Indicadores de DESARROLLO DE capacidades de 3° ciclo

DOCENTES: 6° Barroso Sol y Hernandez Carina

7° Cañas María Esther y Loyola carolina
CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN Interpreta y comprende explicaciones orales en distintos soportes y registra la información más relevante mediante la toma de notas, captura de imágenes y
otras estrategias.
Participa e inicia intercambios orales y escritos sobre experiencias, indagaciones, lecturas y estrategias de resolución de problemas, realizando aportes que se
ajusten al contenido y al propósito, contrastando puntos de vista y resultados, y argumentando y justificando conclusiones con lenguaje adecuado.
Comprende y comunica informaciones, procedimientos y conclusiones de manera clara, incorporando vocabulario especializado, a través de gráficos,
presentaciones multimedia, infografías, exposiciones orales y escritas, entre otros, de manera autónoma.

TRABAJO CON OTROS Participa en prácticas, experiencias y proyectos colaborativos, ejercitando la convivencia democrática, la empatía, el compromiso, el cuidado de sí mismo, de los otros y del
ambiente.
Supone habilidades para aceptar las ideas de los demás y exponer las propias, contribuir a lograr los objetivos del trabajo conjunto de manera activa, apreciar los frutos de
esas prácticas, cooperar con el desarrollo del entorno y valorar la tarea grupal.
PENSAMIENTO CRÍTICO Adopta una posición fundada y de progresiva autonomía respecto de problemáticas o situaciones relevantes a nivel personal o social, a partir
de sus conocimientos, del análisis e interpretación de la información y de la reflexión sobre los valores involucrados.
RESOLUCIÓN DE Aborda situaciones que presenten desafíos: analiza el problema, elabora hipótesis, realiza indagaciones, establece relaciones, busca y selecciona información
PROBLEMAS en fuentes adecuadas y confiables y ensaya posibles soluciones o conclusiones, poniendo en juego formas de pensamiento crítico y creativo, así como
saberes y habilidades, logrando una progresiva autonomía en sus acciones.
COMPROMISO Y Participa de las actividades propuestas, involucrándose activamente y de manera colaborativa.
RESPONSABILIDAD Toma decisiones de manera consciente y acepta las consecuencias de sus actos.
Asume una mirada atenta y comprometida con la realidad local y social.
APRENDER A APRENDER Identifica y explica lo aprendido, proceso llevado a cabo para aprender, lo que aún no se aprendió, los aciertos, las dificultades y los nuevos
interrogantes.
Organiza su propio aprendizaje, gestiona el tiempo y la información de manera eficaz, tanto individualmente como en grupo. Determina las
oportunidades disponibles, siendo capaz de continuar aprendiendo de manera más autónoma, de acuerdo con sus objetivos y necesidades.
Es capaz de autoevaluarse para regular su aprendizaje.

MATEMÁTICA
CAPACIDAD INDICADOR EJE 6° 7°
COMUNICACIÓN Interpreta, comprende y produce textos  Uso de números naturales de cualquier •Interpretación, registro, comunicación y
con información matemática presentada NÙMEROS Y número de cifras (1, 2, 3, 4 o más), a través de comparación de cantidades y números
en forma oral o escrita, mediante textos, OPERACIONES su designación oral y representación escrita, naturales y racionales positivos.
tablas, fórmulas, gráficos, expresiones al comparar cantidades y números. •Uso de diferentes (descomposiciones
algebraicas, logrando traducir de una polinómicas, punto de la recta), y de un
número racional positivo (expresiones
 forma de representación a otra, si la • Producción de escrituras aditivas y fraccionarias y decimales, punto de la recta,
situación lo requiere. multiplicativas de números y análisis del valor etc.), seleccionando la representación más
•Interpreta, comprende y produce posicional de las cifras (x 10, x 100, x 1.000, x adecuada de acuerdo al problema.
textos con información matemática 10.000, etc.). •Análisis de la organización del sistema decimal
presentada en forma oral o escrita, • Exploración de diversos sistemas de de numeración y comparación con la del
mediante textos, tablas, fórmulas, numeración posicional, no posicional, aditivos sistema sexagesimal.
TRABAJO CON
gráficos, expresiones algebraicas, multiplicativos, decimales para la comprensión •Análisis de las operaciones en N y sus
OTROS
logrando traducir de una forma de acerca de las ventajas de utilizar propiedades.
COMUNICACIÒN
representación a otra, si la situación lo nuestro sistema de numeración. •Uso de cuadrados, cubos y raíces cuadradas
requiere. • Análisis del valor posicional de las cifras para exactas de números naturales.
•Interpreta, comprende y produce anticipar resultados para multiplicar y dividir por •Selección y justificación del tipo de cálculo
conjeturas, formulaciones y validaciones la unidad seguida de ceros y para realizar otros (mental y escrito, exacto y aproximado, con y
a partir de situaciones planteadas, que cálculos. sin uso de la calculadora) y de la forma de
promuevan la complejización de • Establecimiento de relaciones entre las expresar los números involucrados, evaluando
situaciones empíricas a otras más características del sistema de numeración la razonabilidad del resultado de acuerdo a la
generales. posicional decimal y las características del necesidad que impone el problema
SIMELA -10 unidades forman 1 decena, •Producción de cálculos que combinen varias
10 decímetros equivalen a 1 metro, etc.- operaciones -con números naturales y
•Fortalece las habilidades para escuchar, racionales positivos- en relación con un
formular, argumentar, validar y • Uso de fracciones equivalentes (amplificación y problema y producción de un problema en
preguntar. simplificación de fracciones) para comparar, relación con un cálculo
•Demanda explicaciones al que resuelve sumar y restar fracciones. •Selección y justificación de distintos contextos
o argumenta sobre un procedimiento . de fracciones, -entre ellos la fracción como
matemático para avanzar en una • Uso de diferentes representaciones de un medida y en contexto de la proporcionalidad-
TRABAJO CON comprensión autónoma. número racional (fracciones, decimales, de acuerdo a la necesidad que imponga el
OTROS porcentaje, punto de la recta, etc.), eligiendo la problema que hay que resolver. •Producción
representación más adecuada de acuerdo con el de argumentaciones acerca de la validez de
•Elabora y analiza la validez de problema. procedimientos o resultado de cálculos
enunciados sobre relaciones y • Uso de la calculadora para explorar el acudiendo a propiedades de suma, resta,
propiedades, avanzando desde las comportamiento de números (cómo cambia un multiplicación y división con números naturales
argumentaciones empíricas hacia otras número cuando se le suma, resta, multiplica o y con racionales positivos. •Producción de
válidas matemáticamente. •Defiende sus divide por 1.000, 10.000 o argumentaciones acerca de la validez de
puntos de vista con argumentos válidos 100.000) de acuerdo con el problema. propiedades de operaciones entre números
matemáticamente y acepta que los • Reconocimiento y uso de la suma y resta con naturales (distributiva, asociativa) y sobre
errores son propios de todo proceso de números naturales y racionales en diferentes relaciones ligadas a la divisibilidad, múltiplos y
aprendizaje. problemas que le dan sentido a esa operación divisores comunes.
