Curso Andrés

CURSO
ANDRES
VISION Y METODOLOGIA
3ER. NIVEL
CONTENIDO
I. VISION PANORAMICA
1. OBJETIVO
2. ENFOQUE
3. PEDAGOGIA
4. SINTESIS CONCEPTUAL
5. MAPA PANORAMICO
II. TEMARIO
1. PRESENTACION
2. METODOLOGIA
2A- COMUNICACION
2B- DOS PRINCIPIOS DE ENSENANZA
2C- METODOS Y PILARES
3. SALVAVIDAS (ESTRATEGIAS)
4. LABORATORIO
5. BRUJULA
CONCLUSION
III. RESUMEN LOGISTICO DEL CURSO

IV. ANEXOS
I. VISION PANORAMICA
1. OBJETIVO DEL CURSO
Mejorar nuestra comunicación con una nueva metodología para optimizar nuestra evangelización.
2. ENFOQUE DEL CURSO
El apóstol Andrés nos ofrece el marco del contenido y objetivo.
3. PEDAGOGIA DEL CURSO
La información que se encuentra en la brújula. En el documento “Manual”. No la repetimos en este
cuaderno.
Por tanto, es necesario tenerlo a la mano, para usarlo y comentarlo tanto cuanto sea necesario.
Este curso enfoca la visión y la metodología del programa kErygma- KArygma- Koinonía.
Se usa el mapa panorámico para mostrar el contenido general.
Vínculos pedagógicos:
• La vida del apóstol Andrés.

• La barca de Andrés.
• El salvavidas.
4. SINTESIS CONCEPTUAL DEL CURSO

El apóstol Andrés es un espejo de este curso, ya que en su vida podemos descubrir los dos pilares que
sostienen este tema:
• Visión: Andrés fue un hombre de visión, que desde el momento que fue llamado por Jesús vislumbro
nuevos horizontes y fue a buscar a otro que desde el momento que fue sirviese a Jesús más y mejor que
el mismo. Trabajo con el factor multiplicador cuando encontró en el desierto a aquel joven que con su
cesta de peces y panes, pondría ofrecer la materia prima para dar alimento a los seguidores de Jesús.
• Metodología: Andrés uso la mejor y más actual metodología:
• Uso los sentidos: escucha y habla. Ve y es visto.
• Uso los signos y señales.
Mapa panorámico ANDRÉS
NO FRACASAMOS POR EL MENSAJE QUE ANUNCIAMOS
SINO POR LA FORMA EN QUE LO TRANSMITIMOS.

II. TEMARIO
PRESENTACION
1. OBJETIVO:
Entusiasmar a los participantes con el objetivo y contenido del curso.
2. IDEA CLAVE
Visión panorámica del contenido y objetivo del curso.
3. METODOLOGIA
a. Enfoque
Convencer que no basta tener un mensaje maravilloso, sino que es necesario transmitirlo con una
metodología adecuada.
b. Pedagogía
Para mantener un Esquema sintético, algunos puntos del tema se han colocado como “anexos “. Sin
embargo, esto no debe devaluarnos, al contrario se deben estudiar y ser parte de la enseñanza.
Es muy importante explorar los dibujos del tema.
c. Actividades de los participantes.
• Valoración. – Documentos eclesiales
d. Recursos didácticos.
• Barca.
e. Tiempo
• 30 minutos
4. ESTRUCTURA DE LA ENSENANZA
A. INTRODUCCION
a. Presentación y ubicación en el proceso del curso.
Vamos a descubrir la radiografía kErygma- KArygma- Koinonía para conocer lo que esta antes (visión) y
dentro (metodología) del programa de formación.
b. Evocación.
¿Cuál sería tu riqueza pastoral más valiosa que no quisieras morir si compartirla a los demás?
¿Tienes alguna experiencia valiosa para las siguientes generaciones? Comparten algunos.
Nosotros sí, y queremos compartirlo en este curso. Son nuestros secretos, los cuales no queremos llevar
a nuestra tumba. Gratis el señor nos lo ha dado, gratis lo compartimos.
c. Motivación y presentación del tema

• Andrés, desanimado después de una noche entera de fracaso, lavaba sus redes para retirarse. Pero
ese mismo día logro pesca tan abundante que las barcas casi se hundían. (Lc. 5,7).
• También en otra ocasión, después de haber bregado toda la noche, solo sacaba sus redes escurriendo
agua. Pero algo sucedió entonces que logro capturar 153 peces grandes (Jn. 21,11).
Este curso esta dedicado a quienes como apóstol Andrés:
• Hayan intentado por mucho tiempo pescar en el mar de evangelización y después de tanta fatiga se
están retirando desanimados para “lavar sus redes”.
• Quieran pescar 153 peces grandes.
Quienes tengan éxito completo, redes llenas, por favor no cambien, ensenen a otros los secretos de su
éxito.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: VALORACION
Objetivo: percibir nivel de conocimientos del grupo.
Motivación: vamos a descubrir los secretos para obtener una gran pesca, como antes nunca lo habíamos
logrado.
Procedimiento: analizar los paisajes bíblicos de Lc 5, 1-7 y Jn 21, 1-17 para descubrir a que se debió el
éxito de Andrés y sus compañeros.
Vamos a aprender en pocos días lo que esta respaldado por éxitos, pero también por fracasos de treinta
años de evangelización. Este tema va a descubrir la razón metodológica de por qué las Escuelas de
Evangelización se han multiplicado tanto en los últimos anos.
d. Objetivo del curso: obtener visión y conocer la metodología.

Adquirir una visión que produzca una nueva mentalidad y una nueva metodología que nos permita
evangelizar con gran poder, multiplicando Escuelas Evangelización, que formen evangelizadores y
formadores de formadores.
El Papa ha hecho un llamado a la Nueva Evangelización que debe ser nueva en sus métodos. Nosotros
hemos encontrado una nueva metodología para evangelizar, pues creemos que si “la iglesia esta lejos de
cumplir su misión” (Redemptoris missio1) no es por el mensaje que anuncia (el Evangelio, que es
fuerza de Dios para la salvación de todo el cree) sino por su forma de presentarlo.
Hoy, más que nunca, es necesaria una nueva metodología.
Sin embargo, esta es fruto de una visión, de otra forma se reduciría a simples técnicas de enseñanza.
e. Visión panorámica del contenido del curso e interrelación de los diferentes capítulos.
Este curso es como la barca de Andrés en el mar de la evangelización, pues allí están simbolizadas las
dos partes del curso (explorar Mapa Panorámica):
I. La Visión y la nueva mentalidad

El marinero sobre el mástil principal del barco, representa la visión que nos abre los horizontes y crea
una nueva mentalidad para poder encontrar caminos originales que nos lleven al objetivo: formar los
nuevos evangelizadores del tercer milenio.
II. La metodología
• La metodología esta integrada por la red de la comunicación. Analizaremos el eslabón de los recursos
humanos, así como el de los recursos técnicos.
• Luego veremos los dos principios de la comunicación – evangelización. Tanto lo que nos corresponde
a nosotros (simbolizados en los remos) como lo que le compete a Dios (simbolizado en la vela
impulsada por el viento).
• El principio bíblico teológico: yo plante, Apolo rego, pero es Dios el que hace crecer y dar fruto.
• El principio epistemológico: Nada hay en el entendimiento si primero no entra por los sentidos. Nos
centramos en los dos hemisferios del cerebro, así como en el uso de los sentidos en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
• Después veremos el salvavidas que identificamos con la “rueda kErygma- KArygma- Koinonía “,
pues nos ofrece los cuatro aspectos necesarios para que el proyecto pastoral continúe adelante.
• Planeación de la escuela de evangelización.
• Preparación de un curso.
• Realización del trabajo.
• Revisión del trabajo.
• Al final presentamos la brújula: ocho documentos que nos ayudan a orientación en nuestro trabajo
pastoral.
• En el laboratorio, experimentamos y aprendemos por nosotros mismos todo esto, pues no seremos
espectadores, sino participantes.
En este sentido es un curso teórico – practico.
RECURSO DIDACTICO: BARCA

Objetivo: Obtener visión panorámico del curso.
Motivación: ¿Cuál parte de la parte suprimirías y cuál sería la consecuencia?
No se puede responder “ninguna”.
Procedimiento: Respuesta personal
Enseñanza: todos los elementos están integrados e interrelacionados.
Conclusión: No basta tener un mensaje maravilloso.
Es necesario encontrar la metodología adecuado para presentarlo.
f. Frase para repetir (los participantes se dividen en dos coros que repiten varias veces). Tanto mejor
nos comuniquemos, tanto mejor evangelizamos.
g. Cierre
La iglesia “esta lejos de cumplir su misión” Redemptoris Missio I) porque le falta una nueva
metodología que haga llegar el mensaje del Evangelio a la cultura del tercer milenio.
El apóstol Andrés nos da la pista de arranque para poder encontrar la nueva metodología
evangelización y que forme los nuevos evangelizadores del tercer milenio.
I. VISION
1. OBJETIVO
Mostrar como la visión fructifica en una nueva mentalidad, la cual se plasma en una acción concreta.
2. IDEA CLAVE
La visión no existe, sino hombres y mujeres con visión que, con una nueva mentalidad se atreven a
incursionar por rutas inéditas para escribir capítulos nuevos en la historia.
3. METODOLOGIA
a. Enfoque
La metodología de las Escuelas de evangelización parte de una visión que no podemos definir, pero si
describir.
b. Pedagogía
Hay muchos ejemplos para expresar lo que es la visión. Se prefieren los mas cercanos a la cultura donde
se da el curso.
c. Actividades de los participantes
Discusión y compartir.
d. Recursos didácticos
• La V (visión) y la A (acción) forman la X del factor multiplicador.
• Telescopio
• Las cacerolas y los peces.
e. Materiales y anexos
• Botella, argolla, 6 vendas.
• Dibujo del barco.
• Telescopio
f. Tiempo
• Dos sesiones de 60 minutos cada una.
A. INTRODUCCION
a. Evocación
Mitad del grupo: ¿Qué sentirías si después de tu muerte el árbol de tu vida continúa dando frutos en la
historia de la salvación?
b. Presentación y ubicación del tema
Este tema es el puerto de donde sale la barca
El muelle de donde parte para sus viajes por el mar de la evangelización.
Es el punto de partida de nuestro curso.
c. Objetivo del tema y motivación
Es necesario el marinero que vislumbre la tierra, pero también los obstáculos. El Titanic se hundió por
no percibir a tiempo el tempano de hielo en el mar.
La visión es la capacidad de ver adelante, vislumbrando lo que nadie percibe.
B. CUERPO DE ENSENANZA
a. La visión: pablo, un hombre con visión (ver anexo1: una hombre de visión)
Para explicar la visión es mejor considerar a un hombre con visión.
1º.pablo, un hombre con visión.
Definió la estructura del cristianismo y cambio el derrotero de la historia porque tuvo visiones.
• Damasco, a medio día (hecho 9, 1-19)
Esta visión cambio de su vida (Gal 1, 23)
A medio día cuando todos ven, el percibe lo que otros no (hecho 22, 6-9;9, 3-7)
Se clarifica su misión personal: Abrir los ojos a los demás (hecho 26, 18)
• Jerusalén (hecho 22, 17-21)
Las dificultades no limitan, sino ensanchan la visión.
Lo importante no es que los demás no crean en la visión, sino que nosotros no dudemos de ella.
• Troada, a media noche (hecho 16, 9-10)
Ve cuando nadie ve y se define el objetivo que se debe alcanzar.
Los demás están persuadidos de la misión, traspasan fronteras que parecían infranqueables y se
enfocan directamente a conseguir el objetivo.
• Corinto (hecho 18, 9-11)
Ante la grandeza del objetivo se pierde el miedo de las dificultades. Vale la pena luchar.
2º. Siete características de un hombre con visión (ver anexo 2: El marinero y el capitán)
Recurso didáctico: explorar el dibujo del marinero (anexo 2).
RECURSO DIDACTICO: TELESCOPIO

Se usa un telescopio para ilustrar la enseñanza
• Ve más adelante que todos los demás y la visión lo transforma en otro hombre (el rey Saúl).
• No mira para atrás.
• Anuncia Buena Noticia
• Comparte su visión con los demás
• Define el objetivo
• Anima y motiva, dando seguridad. Confía en los otros.
• Encuentra estrategia para atracar (Institucionalizar el carisma)
Desafío: ¿Cuál es la visión? ¿Tienes telescopio para ver mas allá que los demás? ¿Qué es lo que estas
vislumbrando?
3º. Cuatro características de la visión (ver anexo 3: el test de una verdadera visión)
• El germen de la visión: basta con un fruto, aunque no se vea la obra terminada.
• La prueba de la visión: las contradicciones.
• La visión es irrenunciable: esta por encima de todo lo demás. ¡Ay de mi si no evangelizara! Si
renuncia es porque no era visión, solo idea.
• El fracaso. Piedra de toque de la verdadera visión.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: DISCUSION Y COMPARTIR
Objetivo: encontrar la quinta característica de la visión
Motivación: no todo esta dicho en la exposición. Vamos a aportar lo propio.
Procedimiento: cada comunidad
Aparte de las cuatro características de la visión.
¿Podrías encontrar otra más? Encontrar tres mujeres con visión en la Biblia y su característica.
Encontrar tres hombres con visión en la Biblia (que no sean Saúl, pablo ni Jesús)
Conclusión: El líder con visión sabe que todos tienes algo que aportar.
¿Qué visionario conoces en tu país o en tu comunidad? Define su característica
4º. Cuatro elementos de la visión.

