“Rendimiento académico de los estudiantes de secundaria obligatoria y su relación con
las aptitudes mentales y las actitudes ante el estudio”, a través del muestreo de 779
alumnos provenientes de 11 colegios de España, se realizó un estudio longitudinal de
dos asignaturas. De lo cual, por medio de los resultados se concluye que no hay una
relación demostrativa entre las capacidades mentales y el rendimiento académico; a
mayor razonamiento verbal, menor rendimiento en la asignatura de Lengua, lo que se
debe a la no educación adecuada en las técnicas de estudio; a mayor razonamiento
abstracto, menor rendimiento en el área de Ciencias Sociales. Así mismo, el desarrollo
de las técnicas de estudio, como la motivación, planificación, método de trabajo y
actividad en clase, influye benéficamente en la asignatura de Tecnología-Informática;
un nivel bajo en la ansiedad beneficia al rendimiento en el área de Lengua y
Matemáticas. En síntesis, por medio de los datos contenidos de la investigación, se
logra rescatar que el rendimiento académico adecuado se logrará por el buen manejo
de herramientas a la hora de la enseñanza- aprendizaje, como actividades lúdicas y el
buen desempeño del educador. Caso contario se visualizará un déficit en el
rendimiento, por la carencia de procesamiento de un método de trabajo personal.
17
A nivel nacional, Nina (2018) en el estudio “La práctica de actividad física en
los estudiantes de la escuela profesional de ingeniería civil de la universidad nacional
del altiplano – Puno”, se determina el nivel de actividad física en estudiantes. El
estudio que se realizó no fue experimental, sino de diseño transeccional descriptivo,
teniendo como muestra de estudio a 300 estudiantes. Los resultados son los siguientes:
El 60.7% de estudiantes se encuentran en el nivel de actividad física (AF) moderado,
el 28.7% es bajo y el 10.7% es intenso. La conclusión final a la que searribó en el
estudio es que los estudiantes en su mayoría evidencian un moderado nivelde AF, sin
embargo, no responden al nivel recomendado de AF según la Organización Mundial
de Salud (p.9, 2018).
Por medio de los resultados obtenidos, se puede entender que, no de manera

general, la población estudiantil peruana en su mayoría se encuentra en un nivel de
actividad física moderado, lo que es un buen resultado, pues se cumple con el promedio
de actividad deportiva que requiere la salud para un estudiante cualquiera. De la misma
forma, respecto al tema del rendimiento académico, Colonio en su tesis “Estilos de
aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de los cursos comprendidos
dentro de la línea de construcción – DAC-FIC-UNI”, con el objetivo identificar los
estilos de aprendizaje de 244 estudiantes de Lima - Perú y su relación con el
rendimiento académico. Dicha experimentación se llevó a cabo de la siguiente manera:
Se aplicó el cuestionario CHAEA y el coeficiente de correlación de Pearson,
encontrándose que los estudiantes tienen un nivel de preferencia moderado por los
estilos de aprendizaje activos, reflexivo y teórico, y una preferencia alta por el estilo
de aprendizaje pragmático, siendo el estilo de aprendizaje reflexivo el de mayor
predominio (39.3%), seguido del estilo de aprendizaje teórico (36.8%). Con respecto
a los cuatro estilos de aprendizaje y rendimiento académico no se encontraron
correlaciones estadísticamente significativas (s.p., 2017)
Tales resultados se resumen en que los estudiantes peruanos en su mayoría

manejan un estilo de aprendizaje reflexivo, es decir analizan las metodologías que usan
para aprender y de esa manera reflexionan si estas son favorables o no para su
progresividad educativa, en caso sea negativo, se buscan posibles soluciones que
18
puedan acoplarse a sus necesidades. Además, es necesario tomar en cuenta factores
como los ambientales, emocionales, físicos y motivacionales, que puedan influir en el
resultado optimo del rendimiento académico.
En nuestra realidad local, se divisan diversas problemáticas con respecto a la

práctica deportiva y el rendimiento académico, puesto que la tecnología en su mayoría
de veces es utilizada en contra del aprendizaje y cada vez vuelve más sedentarios a los
estudiantes; además de que influyen de negativamente en el desarrollo competitivo y
rendimiento académico de cada educando. Las condiciones que se exteriorizan en la
vida cotidiana solicitan que cada individuo tenga la capacidad para resolver diversos
problemas, tanto individuales o colectivos, y también es fundamental desarrollar en
los adolescentes el interés por llevar un estilo de vida saludable, mediante la práctica
deportiva.
En razón de lo antes expuesto, se procura desarrollar la investigación titulada:

La práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes de educación
secundaria, Huancavelica 2021. Con el propósito de determinar la relación que existe
entre las variables del presente estudio.
1.2 Formulación del problema
1.2.1 Problema general
 Pg: ¿Qué relación existe entre la práctica deportiva y el desempeño

académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021?
1.2.2 Problemas específicos
 Pe1: ¿Qué relación existe entre las actividades deportivas recreativas y el
desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021?
 Pe2: ¿Qué relación existe entre las actividades deportivas competitivas y el
Huancavelica 2021?
19
 Pe3: ¿Qué relación existe entre las actividades deportivas educativas y el
Huancavelica 2021?
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
 Og: Determinar la relación que existe entre la práctica deportiva y el

desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica
2021.
1.3.2 Objetivos específicos
 Oe1: Establecer la relación que existe entre las actividades deportivas

recreativas y el desempeño académico en los estudiantes de educación
secundaria, Huancavelica 2021.
 Oe2: Identificar la relación que existe entre las actividades deportivas
competitivas y el desempeño académico en los estudiantes de educación
 Oe3: Identificar la relación que existe entre las actividades deportivas
educativas y el desempeño académico en los estudiantes de educación
1.4 Justificación
El trabajo de indagación se justifica mediante los siguientes criterios:
Relevancia social. La investigación de la práctica deportiva es de suma

importancia puesto que el aumento de problemas cardiovasculares, niveles de estrés
elevados, problemas físicos y otras causas generan problemas de salud en la población
en general; por cuanto, la práctica deportiva en los estudiantes de educación básica es
una forma de prevención de las distintas enfermedades. Siendo así, en virtud del
muestreo con personas que se encuentran sitiadas en una problemática social y
20
formativa, lo que contribuye con información para poder determinar la práctica
deportiva y el desempeño académico en estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021. Además, la investigación llega a ser de carácter sustancial, puesto
que contribuirá con la población a nivel local, regional, nacional y mundial. Asimismo,
permite evolucionar la mentalidad de los educandos y de esa manera se propone la
mejora del rendimiento académico.
Implicancias prácticas. En la medida que ayudará a prevenir las

problemáticas que se presenten, ofreciendo una pesquisa minuciosa y crucial.
De la misma manera, presenta justificación teórica, ya que asume aportes

teóricos según el punto de vista de los diferentes autores que refieren a las variables
de estudio. A partir de este enfoque se pretende contribuir y percibir a mayor
profundidad la relación que existe entre la práctica deportiva y el desempeño
académico de los educandos.
Finalmente, se contiene de una justificación inquisitiva, de modo que los

resultados abrirán paso a nuevos estudios que traten a cerca de este campo y
probablemente se tomen nuevas variables a estudiar que este trabajo de investigación
no ha considerado, al igual que con el grupo de personas.
1.5 Limitaciones
Las limitaciones del trabajo de investigación estuvieron centradas en el acopio

de la información; puesto que, la ausencia de los alumnos en el colegio, ha dificultado
la recolección de la información en un tiempo menor tal como se ha previsto. Es decir,
que el desarrollo de las clases virtuales como producto de la pandemia fueron las
limitantes para el acopio de datos. Por otra parte, en tiempos de pandemia, no se
desarrolló las clases de educación física, ello implicó que los alumnos trabajen desde
sus casas; entonces, las respuestas de los encuestados reflejan el momento histórico
concreto; siendo así, la investigación, responde a su tiempo.
21
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
A nivel internacional
Aguilera, et ál. (2014). Realizó la tesis de grado: Relación entre la práctica

deportiva y el rendimiento académico en los estudiantes de la facultad de cultura física,
deporte y recreación de la Universidad Santo Tomás; en la facultad de Cultura física,
deporte y recreación, en Bogotá. El objetivo del estudio fue establecer la relación entre
el rendimiento académico con la participación en las actividades deportivas. La
población de estudio estuvo integrada por 718 estudiantes de los cuales se tomó como
muestra 516 estudiantes de la Facultad de Cultura Física. Como resultado se tiene que
el 51% de los alumnos practican deporte; al mismo tiempo, el 54% se dedica al estudio.
Determinó las siguientes conclusiones: No hay relación entre el nivel de compromiso
deportivo y su rendimiento académico, lo que permitiría concluir a partir del índice de
correlación entre estas variables, que el rendimiento obtenido no es afectado por el
nivel de compromiso deportivo. La mayoría de los estudiantes que practican un deporte
han empezado a realizar actividades deportivas a temprana edad. Para poder
desempeñarse satisfactoriamente tanto en lo académico como en lo deportivo, el
estudiante requiere de la colaboración de la Universidad, en lo que se refiere a los
tiempos y en ayuda económica. El apoyo institucional a la vinculación de sus
estudiantes en prácticas deportivas, de modo que preserven la calidad de su formación
22
académica, favorece el sentido de pertenencia, la sensación de arraigo a la universidad,
de identidad con la carrera y un mayor compromiso con el rendimiento académico
requerido para su permanencia y graduación. El deporte más practicado es el futbol,
pero en porcentajes menores, existe una cantidad de tendencias como son Parkour,
Fitness, Crossfit, Break dance, Kick Boxing, Hapkido. La presente investigación,
guarda relación con el estudio presente, puesto quela variable trata sobre la práctica
deportiva en el desempeño académico. Asimismo, laconclusión del estudio, determina
que los estudiantes que practican deporte regularmente tienden a tener un rendimiento
académico aceptable debido a que la práctica deportiva mejora aspectos como
responsabilidad, disciplina, trabajo en equipo, respeto e integración social, aspectos
que permiten que los estudiantes logren un nivel académico aceptable a medida que se
van adaptando.
Asimismo, Ortiz (2013), ejecutó la tesis de posgrado: La cultura física en la

formación integral de los estudiantes de tercer año de bachillerato del colegio María
de Nazaret de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha; Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato. el objetivo del
estudio fue mejorar la práctica de la cultura física. La muestra estuvo integrada por 90
estudiantes. Los resultados muestran que el 94% de los estudiantes realizan actividades
físicas; el mismo, en un 92% afirman que la práctica de la educación física mejora las
capacidades físicas. Las conclusiones son: En la mayoría de estudiantes encuestados
les gusta realizar actividades físicas en las diferentes disciplinas deportivas y opinan
que dichas actividades propician una buena salud. Las actividades físicas, deportivas,
recreativas son acciones en las que el estudiante desarrolla a la par con el razonamiento
lógico, la inteligencia, el pensamiento, lo psicomotor y socio afectivo. Los encuestados
coinciden que con la práctica de las actividades físicas y deportivas se evita el ocio, se
aprovecha el tiempo libre y se mejora la calidad de vida. Los estudiantes están claros
que el aprendizaje es un proceso de interrelación en el que se va adquiriendo
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, tomando en cuenta conceptos,
experiencias, ideas, instrucciones, reglas yactuaciones para su formación integral. La
investigación antes señalada se tomó como antecedente, ya que converge la variable
práctica deportiva; de tal manera, el estudio comprobó que los estudiantes practican no
23
únicamente por diversión, si no que estos son conscientes del bienestar que esta otorga
en la salud. Además, se concluye que la actividad deportiva, apoya a que los
adolescentes estén menos estresados y puedan desarrollar sus actividades escolares
eficazmente.
Por su lado, Barbosa y Urrea (2018) en el trabajo de investigación: Influencia