•Considera ideas y argumentos de otros, (incluida la composición •Exploración de problemas que requieran
PENSAMIENTO debate y elabora conclusiones. de dos transformaciones de la cantidad de acudir a múltiplos y divisores comunes.
CRÌTICO elementos de una colección).
• Reconocimiento y uso de la multiplicación y
división para resolver problemas.
 •Interpreta la situación y selecciona la • Análisis de constante de proporcionalidad tanto •Reconocimiento , explicitación y
información pertinente anticipando de números naturales como racionales en diferenciación de propiedades de relaciones
nociones y herramientas matemáticas resolución de problemas de proporcionalidad directa (al triple el triple, a la suma la suma,
necesarias para su resolución. •Resuelve directa. constante de proporcionalidad) e inversamente
problemas -intra y extramatemáticos- en • Explicitación y análisis de las propiedades de la proporcionales (al triple la tercera parte,
un modelo matemático e interpreta las proporcionalidad directa al resolver problemas. constante de proporcionalidad).
respuestas en el contexto del problema. • Reconocimiento y uso de cantidades discretas •Interpretación de relaciones entre magnitudes
•Verifica y justifica la validez del (se expresan con números naturales) y continuas discretas y/ o continuas en tablas y gráficos.
resultado por su adecuación a la (se expresan con números racionales) para •Exploración de la variación de perímetros y
situación planteada. resolver problemas de áreas en función de la variación de diferentes
producto de medidas y de proporcionalidad - dimensiones de figuras •Construcción y
incluidos los problemas con más de dos variables comparación de fórmulas para expresar
•Participa de manera responsable en la y los problemas con repetición de elementos-. procedimientos de cálculos y propiedades.
construcción de conocimientos • Uso de diferentes repertorios de productos y •Obtención y uso de fórmulas para conjeturar y
RESOLUCIÒN DE
matemáticos y lo evidencia de la propiedad distributiva para avanzar hacia la validar expresiones que expresan divisibilidad,
PROBLEMAS
compartiendo sus producciones. construcción significativa del algoritmo tales como es múltiplo de… no es múltiplo de..
•Asume actitudes de compromiso y convencional de la multiplicación.
responsabilidad en el estudio de la .
disciplina. • Explicitación de propiedades involucradas en
las operaciones con números naturales.

• Análisis de tipos de problemas para cuya •Análisis de figuras bidimensionales

resolución son útiles determinadas operaciones. (triángulos, cuadriláteros y círculos) y
• Uso de decimales al multiplicar y dividir tridimensionales (prismas, pirámides, cilindros,
decimales entre sí y con números naturales, conos y esferas) para caracterizarlas y
mediante el uso reflexivo de estrategias clasificarlas.
algorítmicas. •Producción de argumentaciones con base en
• Uso de división de dos números racionales para propiedades para determinar condiciones
resolver problemas -como proporcionalidad y (sobre lados, ángulos, diagonales y radios) que
producto de medidas permitan justificar construcciones (con
 Análisis de relaciones de proporcionalidad instrumentos geométricos) de triángulos,
que se ponen en juego al resolver problemas cuadriláteros y figuras circulares. •Análisis
de ampliaciones o reducciones de figuras reflexivo de procedimientos utilizados para
representadas en sistemas de construir figuras a partir de diferentes
COMPROMISO Y coordenadas. informaciones (propiedades y medidas) y
RESPONSABILIDAD evaluando la adecuación de la figura obtenida a
• Exploración y análisis de la reversibilidad de las la información dada.
relaciones de múltiplo y divisor a partir de otras •Análisis de las condiciones necesarias y
relaciones, como doble-mitad, triple-tercio, que suficientes para la construcción de figuras
se ponen en juego al resolver problemas. • semejantes a partir de informaciones.
Análisis de tipos de problemas para cuya
resolución son útiles determinadas operaciones.
 • Construcción de cálculos mentales exactos y •Uso de instrumentos de geometría y
aproximados para sumar, restar, multiplicar y programas graficadores para la construcción de
dividir fracciones entre sí y con números figuras a partir de informaciones.
naturales (para obtener 2 a partir de 1/5 se •Producción de argumentaciones acerca de la
puede sumar 4/5 y luego 5/5 más, o si hay que validez de la propiedad triangular y propiedad
buscar por cuánto hay que multiplicar a 1/5 para de la suma de ángulos interiores de triángulos y
obtener 2, se puede hacer primero 1/5 x 5 y cuadriláteros.
luego multiplicar por 2). • Construcción de •Elaboración de argumentaciones sobre
cálculos mentales exactos y aproximados para equivalencia de diferentes expresiones sobre
sumar, restar, multiplicar y dividir decimales -con una misma cantidad de longitud, área, volumen
dos, tres o cuatro cifras decimales- entre sí y con y capacidad del SIMELA.
números naturales (a partir de 0,75 = 0,50 + 0,25 •Producción y análisis reflexivo de
se puede obtener el doble de 0,75 o, para hacer procedimientos usados para el cálculo de
10 x 3,4 es posible apoyarse en que “se sabe” perímetro y áreas de figuras, áreas y
que 10 x 0,4 = 4 y que 3 x 10 = 30, entonces, 10 x volúmenes de cuerpos y estimación del
3,4 tiene que dar la suma de los dos resultados resultado para resolver problemas
anteriores79. extramatemáticos.

• Exploración de las propiedades de los lados, los

ángulos interiores y las diagonales de
cuadriláteros (incluyendo el paralelogramo), y el
análisis de las relaciones entre
datos disponibles y existencia o no de •Análisis de figuras bidimensionales
cuadriláteros y cantidad de soluciones posibles. (triángulos, cuadriláteros y círculos) y
ÀLGEBRA Y
• Reconocimiento y producción de propiedades tridimensionales (prismas, pirámides, cilindros,
FUNCIONES
de prismas, pirámides, cilindro, conos y esferas, conos y esferas) para caracterizarlas y
que pongan de relieve relaciones entre formas clasificarlas.
de las caras y las figuras •Producción de argumentaciones con base en
planas. propiedades para determinar condiciones
• Interpretación de propiedades de lados, (sobre lados, ángulos, diagonales y radios) que
ángulos interiores de triángulos y diagonales de permitan justificar construcciones (con
cuadriláteros convexos y polígonos de más de instrumentos geométricos) de triángulos,
cuatro lados. cuadriláteros y figuras circulares. •Análisis
• Uso de instrumentos de geometría (regla, reflexivo de procedimientos utilizados para
compás, escuadra y transportador) para construir figuras a partir de diferentes
construcción de figuras planas a partir de informaciones (propiedades y medidas) y
GEOMETRÍA Y
diferentes informaciones. evaluando la adecuación de la figura obtenida a
MEDIDAS
• Producción de argumentación para justificar la la información dada.
validez de relaciones de proporcionalidad que •Análisis de las condiciones necesarias y
fundan las unidades del SIMELA al expresar suficientes para la construcción de figuras
equivalencia de diferentes semejantes a partir de informaciones.
expresiones sobre una misma cantidad.