La visión esta integrada por cuatro elementos.
Son escalones que hay que seguir subiendo.
• Sueño
Todo visión comienza con un sueño, una ilusión.
El sueño es la capacidad humana de concebir lo inimaginable. Es salir de nosotros mismos para
traspasar fronteras que son tan reales como nuestra imaginación.
No hay límites para las ilusiones y los sueños
El hombre es soñador por naturaleza.
Adán se durmió y entonces apareció la otra parte de sí mismo.
• Los profetas fueron los grandes soñadores de la historia. Los sueños de los ancianos de Joel.
• Alonso Quijano era un buen hombre que vivía en un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero
acordarme. Fue hasta el día en que comenzó a sonar que hizo inmortal. Hoy todos lo conocen como el
Quijote de la Mancha, que supo ver lo que nadie veía.
• A Víctor frankl, prisionero en un campo de concentración, nunca se le cortaron las alas de sus
sueños.
Sonar es compartir la acción creadora de Dios mismo.
Lo mejor que puedes dejar a los demás es tu sueño, como hizo Martin Luther King.
Juan Bautista hizo sonar a sus discípulos anunciándoles que vendría otro más grande que él, que el
mismo no merecía siquiera desatar la correa de sus sandalias. Ellos comenzaron a soñar.
Andrés era uno de ellos.
¡Sueña en grandes!
Se explora el dibujo del gatito que sueña en ser tigre. (pag. 18).
• Ideal
Como la crisálida se transforma en mariposa, el sueña se convierte en ideal.
El ideal es cuando tenemos una jerarquía de valores y un valor supremo que rige toda nuestra actividad.
• Para David Ben Gurion era crear un Estado judío.
• Cristóbal colon tenia ideal de descubrir un camino más corto para Indias.
• De Simón Bolívar lo más importante en su vida es liberar a su pueblo.
El ideal tiene que ser claro y definido: un valor supremo que rige toda la vida. Todo gira en torno a él.
El dial es fruto de la vocación personal que cada uno tiene y es raíz de la misión que se debe cumplir en
este mundo.
Una mañana Juan Bautista levanto su mano para dar enseñanza más importante a sus discípulos: he allí el
cordero de Dios que quita el pecado del mundo. Andres y Juan decidieron seguir esa estrella, que se
internaba por el desierto de Judea. Abandonaron al Bautista. Sus valores habían cambiado y Jesús era el
valor supremo de su vida. ¡Tenían ya un ideal!
Se explora el dibujo: el alpinista en las montañas.
• Meta con estrategia.
Sueño sin ideal es ilusión
Ideal sin meta es idealismo.
La meta concretiza el ideal.
La estrategia responde a la siguiente pregunta: ¿Cómo realizo este sueño y este ideal?
Un plan da inicio a una acción concreta con los siguientes elementos: Que, quien, cuando y donde.
Por tanto. Hay que definir la meta.
• Los sueños e ideales de los egipcios levantaron majestuosas pirámides que desafían los siglos.
• Los sueños de Leonardo Da Vinci se inmortalizaron en la Mona Lisa que sonríe a todas las
generaciones.
• Santos Dumont no solo soñó volar, sino que construyo el avión 14Bis para lograr volar por primera
vez en la historia.
• El sacerdote tiene una meta invisible cuando no deja un apellido ni rica herencia a sus posibles
descendientes en este mundo.
Ejemplo: Estrella de mar.

Había un joven que paseaba por unas inmensas playas. Recogía estrellas del mar que
Estaba en la arena y las tiraba al océano.
Un hombre viejo, le pregunto qué hacia
Tiro las estrellas al mar para que puedan vivir, respondió emocionado.
Pero es imposible. La playa tiene miles de kilómetros. Es inútil tu trabajo. No sirve
Para nada. Por mucho que hagas nada puedes cambiar.
El joven vio otra estrella. La recogió y la tiro al agua. Y le contesto al anciano: ¡para ella
ya cambio!
Se trata de saber como hacer las cosas y encontrar sentido a la vida.

Andrés tenía una meta: salir del desierto, es decir, salir del Antiguo Testamento e internarse en la Tierra
prometida con el Mesías.
• Motivación
La motivación tiene dos polos:
• Para que lo quiero.
• Por que lo quiero
La motivación es lo que nos distingue de un robot programado.
La motivación es la gasolina que nos permite caminar. Es la fuerza para perseverar en las pruebas y lo que
le da valor a lo que hacemos.
• Moisés supo motivar al pueblo para que dejara Egipto, prometiéndole una tierra que mana leche y
miel.
• La motivación se identifica con la “Dulcinea” que todos llevamos dentro, que es parte nuestra.
• Los mártires del circo Massimo de Roma iban erguidos a la muerte porque estaban motivados por
otro hombre que antes había ofrecido su vida por ellos.
• Mientras las llamas consumían a los 23 mártires de Uganda, ellos testificaban que había un fuego en
su corazón.
• Agustín pero tenía una razón para perdonar a sus verdugos que lo fusilaban.
Grandes motivadores que sabían contagiar a los demás: Hitler, Nápoles y Fidel Castro.
El apóstol Andrés tenía una motivación. Quería vivir con el nuevo maestro. Por eso aquella tarde le
pregunto: ¿Dónde vives?
Se explora el dibujo de la palanca que sube y baja.
b. Nueva mentalidad y nueva estrategia

La visión produce una nueva mentalidad que será el principal factor de cambio.
Andres cambia su mentalidad. Ya no es asceta en el desierto, discípulo del austero Juan que vestía con
pieles de camello, sino un conseguir del alegre mensajero de la Galilea en vez de ayunos y
privaciones, asiste a una fiesta donde se acaba el vino.
Desafío: ¿ya que tienes la nueva mentalidad de Andrés?

¿Estás dispuesto a dejar tu Juan Bautista con su antigua mentalidad para abrirte a la
novedad del Espíritu?
¡Se necesita una nueva mentalidad para hacerlo!

Necesitamos tener mentalidad de águila y no de zopilote.
Zopilote Águila
Nunca caza, sino que se contenta con lo que Es cazadora por naturaleza
otros cazaron o con animales que se murieron.
Es atraído por el olor a muerto. Le gustan los animales vivos y tiene vista
privilegiada para localizarlos.
No tiene iniciativa ni puede seleccionar. Busca y escoge a sus presas.
Planea y desciende dando muchas vueltas y Va directo al objetivo, sin desviarse.

vueltas a la carroña.
Siempre vestido de negro. Renueva sus plumas.
El visionario, para cambiar a los demás, antes ha sido cambiado el mismo por visión que tiene.
El evangelio de Juan 21 nos relata otro episodio de la vida de Andrés en el lago de Tiberiades.
Toda la noche hacían lo mismo y no lograron sacar pez alguno. Al amanecer, un misterioso personaje
que se encontraba a la orilla, les dijo: “Echen la red de la otra parte de la barca”.
Si estamos contentos con lo que hemos logrado, no hay que cambiar. La estructura es perfecta para
obtener lo que estamos logrando.
Pero si queremos pescar 153 peces grandes, hay que cambiar algo.
Los pescadores y las cacerolas.
Ejemplo: unos pescadores tiraban su azuelo al rio y sacaban sus peces que ponían en una cacerola.
Así sucedió por mucho tiempo.
Pero un día comenzaron a sacar peces mucho más grandes, y como no cambian en la cacerola.
Los volvían a tirar al rio.
Recurso didáctico: se colocan peces pequeños y grandes en una cacerola pequeña.
Después se muestra una cacerola grande.
Si piensas sacar peces más grandes, agrada la cacerola. No tires los peces.
La cacerola es la mentalidad, la nueva mentalidad.
Es necesario agrandar la tienda, dice el profeta Isaías (54, 2-5)
RECURSO DIDACTICO: V Y A
OBJETIVO: ver que la visión y la acción se retroalimentan.
Motivación: visión y acción se retroalimentan.
Procedimiento: Al crecer la V de la visión y la A de la X, que simboliza el factor multiplicador, así como
la cruz de San Andrés.
Enseñanza: la visión y la A de la acción, se forma la X, que simboliza el factor multiplicador, así como la
cruz de San Andrés.
Enseñanza: la visión y acción se multiplican, pero pueden costar la vida.
C. CONCLUSION
a. Resumen
La visión que comienza con un sueño, que se convierte en ideal y que se concretiza con una meta nos
lleva adquirir una nueva mentalidad, la cual define la acción que realizamos.
La acción a su vez profundiza la visión.
Necesitamos hombres y mujeres de visión que vayan adelante.
E que abre brecha subida delante de ellos; abrirán brecha, pasaran la puerta, y por ella saldrán, su rey
pasara delante de ellos, YHWH a su cabeza.miq 2, 13.
Así como en un tren hay una maquina y muchos vagones, hay dos tipos de personas. Las que son
maquina que da movimiento y los vagones que tienen que ser jalados por otro mas fuerte que va
adelante.
Desafío: Que prefieres ser:
¿Pionero que abre brecha o colono que no forja historia?
¿Maquina de tren con fuerza o vagón que es movido por otro?
b. Frase para Repetir (con palabras y sin palabras)

La visión no existe, sino hombres y mujeres con visión.
c. Cierre
Si quieres llegar a alguna parte en la vida, necesitas visión.
Para lograr cosas insignificantes no se necesita visión.
Basta seguir la tradición.
Andres, discípulo de Juan Bautista fue un hombre con visión.
El mismo día que encontró a Jesús en el desierto, su imaginación voló hasta el mar de
Tiberiades donde se encontraba su hermano simón.
Su sueño se transformo en un ideal cuando definió su objetivo: Traerlo a Jesús.
Visión
A. VISION
B. NUEVA MENTALIDAD
LA VISION NO EXISTE,
SINO HOMBRES Y MUJERES CON VISION
Metodología
Ahora pasamos a la segunda parte de este curso que comprende la metodología que usamos en las
Escuelas de Evangelización.
Llamamos metodología a los principios y recursos con los cuales es posible cumplir el objetivo.
Evangelizar sin metodología seria como intentar pescar con la mano.
Ejemplo: el calderero.
La caldera de un viejo barco de vapor no tuacionaba y tenía que permanecer anclado en el
muelle. Vinieron los mecánicos pero ninguno pudo encontrar el problema. Los ingenieros
tampoco fueron capaces de saber lo que pasaba llamaron entonces a un viejo fabricante de
calderas, que vivía junto al puerto. Llego con su pequeño maletín de herramientas. Analizo por
diez minutos la caldera, luego golpeo con su martillo una válvula y afirmo con seguridad: “ya
esta”. Todos se maravillaron porque en ese preciso momento aquella caldera comenzó a
funcionar, pero se quedaron más atónitos con el precio de la reparación: 100. 001 dólares.
El capitán del barco enfadado, refunfuñó. “pero, ¿por que cobra tanto, si solo ha dado un
martillazo?”. El anciano respondió seguro de sí mismo: “por el martillazo estoy cobrando un
dólar, pero por saber donde golpear estoy cobrando los 100,000 dólares”.
La metodología nos enseña como y donde golpear para que funcione la caldera de la enseñanza
aprendizaje.
Es saber por qué hacemos las cosas. Las técnicas (martillazos) son trato de la metodología. La
metodología es el principio que delinea el camino para que la enseñanza cumpla su objetivo.
En este curso estamos aprendiendo a golpear, pero en este capítulo aprendemos como golpear, para que
la forma como enseñamos y evangelizamos sea eficaz.
¿Por qué la iglesia evangélicas y las sectas crecen a costa de muchos católicos que emigran a estos grupos
religiosos, si como afirma el Vaticano II, en la iglesia católica esta plenitud de la verdad?
¿Será que ellos han encontrado como transmitir su mensaje? ¿Será porque nosotros tenemos el QUE, pero
nos hace falta el COMO?
Si el “QUE” es el objetivo que perseguimos, el método es “COMO” buscamos lograrlo. Es el famoso “HOW”
de los americanos.
La metodología nos permite capturar una gran cantidad de peces. Para ello necesitamos varios elementos
simbolizados en el mapa panorámico.
Las principales cuerdas de la red son:
A. La comunicación, representada por la cadena donde se combinan los eslabones tanto de los recursos
humanos como los recursos técnicos.
B. Dos principios de la enseñanza – aprendizaje, en el que se precisa que aspecto corresponde a Dios y
que aspecto nos corresponde a nosotros.
C. Cuatro métodos de enseñanza – aprendizaje representados en la cuatro cuerdas de la red.
Vamos a dedicar un capitulo a cada uno de estos tema.
COMUNICACIÓN
1. OBJETIVO
Mostrar los distintos factores de la comunicación, así como la importancia de cada uno de ellos.
2. IDEA CLAVE
Comunicar es evangelizar y evangelizar es comunicar.
3. METODOLOGIA
a. Enfoque
Considera los diferentes eslabones de la cadena de la comunicación. Entre mejor nos
comuniquemos, mejor evangelizamos.
b. Pedagogía
Este tema precisa por lo menos dos secciones de 45 minutos cada una.
• Lenguaje no verbal.
• Sirvienta.
• Mejorar sala.
• Esqueleto de caricias.
d. Dinámica
• Zacarías
e. Recursos didáctico
• Recipientes.
• Imágenes ambiguas.
• Agua.
• Mapa y territorio.
f. Ejemplo y/o Testimonios
• Jesús, la mirada.
g. Materiales y anexos
• Agua y recipientes.
• Cartelones de la comunicación.
• Esqueleto de caricias. Anexo 6.
• Colorante vegetal.
• Fotos ambiguas.
h. Tiempo
o 90 minutos
A. INTRODUCION
a. Evocación
¿Con cuál persona tienes mejor comunicación y en qué consiste?
Vamos a considerar los grandes recursos que nos permiten comunicarnos, es decir que la
evangelización, pueda llegar a su destino y producir frutos.
Este tema es como una cadena del ancla, con diferentes eslabones (explorar dibujo del mapa
panorámico)
Son tan importantes que hasta Jesús tuvo en cuenta cada uno de estos aspectos.
Si le damos su importancia a cada eslabón tendremos una maravillosa cadena de comunicación que
podrá mejorar notablemente nuestra predicación.
En la comunicación intervienen diferentes eslabones que se entrelazan entre sí.
a. Transmisor (maestro)
La enseñanza es básicamente un flujo de información, de valores y de principios, sin olvidar que dentro
del participante ya se encuentra la semilla o materia prima de la enseñanza.
El maestro o transmisor debe ser consciente que cuanto más precisa y clara sea su comunicación.
Llegara mejor a los receptores.
En el caso de la evangelización no se trata solo de comunicar el mensaje, sino también de comunicarse,
porque la vida y el testimonio del evangelizador devalúan o dan plusvalía al mensaje que se transmite.
La iglesia tiene más necesidad de testigos que de maestros (Evagelii Nuntiandi 41)
b. Receptor
El receptor es el destinatario de la comunicación, con mayor razón en el campo de la fe, que también
transfiere su riqueza, tanto a los participantes como el primer emisor.
Se debe observa el siguiente principio: “Si le vas a ensenar latín a Juan, debes conocer más a Juan que el
latín”. Porque el receptor moldea el mensaje que recibe de acuerdo a su subjetividad.
Principio epistemológico.
Quidquid recipitur ad modum recipientis recipitur: lo recibe, se recibe de acuerdo a la forma del
receptor.
RECURSO DIDACTICO: RECIPIENTES