del deporte y la actividad física en el estado de salud físico y mental: una revisión
bibliográfica; en la Revista KATHARSIS. El objetivo del estudio fue describir los
beneficios de la influencia de la actividad física en el estado de salud. Los resultados
muestran que el desarrollo de la actividad deportiva previene la salud mental, ansiedad,
depresión, estrés; así como, mejora las capacidades cognitivas, habilidades sociales,
etc. Como tal, llegó a concluir: Existe suficiente evidencia teórica sobre los beneficios
en variables emocionales y físicas resaltando la ansiedad, depresión y disminución del
estrés; de la misma manera mejora de las capacidades cognitivas, habilidades sociales,
autoconcepto, resiliencia y reducción de enfermedades degenerativas como la
demencia y la enfermedad de Alzhéimer. La actividad deportiva puede considerarse
como un elemento central y fundamental en los programas de políticas en promoción
de la salud. Aunque existen múltiples investigaciones se hace necesario, un mayor
número de estudios bien controlados para aclarar los beneficios del deporte, dado que
el pobre diseño de algunos estudios con tamaños de muestra pequeños y escasos
estudios longitudinales, no permiten con certeza evidenciar en algunos casos la
influencia de la actividad física en el estado de salud tanto física como mental. Existe
un buen número de estudios pertinentes, pero aún se debe recorrer un camino con
futuras investigaciones encaminadas a la prevención, promoción y tratamiento de
patologías físicas y mentales, desempeñando la participación del deporte y la actividad
física con aportes importantes tanto a nivel terapéutico como preventivo, basados en
la promoción de estilos de vida saludable. La investigación, mencionada con
anterioridad, guarda relación con el estudioque se llevará a cabo, ya que trata sobre la
variable práctica deportiva. De tal forma seconcluye que el deporte es un factor que
genera bienestar en múltiples contextos donde se desarrollan las personas, como
resultado del conocimiento propio y las habilidades internas mediante los cuales el
individuo regula sus acciones. Además, se concluye que la práctica del deporte y la
24
actividad física como habito saludable puede favorecerprogresos a nivel terapéutico y
preventivo basados en la promoción de estilos de vida saludable.
A nivel nacional
Rodríguez y Tarazona (2020) en la tesis de pregrado: Disfrute de la actividad

física y autoeficacia en el rendimiento escolar en estudiantes de 11 a 17 años de
instituciones educativas de Lima; en la Escuela Profesional Psicología de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. El objetivo del estudio fue identificar la
relación entre el disfrute con la actividad física y la autoeficacia en el rendimiento
escolar. La muestra estuvo constituida por 442 estudiantes de 11 a 17 años de edad.
Como tal, se llegó a concluir que: Existe correlación positiva entre el disfrute de la
actividad física y la autoeficacia en el rendimiento escolar en estudiantes de 11 a 17 de
institucionesEducativas de Lima. Se encontró que los hombres presentan un mayor
nivel de motivación intrínseca para realizar actividades físicas o deportivas. Al
segmentar la muestra entre tipo de gestión de la institución educativa se halló que los
estudiantes varones del colegio público evidencian tener un gradomayor de motivación
en comparación a las mujeres. Mientras que en la institución privada no existen
diferencias significativas entre los hombres y lasmujeres. El presente estudio, mantiene
una relación con el trabajo de investigación, pues trata sobre la variable práctica
deportiva y rendimiento académico; además, mediante las conclusiones expuestas se
pudo identificar la relación positiva y significativa que existe entre ambas variables.
Por los cual, se recomienda la implementación de programas dentro de las instituciones
educativas, para promover lapráctica continuada de la actividad deportiva, ya que es
esencial para el desarrollo holístico del adolescente.
En tal sentido, Campojó (2018). Realizó la tesis de posgrado: La actividad

física y el rendimiento académico en estudiantes de tercer año de secundaria en un
colegio de Pueblo Libre; Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad César
Vallejo. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre la actividad física y el
rendimiento académico. La población fue integrada por 94 estudiantes del tercer año de
25
secundaria. Los resultados muestran que el 17% de los alumnos presentan un nivel malo
en la actividad física; mientras que el, 54% nivel regular. Llegó a concluir que: Se
encontró que existe relación significativa entre la actividad física y el rendimiento
académico en los estudiantes del tercer año de secundaria de la institución educativa
La Unión, Pueblo Libre, 2017, puesto que el nivel de significancia 97 calculada es p <
0,05 y el coeficiente de correlación de Rho deSpearman tiene un valor de ,437. , existe
relación significativa entre la resistencia de la actividad física y el rendimiento
académico en los estudiantesdel tercer año de secundaria de la institución educativa La
Unión, Pueblo Libre,2017; puesto que el nivel de significancia calculada es p < 0,05 y
el coeficiente de correlación de Rho de Spearman tiene un valor de 0,418. Existe
relación significativa entre la velocidad de la actividad física y el rendimiento
La Unión, Pueblo Libre, 2017; puesto que el nivel de significancia calculada es p <
0,05 y el coeficiente de correlación de Rho de Spearman tiene un valor de 0,293. Existe
relación significativa entre la flexibilidad de la actividad física y el rendimiento
La Unión, Pueblo Libre, 2017; puesto que el nivel de significancia calculada es p <
0,05 y el coeficiente de correlación de Rho de Spearman tiene un valor de 0,431. Existe
relación significativa entre la fuerza de la actividad física y el rendimiento académico
en los estudiantes del tercer año de secundaria de la institución educativa La Unión,
Pueblo Libre, 2017; puesto que el nivel de significancia calculada es p < 0,05 y el
coeficiente de correlación de Rho de Spearman tiene un valor de 0,358. Se tomó en
cuenta el estudio antes señalado como investigación antepuesta, puesto que, trata a
cerca de las variables la práctica deportiva y el rendimiento académico. En ese sentido,
el estudio mediante las conclusiones establecidas demuestra que existe una relación
significativa entre la actividad física y el rendimiento académico en los estudiantes de
secundaria.
De este modo, Mamani (2017). Realizó la tesis de posgrado: Estrategias de

enseñanza y el logro de aprendizaje en el área de historia, geografía y economía de los
estudiantes del tercer grado de la institución educativa secundaria “Carlos Rubina
Burgos”; Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del
26
Altiplano. El objetivo fue determinar la relación entre las estrategias de enseñanza y el
logro de aprendizaje. La población estuvo integrada por 86 estudiantes del tercer año.
La muestra fue censal. El resultado muestra que el 49% de los alumnos tienen un logro
de aprendizaje de nivel regular. Se llegó a concluir: Si las estrategias de enseñanza
empleados por el docente son deficientes, el logro de aprendizaje de los estudiantes
será deficiente. Los docentes utilizan de manera pésima las técnicas de mapas
conceptuales y exposiciones. Sin embargo, el presente estudio ha contribuido al logro
de una mejor integración en los educandos, como así se determinan los logros de
aprendizaje alcanzados. Los docentes solo se apoyan con el material didáctico visual
para la enseñanzautilizando con mayor frecuencia la pizarra; recurren al papelógrafo,
ilustraciones diversas propias de contenidos para área de historia, geografía y
economía con fotografías y dibujos. Como material impreso elabora y utiliza técnicas
de enseñanza contenidos del tema de clase; elabora también en esquemas y mapas
conceptuales. Tal investigación se tomó en cuenta como un antecedente debido a que
efectúa la variable que se trabajará, rendimiento académico. Por lo tanto, el estudio por
medio de las experimentaciones concluye que la relación existente entre estrategiasde
enseñanza y el logro de aprendizaje es marcada con un cociente de correlación medio;
por lo cual, el logro de aprendizaje positivo en los estudiantes se obtendrá gracias al
uso adecuado de estrategias de enseñanza por parte de los educadores.
Lizarbe y Pacotaype (2016). En su tesis de pregrado: Relación entre la

actividad física y el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela profesional
de educación física, serie 300 de la UNSCH, 2016, en la región de Ayacucho; Facultad
de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Cristóbal de
Huamanga. El objetivo de la investigación fue conocer la relación que existe entre la
actividad física y el rendimiento académico. La población de estudio fue igual a la
muestra integrado por 34 estudiantes de la serie 300. Con el estudio se llegó a concluir
que: No existe relación entre la actividad física y el rendimiento académico de los
estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Física, serie 300 de la UNSCH,
2016. De acuerdo con los resultados hallados con el estadígrafo Tau-b de Kendall se
puede observar que el nivel de significancia es 0.243, valor que es mayor a 0.05.
Por tanto, se concluye que no existe relación entre la actividad física y laasignatura
27
Gimnasia de los estudiantes de la Escuela Profesional de EducaciónFísica, serie 300 de
la UNSCH. De acuerdo con los resultados hallados con el estadígrafo Tau-b de Kendall
sepuede observar que el nivel de significancia es 0.072, valor que es mayor a 0,05. Por
tanto, se concluye que no existe relación entre la actividad física y la asignatura
Atletismo II de los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Física, serie
300 de la UNSCH. De acuerdo con los resultados hallados con el estadígrafo Tau-b de
Kendall se puede observar que el nivel de significancia es 0.330, valor que es mayor a
0,05. Por tanto, se concluye que no existe relación entre la actividad física y la
asignatura Gestión Deportiva de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Educación Física, serie 300 de la UNSCH. No existe relación entre la actividad física
y la asignatura Anatomía Humana de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Educación Física, serie 300 de la UNSCH. Por lo tanto, dicha investigación se
consideró como un antecedente debido a que trata sobre la variable práctica deportiva
y rendimiento académico. De tal manera,las conclusiones expresan que la actividad
física no se relaciona, y por lo tanto no influye en el rendimiento académico de los
estudiantes, de cierto modo va a involucrarse en su estilo de vida saludable, más no se
encuentra una relación relevantecon el desempeño académico.
Por su lado, Puclla y Lopez (2016). En su tesis de pregrado: Relación entre la