 • Uso de unidades del SIMELA para resolver •Uso de instrumentos de geometría y
problemas de medida a partir de establecer programas graficadores para la construcción de
relaciones entre fracciones, decimales y unidades figuras a partir de informaciones.
de medida •Producción de argumentaciones acerca de la
• Uso de equivalencias entre unidades para validez de la propiedad triangular y propiedad
estimar el resultado de un cálculo en el que de la suma de ángulos interiores de triángulos y
participan medidas de longitud, capacidad o cuadriláteros.
peso, expresadas con diferentes •Reconocimiento de la inexactitud de la
unidades. medida.
• Exploración y análisis de lo que sucede con la •Elaboración de argumentaciones sobre
medida del contorno de una figura plana al variar equivalencia de diferentes expresiones sobre
la forma geométrica de una figura plana patrón. una misma cantidad de longitud, área, volumen
• Selección y uso de unidades para realizar y capacidad del SIMELA.
mediciones y estimaciones de superficies
• Exploración y uso de unidades convencionales
m² y cm² para el cálculo de áreas (de lugares
conocidos), a partir de estimar o medir por
cubrimiento con la unidad.
• Exploración de diferentes procedimientos para
calcular perímetros y áreas al variar las formas
geométricas.
• Exploración de las relaciones entre perímetro y
área (incluidos problemas de conservación del
área en los que varía el perímetro y los de
conservación de perímetro
en los que varía el área).
• Producción de diferentes procedimientos de
GEOMETRÌA Y cálculo de perímetros de rectángulos, cuadrados
MEDIDA y triángulos para culminar con la sistematización
del procedimiento
(sumar las longitudes de los lados).
• Producción de diferentes procedimientos de
cálculo de áreas de triángulos acudiendo al área
del rectángulo.
• Producción de diferentes procedimientos de
cálculo de área y perímetro de rombos,
romboides, trapecios, paralelogramos y
polígonos regulares, acudiendo a áreas
y perímetros conocidos -rectángulos, cuadrados y
triángulos-.
• Uso de equivalencia de unidades de superficie
(entre cm², km², ha.)
 • Interpretación, descripción verbal y
organización de la información presentada en
tablas, tablas de doble entrada y gráficos -
PROBABILIDAD incluidos gráficos circulares-, de acuerdo
Y ESTADÍSTICA con el problema a resolver.
• Cálculo de probabilidades sencillas asociadas a
los conjuntos numéricos correspondientes
• Uso de técnicas elementales para recolectar y
ordenar datos cualitativos y cuantitativos,
atendiendo a un criterio de clasificación,
expresando el resultado a través de los gráficos
estadísticos más adecuados a la situación.
• Incorporación del PPDAC (Problema, Plan,
Datos, Análisis y Conclusión) como parte del
trabajo por proyectos con temas sencillos y
transversales a diferentes disciplinas.
• Reconocer que la media, mediana y moda
representan un conjunto de datos.
 LENGUA

LENGUA
CAPACIDAD INDICADOR EJE 6° 7°
COMUNICACIÓN •Emplea habilidades de decodificación de la • Producción de conversaciones •Producción de conversaciones sostenidas para
información que permiten la comprensión de sostenidas para ajustarse ajustarse al contenido y al propósito .
textos para la toma de apuntes, la EN RELACIÓN CON al contenido y al propósito (opinar, •Producción oral de narraciones y re
elaboración de síntesis, gráficos, la LA COMPRENSIÓN Y justificar, ejemplificar, narraciones de historias ficcionales y no
contrastación con información de otros textos PRODUCCIÓN ORAL fundamentar). ficcionales para identificar tiempo, espacio,
y la reelaboración de la información con sus • Realización de escucha comprensiva hechos, orden de las acciones y las relaciones
propias palabras. de consignas, textos narrativos causales que se establecen entre ellas, diálogo
(personajes, marco y episodios) directo, descripciones de personas, lugares,
relaciones temporales y causales, objetos y procesos para la adquisición de
•Participa en debates guiados con exposición identificar temas, subtemas, y estrategias propias de la oralidad.
fundamentada de argumentos y elementos narratológicos, ejemplos y •Realización de escucha comprensiva y crítica
contraargumentos sencillos. •Analiza comparaciones, reiteraciones y de textos expositivos, argumentativos para
distintas fuentes de información consultada. ampliaciones. identificar temas, subtemas, y de los recursos de
PENSAMIENTO •Formula preguntas, expresa opiniones y • Producción oral de narraciones y re los textos no literarios.
CRÍTICO respuestas a preguntas sobre la información narraciones de historias no ficcionales •Recuperación de la información relevante para
implícita y explícita de textos orales y escritos. para identificar tiempo, espacio, poner por escrito lo escuchado.
hechos, orden de las acciones, •Producción de exposiciones orales
descripciones de personas, lugares, obj
etos y procesos para la adquisición de
estrategias propias de la oralidad.
• Recuperación de la
información relevante.
• Producción de exposiciones orales
•Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en
grupales
•Adecua los saberes lingüísticos que se deben voz alta con diversos propósitos .
poner en juego en una situación •Adquisición de estrategias de comprensión
comunicativa, el conocimiento del lectora adecuadas a la clase de texto para
destinatario y el conocimiento del tema. identificar paratexto, predicciones,
•Reconoce la información implícita y explícita inferencias, formación relevante, deducción del
• Práctica de lectura comprensiva significado de palabras desconocidas.
de un texto.
silenciosa y en voz alta •Práctica de la lectura en voz alta frente a un
EN RELACIÓN CON
• Adquisición de estrategias de auditorio en situaciones que le den sentido a
LA LECTURA Y LA
comprensión lectora adecuadas a la dicha práctica con fluidez, entonación y
RESOLUCIÓN DE PRODUCCIÓN
clase de texto para identificar expresión adecuada.
PROBLEMAS ESCRITA.
paratexto, predicciones, información •Recuperación de la información relevante, a
relevante, deducción del significado de través de resúmenes y organizadores gráficos
palabras desconocidas, uso
 del diccionario, intencionalidad del (cuadro comparativo y cuadro sinóptico), para el
texto. monitoreo de la comprensión lectora.
• Práctica de la lectura en voz alta •Puesta en práctica de coherencia, cohesión,
frente a un auditorio en situaciones situación comunicativa, normas de uso
que le den sentido a dicha práctica con ortográfico, correlación verbal, uso de
fluidez, entonación y expresión conectores (temporales y lógicos) signos de
adecuada. puntuación y componentes narratológicos .
• Recuperación de la información •Puesta en práctica de la metacognición en los
relevante, a través de resúmenes y procesos de escritura.
organizadores gráficos (cuadro
comparativo y cuadro sinóptico).