Objetivo: percibir que el receptor tiene propio molde de recibir el mensaje.
Motivación: el fruto de la semilla de la palabra de Dios depende del terreno en que sea sembrada.
Procedimiento: se deposita agua de color en recipientes transparentes diferentes tamaños y formas.
Enseñanza: lo que se recibe, se recibe de acuerdo al molde del recipiente.
Esto quiere decir que cada persona entiende el mensaje de diferente manera, dependiendo de su historia,
intereses, experiencia, cultura, religión, edad, traumas, sexo, constitución genética.
Ejemplo: así como los campos dorados de trigo le hacían recordar al zorro el pelo rubio de El principito,
así un odio, la tristeza, el entorno familiar, el temperamento o constitución genética determinan la
precesión de la realidad.
Cada uno recibe la misma realidad de forma diversa a los demás.

RECURSO DIDACTICO: IMÁGENES AMBIGUAS
Procedimiento: se analizan las imágenes del anexo 7.
Enseñanza: la realidad es una, pero cada uno la percibe de forma diferente.
RECURSO DIDACTICO: MAPA Y TERRITORIO
Objetivo: constatar como cada uno percibe la realidad de una forma diversa y la expresa, también de forma
diferente.
Motivación: vamos a pintar el mapa de nuestro país.
Procedimiento: cada participante pinta el mapa de su país, usando colores, papel, etc. De acuerdo a su
creatividad. Al final se muestra como todos los mapas son diferentes.
Sin embargo, el territorio nacional es exactamente el mismo, aunque cada uno lo perciba y describa
diferente.
Enseñanza: cada uno tiene su propio mapa de la realidad. El mapa no es el territorio, sino la forma
subjetiva como se percibe y se expresa.
Síntesis: cada receptor tiene su propio molde, porque el molde que recibe la comunicación y que graba la
información es diferente.
c. Recursos humanos de la comunicación

Ya hemos considerado al transmisor y al receptor. Ahora vamos a centrarnos en los recursos que el
transmisor tiene en sí mismo.
1º. Lenguaje verbal
La palabra siempre ha sido considerada el gran canal de la comunicación.
Jesús, el más grande evangelizar, es la palabra.
Los términos (palabras) significan conceptos y nos posibilitan transmitir a los demás el mensaje que
queremos.
Las ideas que tenemos pasaron a través de la experiencia sensorial de cada uno.
Además, no podemos olvidar que “Las palabras son fuente de mal entendimiento” (El Principito).
Ejemplo: Jesús decía una cosa y la gente le entendía otra.
“tiene que nacer de nuevo”. Nicodemo cree que debe entrar de nuevo en el vientre de su madre.
“Eli, Eli, lema sabactani”. La gente cree que esta llamado a Elías.
En vista a que nuestra comunicación verbal mejore, debemos tener en cuenta dos cosas:
o Precisar el lenguaje para mejorar su compresión.
o Usando las palabras adecuadas para decir lo que queremos.
o Cuidar las generalizaciones: Siempre, jamás, nunca, todos, ninguno: Tu nunca me escuchas,
nadie me quiere, ninguno entiende, jamás volveré a fumar.
Ejemplo: yo puedo pedir una piedra pequeña, pero para uno la palabra “pequeño” puede ser como del
tamaño de una naranja y para otro el tamaño de un arroz. Precisión del lenguaje: Tomar una piedra del
tamaño de un frijol.
Cuando enviarnos la lista de material didáctico para un curso, no entiende más del 50%. Calibrado,
llegara hasta un 80-90%, pero nunca será cien por ciento claro.
• Entonación de la voz.
La entonación se asemeja a los diferentes tipos y tamaños de letras en una impresión.
Conferencistas monótonos que no flexionan la voz, duermen al auditorio.
El mensaje de la virgen de Guadalupe: “¿No estoy yo aquí, que soy tu madre”?, es totalmente diferente y
hasta opuesto, dependiendo de la entonación que se le dé.
RECURSO DIDACTICO: AGUA

Objetivo: percibir como la entonación de la voz define el mensaje.
Motivación: se reparten cuatro papeles a cuatro personas para que cada una de ellas repita solo la
palabra “Agua”.
1. Estas en el desierto y después de 8 días de intensa sed descubres un oasis y dices: “agua”.
2. Se esta incendiando tu casa y pides ayuda para extinguir las llamas que devoran tu
patrimonio: “Agua”.
3. Estos sentados en un banquete real y quieres beber de la jarra que esta del lado del anfitrión
que te ha invitado y le pides: “Agua”.
4. Te estás bañando y cuando estas enjabonado se acaba el agua. Entonces dices: “Agua”.
Enseñanza: la entonación define el mensaje.
Con la palabra comunicamos un mensaje, pero con la entonación le damos o quitamos credibilidad.
2º. Lenguaje no verbal (lenguaje corporal)

Existen otras formas de comunicación donde no se usan palabras.
ACTIVIDADES DE LOS PARTICIPANTES: LENGUAJE NO VERBAL

Objetivo: Descubrir lenguajes no verbales.
Motivación: hay formas de comunicación sin palabras.
Enumerar algunos de estos lenguajes.
Ejemplo: una partitura musical, sistema de los sordomudos, braille, etc.
Procedimiento: por comunidades. Se colocan los resultados en post-it.
Conclusión: no solo ni principalmente nos comunicamos con palabras.
La comunicación más significativa de un orador o predicador no se da con las palabras ni con la

entonación de las mismas, sino con el lenguaje corporal.
Ejemplo: cuando visitamos a una persona y ella esta constantemente viendo el reloj, es muy diferente
que si nos esta mirando con interés y cariño.
Hay varios aspectos que debemos anotar:

• Vista
La mirada es una de las formas más importantes de comunicarse.
Ejemplo: Los novios se comunican con una mirada especial.

Nadie olvida la mirada de Hitler o de madre Teresa de Calcuta.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: SIRVIENTA
Objetivo: Ejercitar la mirada

Motivación: en el palacio del sumo Sacerdote, una sirvienta descubrió que Pedro también era discípulos
de Jesús de Nazaret.
Procedimiento: por parejas.
Uno mira al otro con los ojos de la sierva. Se intercambian papeles.
El conferencista ha de mirar a todos, comenzando por los últimos hasta a los primeros y terminar
cerrando momentáneamente sus ojos para que todos centren su vista en el.
Un evangelizador se da cuenta si el mensaje esta tocando los corazones, mirando los ojos de los
participantes.
Se exploran los dibujos para favorecer a quienes tienen la vista como sentido perceptual predominante.
• Sonrisa
Para San Agustín la característica más importante del predicador de Buena Noticias es la sonrisa.
Muestra que se esta contento por ser un mensajero de la palabra de Dios, que entrega la perla preciosa
Crea ambiente positivo que se contagia en el grupo.
• Manos
Las manos dibujan lo que las palabras expresan.
• Acentúan o desvirtúan el mensaje:
- Manos abiertas muestran apertura.
- Manos cruzadas dan impresión de cerrazón.
• Cuerpo
El cuerpo habla por si mismo. Es la expresión externa de nuestro interior.
Todo el cuerpo esta comprometido con el mensaje que se transmite.
Por eso, que el cuerpo no contradiga lo que expresan las palabras.
Un predicador que habla sentado, con los brazos cruzados, agachado y con ojos cerrados o manos en
la bolsa, esta transmitiendo mas con su cuerpo que con sus palabras.
• Presentación física del predicador
Debe ir en armonía con la cultura de los participantes.
Rasurarse, bañarse y limpieza de dientes. El mismo predicador se siente diferente.
DINAMICA: ZACARIAS
Objetivo: Comunicarse con expresiones no verbales.

Motivación: el anciano Zacarías tuvo una visión en el templo, y se quedo mudo. Al salir tenía que
explicar sin palabras lo que le había sucedido.
Procedimiento: por parejas expresar sin palabras la experiencia más grande de Dios.
Aplicación: las palabras no lo dicen todo.
• Caricias
La efectividad es determinante en la enseñanza – aprendizaje.
Aprendemos mejor cuando nos sentimos aceptados, acogidos y respetados.
Hay diferentes formas como el evangelizador muestra su afecto. Le llamamos caricias.
o Caricia visual
Que es: mirada cariñosa, alegre. Mira lo profundo.
Jesús: así miro a Pedro después de su caída y lo derritió (lc. 22, 61)
Actividad: Mirarse con coraje – cariño – coraje – cariño, tres veces.
Enseñanza: es algo que puedes manejar y usar cuando quieras.
o Caricia auditiva
Que es: Escuchar con todo el cuerpo, con atención y actitud de interés, comprendiendo lo que se
quiere decir. Repetir alguna de las frases del interlocutor y hacer preguntas:
- No me siento contento.
- Tú no te sientes contento… ¿contigo… con los demás… conmigo?
Jesús: Escucha la larga historia de la mujer del flujo de sangre (lc 8, 43-49)
Se trata de expresa con todo el ser al otro: “Me interesa lo que me cuentes”.
Escuchar es la mejor inversión para después ser escuchado.
o Caricia verbal
Que es: palabras y tonos dulces, amables, con diminutivos, usando el nombre propio.
Jesús: Simón, simón; Saúl; Hijitos míos.
Actividad: Llama a una persona con dulzura y cariño.
o Cariño física
Que es: Tocar a la persona, un abrazo, un beso, una palmada en la espalda
Jesús: Tocaba y abrazaba a los niños, imponía las manos (mc 10, 16)
Actividad: Toca con cariño a una persona.
o caricia psicológica (va en la línea cenestésica: El sentimiento y la efectividad)
Que es: Empatizar con la persona, armonizar mi estado de ánimo con el suyo. Consentir, compartir,
compasión, etc.
Jesús: siente compasión de la multitud que son como ovejas sin pastor, se compadece del leproso,
llora en la tumba de su amigo o frente a Jerusalén.
o Ambiente preparado
Lugar ordenado, luminoso y agradable donde me siento a gusto.
Cartelones, flores, mantel, una vela, etc, muestran cariño y gusto por lo que hacemos.
El gafete con el nombre o detalles similares para que cada uno se sienta tomado en cuenta como
persona.
Jesús: Ensenaba junto al mar, sentado en una barca, al atardecer y mando preparar el lugar para la
ultima cena.
Ejemplo: curso “Nueva Vida”: El corazón con el nombre propio. La carta del padre para hombres y para
mujeres.
ACTIVIDADES DE LOS PARTICIPANTES: MEJORAR LA SALA
NOTA: Ciertamente aprendemos mejor cuando nos sentimos bien, cuando hay un ambiente preparado
para la enseñanza – aprendizaje. Pero Dios nos ensena más y mejor en el clima del dolor y del
sufrimiento. Es un Maestro muy especial. Pero nosotros no podemos usar esa pedagogía para los
demás.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: ESQUELETO DE CARICIAS
Anexo 6
3º. Comunicación integral