actividad física y rendimiento académico en la I.E. N° 39007/mx-p Señor de Agonía
en la región de Ayacucho; Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional de San Cristóbal de Huamanga. El objetivo fue determinar la relación que
existe entre la actividad física y el rendimiento académico. La población de estudio
estuvo conformada por 46 estudiantes. la muestra fue el mismo. Llegó a la siguiente
conclusión: No se encontró ninguna relación entre la actividad física y rendimiento
académico tal como nos proponemos en nuestra hipótesis tal vez por factores como la
poca población que tuvimos y otros aspectos más. Respecto a la actividad física y
rendimiento académico en el área de Matemática de los estudiantes, nos muestra que
el valor de coeficiente de correlación es -0,128 que refleja un nivel de baja y negativa
correlación, y el valor de p (nivel de significancia) es 0,341, valor que es mayor a 0,05.
Por lo tanto, no existe una relación significativa. Entre la actividad física y rendimiento
académico en el área de Comunicación en la I.E. Señor de Agonía, nos muestra que el
28
valor de coeficiente decorrelación es -0,028 que refleja un nivel de baja y negativa
correlación, y el valor de nivel de significancia es 0,838, valor que es mayor a 0,05.
Por lo cual concluimos, que no existe ninguna relación significativa. Respecto a la
actividad física y rendimiento académico en el área de Personal Social en los alumnos,
nos muestra que el valor de Coeficiente de correlación es -0,143 que refleja un nivel
de baja y negativa correlación, y el valor de p (nivel de significancia) es 0,348, valor
que es mayor a 0,05 en conclusión no existe una relación significativa. En definitiva,
el trabajo de investigación será considerado como antecedente,puesto que conlleva la
variable de la práctica deportiva y el desempeño académico. Así mismo, las
conclusiones de tal investigación exponen que no se halla relación entre la actividad
física que realizan los estudiantes y el rendimiento académico en cualquiera de las
asignaturas, pues la actividad deportiva es tomada más como una recreación y no como
un factor determinante para el desempeño en el área académico.
2.2 Bases teóricas
Práctica deportiva
La práctica deportiva es una actividad física que está relacionado al proceso de

socialización tiene como finalidad realizar ejercicios físicos de manera amistosa, deeste
modo, Sarmiento (2014), menciona que:
La práctica deportiva es un proceso de socialización e integración queconlleva

una serie de obligaciones y, al mismo tiempo, es un proceso de enseñanza y
aprendizaje progresivo. Esto explicita la práctica como una costumbre, un
hábito, ya que las practicas hacen parte del quehacer diario de cada individuo;
están presentes en lo cotidiano y cuando un individuo realizauna actividad en
repetidas ocasiones, comúnmente sus acciones se convierten en un modo
singular de actuar ante determinadas situaciones; es decir, en un hábito que se
constituye a medida que el individuo actúa de manera continua sobre el medio,
puede decirse que las practicas generan hábitos, por eso se convierten en parte
del diario vivir del individuo. (p. 51)
29
Por su lado, Dimas (2006), define al deporte como el accionar físico
regularmente expuesto a normas establecidas. Posee la doble vertiente del
entrenamiento y el desafío. Es decir, es toda actividad física de modo lúdico, qué
adopte forma de lucha consigo mismo o con los demás o forme una comparación con
elementos naturales.
La práctica del deporte tiene un efecto positivo en la salud mental y física, ya

que provoca la liberación de endorfinas, lo cual reduce la ansiedad, depresión y el
estrés. Aparte de ello, cualquier actividad física genera la liberación de dichas
sustancias que actúan de forma directa con el cerebro ocasionando una sensación de
bienestar y desahogo inmediato. Asimismo, inhabilitan los nervios que trasfieren la
dolencia, forjando anestesia (Barbosa y Urrea, 2018). En otra dimensión, Aceti, et al.
(2015) articula que la actividad deportiva es: “un exigente y confiable campo de
experimentación de la capacidad y voluntad reales de contribuir al desarrollo integral
de la persona humana y a la construcción de la fraternidad. El deporte está
profundamente entrelazado con la realidad que nos circunda” (p.12). Además, desde
la perspectiva de Airasca y Giardini (2009), la actividad deportiva va referido:
Al movimiento, partiendo de la relación entre el cuerpo y la práctica humana,

reunida en tres dimensiones: biológica, personal y sociocultural. Estas tres
dimensiones por medio de la experiencia y el conocimiento corporal permitenen gran
medida aprender y valorar los diferentes pesos y distancias; apreciar sensaciones muy
diversas y adquirir conocimientos de nuestro entorno. Al mismo tiempo hace parte del
desarrollo cultural, mediado por actividades tales como: el caminar, bailar y jugar.
Encontrándose presente en el trabajo, la escuela, el tiempo libre o las tareas cotidianas
y familiares, pasando por la infancia hasta la vejez y ocupando casi cualquier ámbito
de nuestra vida (p. 146; citado por Barbosa y Urrea, 2018).
Existen distintas definiciones sobre la práctica deportiva; por lo cual Corrales

(2010) recoge el sentido de todas las proposiciones de lo se entiende por deporte, en
donde menciona que este lleva implícito:
 La vinculación al hecho lúdico deportivo.
30
 La organización.
 El ejercicio físico en la salud y calidad de vida.
 El fortalecimiento para la vida.
 Los resultados.
 La entrega hacia una performance.
 El progreso en la expresión de la propia personalidad y las actitudes en
vinculaciones sociales.
En sentido general, la práctica deportiva va vinculada con lo lúdico y con una

previa organización, así como el beneficio en la salud y en el fortalecimiento de la
calidad de vida. Además, este se entrelaza con la entrega de un buen performance, es
decir la mejora en la expresión de la personalidad propia y en las actitudes durante la
socialización.
Características de la práctica deportiva
Para Feu (2000), en Corrales (2010) las características de un deporte que

contribuye a la educación y formación de los individuos que se inician, son las
siguientes:
 Fomenta la autonomía personal.

 Se extingue la discriminación y se promulga la participación de todos.
 Enseña a disponer el tiempo en el ocio mediante prontitudes físico deportivas.
 Ofrece la diversión y satisfacción en la práctica.
 Favorece la comunicación, locución y creatividad.
 Instaura hábitos saludables de la práctica deportiva.
 Enseña a valorar y respetar las capacidades, propias y de los demás.
 Mejora la condición física y las habilidades motrices elementales.
 Permite la reflexión y las disposiciones.
En otros términos, la práctica deportiva se caracteriza por promover el respeto

entre los individuos y la participación de estos, además ayuda a generar la autonomía,
de modo que instituye hábitos en beneficio de la salud del practicante deportivo. Así
31
mismo, contribuye en la formación integral de cada educando, puesto que mejora las
habilidades motrices fundamentales.
Dimensiones de la práctica deportiva
Las actividades deportivas que existen son diversas, por ende, cada una de ellas
tiene sus propios beneficios al practicarlas, en ese sentido. Sarmiento (2014), enel
trabajo de investigación Influencia de la práctica deportiva en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Institución Educativa Vanegas del Municipio de
Lebrija, Santander – Colombia. menciona tres los cuales son las actividades deportivas
recreativas, actividades deportivas competitivas y Actividades deportivas educativas.
Actividades deportivas recreativas
Las actividades recreativas en ocasiones son el primer paso para la interacción

entre grupos nuevos y ya establecidos, esta actividad tiene la capacidad de generar
afabilidad entre los miembros de los grupos. En este orden de ideas, Sarmiento (2014),
señala que las actividades deportivas recreativas son:
(...) técnicas que no están orientadas hacia una meta específica y que ejercen
su efecto de un modo indefinido e indirecto. Entre dichas actividades se pueden
mencionar la música, los juegos, las atracciones, etc., donde los grupos pueden
elegir actuar con sus objetivos principales puestos en el campo de la recreación.
Con las actividades recreativas es posible aumentar la creatividad del grupo.
Siempre y cuando éstas sean elegidas de acuerdo a los intereses y a las
capacidades de los participantes. Este método ayuda a la integración de los
individuos al grupo, y proporciona oportunidades para el reconocimiento, la
respuesta y nuevas experiencias. A su vez, crea una atmósfera agradable,
aumenta la participación, facilita la comunicación, fija algunas normas
grupales y desarrolla la capacidad de conducción. La gran ventaja de este tipo
de actividad es la disminución de tensiones. (p. 53)
De modo que, esta actividad es considerada una estrategia complementaria en

grupos que tienen metas formales y específicos. Asimismo, esta técnica puede ser
32
usadas en grupos que se formaron recientemente, ya que, son consideradas como el
primer paso para interactuar entre grupos, es decir su finalidad es la sociabilidad.
Actividades deportivas competitivas
Es un tipo de actividad deportiva en la cual están establecidas distintas reglas y

áreas determinadas acorde al tipo de deporte, es competitivo puesto que en esta
práctica está presente la competencia ya sea con uno mismo o con otros individuos.
En tal virtud, Sarmiento (2014), puntualiza que la actividad deportiva competitiva es:
(...) toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o normas a
desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de juego, cancha,
pista, etc.) a menudo asociada a la competitividad deportiva. Por lo general
debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requiere competición con
uno mismo o con los demás. Como término solitario, el deporte se refiere
normalmente a actividades en las cuales la capacidad física pulmonar del
competidor es la forma primordial para determinar el resultado (ganar operder);
sin embargo, también se reconocen como deportes actividades competitivas
que combinen tanto físico como intelecto, y no sólo una de ellas. También hay
colectivos practicantes de determinadas actividades, donde sólo se usa el físico,
o bien sólo el intelecto, que reclaman su actividad como deporte, incluso, de
carácter olímpico. Aunque frecuentemente se confunden los términos deporte
y actividad física, en realidad no significan exactamente lo mismo. La
diferencia radica en el carácter competitivo del primero, en contra del mero
hecho de la práctica de la segunda. (p. 53)
En tal orden de ideas, la actividad deportiva competitiva es el accionar físico

en el cual están establecidos distintas reglas dependiendo del tipo de deporte que se
está desarrollando, se le nombra como competitivo, puesto que, el participante es capaz
de competir consigo mismo u otros que desean obtener el mismo objetivo o ser mejores
en un determinado deporte.
33
Actividades deportivas educativas
Para Gimeno (1999) en Sarmiento (2014), estas prácticas se configuran como

saberes estratégicos, conocimientos sobre los saberes, y motivaciones y deseos
compartidos; y se sedimentan en tradiciones culturales y formas visibles de desarrollo
de las actividades educativas. La práctica educativa es mucho más amplia que las otras
prácticas, sus principales características se encuentran en sus interacciones culturales
de los diferentes actores (estudiantes, profesores) y los procesos que se dan como la
formación, la enseñanza y el acompañamiento. La práctica educativa se caracteriza
por:
 Ser una actividad instrumental que además implica un saber; por tanto, no
esmecánica.
 Su racionalidad específica alude a un conocimiento impreciso, a
condicionescambiantes y exige tener en cuenta las demandas concretas de la
situación.
 Puede entenderse como ‘acción moralmente comprometida’.
 Sus fines deben clarificarse en relación con el saber práctico heredado de la
tradición.
 No se reduce al ejercicio de destrezas y técnicas, aunque requiere de ellas para
responder a sus bienes intrínsecos. (p. 54-55)
Por consiguiente, se denomina actividad deportiva educativa cuando dicha

actividad defiere al desarrollo de capacidades psicomotrices, en correlación a los
aspectos emocionales, epistémicos y socioculturales de su personalidad en los
estudiantes. Es decir, la actividad deportiva educativa es aquel accionar ligada al
cuidado, la enseñanza y al desarrollo de habilidades sociales.
Rendimiento académico
El rendimiento académico es una medida de las competencias del estudiante,

que enuncia el avance del aprendizaje del alumno a lo largo del proceso educativa. en
este orden, “El rendimiento académico es entendido como una medida de las
capacidades indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha
34
aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación” (Sarmiento,
2014, p. 43). Por su lado, Panduro y Ventura (2013), plantean que:
El rendimiento académico se considera como el conjunto de transformaciones

operadas en el Educando, a través del proceso enseñanza-aprendizaje, se
manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formación. Así también, el rendimiento académico sintetiza la acción del
proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando,
sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales,interés,
etc. Con esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del profesor y el
proceso de enseñanza-aprendizaje; el profesor responsable en gran parte del
rendimiento escolar. Intervienen en este una serie de factores, entre ellos la
metodología del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar,
la situación social, entre otros. (p. 31)
De modo similar, el rendimiento académico, según García (1994) en Mamani