• Puesta en práctica de coherencia,
cohesión, situación comunicativa, •Acercamiento a los textos literarios para la
normas de uso ortográfico, correlación construcción de caminos lectores para el
verbal (temporales), signos descubrimiento y la exploración estética de los
de puntuación, y componentes textos literarios. •Lectura comprensiva y
narratológicos (personajes y marco) placentera de obras literarias de tradición oral
en la escritura, revisión y regionales, nacionales y universales
reformulación de textos literarios (especialmente realistas y maravillosos)
(cuento •Reconocimiento de recursos del discurso
policial y mito) no literarios (crónica y literario para descubrir y explorar
Carta formal). interpretaciones personales de manera
autónoma para la construcción de significados
•Desarrolla de la autonomía personal para compartidos con otros lectores y la expresión de
aprender en distintos contextos y con/o de emociones y sentimientos.
otras personas, y para hacer frente a • Lectura comprensiva y placentera de •Producción de textos ficcionales orales y
situaciones futuras variables, así como para obras literarias de tradición escritos, de manera colectiva, en pequeños
poder comunicar de manera eficaz el oral (cuentos, mitos, fábulas, leyendas, grupos y/o en forma individual para poner en
EN RELACIÓN CON parábolas, romances, entre otras) y de práctica la línea argumental, el diálogo,
aprendizaje que dichas situaciones generen. LA LITERATURA
•Genera procesos metacognitivos frente al obras literarias de autor (cuentos, descripciones de personajes, con la inclusión de
conocimiento lingüístico. •Establece novelas, poesías, obras recursos propios del discurso literario.
relaciones entre los textos para autoregular de teatro, canciones, entre otras)
los conocimientos adquiridos. •Desarrolla • Producción de textos ficcionales
habilidades metacomunicativas. orales y escritos, de manera colectiva, •Reconocimiento de las formas de organización
APRENDER A
en pequeños grupos y/o en forma textual y propósitos de los textos aprendidos en
APRENDER
individual • Acercamiento a los textos el año en relación a la escritura.
literarios para la construcción de •Reconocimiento de las variedades lingüísticas
caminos (dialecto, cronolecto, sociolecto, tecnolecto,
lectores para el descubrimiento y la registros y estilos) para generar la reflexión
exploración estética de los textos sobre las variaciones del lenguaje en su uso.
literarios. •Adquisición de la clasificación semántica de las
palabras (sustantivos, adjetivos, verbos,
 verboides, pronombres, preposiciones) para
• Reconocimiento de las formas de sistematizar su función y uso.
EN RELACIÓN CON organización textual y propósitos •Adquisición de la normativa de uso ortográfico
LA REFLEXIÓN de los textos aprendidos en el año en de la lengua española en una situación
SOBRE LA LENGUA relación a la escritura. comunicativa determinada. •Reconocimiento de
(SISTEMA, NORMA Y • Adquisición de la clasificación la estructura de la oración unimembre y
USO) Y LOS TEXTOS semántica de las palabras (sustantivos, bimembre: sujeto expreso (núcleo y
adjetivos, verbos, pronombres, modificadores), sujeto tácito y predicado
preposiciones) para sistematizar su (núcleo y modificadores), para crear estructuras
función y uso. mentales de la organización oracional.
• Adquisición de la normativa de uso •Adquisición de los procesos de formación de
ortográfico de la lengua española palabras (sufijación, prefijación y composición)
en una situación comunicativa que permite enriquecer el vocabulario.
determinada. •Reconocimiento de las relaciones de
• Reconocimiento de la estructura de significado entre las palabras: homónimo y
la oración unimembre y homógrafos, pronominalización y
bimembre: sujeto expreso (núcleo y referencialidad para la ampliación del
modificadores), sujeto tácito y vocabulario.
predicado (núcleo), para crear
estructuras mentales de la
organización
oracional.
• Reconocimiento de las relaciones de
significado entre las palabras:
hiponimia e hiperonimia para la
ampliación del vocabulario.
 CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES
CAPACIDAD INDICADOR EJE 6° 7°
COMUNICACIÓN •Comunica las características de espacios -Reconocimiento de la organización y -Reconocimiento de las áreas
geográficos lejanos y las compara con las del propio delimitación político-territorial actual de la naturales protegidas del territorio
espacio (local y regional) a través de diversos Argentina y de Mendoza como nacional, provincial y municipal
soportes digitales. producto de la definitiva conformación del como una forma más o menos eficaz
•Recolecta y registra sistemáticamente información estado-nación y su expresión cartográfica. de protección del patrimonio
que obtiene de diferentes fuentes (orales, escritas, -Identificación de las características de la ambiental.
iconográficas, virtuales). distribución de la población en el espacio
•Utiliza diversas formas de expresión (escritos, geográfico en Argentina y Mendoza -Identificación de las características
exposiciones orales, carteleras…) para comunicar como producto de determinadas fundamentales de las redes urbanas
resultados de una investigación. circunstancias históricas y de Argentina y Mendoza y de las
•Produce textos que presenten conclusiones a condicionamientos ambientales. principales funciones urbanas que se
partir de cotejar distintas fuentes de información. cumplen en las ciudades.
•Analiza y reflexiona acerca del valor y el impacto RIESGOS NATURALES
de los diferentes modos de comunicación de las - Reconocimiento de los principales riesgos -Valoración de las principales
LAS SOCIEDADES
ideas en la tecnología. naturales que afectan a las poblaciones de problemáticas urbanas que se
EN EL ESPACIO
GEOGRÁFICO Argentina y Mendoza (especialmente el producen en las grandes ciudades,
TRABAJO CON •Elabora escritura colectiva sobre los procesos riesgo sísmico y el riesgo de inundaciones). especialmente el Gran Mendoza, el
OTROS sociales abordados. OASIS AMBA y las principales urbes de
•Participa en debates sobre el riesgo ambiental, -Evaluación de las consecuencias positivas y América Latina, tales como
tanto de origen natural como humano (resultado de negativas que resultaron de la expansión de contaminación, congestión
distintos procesos históricos). los oasis de riego en nuestra provincia, vehicular, especulación inmobiliaria,
•Interactúa con otros en el ciberespacio especialmente en términos crecimiento
manifestando responsabilidad, creatividad y socioambientales. descontrolado, escasez de servicios,
respeto a la diversidad. INMIGRACIÓN EUROPEA Y FERROCARRIL marginalidad, etc.