La comunicación no se reduce a traspaso de información, sino que es comunicación de vida,
compartiendo la experiencia. Por eso son importantes los siguientes elementos:
• Testimonios y ejemplos del predicador
El testimonio con experiencias vividas por el predicador hace más humana la comunicación y da un
sentido de acercamiento vivencial.
No en todos los testimonios el predicador se debe mostrar como ejemplo, pues daría la impresión
negativa de pretender ser canonizado en vida.
Los ejemplos o anécdotas ilustran plásticamente el mensaje que se quiere transmitir.
Si además están sazonados con buen humor, resultan atractivos y mantienen un clima agradable para
la enseñanza – aprendizaje.
• Interrogantes
Hay tres tipos de interrogantes, cada una con su propia función:
Preguntas
Son interrogantes que el predicador plantea a los participantes para interactuar el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Existen dos tipos de preguntas:
• Preguntas abiertas (que permiten muchas respuestas). Se utilizan para obtener una lluvia de ideas. Las
respuestas no se evalúan ni califican. Lo importante es la participación.
Ejemplo: ¿Por qué Jesús sabía que Pedro lo negaría?
• Preguntas cerradas (que solamente admiten dos respuestas opuesta: si o no). Se usan para interactuar
con todo el grupo de participantes y a veces para inducir la dirección a la que se pretende llegar.
Ejemplo: ¿estas dispuesto a vender todo para comprar la perla preciosa?
Desafíos
Son retos que la palabra de Dios propone a los participantes para que tomen una postura o adopten
una actitud frente al mensaje proclamado. Se formulan de forma personal y directa. Aquí no es
necesaria la respuesta verbal de los participantes.
Ejemplo: curso “Nueva Vida”. Tema “Amor de Dios”. ¿Por qué no te dejas amar por Dios?
Cuestionamientos
Son propuestos por los participantes a los protagonistas del paisaje bíblico mostrado una
inconformidad o duda con su comportamiento.
La respuesta a estos cuestionamientos la debe encontrar cada uno durante el tema.
Ejemplo: Al padre el hijo prodigo: ¿Por qué no esperaste que tu hijo mayor regresara del trabajo para
comenzar la fiesta?
A Jesús: ¿Por qué no curaste al paralitico de la puerta Hermosa del templo si tantas veces pasaste por
ahí?
d. Recurso técnicos de la comunicación
e. Todo tipo de elementos externos que ayudan al maestro para explicar mejor el mensaje y al
participante para comprender, profundizar o vivir la enseñanza.
1º. Recursos didácticos: Elementos que acompañan la presentación de las ideas.
Todos aquellos elementos sensibles que involucran los sentidos, y que ayudan:
• Al maestro para explicar y desarrollar el tema.
• Al participante para comprender mejor y aprender más fácilmente la exposición del tema.
De manera especial contamos con los dibujos, esquema y cuadros.
Ejemplo: la espada del curso Emaus para explicar que la palabra penetra nuestras intenciones.
El perfume de Marcos, manifiesta que así como los finos perfumes se guardan en frascos.
Pequeños, el evangelio de Marcos es pequeño, pero fino.
2º. Dinámicas
Son como el Laboratorio donde el participante experimenta la enseñanza.
Ejemplo: La Zarza del curso Moisés nos ayuda a tener una experiencia del llamado de Dios.
3º. Actividades de los participantes

Son como biblioteca, donde el participante aprende, investigando y trabajando.
Se parte del principio: entre más activa sea la enseñanza – aprendizaje, mejor se aprende.
Ejemplo: en el curso Timoteo se aprende a subrayar y memorizar la Biblia con ejercicios prácticos.
4º. Sintetizadores gráficos: Resumen un curso o un tema

• Muestran la fuerza de la imagen.
• En el mapa panorámico se ofrece una visión completa de todo el curso y la relación de los
diferentes tema.
• En el ordenador Grafico se presenta la síntesis de cada tema.
Exploración del dibujo: los participantes exploran el dibujo y deben encontrar su significado.
Ejemplo: Ver Mapa panorámico de Jesús en los cuatro evangelios.

• Síntesis conceptual: Muestra la fuerza de la palabra.
Resumen panorámico del contenido de un curso.
Ejemplo: la síntesis del curso Jesús en los cuatro evangelios.
• Material de estudio
Artículos o capítulos escogidos para profundizar el tema.
Ejemplo: los anexos de Jesús en los cuatro evangelios.
Todos estos elementos son necesarios, pero no todos tienen la misma importancia.
Un tema sin recursos técnicos seria como empujar un automóvil en vez de usar el motor.
DIVERSOS FACTORES DE LA COMUNICACIÓN
C. CONCLUSION
a. Resumen
La cadena de la comunicación esta integrada por diferentes eslabones.
Los dos principales canales son los recursos humanos y los recursos técnicos.
b. Frase para repetir

c. Tanto mejor nos comuniquemos, mejor evangelizar.
Comunicar es evangelizar.
Evangelizar es comunicar.
COMUNICACIÓN
TANTO MEJOR NOS COMUNIQUEMOS,

MEJOR EVANGELIZACION
2B. DOS PRINCIPIOS DE ENSENANZA
1. OBJETIVO
Mostrar el principio bíblico y el principio didáctico que sustentan la enseñanza – aprendizaje de la
evangelización, y la interrelación que tiene.
2. IDEA CLAVE
Entre mejor apliquemos los principios de la enseñanza – aprendizaje, mejores resultados
obtendremos en la evangelización.
3. METODOLOGIA
a. Enfoque
Mostrar que todo lo que hacemos e los cursos de la Escuela de Evangelización tiene razón
metodológica.
b. Pedagogía
Debe ser muy participativo, usando precisamente los elementos que presentamos.
Es muy importante la exploración del dibujo.
• Lenguaje
• Hemisferios y sentidos.
d. Dinámica
• Tres sentidos.
• Otro predicador.
• Cerebro.
• Tres personas.
f. Ejemplo y/o Testimonios
• Los semáforos.
g. Materiales y anexos
• Dibujo y del cerebro.
h. Tiempo
• 45 minutos.
A. INTRODUCION
a. Evocación
Recuerda quien ha sido tu mejor maestro y cuál era su cualidad pedagógica más sobresaliente.
Exploración del mapa panorámico:
La barca avanza gracias a los remos y las gracias al viento sobre la vela.
Vamos a ver dos principios del proceso enseñanza – aprendizaje; uno depende de Dios,
representado por la vela empujada por el viento. Otro depende de nosotros, representados
por los remos.
Ya consideramos el aspecto comunicación.
Ahora vamos a aplicarlo al proceso enseñanza – aprendizaje de la evangelización.
Vamos a encapsular el proceso enseñanza – aprendizaje en dos principios, que nos permitirán
evangelizar con gran poder.
a. Principio teológico: yo plante, Apolo rego, pero Dios quien hacia crecer: 1cor 3, 6.
Existe un principio bíblico que sostiene nuestra metodología. Pablo lo define a los corintios:
Yo plante, Apolo rego, pero era Dios quien hacia crecer.
1º. Pablo planto
Curiosamente no dice que Pablo siembra, sino planta, que es muy diferente.
Se siembra la semilla, pero se planta una planta que ya anteriormente tenia vida, y se le coloca en el
lugar adecuado y el clima que le favorece.
Se trata de una actividad delicada, que implica mucho respeto.
No se trata de cambiar la naturaleza de la persona sino creerle el ambiente favorable para su
desarrollo.
2º. Apolo rego
En la barca no basta el trabajo de un remero. Es necesario trabajar en equipo, o mejor, en comunidad.
No basta plantar. Si no se cuida la vida, se seca y muere. Se necesita quien pueda regar.
El riego es muy delicado. No puede tener agua de menos porque se seca, ni de más porque se anega.
Generalmente en el riego se incluye el abono para vitaminar y proteger la siembra.
Somos instrumentos necesarios en la implantación del Reino de Dios.
Cada uno tiene una misión diferente, pero complementaria a la de los demás.
3º. Dios hacer crecer
Aunque la colaboración humana es necesaria, es al mismo tiempo limitada.
La acción de Pablo y Apolo esta en tiempo pasado (plante, rego), pero la acción de Dios esta en una
forma verbal que denota permanencia: “mientras tanto Dios hacia crecer”. Es una acción continua.
Por eso Jesús cuando envió a sus apóstoles no les dijo: “Vayan y conviertan”, sino “Vayan y testifiquen”.
A nosotros nos toca solo testificar, pero la conversión es obra del Espíritu Santo. Es esencial dejar al
Espíritu Santo, el maestro interior, hacer su obra.
No basta nuestra capacitación humana para producir vida ni para dar fruto. Esta es obra
eminentemente divina. El Espíritu Santo es el protagonista de la evangelización (Redemptoris Missio,
cap. III)
El Espíritu generalmente no trabaja de forma directa, sino a través de los medios más originales y
creativos. Usa la misma predicación y comunicación del predicador, pero imprimiéndole su unción que
es lo que toca y transforma los corazones.
Que diferente es una predicación con la unción, que otra sin la unción del Espíritu.
Nada suple la acción del Espíritu Santo (Evangelii Nuntiandi 75).
Se trata de un equipo de colaboradores donde nadie puede tomar el papel de otro.
La barca de la evangelización es empujada por el viento del Espíritu. No todo, gracia a Dios, depende de
nosotros.
Síntesis
Exploración del Mapa panorámico: La barca necesita del impulso del Espíritu, pero también del
esfuerzo coordinado de los remeros. Tanto mejor capacitemos y mejoremos nuestra metodología,
tanto más podemos servir en el campo de la evangelización.
Se trata de una colaboración divino- humana. Por tanto nos exige preparación y conocimiento del
papel que nos compete, así como el saber trabajar en equipo.
Si no se trabaja en equipo, se fracasa. Es una secuencia donde todos dependen de todos.
b. Principio filosófico (Epistemológico): Nihil est in intellectu, quod prius non fuerit in sensu
Nada existe en el entendimiento que no haya pasado por los sentidos (Aristóteles)
No vamos a considerar el entendimiento como facultad humana, sino el cerebro como la gran
computadora del ser humano.
Ejemplo: en una primera partida de ajedrez el campeón ruso Kasparov derroto a una sofisticada
computadora.
Pero en la segunda, la maquina derroto al campeón ruso.
¿Quién venció al final? ¿El cerebro o la maquina, sabiendo que la maquina fue elaborada por otro
cerebro humano?
1º. El cerebro y sus dos hemisferios
El cerebro humano esta integrado por dos hemisferios diferentes y complementarios.
• El hemisferio Izquierdo, que es objetivo
Predomina en nuestra sociedad occidental, porque es el que razona, estructura y ordena.
Es más deductivo y por eso prefiere el lenguaje y las palabras, más que los signos o metáforas.
Su sentido preferencial es el oído que percibe las palabras del lenguaje.
Ejemplo: Santo Tomas de Aquino (Suma Teológica) y San Agustín (La ciudad de Dios y confesiones)
• El hemisferio Derecho, que es subjetivo
Es el menos desarrollado en la sociedad occidental.
Es característico de los artistas, soñadores y poetas.
Es creativo e imaginativo, hasta pierde el sentido del orden.
Es mucho mas subjetivo, porque maneja los sentimientos. Por eso es caluroso y afectivo.
Su sentido preferencial es la vista, porque es muy imaginativo y caluroso.
Ejemplo: san Juan de la cruz (cantico Espiritual) y san Francisco de Asís.
RECURSO DIDACTICO: CEREBRO
Motivación: pero mejor dejemos que cada hemisferio se presente a sí mismo.

Procedimiento: es presentado por un hombre (izquierdo) y una mujer (derecho) hablando en
primera persona, acompañando de un dibujo del cerebro que ensambla sus dos partes
Ejemplo: yo soy el hemisferio izquierdo, que domino en la cultura occidental.
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Dominante en cultura occidental Generalmente no es el dominante
Racional y lógico Intuitivo (Globaliza la realidad)
Lenguaje y palabras Imágenes y metáfora
Analítico – palabras Sintético – emoción
Deductivo Panorámico (holístico)
Ideas y conceptos Hechos significativos
Aprendizaje objetivo Aprendizaje subjetivo
Estructural (la literatura) Artístico y soñador (música y pintura)
Orden (matemáticas). Kant Creatividad (pintura, música, arquitectura)
Calcula y programa Procesador
Percibe la línea del tiempo Percibe el espacio
Se relaciona preferencialmente con el oído Se relaciona preferencialmente con la vista
Masculino Femenino
Frio Caluroso
Si existen dos hemisferios debemos plantar la semilla del conocimiento en ambos campos.
Los dos hemisferios, como los dos remos de una barca, deben trabajar armónicamente para que la
barca llegue a su destino.
Por principio, la mejor puerta para la enseñanza – aprendizaje es el hemisferio derecho, porque el
hemisferio izquierdo ya tiene paradigmas conceptuales y principios racionales que no siempre
estarán en armonía y sintonía con la enseñanza del predicador.
Ejemplo: en las Escuelas de Evangelización comenzamos la mañana y la tarde con animación, que no
es juego ni diversión, ni tampoco oración, sino para estimular el hemisferio derecho del cerebro y
hacer la coordinación entre ambos.
El primer punto de cada tema es la evocación, donde el participante entra en contacto con una
experiencia del pasado. En esta evocación no se usan los verbos “pensar” o “creer”, sino “sentir”,
“vivir”, “experimentar” y sinónimo. Su objetivo es también activar el hemisferio derecho.
DINAMICA: OTRO PREDICADOR
Procedimiento: otro predicador continúa impartiendo el tema.
2º. Los sentidos, ventanas de la comunicación
No existe nada en el entendimiento si primero no pasa por los sentidos, decía Aristóteles.
Por eso debemos conocer y usar las grandes antenas por las que percibimos la realidad.
- Es a través de los sentidos que sale toda la comunicación.
- Es a través de ellos que se recibe toda información.
Según la programación Neurolingüística (PNL) la enseñanza – aprendizaje se da mediante tres
canales.
Recurso didáctico:
Tres personas distintas se identifican con el canal y expresan lo siguiente de forma personificada:
Visual (la vista) Auditivo (el oído) Cenestésico (sensitivo)
La vista es el sentido que nos Por el oído percibimos la Comprende toda la percepción
Permite tener contacto con las música, las palabras y todo que se obtiene por medio de la
formas, figuras, colores y ruido o sonido. emoción o el medio ambiente
proporciones. psicológico que rodea una
El oído capta la entonación de situación.
Se tiene la idea de la distancia y se la voz y la modulación de la
capta el movimiento. La vista
misma. Intervienen también otros
capta los signos, pero el
aspectos como el orden, la
significado solo lo percibe el
entendimiento. armonía, el clima, el ambiente,
los sabores, etc.
En el siguiente pasaje bíblico encontramos los tres elementos enunciados. Descubrirlos.