(2017),“es el nivel de logro que puede alcanzar un alumno en el ambiente educativo en
generalo en un programa en particular”. Asimismo, Campojó (2018), el rendimiento
académico es nivel de sapiencias evidenciado en un área determinado y contrastada
con la norma de edad y grado académico. Por ende, el rendimiento académico va ser
el resultado del entorno en el que se desarrolla académicamente el estudiante en el cual
se hace uso de aspectos concernientes a la memoria, capacidad, motivación entre otros.
(p. 37). Igualmente, Jofré y Moliner (2014), señalan que refiere:
Al nivel de éxito que tiene un alumno en una determinada etapa educativa, el

cual puede ser medido utilizando diferentes instrumentos (ej. exámenes,
pruebas prácticas, trabajos, etc.). Este rendimiento académico no solo mide el
nivel de conocimientos académicos adquiridos por el alumno, sino que su
calificación permite obtener una visión más amplia del alumno ya que también
es fruto de su comportamiento, sus valores y su nivel de cumplimiento con el
programa formativo establecido. (p. 414)
35
Por lo tanto, el rendimiento académico es el grado de conocimientos que posee
un estudiante, de modo que el rendimiento académico permite conocer el nivel que
poseeen alumno o cuanto aprende en el proceso pedagógico; asimismo, permite que el
docente utilice estrategias, recursos y métodos acorde a las características personales
y el contexto donde se encuentra.
Variables que influyen sobre el rendimiento escolar
El rendimiento académico de un estudiante depende de las características

personales y de la institución donde se encuentra, de este modo, Romero (1986) citado
en Panduro y Ventura (2013). Señala las variables que influyen sobre el rendimiento
escolar los cuales se divide en tres grupos:
1. Institucionales. Dentro de ellas están incluidas las relacionadas con el carácter

tantofísico como cualitativo de la institución y de educación impartida.
2. Socioeconómicas. Se refiere a aquellas variables sociales y económicas que
rodeanal estudiante.
3. Individuales. Relacionados básicamente con variables psicológicas que
influyen enel rendimiento escolar tales como:
 Afectivas: comprende el interés y motivación hacia el estudio.
 Operacionales: se refiere a las técnicas y hábitos de estudio.
 Personales: relacionadas con la personalidad del educando; tales como: concepto
de sí mismo, autoestima, locus de control, etc. Para concluir, podemos decir con
mucho acierto que son diversas las variables que influyen sobre el rendimiento
escolar incluyéndose dentro de ellas a la autoestima por ser un factor que decide
el éxito o el fracaso de cada personacomo ser humano. (p. 34)
En síntesis, el rendimiento académico es el nivel en cual se encuentra el

estudiante respecto a los estándares establecidos, en este sentido, desarrollar un buen
rendimiento académico en el estudiante dependerá de factores institucionales,
socioeconómicos e individuales, puesto que, los aprendizajes que se brindan, la
infraestructura, la interacción entre los miembros de la institución, la situación
económica, el entorno social, el modo de aprendizaje, la situación emocional de los
36
estudiantes, son aspectos fundamentales que se deben tomar en cuenta para en el
proceso educativo par aun rendimiento académico significativo.
Niveles de rendimiento académico
La adquisición de nuevos conocimientos se lleva a cabo progresivamente dado

que, cada estudiante es diferente, asimismo, los métodos y estrategias de aprendizaje
que manejan son distintos, es por ello que al momento de evaluar el rendimiento de
cada estudiante es necesario conocer los niveles de rendimiento académico o también
conocidos como logros de aprendizajes. De este modo, Mamani (2017) menciona los
siguientes:
 Logro de aprendizaje bajo. Se entiende por bajo logro corno una "limitación
para la asimilación y aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Logro de aprendizaje regular o promedio. En este nivel los estudiantes
muestran cuantitativamente el logro mínimo de las capacidades programadas en
la asignatura Numéricamente se considera de once a quince puntos, lo que
porcentualmente equivale al logro del 55% al 100% de las capacidades
programadas.
 Logro de aprendizaje alto. En este nivel los estudiantes muestran
cuantitativamente resultados satisfactorios en función de las capacidades
programada en las asignaturas, numéricamente se considera de dieciséis a veinte
puntos lo que porcentualmente equivale al logro de 80% de las capacidades
programadas. (pp. 43-44)
En consecuencia, los niveles de rendimiento académico son descripciones de los

saberes, competencias y capacidades que se espera que evidencien los
estudiantes en las distintas áreas curriculares, precisadas en tres niveles de logros
que vienen a ser el inicial, intermedio y avanzado.
37
Dimensiones del rendimiento académico
El rendimiento académico, de acuerdo al Minedu (2016) en el programa

curricular de educación básica regular, se conforma por cuatro dimensiones
principales: El área de ciencias sociales, área de comunicación, área de matemática y
área de ciencia y tecnología.
Área de ciencias sociales
La valoración de las costumbres antepasadas y la identificación de algunos

aspectos de la realidad social contribuyen en la formación de la capacidad analítica de
los educandos. De esa forma, el Minedu menta que el área de Ciencias sociales:
(…) permite que los estudiantes de la Educación Básica se formen como

ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de
cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales
y económicos. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque de ciudadanía activa, el área de Ciencias Sociales se ocupa de
promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias: construye interpretaciones
históricas, gestiona responsablemente los recursos económicos y gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente. (p. 21, 2006)
En resumen, las Ciencias Sociales están ligadas a los eventos que ocurren en la
sociedad; la forma en como contribuye principalmente en los educandos es la de
generar conocimiento e hipótesis que pretendan explicar la iniciación, el desarrollo, la
organización, el funcionamiento y las interacciones entre los educandos y la
comunidad educativa.
Área de comunicación
El objeto de esta dimensión es que los estudiantes saquen a flote sus

habilidades comunicativas para poder interactuar con las personas de su entorno,
38
percibir y edificar la realidad, de esa manera se logrará representar el mundo de manera
real o imaginaria.
Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta

fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia
de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes.
Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a
comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en
diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes
de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias.
A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: se
comunica oralmente en lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna y escribe diversos tipos de textos en lengua materna (p. 73).
Por lo tanto, el área de comunicación, de cierta forma estudia y permite el

conocimiento científico del lenguaje, lo cual consigue brindar a los educandos las
nociones básicas de las relaciones entre el individuo y su desenvolvimiento. Esta
dimensión busca optimizar las aptitudes comunicativas y gramaticales de los
estudiantes para conseguir la comprensión y expresión correcta de mensajes orales y
escritos competitivamente en la interacción del individuo con la sociedad en general.
Área de matemática
El Minedu (2016) propone que la matemática es una actividad humana que

ocupa un lugar importante en el desarrollo de conocimiento y cultura de nuestras
sociedades. Esta área de aprendizaje está en constante desarrollo y modificación, por
ello mantiene una variedad gradual de investigaciones en el aspecto científico,
tecnológico, etc., tales son de gran importancia en el desarrollo íntegro del país. Las
matemáticas ayudan a los ciudadanos en su formación, para que estos tengan la
capacidad de buscar, constituir, ordenar y analizar las informaciones que irán
recibiendo. Además, los educandos podrán entender el mundo que los rodea,
desplegarse en él, decidir pertinentemente y solucionar problemas de modo creativo,
39
en diferentes contextos. Por medio del enfoque que va centrado en la resolución de
problemáticas, las matemáticas promueven y facilitan que los estudiantes desplieguen
las siguientes competencias: resuelve problemas de forma, pensamiento y
localización; resuelve problemas de disciplina, equivalencia y cambio; soluciona
problemas de cantidad y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
En concreto, el área de matemática es una ciencia de estructuración, que sigue

patrones repetitivos para el conteo, medición y la descripción de las formas. De esa
manera, tal dimensión la capacidad analítica, además de promover la búsqueda de
alternativas de solución frente a problemáticas, lo que contribuye en el desarrollo
integral del alumnado.
Área de ciencia y tecnología
La ciencia y la tecnología, desde la perspectiva del Minedu (2016) está presente

en distintos contextos de la vida diaria y ocupa un lugar significativo en el desarrollo
de la cultura de nuestras sociedades, fueron transformando las concepciones a cerca
del universo y las formas de vida. En ese sentido se exige a los individuos que tengan
la capacidad para cuestionarse, buscar fuentes confiables, ordenar, examinar, explicar
y por último tomar decisiones gravitadas en sapiencias científicas, siempre teniendo
en cuenta los aspectos sociales y ambientales. Además, por medio de la alfabetización
e investigación científica- tecnológica. Entonces, el área de Ciencia y Tecnología se
encarga de promover y facilitar a que los estudiantes desplieguen las siguientes
competencias:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materiay energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
En síntesis, el área de Ciencia y Tecnología permite la indagación por medio

de métodos científicos y así construir los conocimientos de manera adecuada. Además,
por medio de ello, los educandos que hagan uso del conocimiento científico, logran el
aprendizaje constante y consiguen una forma de comprensión particular con respecto
40
a los fenómenos que se acontece en el mundo que lo rodea. Esta dimensión genera la
capacidad de investigación y creación de posibles respuestas ante una situación, de lo
cual más adelante se resolverán dichas hipótesis por medio de experimentaciones.
2.3 Definición de términos
 Académico: “Adjetivo perteneciente o relativo a centros oficiales de

enseñanza”(Real Academia Española, definición 2).
 Deportiva: “Ajustado a normas de corrección y respeto propias del deporte”
(Real Academia Española, definición 2)
 Desempeño: “acción y efecto de desempeñar o desempeñarse” (Real
Academia Española, definición 2)
 Práctica: “que enseña el modo de hacer algo” (Real Academia Española,
definición 2)
2.4 Hipótesis
2.4.1 Hipótesis general