-Valoración del impacto que la gran
inmigración europea y la expansión del -Reconocimiento de las estrategias
ferrocarril produjeron en la estructura de la geopolíticas de las grandes potencias
población y la organización del espacio mundiales en el siglo XX,
geográfico en Argentina y en Mendoza en el enmarcadas en los procesos
marco del modelo económico desencadenados por la Segunda
agroexportador. Guerra Mundial, la Guerra Fría y el
CAMBIOS TECNOLÓGICOS: TRANSPORTE Y nuevo mundo multipolar pos-caída
COMUNICACIONES del Muro de Berlín y del rol que
-Identificación de cómo los cambios asumió nuestro país y América Latina
tecnológicos en el transporte y las en dichos contextos.
comunicaciones permiten ampliar la
 intensidad de los movimientos en el espacio -Valoración del ordenamiento
geográfico. territorial como una política de
-Valoración de la tecnología como Estado que pretende solucionar los
mediadora en las relaciones entre la problemas de desequilibrio
sociedad y la naturaleza por medio del territorial que afectan a Mendoza.
aprovechamiento de los recursos naturales.

PENSAMIENTO •Analiza resultados y saca conclusiones. -Reconocimiento de los principales -Identificación de los cambios
CRÍTICO •Comprende que el espacio geográfico puede ser conflictos y acuerdos implicados en el tecnológicos que produjeron
transformado positiva o negativamente por la proceso de organización del Estado Nacional avances significativos en los medios
acción humana y proporciona ejemplos de ello. Argentino durante el período 1853-1880. de transporte, especialmente
•Reflexiona acerca de que las nuevas tecnologías durante el
promueven nuevos conocimientos y abre la -Análisis de las políticas implementadas siglo XX y la búsqueda del cuidado
posibilidad de nuevos oficios y profesiones, y a la durante la segunda mitad del siglo XIX y del ambiente urbano y la calidad de
vez puede desplazar a otras. comienzos del XX que favorecieron el vida de sus habitantes..
•Comprende cómo algunos dispositivos son desarrollo de una economía agraria para la
capaces de percibir el entorno y llevar a cabo exportación: conquista de las tierras -Valoración de la aplicación de
acciones que maximizan sus posibilidades de éxito aborígenes, inmigración ultramarina e tecnologías sustentables para
para un determinado objetivo o tarea. importación de capitales extranjeros. reducir los efectos nocivos de la
RESOLUCIÓN DE •Explora alternativas a los problemas sociales a contaminación ambiental.
PROBLEMAS partir de reconocer otros modos de vida, sistemas -Interpretación e identificación de las
de creencias, formas de producción del pasado y características de la producción
presente. agropecuaria en Mendoza, la infraestructura naturaleza, aprovechamiento de
•Plantea modos para poner en valor y proteger el de transportes y comunicaciones y la recursos naturales, formas y
patrimonio cultural del siglo XIX y primeras décadas LAS SOCIEDADES
urbanización (con especial énfasis en la legitimación de autoridad, sistemas
del siglo XX. •Analiza, describe y compara los EN EL TIEMPO
historia de las localidades). de creencias y culto, estratificación
derechos, garantías y obligaciones del ciudadano. social, organizaron el trabajo,
•Plantea propuestas para analizar críticamente el -Conocimiento de las implicancias de la distribuyeron los bienes producidos,
cumplimiento de la Declaración de los Derechos del incorporación de la tecnología en las organizaron el espacio. Por ejemplo
Niño en la sociedad actual. actividades laborales agrarias entre los siglos la comparación entre
•Participa a través de sus propios relatos y de la XIX y XX . sociedades cazadoras-recolectoras y
interacción con otros, en la creación de una visión agricultoras en espacios extra
crítica y constructiva del mundo, promoviendo el americanos y americanas desde el
-Comprensión de la integración de las
compromiso cívico. origen de la humanidad,
economías primario-exportadoras de
América Latina en el mercado capitalista las sociedades aldeanas, el Imperios
internacional entre 1880 y 1930 y el impacto antiguos, por ejemplo el Romano.
de la crisis de 1929. -Explicación y análisis de las
diferentes formas en que los estados
se transformaron a través del
-Reconocimiento de la ruptura de la
tiempo: funciones, legitimación
institucionalidad democrática, los cambios
de autoridad, distribución de bienes,
en el rol del Estado, el proceso de
organizaron del poder. Especial
 industrialización sustitutiva de referencia a los procesos de
importaciones y a la transformación social y organización de los estados
urbana. antiguos en Oriente Próximo,
Mediterráneo y América, y sus
-Valoración de los avances tecnológicos proyecciones territoriales,
aplicados para las actividades productivas, estrategias g-Comparación de las
en particular agropecuarias, a fines del siglo características y funciones que
XIX e inicios del XX. cumplieron las ciudades en la
antigüedad (en distintos espacios del
mundo.
-Reconocimiento de las
características, cambios y
continuidades en la estructura rural
(especial mención a Europa desde el
feudalismo hasta el siglo XI, América
prehispánica y colonial).
-Análisis de distintas
interpretaciones sobre los procesos
de inestabilidad política por ejemplo
la desarticulación de los imperios
antiguos.eo políticas,
desplazamiento
cultural, la organización político-
administrativa.

COMPROMISO Y •Se compromete con la realidad social compleja y -Reconocimiento de las relaciones entre -Conocimiento de las principales
RESPONSABILIDAD entiende que las respuestas a los problemas distintos niveles político-administrativos del características de la vida en
sociales no se adaptan a explicaciones del tipo Estado (nacional, provincial, municipal) para sociedad, atendiendo especialmente
causa-efecto sino más bien a explicaciones identificar acuerdos y conflictos al papel de las
multicausales. •Reconoce, analiza y propone interjurisdiccionales. normas e instituciones, a las
soluciones a los problemas sociales desde distintas nociones de cooperación y
posiciones y miradas al mismo tiempo que es capaz -Conocimiento de las constituciones solidaridad; a la diversidad y a las
de involucrarse activamente en los mismos, nacional y provincial (estructura, principios, múltiples formas de desigualdad.
separando sus propias ideas de las de los demás. declaraciones, derechos y garantías) y de su -Reconocimiento de los vínculos
•Reconoce redes complejas de relaciones entre vigencia en el pasado y en el presente. entre Estados nacionales en el marco
eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y de los procesos de integración
su incidencia en la vida de los diferentes agentes -Conocimiento de diferentes formas de regional
involucrados. organización y división del trabajo, así como (como el MERCOSUR).
APRENDER A •Explora la mirada auto-reflexiva y formula de las distintas modalidades de producción, -Reconocimiento de las
APRENDER preguntas acerca de hechos políticos, económicos, distribución y consumo. transformaciones de la economía, la
sociales y culturales.
•Autoreflexiona sobre sus experiencias en relación -Conocimiento de la Declaración Universal sociedad, la cultura y el rol del
al uso de herramientas tecnológicas, así como de de los Derechos Humanos y el análisis de su Estado en la Argentina
las dificultades a superar. vigencia en la Argentina y en América Latina. entre 1983 y 2001, la redefinición
•Comprende y se cuestiona cómo funcionan las TIC, LA ORGANIZACIÓN del rol del Estado y el avance en la
incluyendo diversos sistemas, aplicaciones, redes y SOCIAL Y LA -Conocimiento de los derechos de las integración política de la región.
medios digitales. CONSTRUCCIÓN minorías y de la responsabilidad del Estado -Reconocimiento de las principales
CIUDADANA frente a situaciones de discriminación y instituciones y formas de acción
violación de derechos.. política, caracterizando diferentes
sistemas
políticos y formas de ejercicio del
poder y la autoridad.
 FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
FORMACION ÉTICA Y CIUDADANA
CAPACIDAD INDICADOR EJE 6° 7°
COMUNICACIÓN •Comunica sus sentimientos, opiniones, dudas e -Participación en reflexiones sobre situaciones -Participación en reflexiones
inquietudes sobre temas y problemas éticos, conflictivas de la vida escolar o de otros contextos éticas sobre situaciones
formulando preguntas y exponiendo razones y sociales (relevadas de diversas fuentes) conflictivas identificadas en el
argumentos. distinguiendo problemas éticos, en el marco de tratamiento de contenidos de
•Construye de manera racional y autónoma valores REFLEXIÓN ÉTICA una discusión argumentativa y considerando la otros espacios curriculares en el
sociales, a través de la instrumentación del diálogo. diversidad de opiniones y puntos de vista. marco de una discusión
•Reflexiona sobre situaciones conflictivas de la vida argumentativa considerando la
escolar y de otros contextos sociales (relevadas de -Reflexión sobre las tecnologías digitales como diversidad de opiniones y
crónicas periodísticas, de la literatura, del cine u elementos integrados a la vida cotidiana y cómo puntos de vista.
otras fuentes) ejercitando y valorando el diálogo pueden ser usadas de modo ético para resolver -Comprensión de las relaciones
como herramienta para la construcción de problemas y crear oportunidades. sociales y políticas, reconociendo
acuerdos, la resolución de conflictos, la apertura a éstos tengan vigencia y en situaciones donde su carácter conflictivo a partir de
puntos de vista diversos y la explicitación de primen relaciones de injusticia, desigualdad o identificar actores,
desacuerdos. violencia, entre otras. intereses, derechos, valores y
TRABAJO CON •Permite que en las prácticas grupales todos principios que los movilizan.
OTROS puedan aportar a la tarea, con las características -Comprensión y análisis crítico de discursos -Distinción entre las acciones
diferenciales de cada uno; participar activamente, emitidos por las Tecnologías de Información y libres y no libres y su vinculación
manifestando respeto por el rol asignado a cada Comunicación (los medios de comunicación con el problema de la
integrante. •Reconoce el trabajo colaborativo, la masiva, Internet, videojuegos, publicidades, responsabilidad, a través de
disposición a presentar sus ideas y propuestas ante juegos de computadora, series de televisión y dilemas reales e hipotéticos y el
sus pares y profesores y a analizar con espíritu ético dibujos animados, entre otros) identificando análisis de casos.
las de los otros en un ámbito de respeto mutuo. valores vigentes, concepciones de la felicidad, -Reflexión sobre el fundamento y
relaciones de poder, contenidos violentos y el sentido de valores como
estereotipos. justicia, igualdad, equidad,
-Reflexión sobre el uso responsable y ético de la libertad, lealtad, integridad
tecnología mediante sus productos y procesos, así y paz en situaciones concretas
como de las consecuencias de su implementación. donde éstos tengan vigencia y en
-Identificación de conflictos – entre deberes, situaciones donde primen
valores e intereses- en situaciones vividas en el relaciones de injusticia,
contexto escolar y en otros ámbitos públicos, así desigualdad o violencia, entre
como el reconocimiento de posibles formas de otras.
resolución. -Identificación de conflictos –
entre deberes, valores e
intereses- en situaciones vividas
en el contexto escolar y en otros
ámbitos públicos, así como el
reconocimiento de posibles
formas de resolución.
PENSAMIENTO •Identifica y cuestiona diferentes formas de -Reconocimiento de que nuestros modos de -Reconocimiento de que
CRÍTICO prejuicio, maltrato o discriminación en situaciones pensar y sentir se modifican según diferentes nuestros modos de pensar y
reales, distinguiendo mediante la discusión grupal situaciones, relaciones y contextos. sentir se modifican a partir de
algunas causas y modalidades que operan en estos -Reconocimiento de la preexistencia de los diferentes situaciones,
procesos. pueblos originarios, de sus expresiones culturales, relaciones
•Intenta comprender las opiniones y razones de de sus cosmovisiones y sistemas valorativos, y contextos.
todas las partes implicadas en una determinada generando espacios de convivencia y -Indagación y análisis crítico del
situación o conflicto de valores, estableciendo los participación para la difusión y defensa de sus desarrollo histórico de la
puntos de acercamiento y los mínimos derechos. tecnología, en particular de las
compartidos. -Análisis de la defensa de los derechos y la TIC aplicadas a los relatos
RESOLUCIÓN DE •Reconoce la existencia de una ética ciudadana que dignidad de grupos subordinados como los biográficos y autobiográficos:
PROBLEMAS se basa en los Derechos Humanos. Analiza CONSTRUCCIÓN pueblos originarios ante diferentes formas de WhatsApp, redes sociales, blogs,
situaciones de conflicto reales o hipotéticas y HISTÓRICA DE LAS prejuicio, maltrato y/o discriminación. fotolog, identificando los
plantea posibles soluciones para el logro de una IDENTIDADES -Reconocimiento y comprensión de la cambios producidos así como
convivencia democrática. significación de algunos símbolos, en tanto signos sus consecuencias éticas, e
•Identifica los alcances legales de las normativas que representan experiencias compartidas y/o impacto en la sociedad.
sobre los derechos de los niños, niñas y expresan identidades o ideas colectivas de los -Reconocimiento, respeto y
adolescentes y sus implicancias en situaciones jóvenes. valoración de la diversidad de
conflictivas de la vida cotidiana y en situaciones de -Reconocimiento de las diferentes dimensiones de identidades personales y
vulneración de estos, tales como: maltrato infantil, la sexualidad, abordando aspectos de una proyectos de vida, individuales
abuso sexual y trata. Identifica acciones para la educación sexual integral relativos al cuidado de sí y/o colectivos, que coexisten en
prevención y erradicación de la vulneración de y de los otros, en las redes sociales. diferentes contextos sociales,
estos derechos. -Conocimiento y reflexión acerca de los modelos históricos y culturales. Y la
•Participa reflexivamente en la construcción de corporales presentes en los medios de indagación acerca de
proyectos grupales, institucionales y comunitarios, comunicación, en la publicidad, y en las diferentes formas identitarias y
así como en la organización de cooperativas y representaciones artísticas identificando culturas juveniles, entre otras
mutuales escolares, apuntando a la búsqueda de estereotipos y su incidencia en la construcción de formas grupales.
soluciones de diferentes problemáticas, basándose identidades juveniles. -Análisis de las formas de
en los principios de cooperación y solidaridad. resistencia, y/o la defensa de la
•Reconoce las tecnologías digitales como -Reconocimiento de herramientas tecnológicas dignidad, generadas por parte de
elementos distintivos e integrados en la realidad de para promover modelos corporales saludables. los grupos subordinados
la vida cotidiana -hogar, escuela y comunidad- y - poblaciones en situación de
distingue cómo pueden ser usadas de modo ético pobreza, inmigrantes y otros
para resolver problemas y crear oportunidades. sectores excluidos- ante
diferentes formas de prejuicio,
maltrato y/o discriminación.