Lo que existía desde el principio, lo que hemos oído, lo que hemos visto con nuestros ojos, lo que
contemplamos y tocaron nuestras manos acerca de la palabra de vida. Pues la vida se manifiesto. Y
nosotros la hemos visto y damos testimonio y os anunciamos la vida eterna. Que estaba vuelta hacia el
padre y que se nos manifestó, lo que hemos visto y oído. Os lo anunciamos, para que también vosotros
estéis en comunión con nosotros. Y nosotros estemos en comunión con el padre y con su Hijo Jesucristo.
Os escribimos esto para que nuestro gozo sea completo: 1Jn 1, 1-4.
Entre los receptores del mensaje encontramos personas que son:
• Visuales: Su sentido perceptual predominante es la vista.
• Auditivas: Su sentido perceptual predominante es el Oído.
• Cenestésicas: Aprenden mas por los sentimientos y la afectividad, porque son más sensibles al medio
ambiente y al clima psicológico de emociones y efectos.
Lenguaje de cada uno de ellos:
El predicador pregunta a los tres lectores: ¿Cuál es tu lenguaje (vista, oído, cenestésico)? La persona
responde.
Visuales Auditivo Cenestésicas
Vamos a ver esta mañana… Pongo el acento en que… Estamos en contacto directo. Lo
pongan atención… inaudito. Óyeme, ¿Qué te has siento en el alma. Fue una
miren ustedes, Una visión creído? Escúchame primero decisión visceral. Contrólate.
panorámica ya hemos no me entiendes me quede
visto el punto uno y dos mudo de asombro. Ubícate. Se me puso la carne de
ahora veremos el tercero gallina. Fue una discusión
El futuro esta oscuro Era un silencio sepulcral. Se acalorada. Me quite un peso de
Ay nos vemos oye el silencio ¿Me encima. Fue un trago amargo. Es
No lo puede ver ni en pintura entiendes? Escúchame, una persona muy dulce. No me
Déjame Ver si puede ir escucha lo que te digo. huele bien este asunto.
Fíjate bien lo que te voy a decir.
Jesús es percibido y expresado de diferente manera por cada evangelista.

• Para Marcos es el taumaturgo que actúa: Visual. Su evangelio es un videocasete.
• Para Mateo es el Maestro que ensena con palabras: Auditivo. Su evangelio es un audiocasete.
• Para Lucas es el peregrino misericordioso: cenestésico.
• Para Juan es el verbo hecho Buen Pastor: Los tres, unidos armónicamente.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: LENGUAJE.
Objetivo: Ejercitar la enseñanza.

Motivación: Vamos a elaborar una historia con la materia prima que tenemos.
Procedimiento: por comunidades:
Se distribuye a cada comunidad uno de los tres sentidos y elabora y representa una historia ficticia
usando las expresiones propias de su tipo.
Entre más canales usemos, la enseñanza – aprendizaje será profunda, acelerada y permanente.
Entre más sentidos intervengan en el proceso enseñanza – aprendizaje, tanto mejor se enseña y
aprende. Por tanto, usar las ventanas y antenas de los sentidos para enseñar y aprender.
Nota: En este momento se retira el predicador que impartió este punto. El otro continúa con la
Dinámica.
DINAMICA: TRES SENTIDOS
Objetivo: Percibir el canal perceptual preferencial. (Este no se expresa a los participantes)

Motivación: todos tenemos abiertas las tres ventanas siempre, pero algunas personas en algunas
circunstancias tienen un canal preferencial para recibir y archivar la información recibida.
Vamos a percibir nuestro canal más sensible.
Procedimiento: Dibujar un cuadro con tres columnas: Vista- Oído- Cenestésico. Y describir al
predicador que acaba de terminar: Que dijo, describir su vestido y accesorios, lenguaje corporal
emotivo.
Cinco minutos para llenar el cuadro.
Conclusión: Aquí tenemos una muestra de cual sentido percibe más elementos.
Por eso debemos usar los tres canales para hacer llegar la enseñanza a los participantes.
C. CONCLUSION
a. Resumen
En la barca del proceso enseñanza – aprendizaje hay que remar con ambos remos (atendiendo
los dos hemisferios del cerebro), pero para que el aprendizaje se fije, es necesario anclarlo por
medio de los sentidos, sin olvidar que la barca avanza tanto por el esfuerzo coordinado de los
remeros, como por la fuerza del viento del Espíritu que sopla como quiere.
La gracia de Dios supone la naturaleza humana.
c. Cierre
Estos dos principios son necesarios y complementarios. Uno necesita del otro. Así como
nosotros corresponde.
Hay que atender a los dos hemisferios del cerebro.
Y también a todos los sentidos. Pero nada suple la unción del Espíritu.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: HEMISFERIOS Y SENTIDOS
Objetivo: Descubrir como Jesús uso esta metodología.

Motivación: El evangelio esta lleno de ejemplos que ilustran lo que hemos aprendido.
Jesús fue un maestro maravilloso que uso estos recursos pedagógicos.
Procedimiento: Por comunidades:
A. Descubrir 5 ejemplos de Jesús que atiende primero el hemisferio derecho.
B. Descubrir el lenguaje visual de Jesús.
C. Descubrir el lenguaje auditivo de Jesús.
D. Descubrir ambientes cenestésicos de Jesús:
Conclusión: Entre más elementos entren en la enseñanza- aprendizaje, es mejor.
2B. DOS PRINCIPIOS DE ENSENANZA
A. PRINCIPIO TEOLOGICO
Yo plante, Apolo regó, pero es Dios quien da el crecimiento (1car 3, 6)
B. PRINCIPIO FILOSOFICO (epistemológico)

Nada existe en el entendimiento que no haya pasado a través de los sentidos
LA GRACIA DE DIOS SUPONE LA NATURALEZA HUMANA

2C. METODOS Y PILARES
1. OBJETIVO
Conocer la razón metodología que ha permitido que las escuelas se multipliquen por todo el mundo y
los cursos se reproduzcan.
2. IDEA CLAVE
Si la metodología nos permite capturar peces en el mar de la evangelización, el elemento más
necesario es la red; a no ser que queremos pescar con anzuelo.
3. METODOLOGIA
a. Enfoque
Antes de técnicas de enseñanza, precisamos una pedagogía y una metodología.
b. Pedagogía
Se van colocando progresivamente los 4 cables de los métodos (color A) y los 8 cables de los pilares
(color B) para formar la red.
• Ejemplos
d. Dinámica
• Remendar redes.
• Cambiar lugar
• Tabla y clavos.
f. Materiales y anexos
• 2 tablas.
• 4 clavos.
• Martillo.
• Estambre o cuerdas para hacer la red.
g. Tiempo
• Dos sesiones de 45 minutos cada una.
A. INTRODUCION
a. Evocación
Recuerda el mayor éxito que has logrado e identifica como lo obtuviste.
Los métodos de enseñanza- aprendizaje están simbolizados en la red del mapa panorámico, porque esta
nos permite capturar los peces.
No olvidemos que hay redes buenas y redes rotas.
El apóstol Andrés lavaba las redes (Lc 5, 2), dando a entender que cuidaba y valoraba su instrumento de
trabajo. Vamos a ver cuán importante es nuestra red, revisando cada una de sus cuerdas.
Comenzaremos con las cuerdas más gruesas que son la conjunción de cuatro métodos y luego las otras
ocho cuerdas que son los presupuestos didáctico – pedagógicos.
Así tendremos una red capaz de capturar muchos peces, y peces grandes.
En este tema vamos a descubrir por qué las Escuelas de Evangelización se multiplican tan fácilmente y
los cursos se pueden reproducir inmediatamente.
Las técnicas de evangelización son fruto de una pedagogía y una metodología.
a. Cuatro métodos de enseñanza – aprendizaje
Serian como cuatro clavos que aseguran la enseñanza – aprendizaje.
RECURSO DIDACTICO: TABLA Y CLAVOS
Motivación: Así como un cuadro se asegura mejor con varios clavos, vamos a considerar cuatro
métodos que nos ayudan a mejorar nuestra enseñanza.
Se presenta la tabla y se motiva su creatividad para que descubran la pintura “famosa” que allí esta
representada.
Procedimiento: Cada vez que se va hablado de uno de los métodos se coloca un clavo en la tabla.
Nuestro trabajo evangelizador es la conjunción de cuatro métodos de enseñanza – aprendizaje:
1º. Método: Aprendizaje significativo
La enseñanza – aprendizaje se construye con tres factores:
• Partir de lo que sabe
El aprendizaje del adulto no parte de cero (como en los niños). Siempre existe un marco de referencia o
una base la que se va a construir.
Por eso, todos nuestros cursos comienzan con una exploración, para darnos cuenta del nivel de
conocimientos de los participantes, para así adaptarnos a su nivel, partiendo de lo que ya saben.
Ejemplo: En el curso “Moisés” se comienza con un juicio al legislador, donde unos lo quieren canonizar,
mientras que otros lo quieren condenar a muerte.
• Que se quiere saber y para que