 Hg: Existe relación significativa entre la práctica deportiva y el desempeño
académico enestudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021.
2.4.2 Hipótesis específicas
 He1: Existe relación significativa entre las actividades deportivas recreativas y

el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021.
 He2: Existe relación significativa entre las actividades deportivas competitivas
y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021.
 He3: Existe relación significativa entre las actividades deportivas educativas y
el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021.
41
2.5 Variables
Variable 1: Práctica deportiva.
Variable 2: Desempeño académico.
42
2.6 Operacionalización de variables
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala y valoración
conceptual operacional
Sarmiento (2014), El medio para Actividades Recreación Ordinal
menciona que “la práctica el acopio de la deportivas Libre esparcimiento Nunca = 1
deportiva es un proceso información recreativas Socialización
de socialización e fue el Actividades Intensidad. Casi nunca = 2
Práctica integración que conlleva Cuestionario. deportivas Tipo de actividad deportiva. A veces = 3
deportiva una serie deobligaciones y, competitivas Siempre = 4
al mismo tiempo, es un Actividades Calificaciones.
proceso de enseñanza y deportivas Desarrollo de competencias.
aprendizajeprogresivo” (p. educativas
51). Asistencia.
Panduro y Ventura(2013), El Ciencias Construye interpretaciones históricas.
plantean que “el cuestionario sociales Gestiona responsablemente los recursos económicos. Ordinal
Desempeño Rendimiento Académico fue utilizado Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. En inicio = 1
académico se considera como Se comunica oralmente en lengua materna. En proceso = 2
como el conjunto de instrumento
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Logro esperado = 3
transformaciones operadas de acopio de
en el Educando, datos. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Logro destacado = 4
a través del proceso Resuelve problemas de cantidad.
enseñanza- Matemática Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
aprendizaje, se manifiesta Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
mediante el crecimiento y cambio.
enriquecimiento de la Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
personalidad en Ciencia y Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
formación” (p. 31). los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
tecnología
universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Ámbito temporal y espacial
La investigación se desarrolló durante el periodo 2021, en el siguiente ámbito

espacial:
 Departamento: Huancavelica
 Provincia: Tayacaja
 Distrito: Cedropampa
3.2 Tipo de investigación
El tipo de estudio es básico. De acuerdo a Rodríguez (2011), “Es aquellaactividad

orientada a la búsqueda de nuevos conocimientos y nuevos campos de investigación sin
un fin práctico específico e inmediato” (p. 36). Por ello, el desarrollo dela investigación
conducirá a la obtención de nuevos conocimientos.
44
3.3 Nivel de investigación
El nivel de investigación fue correlacional, el cual busca “determinar el grado en

el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación enotro
u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariación normalmente se determina
estadísticamente por medio de coeficientes de correlación” (Tamayo, 1977). De tal
manera, se buscó determinar el nivel de relación existente entre las variables estudiadas.
3.4 Diseño de investigación
El diseño empleado es el descriptivo correlacional. Este diseño según Vara (2012)

este diseño es usado “cuando existe una o varias relaciones entre conceptos o variables.
Para realizar estudios correlacionales es necesario medir/registrar primero cada variable
por separado”
De modo que, el diseño descriptivo correlacional presenta el siguiente esquema:
Donde:
M: Muestra.
O1: Observación de la variable 1: Práctica deportiva.
O2: Observación de la variable 2: Desempeño académico.
r: Relación entre variables.
45
3.5 Población, muestra y muestreo
3.5.1. Población
Desde el punto de vista de Arias (2016, p. 81), la población “es un conjunto finito
o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación”. Con que, la población estuvo conformada por 100
estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa “Andrés Avelino
Cáceres” del distrito de Cedropampa, provincia de Tayacaja, departamento de
Huancavelica, durante el periodo escolar 2021.
3.5.2 Muestra
Para Vara (2012), la muestra “es el conjunto de casos extraídos de la población,

seleccionados por algún método racional, siempre parte de la población. Si se tienen varias
poblaciones, entonces se tendrán varias muestras” (p.221). En tal sentido, la muestra
estuvo constituida por 54 estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa
“Andrés Avelino Cáceres” del distrito de Cedropampa, provincia de Tayacaja,
departamento de Huancavelica durante el periodo escolar 2021.
3.5.3 Muestreo
La muestra de estudio para la selección de la información fue no probabilístico; es

decir, para el desarrollo de la investigación los elementos muestrales fueron elegidos a
criterio del investigador de forma intensional. Ello implica, que los que integraron la
muestra fue tomado por el investigador de acuerdo a la cercanía para la obtención de la
información. Es decir, al momento de la aplicación del instrumento sobre la práctica
deportiva; los investigadores tuvieron que asistir casa por casa a recolectar información
sobre la práctica deportiva; ya que, el desarrollo de las sesiones de aprendizaje fue remota;
por lo tanto, no se pudo acceder a más elementos muestrales por la lejanía y el
desconocimiento de algunas viviendas de los estudiantes; por ello, se trabajó con una
muestra de 54 estudiantes.
46
3.6 Técnicas e instrumento para recolección de datos
3.6.1 Técnicas
La técnica aplicada para la colecta de datos fue la encuesta. En palabras de Yuni,

y Urbano (2014): El concepto de técnica debe entenderse como un conjunto amplio de
procedimientos orientados al desarrollo de instrumentos de evaluación o medición, a su
aplicación y uso de acuerdo a sus características. Por ejemplo, la técnica de investigación
por encuestas o la de la observación participante se vinculan a enfoques y estrategias
metodológicas diferentes. A su vez, cada técnica prescribe orientaciones acerca de cómo
desarrollar los instrumentos específicos relativos al fenómeno que se quiere estudiar, así
como las condiciones en las cuales pueden ser aplicados para obtener información
relevante.
De tal manera, las técnicas de investigación son operaciones que el investigador

realiza para acopiar la información necesaria.
3.6.2 Instrumentos
El instrumento, es un medio sustancial en la recolección de datos; por ello, el

presente estudio utilizó el cuestionario para ambas dos variables. Según, Meneses (s.f.,
p.20):
(...) el cuestionario es la técnica propia de la metodología de encuestas, yse plantea

básicamente como un instrumento estandarizado, tanto en su forma como en las
condiciones en las que es administrado, enfocado a la medida de fenómenos no
directamente observables, como los conocimientos, las actitudes o los
comportamientos, a partir de la recogida sistemática del autoinforme de los
participantes.
De esa manera, se aplicó el cuestionario para acopiar los datos acerca de la práctica
deportiva y para la recolección de desempeño académico se emplearon los registros
47
auxiliares del primer trimestre, 2021. Es decir, el registro auxiliar es un medio que
contiene los resultados de las evaluaciones de todos los estudiantes referidos al
desempeño académico; como tal, se tomó dichas notas para y se procedió a la tabulación
en el Excel y luego en el SPSS-V26.
3.6.3 Validación
El instrumento fue revalidado mediante el juicio de expertos, por cuanto, el

instrumento fue aplicado en el proceso de recolección de los datos para la variable
prácticadeportiva. Mientras que, para la variable desempeño académico se ha hecho uso
del registro de evaluaciones trimestrales; como tal, no ha sido necesario el uso de
instrumentos para dicha variable. Siendo así, los expertos revisaron el instrumento sobre
la práctica deportiva quiénes luego de revisar brindaron algunas sugerencias que fueron
corregidos; luego, los expertos emitieron la siguiente valoración:
Expertos Ítems Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90
2 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95
3 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90
Promedio de ponderación 91.7%
Sistematizando los valores puntuados por los expertos se llegó a un puntaje de

91.7% de validez; por consiguiente, el instrumento se aplicó en el acopio de la
información. (Anexo 4)
48
3.6.3 Confiabilidad
La confiabilidad del instrumento fue valorada en una muestra piloto aplicando el

coeficiente de Alfa de Cronbach, el mismo llegó a un puntaje de 0,828, valor que se ubica
en el nivel buena para el instrumento de la práctica deportiva.
3.7 Técnicas y procesamiento de análisis de datos
Los datos fueron procesados recurriendo al Paquete Estadístico para las Ciencias
Sociales (versión 25.0), con el fin de asegurar la correcta administración y valoración de
los datos; para ello, se aplicaron los métodos estadísticos descriptivo e inferencial.
Estadística descriptiva. Según Muñoz (2011), “es aquella rama de la estadística

donde se interpretan fielmente los datos, ya sea que se presenten en gráficas, cuadros,
resúmenes, etcétera. Aquí, los datos sólo se utilizan sin admitir que se modifique ninguno
de ellos” (p. 121). Por medio de la aplicación de este método estadístico se obtuvieron las
tablas de contingencia.
Estadística inferencial. La estadística inferencial forma conclusiones en una

población específica. Los intervalos de confianza y las pruebas de hipótesis son la
estimación de los valores de parámetros poblacionales. (Triola, 2018) A nivel inferencial,

se aplicó el estadígrafo de Tau_b de Kendall para muestras relacionadas. Con la finalidad
de aceptar o rechazar las hipótesis planteadas anteriormente.
3.7.1 Aspectos éticos
Por cuestiones éticas, para respetar el derecho de autoría se emplearon

correctamente las normas APA séptima edición. De la misma forma, se acudió al
consentimiento informado mediante una solicitud presentada a la institución
correspondiente, para la autorización enla ejecución de la tesis.
49
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1 Análisis de información
Tabla 1
Contraste entre las variables práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes

de educación secundaria, Huancavelica 2021
Desempeño académico
En Logro Logro
proceso esperado destacado Total
Práctica A veces n 10 8 0 18
deportiva % 18.5% 14.8% 0.0% 33.3%
Siempre n 1 33 2 36
% 1.9% 61.1% 3.7% 66.7%
Total n 11 41 2 54
% 20.4% 75.9% 3.7% 100.0%
En la tabla 1, se observa que del 100% (54) de los estudiantes, el 66.7% afirman
que siempre participan en las prácticas deportivas; mientras que, el 33,3% manifiestan quea
veces. De otro lado, el 75.9% de los estudiantes presentan un desempeño académico en
logro previsto; el 20.4% en proceso; mientras que, el 3.7% en logro destacado. De lo que
50
se deduce que, los que siempre practican actividades deportivas presentan un desempeño
académico en el nivel de logro esperado.
Tabla 2
Contraste entre las variables actividades deportivas recreativas y el desempeño

académico en los estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
En Logro Logro
Práctica de actividad A veces n 7 3 0 10
deportiva recreativa % 13.0% 5.6% 0.0% 18.5%
Siempre n 4 38 2 44
% 7.4% 70.4% 3.7% 81.5%
Total n 11 41 2 54
% 20.4% 75.9% 3.7% 100.0%
que siempre participan en las prácticas deportivas recreativas; mientras que, el 18,5%
manifiestan que a veces. De otro lado, el 75.9% de los estudiantes presentan un desempeño
académico en logro previsto; el 20.4% en proceso; mientras que, el 3.7% en logro
destacado. De lo que se deduce que, los que siempre practican actividades deportivas
recreativas presentan un desempeño académico en el nivel de logro esperado.
Tabla 3
Contraste entre las variables actividades deportivas competitivas y el desempeño