-Reconocimiento de las
diferentes dimensiones de la
sexualidad abordando aspectos
de una educación sexual integral
 relativos al cuidado de sí y de los
otros, la equidad y la no
discriminación entre los géneros.
-Reflexión sobre el uso de la
tecnología para conocer sobre
educación sexual integral, la
equidad y la no discriminación
entre los géneros.
-Indagación y análisis crítico de
los roles de género a través de la
historia y en la actualidad,
tomando conciencia de
las miradas estereotipadas,
reflexionando acerca de las
situaciones de igualdad o de
falta de equidad de trato y de
oportunidades para varones y
mujeres.

COMPROMISO Y •Reconoce la importancia de la construcción de -Diferenciación entre normas morales,

RESPONSABILIDAD normas de convivencia escolares, debate sobre la prescripciones o normas de trato social y leyes o comunitaria,
validez de las mismas y actúa con responsabilidad normas jurídicas en la vida grupal y comunitaria e y reflexión crítica sobre la norma
ante su cumplimiento y evaluación. identificación del rol de la autoridad competente y la autoridad como garantes del
•Reconoce y respeta los diferentes tipos de en la producción y/o cumplimiento de las normas derecho.
autoridades: escolares, comunitarias, familiares, jurídicas. -Reconocimiento de la relación
gubernamentales, etcétera. •Identifica sus -Comprensión del concepto de república y la intrínseca entre democracia y
derechos y obligaciones como alumno y importancia de la división de poderes en relación derecho a la información, la
ciudadano. con la democracia y la ciudadanía. publicidad de los actos de
•Conoce y se compromete con el uso ético, la gobierno y
protección de sus datos personales y la información -Elaboración y desarrollo de proyectos, a partir las posibilidades que brindan las
sobre sus prácticas o recorridos en internet. de problemas comunitarios, de carácter mutual, herramientas tecnológicas. Por
•Reflexiona en torno a situaciones de igualdad o cooperativo y solidario con la incorporación de ejemplo analizar el cumplimiento
falta de equidad en el trato y oportunidades por herramientas tecnológicas. de este derecho en los medios
discriminación entre géneros, edades y clases -Identificación de la relación entre las TIC y las masivos de comunicación.
sociales. necesidades sociales, pudiendo identificar sus -Valoración de prácticas
•Se interesa por el uso responsable y ético de la aplicaciones a la vida cotidiana tanto dentro como ciudadanas tales como el
tecnología mediante sus productos y procesos, así fuera de la escuela, en un contexto ético que ejercicio del reclamo y otras
como de las consecuencias de su implementación. dignifique la condición humana. formas de protesta en el marco
APRENDER A •Identifica sus dificultades en el aprendizaje y sus -Reconocimiento de sí mismo y de los otros como de la experiencia
APRENDER posibilidades de superación, organiza sus tareas sujetos de derecho capaces de resignificar los
fijándose objetivos claros y optimizando el uso del derechos vigentes, reconocer los procedimientos democrática y con los aplicativos
tiempo. para su exigibilidad y participar en su promoción y tecnológicos
•Comunica sus sentimientos, opiniones, dudas e defensa. La participación en situaciones en las que reciente y el análisis crítico de
inquietudes sobre temas y problemas éticos, CIUDADANÍA los niños sean escuchados y consultados en todos situaciones en las que se
formulando preguntas y exponiendo razones y DERECHO Y los temas que le competen y que promuevan vulneren esos derechos y/o que
argumentos. PARTICIPACIÓN acciones vinculantes respecto de sus derechos. involucren crímenes de lesa
•Reconoce las múltiples motivaciones y -Conocimiento y comprensión de casos humanidad.
condicionamientos que se ponen en juego en la contextualizados vinculados a la vulneración de -Reconocimiento de la incidencia
toma de decisiones (en casos reales o hipotéticos) y derechos humanos en la historia reciente de la Constitución en la
reflexiona sobre el fundamento y sentido de (crímenes de lesa humanidad, en casos organización social y política del
valores como justicia, igualdad y paz para el latinoamericanos e internacionales). país y la comprensión del
desempeño escolar y social. -Reconocimiento de los derechos y garantías principio
•Conoce la relación entre las TIC y las necesidades enunciados en la Constitución Nacional desde la de bienestar general enunciados
sociales, pudiendo identificar sus aplicaciones a la práctica cotidiana y la importancia de su respeto. en la Constitución y los Tratados
vida cotidiana tanto dentro como fuera de la Internacionales.
escuela, en un contexto ético que dignifique la -Conocimiento de las funciones
condición humana. que cumplen los partidos
políticos en el sistema
democrático.
-Comprensión de los derechos
civiles y políticos en sus
articulaciones y disonancias con
los derechos económicos,
sociales y
culturales a través del análisis de
casos concretos.
-Conocimiento de los nuevos
derechos y las nuevas formas de
participación vigente a partir de
la reforma constitucional de
1994
y del aporte de los movimientos
sociales en el reclamo por los
derechos y en la ampliación de la
ciudadanía.
 CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
CAPACIDAD INDICADOR EJE 6° 7°
COMUNICACIÓN • Analiza, interpreta y comunica Seres vivos -Reconocimiento de la función de nutrición a nivel
información, procedimientos y conclusiones LOS SERES VIVOS: • Reconocimiento de las celular y de los procesos de Intercambio de materia y
relacionados a las ciencias naturales, DIVERSIDAD, relaciones de los seres vivos energía.
utilizando UNIDAD, con el ambiente, -Comprensión de la transformación de los alimentos en
vocabulario técnico o especializado • INTERRELACIONES Identificándolos como sistemas nutrientes, como fuente energética para el organismo.
Formula problemas y sus posibles Y abiertos. -Reconocimiento de las formas de nutrición de los seres
soluciones, enuncia hipótesis como CAMBIOS • Comprensión de la célula vivos (autótrofos y heterótrofos) y las estructuras
resultado de la observación de fenómenos como unidad estructural y involucradas.
naturales y elabora e informa conclusiones. funcional -Interpretación de las relaciones tróficas y su
desde los niveles de representación en redes y cadenas alimentarias.
organización de los seres vivos. -Reconocimiento de la función de productores,
TRABAJO CON OTROS • Distribuye democráticamente roles y • Reconocimiento del hombre consumidores y descomponedores, vinculados con los
funciones destinados a las actividades que se como agente modificador en la distintos modelos de
requieran resolver como equipo de trabajo preservación del ambiente nutrición.