El niño aprende por el gusto de aprender.
El adulto es diferente. Aprende de acuerdo a sus intereses. Es un aprendizaje volitivo. Si quiere o lo
ayudamos a querer, aprenderá. De otra forma, no.
Si el adulto no tiene un para que estudiar y aprender, generalmente no eleva su nivel de conocimientos.
Por eso la clave consiste en tocar las fibras de sus motivaciones o despertar los intereses cuando no
existen.
Ejemplo: En el curso “Felipe” se asegura que ese curso cambiara la vida de los participantes. El curso
“Apolo” (Formación de predicadores” esta dirigido para quienes ya están en el pulpito de la predicación
y quieren mejorar la forma de predicar.
Antes de empezar el tema, siempre se debe tener una motivación volitiva para que las personas quieran
y deseen aprender lo que les vamos a enseñar.
Se les muestra el curso como respuesta que ellos consciente o inconscientemente están buscado.
• Construcción del nuevo conocimiento
Teniendo en cuenta lo que ya se sabe o se quiere saber, la siguiente etapa es construir la estructura del
conocimiento, relacionando ambos conocimientos.
Una vez que se tienen los dos conocimientos, el previo y el nuevo, se hace la conexión e interrelación
entre ambos. No se trata de mostrar que el conocimiento previo era malo o estaba equivocado, porque
entonces se provoca un divorcio entre los dos datos, sino que se hace la interrelación o se muestra la
progresión.
Jesús usa el aprendizaje significativo en el sermón de la montaña cuando dijo 6 veces. “Habéis oído que
se os dijo… pero yo os digo”.
Cuando el joven rico le pregunta qué debe hacer para conseguir la vida eterna. Jesús lo interroga para
darse cuenta de lo que sabe… y luego sobre esto construye la perfección.
2º. Método: Activo participativo
En vez del método magistral en que solo el maestro enseña y el alumno escucha, el alumno participa
activamente en la enseñanza – aprendizaje.
Aprende mejor y más rápido porque se involucra en el proceso.
El alumno se convierte en participante y es quien marca el ritmo del proceso enseñanza – aprendizaje.
Por eso las Actividades de los participantes son tan frecuentes e importantes en cada tema, pues cuanto
más activo sea el participante, va a aprender mejor.
Nuestro lema es: “Te ayudamos para que lo hagas por ti mismo” (Pierre Faure).
Nunca hacemos lo que los participantes pueden y deben hacer. Tenemos confianza en sus capacidades y
cuando ellos se dan cuenta de sus frutos, cobran confianza en sí mismos y crece su autoestima.
¡Están a punto de sentirse capaces de transmitir lo que aprendieron!
En las Escuelas de Evangelización Kerygma- KArisma- Koinonía esta prohibido repetir las cosas.
Se fomenta la creatividad, más que la memoria. Creatividad sobre repetición.
• Los cursos no se repiten, sino se reproducen, adaptándolos a la realidad local y mejorándolos.
• La forma de orar, procesión con la palabra, arreglo del comedor, la liturgia, etc., deben ser creativos y
diferentes cada día.
Jesús: En el desierto, delante de la multitud hambrienta, no hace caer pan del cielo, sino actuo a partir
de la cesta de peces y panes que Andrés le llevo (Jn 6, 5ss). En Cana, hay que llenar las tinajas de agua
(Jn 2, 7).
3º. Método: Personalizado con dimensión comunitaria
La enseñanza – aprendizaje no es solo acumulación de conocimientos.
El objetivo final es el crecimiento de la persona, en sus valores y criterios, tanto en su libertad como en
su responsabilidad, para que aprenda a vivir con calidad de vida, en armonía consigo mismo, con los
demás y con la creación entera; dentro del proceso del tiempo (sentido de historia). Pero vislumbrando
siempre su dimensión de trascendencia.
La dimensión personalizada no excluye la dimensión comunitaria. Al contrario, la supone y exige.
Valoramos tanto la autoestima como el reconocer los valores y carismas de otros miembros del cuerpo
de Cristo. El fundamento de este principio es que el hombre y todos los hombres somos imagen y
semejanza de Dios.
Cuando mejor adaptemos la enseñanza – aprendizaje a cada participante, se gana tiempo y
profundidad.
Jesús: Cuando cambia la vida de Zaqueo, cambia también su familia y entorno social.
Ejemplo: El curso “Moisés” nos hace conscientes de la necesidad de forjar la historia con decisiones.
El curso “Juan” nos ayuda a respetarnos y amarnos a nosotros mismos.
4º. Método: La revelación
En la evangelización interviene otro medio especial que debemos tomar en cuenta: la revelación interés,
obra del Espíritu Santo (J1n 2, 27)
El Espíritu revela en el corazón del participante una verdad y experiencia que esta mas allá de lo
expuesto por el predicador.
La revelación es una obra exclusiva del Maestro interior, el Espíritu Santo, que enseña a cada uno , como
profetizo Jeremías (Jr 31, 34)
Hay verdades y sobre todo experiencia de Dios que no son consecuencia de la enseñanza del maestro ni
fruto del esfuerzo del participante. Son revelación del Espíritu. Las realidades espirituales y el ámbito de
Dios, son solo reveladas por el espíritu santo.
Por eso Pablo pide el espíritu de revelación (Ef 1, 17).
La oración es el ambiente normal de esta revelación. Por eso en las Escuelas de Evangelización se tiene
siempre un clima de oración y tiempos para orar.
Magníficat de Jesús (Mt 11, 25-27)
b. Ocho pilares pedagógicos
Ya vimos las cuerdas gruesas de la red. Ahora consideramos los presupuestos pedagógicos que
aplicamos en nuestra Escuela de evangelización, que son como las otras cuerdas que forman el tejido de
la red. Lo que veamos ahora incluye puntos que ya consideramos antes, pero los trataremos de manera
sintética y desde un ángulo diferente para que tengamos estos ocho principios en mano.
Si los observamos va a mejorar. Nuestra enseñanza.
RECURSO DIDACTICO: RECIPIENTES
Objetivo: cambiar el enfoque de la enseñanza.

Procedimiento: cambian de lugar, porque quiero que cambien el ángulo y de perspectiva.
1º. Conocer primero a la persona a la cual se va a enseñar y entre en contacto con ella.
Su cultura, valores, historia, intereses, sentimientos, etc.
• Contacto visual, con caricias visuales.
• Contacto auditivo, llamándola por su nombre.
• Contacto físico con saludo afectivo
• Contacto personal, haciendo sentir importante y valioso a cada participante, representándolo para
elevar su autoestima. Ayudarla a descubrir sus carismas y posibilidades.
2º. Tres medios preferenciales de la comunicación
• Las palabras: tanto más preciso sea el lenguaje, se mejora la calidad de la comunicación (canal
auditivo)
• La imagen describen elementos que son difíciles de expresar con palabras. Una buena imagen expresa
más que mil palabras (canal visual). Siempre se explora el mapa panorámico y los dibujos del tema
para enriquecer la enseñanza.
• La música, que con el ritmo y la melodía, toca las fibras emotivas (canal cenestésico)
3º. Testigos, más que maestros
“El testimonio de la vida cristiana es la primera forma de evangelización: Creer lo que predicamos y vivir
lo que creemos” (Redemptoris Missio 42)
El predicador no es profesor que repite una lección, sino quien ha vivido lo que transmita.
Es testigo ha experimentado y vivido lo que enseña.
Allí radica la fuerza de su enseñanza y su autoridad moral.
Los testimonios personales son esenciales, pues rellenan con su vida el esqueleto del tema.
Fracasamos no por el mensaje que transmitimos, sino porque no creemos ni vivimos lo que predicamos.
El maestro no puede contradecir con su vida lo que con su vida lo que predica con sus palabras.
Jesús testigo fiel y veraz (Ap. 3, 14)
4º. Participantes
No son alumnos que reciben, sino parte activa en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Colaboradores que definen el proceso para alcanzar el objetivo de la enseñanza.
No son meteóricos aislados, sino constelaciones y comunidades que aprenden con los demás y de los
demás.
Cada persona aporta algo a todas las demás, por eso son tan importantes las Actividades o Dinámica
donde se comparte vida.
5º. La enseñanza debe ser reproducible.
El éxito pastoral de Pablo consiste en transmitir enseñanza reproducible: 2Tm 2, 2.
¿De qué sirve tu predicación si después no se puede comunicar a los demás?
No se trata de repetir, sino de reproducir, mejorando e inculturando.
6º. Los grandes conferenciantes dicen lo mismo tres veces.
• Dicen lo que van a decir (en la introducción, cuando presentan el tema).
• Lo dicen (durante la enseñanza).
• Dicen lo que dijeron (en el resumen o conclusión).
Ejemplo: así esta configurado el esquema de cada tema, en todos los cursos de la Escuela de
Evangelización.
7º. Afectivo
Un factor determinante en el proceso de la enseñanza – aprendizaje es la relación afectiva entre el
maestro y el participante.
Enseñamos mejor a los que amamos y aprendemos mejor cuando nos sentimos amados, respetados y
valorados.
8º. Implosión explosión
Toma su nombre del proceso de nacimiento de una “Estrella nova”.
El nacimiento de estas estrellas comienza con el fenómeno de implosión por medio del cual se da una
intensísima concentración de la masa y los gases, que llega a ser tan pequeña pero tan densa que podría
reducirse hasta del tamaño de un balón de basquetbol. Tanto mayor sea la implosión tanto más poderosa
será la explosión es proporcional a la implosión que primero haya tenido lugar.
En la Escuela de evangelización tratamos de sintetizar al máximo el mensaje, para después poder
capitalizarlo y ampliarlo. Primero formamos la columna vertebral y después añadimos los elementos
secundarios y complementarios. Se trata de simplificar al máximo (pero sin simplismos ingenuos) para
que las personas pueden tener el mensaje claro.
Ejemplo: La raqueta
Cuando alguien comienza a jugar tenis, la primera lección es aprender a tomar la raqueta en la mano.
Después y solo después se pueden hacer los servicios as, los efectos y todo tipo de jugada. Pero primero
de tener la enseñanza en la mano, para después poder profundizarla. Este método se aplica en todos los
cursos de las Escuelas de Evangelización KErygma- KArisma- Koinonía.
Ejemplo: - las siete imágenes de la Biblia en el curso Emaus.
Hemos reducido las imágenes de la Biblia a siete (Movimiento de implosión) aunque son mas. Pero es
necesario partir de una plataforma, para después continuar la enseñanza. Se han tenido que seleccionar
las más importantes. Lo mismo se ha hecho con los siete efectos de la palabra. Son recursos pedagógicos
para recordar mejor.
- El dialogo de los seis temas del Kerygma en el curso Pablo.
Este dialogo imaginario entre el evangelizador y el evangelizado tiene por objeto tomar la raqueta en la
mano. Después, con la experiencia, se puede cambiar y adaptar el mensaje, pero primero es necesario
tenerlo perfectamente claro en la mente.
Ya hemos presentado las cuatro cuerdas gruesas (cuatro métodos) y las ocho delgadas (principios
pedagógicos). Pero se trata de elemento aislados, sino de una red entretejida. Los nudos significan la
experiencia. Es decir, la red funciona solo cuando la usamos. Si no se usa. No funciona.
ACTIVIDADES DE LOS PARTICIPANTES: EJEMPLOS
Objetivo: Compartir entre los participantes.

Procedimiento: Trabajo por comunidades.
Cada comunidad toma dos principios pedagógicos y busca por lo menos dos ejemplos
de cuando Jesús los utilizo en su predicación.
Se presenta a todos.
DINAMICA: REMENDAR REDES
Objetivo: Identificar donde nos falla la red.

Motivación: Mc 1, 19 dice que los pecadores remedaban sus redes.
Después sabemos que con ellas lograron una pesca fenomenal. ¿Cuál cable crees que necesita
remedar la iglesia y tu ministerio de evangelización? ¿Porque?
Procedimiento: por comunidades.
Se comparten conclusiones.
C. CONCLUSION
a. Resumen
Los cuatro métodos son como los cuatro clavos que fijan un cuadro.
De esta forma la enseñanza queda firme.
Los ocho principios pedagógicos sostienen el trabajo de la enseñanza – aprendizaje.
Ambos forman la red de la metodología que nos permite tener éxito en la evangelización.
b. Frase para repetir.
No basta tener el que (contenido). Es igualmente necesario conocer el cómo.
c. Cierre.
Sin metodología no es posible llegar a nuestro objetivo.
No basta sembrar, sino como sembrar.
METODOS Y PILARES
NO BASTA TENER EL QUE (CONTENIDO)

ES EGUALMENTE NECESARIO CONOCER EL COMO.
SALVAVIDAS
A. OBJETIVO
Ver los cuatro elementos necesarios para formar una Escuela de Evangelización e impartir un curso.
B. IDEA CLAVE
Ver los cuatro elementos que se necesitan en la Escuela de Evangelización y cada curso.
C. METODOLOGIA
a. Enfoque
Se planea la Escuela y se prepara el curso.
b. Pedagogía
• Tener en cuenta siempre al apóstol Andrés.
• Consultar los anexos del documento “Manual de procedimientos” de la Brújula.
• Citas bíblicas.
d. Recursos didáctico
• Salvavidas.
• Ajedrez
e. Materiales y anexos
• Un salvavidas
• Ajedrez
f. Tiempo
• Dos sesiones de 45 minutos
D. ESTRUCTURA DE LA ENSENANZA
A. INTRODUCION
a. Evocación
¿Para qué sirve un salvavidas?
Primero utilizamos el telescopio para obtener la visión. El marinero ya nos grito que hay tierra a la
vista. También consideramos la metodología y la acción del Espíritu Santo que impulsa al barco con
viento en las velas, así como la actividad humana representada en los dos remos. Ahora tomemos al
salvavidas que nos aporta cuatro elementos de la metodología.
• Planeación de la Escuela de Evangelización.
• Preparación del curso.
• Realización del trabajo.
• Revisión o evaluación.
Este salvavidas (se muestra) te puede salvar de muchos problemas.
c. Motivación
Las siguientes páginas son fruto de más de 20 años de trabajo en las Escuelas de Evangelización.
Aquí se encontrara el concentrado de lo que hemos aprendido en dos décadas.
Puede ahorrar muchos dolores de cabeza, nos evita naufragar.
1ª. PARTE: PLANEACION
¿Te acuerdas de una ocasión en que Jesús planifico una actividad que iba a realizar?
Comparten algunos.
La planificación es agrandar las cacerolas para los peces grandes que nos esperan.
a. Nueva mentalidad evangelizadora, dispuesta al cambio
Nuestros planes son proporcionales a nuestra mentalidad. Cortas mentalidades producen planes
pequeños.
• No tanto evangelizar sino formar evangelizadores.
La prioridad no es evangelizar sino formar evangelizadores.
Andrés: Dispuesto al cambio. Después de haber intentado pescar toda la noche, tira la red del otro
lado. Gracias a este cambio logra sacar 153 peces grandes (Jn 21, 11)
Si no estoy satisfecho con la pesca de mi apostolado, hay que tirar la red del otro lado.
Hacer un cambio de estrategia.
• Factor multiplicador
Andres: trabajaba con el factor multiplicador: por eso llevo a su hermano Pedro a Jesús. Para que lo
sirviera, predicara y amara más que el mismo.
El factor multiplicador sintetiza la nueva mentalidad con la cual hemos de trabajar para producir un
fruto abundante y que permanezca.
La gloria de mi padre consiste en que den mucho fruto, y fruto que permanezca. Jn 15, 8-16.
Vamos a obtener fruto abundante si contamos con una estrategia adecuada para ello:
Evangelizar ---- formar evangelizadores ---- formar formadores.
Formar sucesor, que va a continuar nuestro trabajo pastoral.
Ejemplo: Moctezuma, rey azteca, comía pescado fresco del mar (a 450 kilómetros de Tenochtitlán).
Gracias al sistema de revelos.
Los apóstoles daban testimonio de la resurrección del señor Jesús con gran poder. Hech 4, 33.
Evangelizar con gran poder, significa no solo evangelizar, sino formar evangelizadores y capacitar
formadores de evangelizadores.
La única forma como el fruto permanece es si formamos a nuestro sucesor que continúe la misión y si
construimos la estructura que garantice la permanencia del fruto: ¡Las Escuelas de Evangelización!
Cacerolas grandes, porque estamos esperando peces grandes.
Pescar con red, no con caña de pescar.
Andres: su característica más importante es que supo trabajar con el factor multiplicador.
El no convirtió a nadie en pentecostés, pero convirtió a 3000 aquella gloriosa mañana.
Una tarde la multitud que seguía a Jesús estaba hambrienta. No parecía haber solución para tan
problema. Pero fue precisamente Andrés quien descubrió a un joven que tenía cinco panes de cebada
y solo dos peces. Lo valoro y lo presento a Jesús, que realizo el milagro de la multiplicación de los
peces y los panes. Y sobraron 12 canastas.
Andres tenía visión multiplicadora. Sabía que aquella cesta, multiplicada, no solo saciara el hambre,
sino que sobraría. Al final, toma cuidado que ni las moronas se desperdicien.
b. Motivación eficaz
Las grandes cosas solo se realizan si existe grande motivación para lograrla.
• Jesucristo, que me amo y se entrego por mí (Gal 2,).
El tiene que ser nuestra primera motivación. Su persona, su vida y su evangelio.
Si no estamos enamorados de Jesucristo, no se pueden hacer Escuelas Evangelización.
Las dificultades, las aposiciones, el lento proceso, los desengaños, etc. Serian como los abrojos que
ahogarían la obra de Dios. Necesitamos estar enamorados del señor Jesús para superar estos
obstáculos.
Jesús como el primero y único amor de nuestra vida. La perla preciosa por la que vendemos todo con
alegría.
• Sentirme llamado: El maestro me ha dicho: Yo hare de ti pescador de hombres.
Saber que maestro ha tomado la iniciativa. Nuestra misión no es una iniciativa nuestra.
Por eso, después no la podemos dejar, porque nosotros no escogimos esa misión.
Andres en el desierto escucho a Jesús que le dijo “Ven y veraz”. Y paso toda esa tarde escuchado la
palabra de su nuevo Maestro. Quedo tan fascinado que inmediatamente fue a buscar a su hermano
que llego a ser piedra sobre la que Jesús habría de edificar su Iglesia.
• Cuento con el poder del Espíritu santo para las cosas que son imposible para mí.
No es fácil. Pero es emocionante. Es como un itinerario por el desierto rumbo a la tierra prometida.
Hay que pasar Mares Rojos, luchar contra amalecitas que nos atacan. Brotan serpientes de
murmuración en nuestra contra. Aparece la tentación de regresar. Para todo ello necesitamos la
fuerza de lo alto que se llama Espíritu santo que nos capacita para lo que nosotros somos incapaces.
c. Equipo de servicio y prioridad pastoral