En Logro Logro
deportiva % 18.5% 11.1% 0.0% 29.6%
competitiva Siempre n 1 35 2 38
% 1.9% 64.8% 3.7% 70.4%
Total n 11 41 2 54
51
% 20.4% 75.9% 3.7% 100.0%
que siempre participan en las prácticas deportivas competitivas; mientras que, el 29.6%
competitivas presentan un desempeño académico en el nivel de logro esperado.
Tabla 4
Contraste entre las variables actividades deportivas educativas y el desempeño

En Logro Logro Total
proceso esperado destacado
deportiva educativa % 18.5% 7.4% 0.0% 25.9%
Siempre n 1 37 2 40
% 1.9% 68.5% 3.7% 74.1%
Total n 11 41 2 54
% 20.4% 75.9% 3.7% 100.0%
que siempre participan en las prácticas deportivas educativas; mientras que, el 25.9%
educativas presentan un desempeño académico en el nivel de logro esperado.
52
4.2 Prueba de hipótesis
4.2.1 A nivel inferencial
4.2.1.1 Prueba de normalidad
Tabla 5
Prueba de normalidad de la variable práctica deportiva y el desempeño académico en

estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
Práctica Desempeño
deportiva académico
N 54 54
Parámetros normalesa,b Media 2.67 2.83
Desv. estándar .476 .466
Máximas diferenciasextremas Absoluta .425 .436
Positivo .253 .323
Negativo -.425 -.436
Estadístico de prueba .425 .436
Sig. asin. (bilateral)c <.001 <.001
Sig. Monte Carlo Sig. .000 .000
(bilateral)d Intervalo de Límite inferior .000 .000
confianzaal 99% Límite .000 .000
superior
En la tabla 5 se observa, que la distribución es no normal según la Prueba de

Kolmogorov-Smirnov para una muestra; por cuanto, la prueba dehipótesis se desarrolló
con la estadística no paramétrica de Tau_c de Kendal.
4.2.1.2 Prueba de hipótesis
4.2.1.2.1 Hipótesis general
a) Sistema de hipótesis
𝑯𝒐: No existe relación entre la práctica deportiva y el desempeño académico en

estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021.
53
𝑯𝒐 :  s  o
𝑯𝟏: Existe relación entre la práctica deportiva y el desempeño académico en

estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021.
𝑯𝟏 :  s  o
b) Nivel de Significancia:   0,05 , es decir el 5%.
c) Cálculo estadístico
Tabla 6
Prueba de correlación e hipótesis de las variables práctica deportiva y el desempeño

académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
Error
estándar T Significación
Valor asintóticoa aproximadab aproximada
Ordinal por Tau-c de .491 .113 4.349 <.001
ordinal Kendall
N de casos válidos 54
Decisión:
El valor del coeficiente de correlación de Tau_c de Kendall es 0,491, el que refleja

un nivel de correlación moderada, entre la práctica deportiva y el desempeño académico.
Asimismo, al 95% de nivel de confianza y 5% de significancia; el significado asintótico
(bilateral) obtenido es 0,001 < 0,05; en consecuencia, se rechaza la hipótesis nula (𝐻𝑜) y
se acepta la hipótesis alterna (𝐻1). (𝑡𝑐 = 0.491; p = 0.001 < 0.05).
d) Conclusión estadística:
Se concluye que: Existe relación entre la práctica deportiva y el desempeño

académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021.
54
4.2.1.2.2 Primera hipótesis específica
Tabla 7
Prueba de correlación e hipótesis de las variables actividades deportivas recreativas y el

desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
Error estándar T Significación

Valor asintóticoa aproximadab aproximada
Ordinal por Tau-c de .376 .121 3.113 .002
ordinal Kendall
Decisión:

un nivel de correlación baja, entre las actividades deportivas recreativas y el desempeño
académico. Asimismo, al 95% de nivel de confianza y 5% de significancia; el significado
asintótico (bilateral) obtenido es 0,002 < 0,05; en consecuencia, se rechaza la hipótesis
nula (𝐻𝑜) y se acepta la hipótesis alterna (𝐻1). (𝑡𝑐 = 0.376; p = 0,002 < 0.05).
Se concluye que: Existe relación directa entre las actividades deportivas

recreativas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021.
55
4.2.1.2.3 Segunda hipótesis específica
Tabla 8
Prueba de correlación e hipótesis de las variables actividades deportivas competitivas y

el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
Error
estándar T Significación
a b
Valor asintótico aproximada aproximada
Ordinal Tau-c de .516 .117 4.409 <.001
porordinal Kendall
Decisión:
El valor del coeficiente de correlación de Tau_c de Kendall es 0, 516, el que refleja

un nivel de correlación moderada, entre las actividades deportivas competitivas y el
desempeño académico. Asimismo, al 95% de nivel de confianza y 5% de significancia; el
significado asintótico (bilateral) obtenido es 0,001 < 0,05; en consecuencia, se rechaza la
hipótesis nula (𝐻𝑜) y se acepta la hipótesis alterna (𝐻1) (𝑡𝑐 = 0.516; p = 0,001 < 0.05).
Se concluye que: Existe relación directa entre las actividades deportivas

competitivas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,
Huancavelica 2021.
56
4.2.1.2.4 Tercera hipótesis específica
Tabla 9
Prueba de correlación e hipótesis de las variables actividades deportivas educativas y el

desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021
Error T Significación
b
Valor estándar aproximada aproximada
a
asintótico
Ordinal por Tau-c de .540 .121 4.455 <.001
ordinal Kendall
Decisión:

un nivel de moderada correlación, entre las actividades deportivas educativas y el
desempeño académico. Asimismo, al 95% de nivel de confianza y 5% de significancia; el
significado asintótico (bilateral) obtenido es 0,001 < 0,05; en consecuencia, se rechaza la
hipótesis nula (𝐻𝑜) y se acepta la hipótesis alterna (𝐻1). (𝑡𝑐 = 0.540; p = 0,001 < 0.05).
Se concluye que: Existe relación directa entre las actividades deportivas educativas
y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria, Huancavelica
2021.
4.3 Discusión de los resultados
En el siglo XXI, la práctica deportiva ha tomado un papel fundamental para el

desarrollo de los estudiantes, a nivel físico y psíquico, ya que contribuye en su
desenvolvimiento dentro de la institución educativa a la que pertenecen; por ello, las
instituciones tienen el deber de promover la práctica deportiva, para lograr un máximo
desempeño académico en los estudiantes. De tal manera, Aceti, et al. (2015) define a la
57
actividad deportiva como: “un exigente y confiable campo de experimentación de la
capacidad y voluntad reales de contribuir al desarrollo integral de la persona humana y a
la construcción de la fraternidad. El deporte está profundamente entrelazado con la
realidad que nos circunda” (p.12). Asimismo, Sarmiento, (2014) sostiene que el
desempeño académico es “una medida de las capacidades indicativas que manifiestan, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instrucción o formación” (p. 43). Debido a esta manera de definir a la práctica deportiva y
desempeño académico se desarrolló el presente estudio, titulado: La práctica deportiva y
el desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021. El
objetivo propuesto para el desarrollo de esta investigación fue: Determinar la relaciónque
existe entre la práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes de educación
secundaria, Huancavelica 2021. Los resultados obtenidos en el desarrollo del trabajo de
investigación fueron comparados con el marco teórico y los antecedentes del estudio; tal
como se especifica a continuación:
En la hipótesis general se determinó que: El valor del coeficiente de correlación

de Tau_c de Kendall es (t_c = 0.491; p = 0.001 < 0.05), el que refleja un nivel de
correlación moderada, entre la práctica deportiva y el desempeño académico, el cual es
corroborado por Arias, et ál. (2014) ya que, en su estudio determinó que los estudiantes
que practican deporte regularmente tienden a tener un rendimiento académico aceptable
debido a la práctica deportiva. También, Ortiz (2013) concluye que la actividad deportiva,
apoya a que los adolescentes estén menos estresados y puedan desarrollar sus actividades
escolares eficazmente. Por su lado, Puclla y Lopez (2016) no encontraron ninguna relación
entre la actividad física y rendimiento académico.
En relación con la hipótesis específica 1 se muestra que: El valor del coeficiente

de correlación de Tau_c de Kendall es (t_c = 0.376; p = 0,002 < 0.05), el que refleja un
nivel de correlación baja, entre las actividades deportivas recreativas y el desempeño
académico. Avalado por Rodríguez y Tarazona (2020) quienes manifiestan que existe
correlación positiva entre el disfrute de la actividad física y la autoeficacia en el
58
rendimiento escolar. Por su lado, Campojó (2018) determinó que el nivel de significancia
calculada es p < 0,05 y el coeficiente de correlación de Rho de Spearman tiene un valor
de 0,437, existe relación significativa entre las variables.
Respecto a la hipótesis específica 2 se evidenció que: El valor del coeficiente de

correlación de Tau_c de Kendall es (t_c = 0.516; p = 0,001 < 0.05), el que refleja un nivel
de correlación moderada, entre las actividades deportivas competitivas y el desempeño
académico. Contrastado con los resultados obtenidos por Mamani (2017) quien manifiesta
que las estrategias de enseñanza empleados por el docente son deficientes, el logro de
aprendizaje de los estudiantes será deficiente, es por ello que las actividades deportivas
competitivas que se emplean deben ser adecuadas. Por otro lado, Lizarbe y Pacotaype
(2016) evidencian que no existe relación entre dichos problemas. Por lo tanto, se sabe que
las actividades deportivas competitivas tienen correspondencia en cierta medida con el
desempeño académico que demuestran los estudiantes.
En cuanto a la hipótesis 3 se demostró que: El valor del coeficiente de correlación

de Tau_c de Kendall es (t_c = 0.540; p = 0,001 < 0.05), el que refleja un nivel de moderada
correlación, entre las actividades deportivas educativas y el desempeño académico.
Corroborado por Barbosa y Urrea (2018) quienes demuestran que las actividades
deportivas educativas influyen positivamente en el estado emocional y físico resaltando
la ansiedad, depresión y disminución del estrés. De esta manera, se logra obtener un nivel
esperado en el rendimiento académico en los estudiantes. Igualmente, Ortiz (2013),
expresó que las actividades físicas, deportivas, recreativas son acciones en las que el
estudiante desarrolla a la par con el razonamiento lógico, la inteligencia, el pensamiento,
lo psicomotor y socio afectivo, lo cual influye significativamente en el desempeño
académico del alumno.
Finalmente, se entiende que existe relación entre la práctica deportiva y el

desempeño académico; sin embargo, algunos autores por medio de sus investigaciones se
encuentran en desacuerdo con ello, así Lizarbe y Pacotaype (2016) indican que no existe
59
relación entre la actividad física y el rendimiento académico. Por otro lado, autores como
Rodríguez y Tarazona (2020) concluyen que existe correlación positiva entre el disfrute
de la actividad física y la autoeficacia en el rendimiento escolar; del mismo modo,
Campojó (2018) indica que existe relación significativa entre la actividad física y el
rendimiento académico. De tal manera, las instituciones educativas necesitan una mejoría
a la hora de fomentar la práctica deportiva, ya que así se logrará optimizar el desempeño
académico de los estudiantes. Por lo tanto, el presente estudio servirá como antecedente
para futuras investigaciones y c aportará a la producción de nuevos conocimientos.
60
CONCLUSIONES
1. Existe relación significativa entre la práctica deportiva y el desempeño académico.