• Participa en debates en torno a temáticas -Interpretación de las funciones de digestión,
abordadas por las Ciencias Naturales e El organismo humano y la respiración, circulación y excreción que permiten
interviene en acciones que fomenten la salud: entender al organismo como un
mejora del ambiente y la calidad de vida. sistema integrado y abierto.
• Reflexiona e interactúa grupalmente de • Reconocimiento de la función -Reconocimiento de los diferentes tipos de nutrientes,
manera adecuada a la circunstancia, de relación en el hombre sus funciones y su vinculación con las problemáticas
expresando sus ideas y aceptando la de los (sistema relacionadas con la
demás nervioso y endócrino), su alimentación.
para alcanzar los objetivos del trabajo organización, estructuras
conjunto. principales y funciones.
• Identificación de los órganos EN RELACIÓN CON LA MATERIA Y LA ENERGÍA
del sistema reproductor
masculino y femenino y su -Reconocimiento del modelo Cinético Corpuscular para
• Establece y analiza relaciones estructura- relación con el sistema explicar los estados de agregación de los materiales, sus
función en órganos y sistemas de los seres endocrino. modificaciones y las variables involucradas. -
vivos, reconociendo algunas respuestas • Reflexión acerca de una Caracterización de sustancias puras y mezclas.
PENSAMIENTO a estímulos del medio y reflexionando sobre sexualidad responsable y de las -Comprensión de las propiedades de los materiales,
CRÍTICO la importancia de la preservación de la salud, acciones necesarias para el para identificar el método mecánico apropiado para la
mediante una actitud responsable. cuidado de la salud sexual y separación de mezclas (industrial o artesanal)
• Identifica y distingue diversos sistemas reproductiva. -Interpretación de la energía asociada a los fenómenos
materiales y los cambios que experimentan, • Prevención de enfermedades físicos (intercambio entre energía cinética y potencial)
estableciendo relaciones entre la relacionadas con los sistemas -Aproximación a las nociones de transformación y
estudiados. conservación de la energía.
 contaminación atmosférica y algunos • Valoración e Intercambio -Comprensión del trabajo y el calor como variaciones de
procesos de contaminación del suelo, sobre aspectos biológicos, la energía, principalmente los procesos de transferencia
asumiendo una actitud crítica frente a las sociales, y disipación. -
problemáticas observadas. psicológicos, afectivos y éticos
• Analiza, describe y compara la obtención y acerca de la sexualidad
uso de los recursos naturales (energéticos y humana.
materiales) con sus posibilidades de
renovación y reutilización adoptando una
actitud crítica frente a las consecuencias de
las decisiones y acciones humanas en el LOS MATERIALES
• Comprensión de las
ambiente y la salud. Y SUS CAMBIOS
modificaciones de los
• Cuestiona la veracidad de un argumento materiales
científico. Investiga, compara, experimenta, provocadas por los procesos de
saca conclusiones con el fin de producir corrosión y combustión.
el propio argumento. • Reconocimiento de las
• Analiza y reflexiona sobre la composición propiedades del aire y otros
de la materia, estados de agregación y gases
cambios de estado mediante experiencias de • Identificación de las fuentes y
laboratorio que llevan a la elaboración de clases de energía reflexionando
explicaciones y argumentaciones sobre la sobre la importancia y
composición del universo. problemáticas de producción y
consumo.
• Descripción del recorrido de
la energía desde la fuente
• Analiza y relaciona la obtención y uso de hasta la
los recursos naturales (energéticos y utilización por el hombre.
materiales) con sus posibilidades de • Reconocimiento de la
renovación y corriente eléctrica por medio
reutilización de la construcción de circuitos
• Infiere las posibles consecuencias eléctricos simples y su relación
provocadas por decisiones y acciones con
RESOLUCIÓN DE humanas sobre el ambiente y la salud, las instalaciones domiciliarias.
PROBLEMAS planteando • Interpretación del calor como
estrategias de mejora y/o solución. forma de transmitir la energía.
• Analiza las relaciones tróficas de los seres
vivos y la alimentación en los seres humanos
comprendiendo las funciones de la nutrición, LA TIERRA, La atmósfera:
plantea interrogantes y genera explicaciones -Reconocimiento de la contaminación ambiental como
EL UNIVERSO
pertinentes. • Identificación de la atmósfera consecuencia de las decisiones y acciones humanas y su
Y SUS
• Participa en debates en torno a las como recurso natural: incidencia en la salud.
CAMBIOS.
problemáticas ambientales y la utilización de características y fenómenos. -Comprensión de la renovación y reutilización de los
los recursos naturales. recursos naturales (energéticos y materiales) como
 . Reflexión sobre los principales condicionantes de su obtención y uso. -Identificación de
contaminantes y consecuencias los elementos de la tecnología que promueven la
• Participa activamente en experiencias, que sobre la vida. contaminación ambiental y el deterioro de la salud
promueven el actuar responsable, frente a la . Reconocimiento de las humana.
problemática ambiental y el uso de los características físico – químicas -Aplicación de estrategias eficaces de búsqueda y de
recursos naturales. de la selección de información acerca de la Tierra y el
• Analiza las implicancias de las propias atmósfera y de otros Universo en internet y otros entornos digitales,
acciones comprendiendo la interrelación subsistemas terrestres. valorando las fuentes a través de un análisis complejo
entre la naturaleza y la sociedad. . Conocimiento del estado del sobre el enunciador, el discurso presentado y su
• Reconoce estrategias sustentables y la tiempo atmosférico y los contexto.
valoración de los bienes naturales, factores
COMPROMISO Y adoptando acciones que fomenten la toma que lo condicionan.
RESPONSABILIDAD de conciencia . Aproximación a la idea de
ambiental. clima diferenciándolo del
• Reflexiona y conoce acerca de la tiempo
promoción y prevención de la salud en la atmosférico.
adolescencia: sexual y reproductiva,
nutricional (bulimia-
anorexia) y postural. Sistema solar:

• Conocimiento y descripción
• Demuestra un razonamiento lógico y de cuerpos que integran el
creativo para plantear y resolver problemas sistema Solar.
del mundo natural. • Comprensión del movimiento
• Organiza el tiempo y los recursos para de traslación de los planetas en
lograr los aprendizajes propuestos. torno al Sol (estaciones) y su
• Utiliza correctamente los términos comparación con el
específicos relacionados al fenómeno movimiento
observado o temática estudiada. de rotación (día y noche).
• Diseña investigaciones científicas sencillas
APRENDER a partir de observaciones y el registro de
APRENDER datos, confrontando ideas con el fin de
contrastar la información teórica con los
resultados obtenidos.
• Adquiere, procesa y asimila, nuevos
conocimientos, con el fin de utilizarlos en
diversos contextos
• Realiza una reflexión crítica sobre lo
producido, el proceso de realización y las
estrategias que se emplearon.
• Reconoce la motivación y curiosidad como
base del conocimiento científico.