La piedra de toque de una Escuela Evangelización radica en tener un equipo de servicio que se
dedique a este trabajo.
La prioridad pastoral de este equipo debe ser la Escuela de Evangelización.
Las Escuelas de Evangelización son muy celosas. Si no se les atiende, no funcionan.
Andres no tenía dos trabajos. Era pescador de tiempo completo.
d. Tomar la decisión y ponerse en camino.

Si otros han podido, yo también.
Donde pasa un burro, pasa otro (proverbio italiano).
2ª PARTE: PREPARACION
El segundo momento del salvavidas es la preparación.
Recurso didáctico: Se usa el salvavidas.
Dios preparo cuidadosamente el plan de salvación.
Antes de manifestarse la palabra, apareció la voz, Juan Bautista, que preparaba el camino del señor.
Si no se prepara el terreno donde se va a sembrar, no solo no habrá cosecha, sino que hasta se perderá
la semilla sembrada. La preparación es mejor inversión.
Se necesita una preparación tanto remota (con la bebida anticipación), como una preparación
inmediata antes de comenzar un curso.
a. Preparación remota, clarificando papeles y definiendo responsabilidades.
(Ver manual que se encuentra en el documento “Brújula”)
• Establecer los criterios de acción.
• Definir el papel del director.
• En la hoja de compromiso se establece la responsabilidad de Oficina KErygma- KArisma- KOinonía. Y
la Escuela a la que se sirve. Se elaboran los cartelones informativo (Ver Manual).
• Calendario y horario del curso.
• Horario del curso.
• División en comunidades y las diferencias actividades que les corresponden cada día.
• Ministerios y Servicios.
• Se elabora el miniesquema del curso.
b. Preparación próxima (inmediatamente antes del curso)
La realizan tanto el Esquipo de servicio como los responsables de la Escuela.
Director del curso revisa
• El miniesquema y donde se va a colocar.
• Los cartelones informativos.
• El material didáctico de todo el curso.
• Los diferentes temas de cada predicador.
• Los ministerios del equipo de servicio.
c. Capacitación del equipo local (ver manual)
El trabajo más importante del Equipo KErygma- KArisma- KOinonía es la capacitación del Equipo
local, para que sea capaz de reproducir el curso y multiplicar las Escuelas.
Para ello:
• Se comunica la visión.
• Se ofrece al Equipo de servicio una síntesis panorámica del curso, especialmente de su objetivo y
donde se ubica dentro del programa para que tengan elementos de juicio en las evaluaciones.
• Se explica brevemente la metodología específica del curso que se va a impartir.
• Se asignan los ministerios y servicios en qué consisten.
• Se ora con ellos antes y durante el curso.
RECURSO DIDACTICO: AJEDREZ
Objetivo: Percibir que solo gana el que se prepara.

Procedimiento: Dos participantes están jugando ajedrez durante la exposición del predicador.
En este momento uno de ellos muestra su alegría porque ha ganado.
El predicador los cuestiona y pregunta a cada uno a que se debió su triunfo o su derrota.
El triunfador responde que se debió a que preparo su estrategia.
El que perdió se excusa porque no pudo preparar las jugadas porque el predicador lo
distraía.
Conclusión: El que prepara la estrategia, gana el partido de la evangelización.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: PREPARACION
Objetivo: Ver como Jesús preparaba su ministerio.

Motivación: Vamos a descubrir que Jesús preparo su ministerio.
Procedimiento: Trabajo por comunidad
Comunidad 1. ¿Cómo Jesús preparo y se preparo para su ministerio?
Comunidad 2. ¿Cómo Jesús preparo su pascua?
Comunidad 3. ¿Cómo Jesús preparo a los suyos para después de su ascensión?
Comunidad 4. ¿Cómo la Iglesia se prepara para enfrentar los retos del tercer milenio?
Discutir cuales son los tres puntos más importantes en la preparación del curso y cuáles
son los tres menos importantes. Explicar porque.
El secretario presenta las conclusiones en el plenario.
Conclusión: Todo el tiempo que se invierte en la preparación, fructifica el ciento por uno.
La Preparación es fruto de la responsabilidad.
Dios se merece lo mejor.
3ª PARTE: REALIZACION
Por realización entendemos cuando se imparte un curso.
Es la tercera parte del salvavidas.
Recurso didáctico: El salvavidas.
Ver el “Manual” de la brújula.
4ª PARTE: REVISION
Recuerda alguna ocasión en la que Jesús evaluó a sus discípulos. Comparten algunos.
Los pescadores del lago, después de cada pesca, atracaban su barca y revisaban sus redes.
A veces solo las lavaban (Lc 5, 2). Otras, era necesario remendarlas (Mc 1, 19).
No basta planificar y prepara lo que vamos a realizar.
Es necesario revisar como se realizo, y si se cumplieron los objetivos.
Las evaluaciones nos ayudan a analizar el trabajo que realizamos.
Sirven tanto para hacer análisis del terreno donde estamos trabajando como para vislumbrar lo que se
puede hacer a futuro.
Un árbol se conoce por sus frutos.
El juicio final será nuestra última evaluación.
La evaluación a tiempo nos ayuda a mejorar y corregir errores. No podemos pescar con redes rotas.
Las evaluaciones son el momento privilegiado para formar al equipo local y para transmitir la visión,
estrategia, etc.
a. Durante el curso: 7 evaluaciones (ver ‘’Manual’’ de la Brújula)
b. Después del curso: otras evaluaciones (ver “Manual” de la Brújula)
• Evaluaciones del curso por parte de los participantes.
• Reporte de llegada, que el Director del curso entrega a la Oficina cuando regresa.
• Evaluación local, que los responsables del lugar donde se sirvió envían a la Oficina.
c. Programa a futuro
d. Para planear la siguiente etapa de las Escuelas de Evangelización:
e. Partiendo de fruto del curso y del nivel donde se encuentra la Escuela, se planifica el siguiente paso de
la misma.
• Como continuar y fortalecer la Escuela de Evangelización.
• Como generar nuevas Escuelas de Evangelización.
• Si pueden reproducir el curso por ellos mismos o qué tipo de ayuda necesitan.
• Calendario de actividades evangelizadoras.
• Cursos internacionales a los que se les invita a participar.
• Un signo que se hizo bien el trabajo, es que nos vuelven a invitar para otro curso.
Síntesis
Si revisamos lo que hacernos, tenemos la oportunidad de mejorar.
Nuestros errores y limitaciones pueden ser nuestros mejores maestros.
La corrección nos causa una molestia temporal, pero sus beneficios son permanentes.
ACTIVIDADES DE LOS PARTICIPANTES: CITAS BIBLICAS
Objetivo: Fundamentar nuestro trabajo con la palabra de Dios.

Motivación: Ya vimos los temas de este curso. Pero ¿Qué fundamento tienen en la palabra de Dios?
Vamos a encontrarlo.
Procedimiento: Se dividen las cuatro partes entre las comunidades.
Encontrar las citas bíblicas que fundamentan cada punto: planeación, preparación,
realización y revisión.
Se escriben en post it.
Se colocan en el salvavidas del ordenador grafico.
C. CONCLUSION
a. Resumen
Ya tenemos completo el salvavidas que nos permite salir adelante en cualquier dificultad e improvisto.
b. Frase para Repetir
Cuatro coro
• Sin planificación nadie puede hacer nada trascedente.
• La preparación es la mejor inversión.
• La realización es la mejor escuela para aprender
• Si no revisamos, no mejoramos
c. Cierre
Si no usamos el salvavidas, no funciona.
4. REVISION 1. PLANEACION
3. REALIZACION 2. PREPARACION
EL SALVAVIDAS NOS PERMITE SOLUCIONAR PROBLEMAS

CRONICOS O IMPREVISTOS
LABORATORIO
INSTRUCCIONES
El laboratorio consta de 13 trabajos que cada comunidad tiene que realizar.
Las PISTA A B C D las resuelve la comunidad entera.
Los CAMPOS del 1 al 9, se dividen entre los miembros de la comunidad.
Cada campo tiene una hoja del color de la comunidad con las instrucciones que se deben respetar.
Quienes ya se sepan como realizar un campo, hagan un trabajo diferente, para que den la oportunidad a
otros miembros de su comunidad que trabajen un campo que no conocen.
Todos los trabajos tienen una enseñanza en la línea de la visión. La nueva mentalidad o el fruto de ambas
Al final se sacan las reflexionen y enseñanza del trabajo realizado, en orden a la evangelización.
Debe existir una fotocopia de las 4 pistas y los 10 campos para cada comunidad, en hojas de diferentes
colores.
LISTA DE MATERIALES
TITULO MATERIAL
A Colores 5 fotocopias de pista A
B Mentalidad bíblica. 5 fotocopias de pista B
C Compra – venta 5 fotocopias de pista C
D Cartas 4 juegos de cartas
1 Del 1 al 100 Leche, colorante artificial no toxico, vaso de vidrio
2 Liquido (cuatro)
3 Cuatro personajes 5 fotocopias de campo 3

4 Hoja imposible 5 hojas cortadas
5 Nueve puntos 5 hojas del campo 5
6 Burro y mulo 5 hojas del campo 6
7 Gato de 15 5 hojas del campo 7
8 Domino 4 juegos de domino
9 Cazador 5 hojas
Pistas
Colores
Identificar cada personajes bíblico con un color y di porque
Además de los enunciados, insertar otros cinco.
Personajes Color Porque
Mateo:
Marcos:
Lucas:
Isaías:
Pablo:
Jeremías:
Ezequiel:
Daniel:
Moisés:
Santiago:
PISTA
MENTALIDAD BIBLICA
A. Poner un nombre bíblico con creatividad y buen humor a diferentes negocios
Ejemplo: peluquería “Dalila”, panadería “Mana”
- Agencia de viajes: _______________________________________________________________________________
- Compra venta de antigüedades: _______________________________________________________________
- Vino tinto: ________________________________________________________________________________________
- Agencia funeraria: ______________________________________________________________________________
- Detector de mentiras: ___________________________________________________________________________
- Restaurantes: ____________________________________________________________________________________
- Biblioteca: _________________________________________________________________________________________
- Agrega tres.
B. Tu ere un judío que vivió en palestina hacer dos mil años. El día de hoy regresa a Israel y
encuentras los siguientes negocios con nombre bíblico. ¿Qué te imaginas que venden? O
¿Qué servicios ofrecen?
- Noé: _______________________________________________________________________________________________
- Job: ________________________________________________________________________________________________
- Eva: _______________________________________________________________________________________________
- Matusalén: _______________________________________________________________________________________
- Moisés: ____________________________________________________________________________________________
- Judas Iscariote ___________________________________________________________________________________
- Monte Tabor _______________________________________________________________________________________
- Mar Rojo __________________________________________________________________________________________
- Getsemaní _________________________________________________________________________________________
- Cana ________________________________________________________________________________________________
- Agrega tres
PISTA
COMPRA VENTA
Le regalaron un caballo a Juan, lo llevo al veterinario y este le cobro 200 pesos.