Puesto que,el valor de Tau_c de Kendall (𝑡𝑐 = 0.491) correlación moderada; y el
nivel de significancia (p = 0.001 < 0.05), p es menor a 0,05. Además, el 66.7%
afirman que siempre participan en las prácticas deportivas. De otro lado, el 75.9%
de los estudiantes presentan un desempeño académico en logro previsto. (𝑡𝑐 =
0.491; p = 0,001 < 0.05). (Tabla 5 y 1).
2. Existe relación significativa entre las actividades deportivas recreativas y el
desempeño académico. Puesto que, el valor de Tau_c de Kendall (𝑡𝑐 = 0.376)
correlación moderada; y el nivel de significancia (p = 0.002 < 0.05), p es menor a
0,05. Además, el 81.57% afirman que siempre participan en las prácticas
deportivas recreativas. (𝑡𝑐 = 0.376; p = 0,002 < 0.05). (Tabla 6 y 2).
3. Existe relación significativa entre las actividades deportivas competitivas y el
0,05. Además, el 70.4% afirman que siempre participan en las prácticas deportivas
competitivas. (𝑡𝑐 = 0.516; p = 0,001 < 0.05). (Tabla 7 y 3).
4. Existe relación significativa entre las actividades deportivas educativas y el
0,05. Además, el 74.1% afirman que siempre participan en las prácticas deportivas
educativas. (𝑡𝑐 = 0.540; p = 0,001 < 0.05). (Tabla 8 y 4).
61
RECOMENDACIONES
1. Al Ministerio de Educación fomentar programas orientadas a la práctica deportiva

en los estudiantes de Educación Básica; puesto que, una formación integral basada
en la práctica deportiva permite el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.
2. A la Dirección Regional de Educación, proponer programas orientadas a la práctica
deportiva de los estudiantes como medio de aprendizaje y desarrollo de las
competencias interpersonales; así como, el desarrollo de la personalidad de los
estudiantes en el campo cognitivo.
3. A la dirección de la Institución Educativa donde se desarrolló el estudio, brindar
mayor apoyo al desarrollo de las prácticas deportivas como medio que facilita
mayor desarrollo del aprendizaje y el desarrollo de la formación integral.
4. A los docentes y padres de familia, orientar a los estudiantes a la práctica deportiva
en todos los niveles educativos; con la finalidad de fomentar la práctica de valores
y la disciplina personal.
62
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aeP1M88z7TN7FyJuK8P5HQtAjnRfTBMnQYTvI
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exitosa. Un método efectivo para las ciencias empresariales. Tercera Edición:
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Yuni, J. A. y Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos

para la preparación de proyectos de investigación. (2.ª ed., Vol. 1). Brujas.
https://drive.google.com/file/d/1vLM8eiETYv3tn8soRkmwGV6MOwZWLy
Kr/view?fbclid=IwAR1_u2ixgp1CVVto6CvftTIergTTvHomDg4mgqtBbj8G
4oswN9x-h7cEMPU
68
ANEXOS
69
Anexo 1: Matriz de consistencia
Título: La práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021.
Autores: Br. Ronal Villazana Santos y Br. Jhoazinho Deyvis Zapata Montero Asesor: Psc. Rolando Marino Poma Arroyo
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA

Problema general Objetivos generales: Hipótesis general Variable 1 Enfoque: Cuantitativo
Pg: ¿Qué relación existe entre la Og: Determinar la relación que Hg: Existe relación significativa entre la Práctica deportiva Tipo de investigación: Básico
práctica deportiva y el desempeño existe entre la práctica deportiva práctica deportiva y el desempeño Nivel de investigación:
académico en estudiantes de y el desempeño académico en académico en estudiantes de educación Dimensiones Correlacional Diseño de
educación secundaria, estudiantes de educación secundaria,Huancavelica 2021.  Actividades investigación: Descriptivo
Huancavelica 2021? secundaria, Huancavelica 2021. deportivas correlacional
Problemas específicos: recreativas
Problemas específicos Problemas específicos: He1: Existe relación significativa entre  Actividades Población: 100 estudiantes de
Pe1: ¿Qué relación existe entre las Oe1: Establecer la relación que las actividades deportivas recreativas y deportivas educaciónsecundaria de la I.E.
actividades deportivas recreativas existe entre las actividades el desempeño académico en los competitivas Andres Avelino Caceres
y el desempeño académico en los deportivas recreativas y el estudiantes de educación secundaria, – Cedropampa 2021.
 Actividades
estudiantes de educación desempeño académico en los Huancavelica 2021. Muestra: la muestra estará
deportivas
secundaria, Huancavelica 2021? estudiantes de educación constituido por54 estudiantes de
educativas
secundaria, Huancavelica 2021. He2: Existe relación significativa entre educación secundaria de la
Pe2: ¿Qué relación existe entre las las actividades deportivascompetitivas y I.E. Andres Avelino Caceres –
Variable 2
actividades deportivas Oe2: Identificar la relación que el desempeño académico en los Cedropampa2021.
Desempeño
competitivas y el desempeño existe entre las actividades estudiantes deeducación secundaria, Muestreo: Probabilístico.
académico
académico en los estudiantes de deportivas competitivas y el Huancavelica 2021.
educación secundaria, desempeño académico en los Técnica: Encuesta
Dimensiones
Huancavelica 2021? estudiantes de educación He3: Existe relación significativa entre Instrumento: Cuestionario
secundaria, Huancavelica 2021. las actividades deportivaseducativas y el  Ciencias sociales
Pe3: ¿Qué relación existe entre las desempeño académico en los  Comunicación Método de análisis de datos: Los
actividades deportivas educativas Oe3: Identificar la relación que estudiantes de educación secundaria,  Matemática datos serán procesados empleando
y el desempeño académico en los existe entre las actividades Huancavelica 2021.  Ciencia y el paqueteestadístico SSPS versión
estudiantes de educación deportivas educativas y el tecnología 26.0.
secundaria, Huancavelica 2021? desempeño académico en los A nivel descriptivo: Tablas de
estudiantes de educación contingencia. A nivel inferencial:
secundaria, Huancavelica 2021. Tau_c de Kendall para muestras
relacionadas.
70
Anexo 2: Instrumento
CUESTIONARIO - PRÁCTICA DEPORTIVA
INTRODUCCIÓN
Estimados estudiantes, te presento este cuestionario de preguntas cerradas (18 ítems), los
cuales debes de responder de manera reflexiva y coherente, marcando con una equis (X)
en una de las respuestas escogidas (categorías) en cada uno de los ítems. Está información
brindada, nos permitirá conocer más nuestra práctica pedagógica y proponer alternativas
de solución que ayuden a mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Autora: Álvaro Sarmiento Tirado. Universidad Privada De Norbert Wiener.
Instrucciones:
A continuación, le presentamos un conjunto de preguntas y situaciones, solicitamos que

responda con sinceridad marcando con un “X” la respuesta que considere la más adecuada
de acuerdo a su actividad física. Sus respuestas nos ayudarán a establecer relación que
existe entre práctica deportiva y el rendimiento académico escolar.
 Para la calificación del siguiente cuestionario, utilice los siguientes valores o

categorías:
Categorías Nunca Casi A veces Siempre

nunca
Códigos 1 2 3 4
PRACTICA DEPORTIVA
N° PRÁCTICA DE ACTIVIDAD DEPORTIVA RECREATIVA CATEGORÍA
1 2 3 4
01 ¿Practicas actividades deportivas de recreación (caminar, trotar, bailar,
aeróbicos, juegos grupales, otros)?
02 ¿En su tiempo libre realiza con frecuencia las actividades de recreación
todos los días?
71
03 ¿Consideras que la práctica deportiva recreativa favorece tu desarrollo de la
capacidad creativa?
04 ¿Consideras que la práctica deportiva recreativa mejora actitud yestado de
ánimo para continuar con actividades académicas?
05 ¿Realizas estas actividades deportivas recreativas para divertirse e
integrarse con los demás?
06 ¿Se cumple el horario establecido para realizar la actividad deportiva
recreativa?
N° PRÁCTICA DE ACTIVIDAD DEPORTIVA COMPETITIVA 1 2 3 4
07 ¿Practicas actividades deportivas competitivas (Futbol, baloncesto,
atletismo, voleibol, otros)?
08 ¿En su tiempo libre realiza con frecuencia las actividades deportivas
competitivas todos los días?
09 ¿Consideras que la práctica deportiva competitiva favorece tu desarrollo de
la capacidad creativa?
10 ¿Consideras que la práctica deportiva competitiva mejora actitud y estado
de ánimo para continuar con actividades académicas?
11 ¿Realizas estas actividades deportivas competitivas para divertirse e
integrarse con los demás?
competitiva?
N° PRÁCTICA DE ACTIVIDAD DEPORTIVA EDUCATIVA 1 2 3 4
13 ¿Practicas actividades deportivas educativas (Juegos mentales, juegos de
mesa, resolución de jeroglíficos, sudokus, otros)?
14 ¿En su tiempo libre realiza con frecuencia las actividades deportivas
educativas todos los días?
15 ¿Consideras que la práctica deportiva educativa favorece tu desarrollo de la
capacidad creativa?
16 ¿Consideras que la práctica deportiva educativa mejora actitud yestado de
ánimo para continuar con actividades académicas?
17 ¿Realizas estas actividades deportivas educativas para divertirse e integrarse
con los demás?
educativa?
72
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACION PRIMER BIMESTRE 2022
I.E :
Docente: Grado: 1° Sección: A
Área: Ciencia y Tecnología

COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CALIFICATIVO DEL AREA

explica el mundo fisico
basandose en
N° DE ORDEN
conocimientos sobre los Diseña y construye Se desenvuelve en

indaga mediante metodos seres vivos, materia y soluciones tecnologicas, entornos virtuales Gestiona su
cientificos para construir energia, biodiversidad, que se articulan, generados por las aprendizaje de
conocimientos tierra y universo. retroalimentan y procesan TIC manera autonoma
PROMEDIO
PROMEDIO
PROEMDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
1
2
APELLIDOS Y NOMBRES
1 BERECHE CALLE HEYDI VIRGINIA

2 BERECHE VALLADOLID CARLOS ARIAN
3 CALDERON CHERO LUIS ARMANDO
4 CARRERA PALACIOS ANA MILAGROS
5 CASTILLO CALLE JOELY ALEXANDER
6 CASTILLO LOPEZ MIGUEL STEWAR
7 CORDOVA ADRIANZEN KARINA TAIS
8 FLORIAN RIVAS DAYRON ENRIQUE
9 GALAN QUISPE DARWIN SMITH
10 GARCIA ANTO ESTEFANO SMITH
11 GARCIA SAAVEDRA CARLOS ALEXIS
12 HILARIO CARRASCO BAYRON STHIF
73
13 LOPEZ RAMOS MILTON PAUL
14 MONTENEGRO BARRANZUELA FABRIZIO NICOLAS
15 MUCCHING VALLADOLID ROBERTH DANIEL
16 NIMA GARAY CARLOS SEBASTIAN
17 NIMA YOVERA SOCORRO DEL PILAR
18 QUINTANA DUQUE KEVIN YARETC
19 RAMIREZ ANGULO DOMINICK JOSE
20 RIVERA MORETO VALERIA
21 RUFINO VALLADOLID KAREN LISBETH
22 SAAVEDRA ROSAS GREYSI BRIGGITE
23 SANCHEZ PRIETO ALEXANDRA ABIGAIL
24 SANDOVAL ROMAN GERARDO MANUEL ALEXIS
25 TICLIAHUANCA LOPEZ JHON YEFERSON
26 TRONCOS RAMIREZ CINDY PAMELA
27 VALDIVIEZO JULCAHUANCA ROBERTH JHANPIER
28 VENTURA HUMBO MILEYDI YAMILET
29 VERGARA NIMA BRIGGITH DE LOS ANGELES
30 YAKSETIG ALACHE PRISCILLA JAZMIN
74
Anexo 3. Constancias sobre la aplicación de los instrumentos
"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"
EL QUIEN SUSCRIBE, DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ANDRES AVELINO CACERES” DEL CENTRO POBLADO DE
CEDROPAMPA, DISTRITO SALCABAMBA, PROVINCIA TAYACAJA,
REGIÓN HUANCAVELICA; OTORGA LA PRESENTE:
CONSTANCIA
Que los docentes RONAL VILLAZANA SANTOS. Identificado con DNI N°

41945260 y JHOAZINHO DEYVIS ZAPATA MONTERO Identificado con DNI
N° 41108982 egresados de la Universidad Nacional de Huancavelica (ANDRAGOGIA
– EDUCACION BASICA ALTERNATIVA)., aplico su instrumento de investigación
(encuesta), del proyecto de tesis titulado “LA PRÁCTICA DEPORTIVA Y EL
DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA, HUANCAVELICA 2021” para obtener el grado de segunda especialidad
ANDRAGOGIA – EDUCACION BASICAALTERNATIVA.
Se expide el presente documento a petición de los interesados, para los finesque estime
conveniente.
Cedropampa, 23 de noviembre del 2021
Atentamente
75
Anexo 4: Validación de instrumento: Práctica deportiva

FICHAS DE VALIDACIÓN
INFORME DE OPINIÓN DEL JUICIO DE EXPERTO

DATOS GENERALES
1.1. Título de la Investigación: La práctica deportiva y el desempeño académico en estudiantes de
educación secundaria, Huancavelica 2021.
1.2. Nombre de los instrumentos motivo de Evaluación: Cuestionarios de encuesta sobre:
la práctica deportiva.
ASPECTOS DE VALIDACIÓN
Muy Deficiente Deficiente Regular Buena Muy bueno
0 6 11 16 21 26 31 36 41 46 51 56 61 66 71 76 81 86 91 96
Indicadores Criterios
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Está formulado 90
1. Claridad con lenguaje
apropiado
Está expresado en
2. Objetividad conductas
90
observables
Adecuado al
3. Actualidad avance de la
90
ciencia pedagógica
Existe una
4. Organización organización
90
lógica.
Comprende los
5. Suficiencia aspectos en
90
cantidad y calidad
Adecuado para
valorar los
90
6. Intencionalidad instrumentos de
investigación
Basado en
7. Consistencia aspectos teóricos
90
científicos
Entre los índices,
8. Coherencia indicadores
90
La estrategia
responde al
90
9. Metodología propósito del
diagnóstico.
Es útil y adecuado
10. Pertinencia para la
90
investigación
90,0%
PROMEDIO DE VALORACIÓN:
OPINIÓN DE APLICABILIDAD: a) Muy deficiente b) Deficiente c) Regular d) Buena e) Muy buena

Nombres y Apellidos: Olga Diana Torres Picho DNI N° 44371361
Dirección domiciliaria: Santa Ana - Ayacucho Teléfono/Celular: 966671697
Título Profesional Educación Secundaria
Grado Académico: Maestra
Mención: Psicología Educativa
76

DATOS GENERALES
0 6 11 16 21 26 31 36 41 46 51 56 61 66 71 76 81 86 91 96
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Está formulado con 95
1. Claridad lenguaje apropiado
Está expresado en 95
observables
Adecuado al avance 95
3. Actualidad de la ciencia
pedagógica
Existe una 95
4. Organización organización lógica.
Comprende los 95
cantidad y calidad
Adecuado para 95
valorar los
investigación
Basado en aspectos 95
7. Consistencia teóricos científicos
Entre los índices, 95
La estrategia 95
responde al
diagnóstico.
Es útil y adecuado 95
10. Pertinencia para la investigación
95,0%

Nombres y Apellidos: Alejandro Máximo Huamán De La Cruz DNI N° 41439573
Dirección domiciliaria: Av. Aviación N° 332 Teléfono/Celular: 966199390
Título Profesional Educación Primaria
Grado Académico: Doctor
Mención: En Educación
77
Firma

DATOS GENERALES
0 6 11 16 21 26 31 36 41 46 51 56 61 66 71 76 81 86 91 96
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Está formulado con 90
1. Claridad lenguaje apropiado
Está expresado en 90
observables
Adecuado al avance 90
3. Actualidad de la ciencia
pedagógica
Existe una 90
4. Organización organización lógica.
Comprende los 90
cantidad y calidad
Adecuado para 90
valorar los
investigación
Basado en aspectos 90
7. Consistencia teóricos científicos
Entre los índices, 90
La estrategia 90
responde al
diagnóstico.
Es útil y adecuado 90
10. Pertinencia para la investigación
90,0%

Nombres y Apellidos: CASTILLO TITO, Rafael DNI N° 43785544
Dirección domiciliaria: Las Nazarenas Teléfono/Celular: 943072895
Título Profesional Educación Primaria
Grado Académico: Doctor
Mención: En Educación
78
Firma
Anexo 5: Confiabilidad de instrumento: práctica deportiva
Resumen de procesamiento de casos

N %
Casos Válido 10 100.0
Excluidoa 0 .0
Total 10 100.0
a. La eliminación por lista se basa en

todas las variables del procedimiento.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
.828 18
Estadísticas de total de elemento

Media de Varianza de Correlación Alfa de
escala si el escala si el total de Cronbach si el
elemento se ha elemento se elementos elemento se ha
suprimido ha suprimido corregida suprimido
VAR00001 41.9000 16.544 .266 .828
VAR00002 42.4000 16.267 .405 .820
VAR00003 41.9000 15.211 .631 .807
VAR00004 41.8000 17.733 -.025 .840
VAR00005 42.3000 15.567 .531 .813
VAR00006 42.3000 14.900 .721 .802
VAR00007 42.0000 14.444 .793 .796
VAR00008 42.4000 15.822 .543 .813
VAR00009 42.1000 16.322 .287 .827
VAR00010 41.8000 17.733 -.025 .840
VAR00011 41.7000 17.122 .229 .827
VAR00012 42.1000 15.433 .510 .814
VAR00013 42.2000 18.622 -.239 .856
VAR00014 42.1000 13.878 .934 .786
VAR00015 42.3000 14.900 .721 .802
VAR00016 42.6000 17.822 .000 .831
VAR00017 42.1000 14.989 .626 .807
VAR00018 42.2000 15.733 .445 .818
79
Anexo 7: Evidencias fotográficas
Estudiantes absolviendo la encuesta sobre la práctica deportiva.
80
El investigador junto a los estudiantes mostrando con alegría el cuestionario sobre la variable
práctica deportiva.
81
82

Zapata Montero y Villazana Santos

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N° 25265)

PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN

Jhoazinho Deyvis Zapata Montero

GERMAN y MARTHA, mis padres. Ronal. A

A nuestros docentes de la segunda especialidad que han volcado

A nuestros asesores Alejandro Máximo Huamán De La Cruz Y

A Celia Milagros Cuicapusa Torpoco directora de la I.E. Andrés

Tabla 1: Contraste entre las variables práctica deportiva y el desempeño académico

en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021 ................................... 50

Tabla 2: Contraste entre las variables actividades deportivas recreativas y el

desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021

Tabla 3: Contraste entre las variables actividades deportivas competitivas y el

desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021

Tabla 4: Contraste entre las variables actividades deportivas educativas y el

desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021

Tabla 5: Prueba de normalidad de la variable práctica deportiva y el desempeño

académico estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021 ..................... 53

Tabla 6: Prueba de correlación e hipótesis de las variables práctica deportiva y el

desempeño académico en estudiantes de educación secundaria, Huancavelica 2021

Tabla 7: Prueba de correlación e hipótesis de las variables actividades deportivas

recreativas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,

competitivas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,

Tabla 9: Prueba de correlación e hipótesis de las variables actividades deportivas

educativas y el desempeño académico en los estudiantes de educación secundaria,

Palabras clave: Deporte, desempeño, académico.

Keywords: Sport, performance, academic.

El presente trabajo de investigación trata sobre la práctica deportiva y el

Entonces, el deporte ayuda a mejorar las capacidades metacognitivas que tiene

De este modo, el estudio consta de IV capítulos: el capítulo I. Planteamiento

El capítulo II. Marco teórico, consta de: antecedentes, bases teóricas,

Mientras que, el capítulo IV. Presentación de los resultados, contiene: análisis

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción del problema

Practicar cualquier deporte en forma sistemática ayuda a que los

Desde el panorama internacional, por medio de la investigación García y

En tal sentido, los adolescentes practican el deporte por motivo de atracción y

Por medio de los resultados obtenidos, se puede entender que, no de manera

Tales resultados se resumen en que los estudiantes peruanos en su mayoría

En nuestra realidad local, se divisan diversas problemáticas con respecto a la

En razón de lo antes expuesto, se procura desarrollar la investigación titulada:

1.2 Formulación del problema

1.2.1 Problema general

 Pg: ¿Qué relación existe entre la práctica deportiva y el desempeño

1.3.1 Objetivo general

 Og: Determinar la relación que existe entre la práctica deportiva y el

1.3.2 Objetivos específicos

 Oe1: Establecer la relación que existe entre las actividades deportivas

El trabajo de indagación se justifica mediante los siguientes criterios:

Relevancia social. La investigación de la práctica deportiva es de suma

Implicancias prácticas. En la medida que ayudará a prevenir las

De la misma manera, presenta justificación teórica, ya que asume aportes

Finalmente, se contiene de una justificación inquisitiva, de modo que los

Las limitaciones del trabajo de investigación estuvieron centradas en el acopio

Aguilera, et ál. (2014). Realizó la tesis de grado: Relación entre la práctica

Asimismo, Ortiz (2013), ejecutó la tesis de posgrado: La cultura física en la

Por su lado, Barbosa y Urrea (2018) en el trabajo de investigación: Influencia

Rodríguez y Tarazona (2020) en la tesis de pregrado: Disfrute de la actividad

En tal sentido, Campojó (2018). Realizó la tesis de posgrado: La actividad

De este modo, Mamani (2017). Realizó la tesis de posgrado: Estrategias de