Se los vendió a Pedro. Uno en 200 pesos y otro en 500 pesos, con lo cual supuso que había ganado buen dinero
Perdió 100 pesos en el camino.
Pero después se arrepintió y fue a comprarle los mismos caballos a Pedro.
Pedro le dijo que el precio había subido. El primer caballo costaba 400 pesos y el segundo 600.
Juan acepto y pago la suma.
Pedro se arrepintió y fue con Juan a comprar otra vez los mismos caballos.
Pero el primer caballo ahora costaba 700 pesos, mientras que el segundo estaba otra vez enfermo y había
bajando a 500.
Discutir entre todos los miembros de la comunidad cuanto gano o perdió cada uno.
PISTA
CARTAS
Un animador reparte 7 cartas a cada representante de comunidad para un juego de póquer.
Cada uno puede cambiar, tantas como quiera.
Sacar enseñanza para la evangelización.

CAMPO
DEL UNO AL 100

Sumar mentalmente del 1 al 100 consecutivamente, sin usar papel, lápiz ni calculadora.
1+2+3+4+5+6+…………………….. 99+100
Gana primero que llegue a la meta o quien a los 10 minutos haya llegado al número más alto.
Es más fácil hacerlo mentalmente que en un papel o con calculadora.

CAMPO
LIQUIDO
Tomarse la leche del vaso

Sacar una enseñanza del trabajo
CAMPO
CUATRO PERSONAJES
Como el rey de Persia no tenia herederos, quiso dejar su rica herencia al pueblo más pequeño
de su reino que se encontraba en la montaña. Solamente pidió como condición que se
construyera el puente que haría llegar el tren con todos sus tesoros a la ciudad.
Allí Vivian cuatro personajes que se llamaban “Todo el mundo”, “Alguien”, “Cualquiera” y
“Nadie”.
“todo el mundo”, supuso que”Cualquiera” podría construir puente, por lo que “Alguien”
pensó que “Nadie” era responsable de la obra.
Como “Cualquiera” era capaz de hacerlo, “nadie” comenzó la tarea, creyendo que “todo el
mundo”, estaba interesado en que “Alguien” aprovecha la oportunidad de obtener tanta
riqueza.
Llegando la fecha del embarque, el rey supuso que “cualquiera” podía haber construido el
puente, ya que por lo menos “Alguien” estaría dispuesto a aprovechar la oportunidad, ya que
“todo el mundo”, necesitaba sus riquezas.
“Todo el mundo”, estaba reunido en la plaza, esperando que llegara el tren y “Nadie” se dio
cuenta si “Alguien” había construido el puente.
Al acercarse la locomotora a la ciudad, cayo al vacio donde pasaba el rio. El oro y las perlas
que pudieron ser para “Cualquiera” no fueron para “Nadie” , pues “Todo el mundo”, supuso
que “Alguien” se quejo con “Todo el mundo” pero este se defendió, diciendo que “Nadie”
había construido el puente que “Cualquiera” era responsable.
En realidad “Nadie” tuvo la culpa, ya que “Alguien” pensó que “Alguien” no lo indico que
fuera responsabilidad de “Cualquiera” y “Todo el mundo” se lavo las manos porque “Alguien”
no le indico que fuera responsabilidad suya.
Cualquiera parecido con alguna situación de la vida real, es mera coincidencia por lo que no
podemos aplicarla “Nadie”, ya que “Todo el mundo” pensaría que estamos hablando de
“Alguien” en especial y que “Cualquiera” podría sentir aludido.
¿Dónde estuvo el problema?

CAMPO
HOJA IMPOSIBLE
Reproducir en una hoja de papel la hoja que se presenta como modelo.
• Para la elaboración ver la “verificación del laboratorio” al final de este capitulo.

CAMPO
NUEVE PUNTOS
Con tres líneas rectas, sin despegar el lápiz del papel, unir los puntos
. . .
. . .
. . .
Sacar una enseñanza del trabajo
*El predicador debe seguir las instrucciones de la “verificación del laboratorio” al final de
este capítulo.
CAMPO
BURRO Y MULO
Un burro y un malo cargaban sacos de arena.
El burro comenzó a quejarse del peso que llevaba.
El mulo le replico Ni te quejes, porque si tú me dieras un saco, yo llevaría el doble que tu. Si
yo te diera uno, ambos llevaríamos los mismos sacos.
¿Cuántos sacos llevaba cada uno?
El burro llevaba ------------------------------- sacos de arena

El mulo llevaba -------------------------------- sacos de arena
Sacar una enseñanza
_________________________________________________________________________________________________________
CAMPO
GATO DE 15
Colocar las cifras del 1 al 9, sin repetir ninguna en cada espacio del gato.
La suma de las líneas horizontales, así como las tres verticales y las dos diagonales,
sumen siempre 15.
#
EL PROBLEMA
Colocar dentro de los cuadros las cifras del 1 al 8 sin repetir, pero un número no se
puede colocar vertical, horizontal ni diagonalmente con su número consecutivo.
Ejemplo: El 3 no puede tocar al 4 en ninguna dirección.

CAMPO
DOMINO
A. Construir la torre más alta con 28 fichas de un domino.
Solo 15 minutos
B. Ordenar de forma más creativa.
(con mayores variantes posibles) las 28 fichas del domino.
CAMPO
CAZADOR
A las 5 de la mañana Juan salió de su casa para cazar un oso.
Se fue 10 kilómetros hacia el Sur y no encontró ninguno.
Luego camino 10 kilómetros hacia el Este sin hallar nada.
Finalmente recorrió otros 10 kilómetros hacia el Norte, encontrando un oso en la
misma puerta de su casa.
Se molesto mucho porque después de caminar 30 kilómetros, el oso que buscaba
estaba en su propia casa.
¿De qué color era el oso?
VERIFICACION DEL LLABORATORIO
NOTA: Lo más importante no es el trabajo que los participantes realizan, sino la reflexión y enseñanza
que pueden sacar de tu trabajo.
Aquí tenemos algunas ideas que pueden ser comentadas por dos personas.
Enseñanza Referencia bíblica
A Colores Somos diferentes Cada personaje tiene un papel diferente en

Necesitamos de las diferencias de los demás. La la Historia de la Salvación.
belleza del arco iris es que tiene diversos
colores. Somos complementarios.
B Mentalidad Mentalidad bíblica. Creatividad Saber relacionar todo con la Biblia.

bíblica
Sentido del humor.
C Compra venta No se trata de ver quien tiene la razón sino Si estamos convencidos, convencemos.
de caballos aprender a presentar las propias razones y a Creer lo que predicamos. No basta tener
defender con argumentos. un mensaje, hay que saberlo presentar.
D Cartas Algo depende de ti, algo de otros. Algo no Así es en la evangelización. Algo depende
depende de ti. de mí, algo no, algo depende de los demás,
algo depende de Dios.
1 Del uno al cien No apegarse a formulas tradiciones. La mente es Somos imagen y semejanza de Dios.
más rápida que la maquina. Pero necesitamos la
astucia; pensar antes de actuar. Si sumamos
1+99; 2+98: 3+97… hasta 49+51: TOTAL 49
veces el 100 =4900 mas el 100 y el 50 = 5050.
2 Liquido La esencia es la misma. Los accidentes varían. Dios pide lo esencial. Por eso el desierto y
Capacidad de adaptación. Los dinosaurios no se la purificación.
adaptaron.
¿Estamos presentando el mensaje de forma
atractiva o repugnante?
3 Cuatro personajes Si no hay un responsable, nadie es responsable. Tú, eres responsable. No puedes delegar tu
Tiene nombres. identidad misión. Eres único e irrepetible. La Historia
de la Salvación depende de ti.
4 Hoja imposible Si se puede. Los carismas son para hacer imposible para
Aunque parezca imposible. los hombres. No hay nada imposible para
Dios.
5 Nueve puntos Una indicación mal dada (tres en vez de Jesús dar claras y precisas instrucciones a
cuatro líneas) no permite ser cumplida. Hay sus discípulos cuando salen a evangelizar
que dar instrucciones claras y precisas. (El Mt 10, 5-14.
modo es importante). Hay que salir del
Abraham y moisés salieron de sus
propio esquema.
esquemas. El sueño de Pedro (Hech10)
6 Burro y mulo Trabaja con el acierto- error. Hay cosas que solo No todo se hace perfecto a la primera.
se aprenden en la práctica. Los errores también Vamos aprendiendo porque sabemos que
enseñan Rm 8, 28
7 Gato de 15 Todo tiene su lugar Ubicarnos en el plan de salvación y en la
Mi papel afecta a los demás. comunidad. Cuerpo de Cristo.
8 Domino Se exacto y preciso. Importancia de perseverancia

La base tiene que ser firme ¿Cuál pieza es más importante, la de
Concentración arriba o la de abajo?
Acepta que nuestra “altura” tiene límite. Tu lugar es el más importante
Si lo queremos rebasar, nos caemos. Un día se nos pedirá cuenta.
Existe un límite – posibilidades de tiempo
9 Cazador No descartes algo que te parece ilógico. Hay que nacer de nuevo.
Abre tu mente para un esquema diferente No cerrarse al propio esquema que
Si camino al Sur, al Este, y al Norte, llego al parece ser el único lógico.
mismo lugar, solo estaría en el polo norte.
INSTRUCCIONES DEL LABORATORIO
C. Compra venta
En cada grupo se les pide discretamente a los participantes que tomen el papel de
“abogado del Diablo”, que discuten todo y contradicen siempre.
Campo 2: Liquido
La leche se colora artificialmente de tal manera que sabiendo que es leche resulte
repúgnate.
Campo 5: Nueve puntos

A propósito se da mal la instrucción: Tres líneas. Después de un tiempo en que resulta
imposible se reconoce que la instrucción fue mal dada.
BRÚJULA
1. OBJETIVO
Presentar los principales documentos que acompañan nuestro trabajo.
2. IDEA CLAVE
Estos manuales son brújula en el trabajo que hacemos.
Sin ellos perderíamos la dirección.
3. METODOLOGIA
a. Enfoque
Presentación general de los documentos auxiliares que guían nuestros criterios y acciones.
b. Pedagogía
Se presenta el documento “La Brújula”.
• Resumen
d. Ejemplo y/o Testimonios
• Muletas
e. Tiempo
• 45 minutos
A. INTRODUCION
a. Evocación
¿Cuál ha sido el libro más importante que has leído, que no sea la Biblia?
Vamos a compartir las guías prácticas que resumen más de 20 años de experiencia y que
pueden ahorrar muchos problemas.
a. Esquema interactivo
Que es: Esqueleto de los diferentes elementos de un curso y un tema.
Objetivo: Comprender que es y como se desarrolla un cuerpo.
b. Da Vinci y álbum de protagonistas
Que es: criterios para elaborar los dibujos y cartelones de un curso. Se acompaña del “álbum
fotográfico” de los protagonistas de los cursos.
Objetivo: enseñar a elaborar los dibujos, cartelones y sintetizadores gráficos.
c. Noé
• Que es: Elenco detallado del material que se necesita en todos y cada uno de los cursos.
• Objetivo: preparar el material con la debida anticipación.
d. Vitanimate
Que es: pautas y ejemplos de la animación.
Objetivo: Aprender a realizar la animación.
e. Roma
Que es: síntesis de documento pontificios, con la frase más importante que competen a nuestro
ministerio.
Objetivo: fundamentar y orientar nuestra evangelización de acuerdo a las enseñanzas de la iglesia.
f. Manual de procedimiento
Que es: Los criterios de nuestra actividad y como formar al equipo local.
Objetivo: normar nuestra manera de trabajar y la capacitación del equipo donde prestamos
servicio.
g. Intronización de la Biblia
Que es: Guiar para entronizar la Biblia al comenzar cada curso.
Objetivo: Darle su lugar a la palabra.
h. Vocabulario
Que es: lista de los términos que usamos y su significado.
Objetivo: Precisar nuestro lenguaje para explicarnos mejor.
Estos documentos son como las muletas que ayudan a caminar al que esta lesionado. Pero estorban
al atleta que corre.
Son necesarios cuando comenzamos o ayudamos a otros para que comiencen su trabajo de las
Escuelas de Evangelización.
C. CONCLUSION
a. Resumen
Cuando se ha recorrido un camino, se dejan las huellas que pueden ayudar a los que vienen detrás.
Estos ocho manuales son nuestra herencia.
Son interdependientes pero se apoyan unos en otros.
La brújula nos orienta, pero debemos aprender a usarla.
c. Cierre
Entre mejor aprovechemos la experiencia de otros, mejor y más fácil vamos a realizar nuestro
trabajo.
ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: RESUMIR

Objetivo: Resumir los diferentes elementos del curso.
Motivación: Así como la barca representa los diferentes elementos de este curso, elaborar un dibujo de
un medio de locomoción donde se puedan identificar los elementos esenciales de este
curso.
Procedimiento: Trabajo personal. Exposición de los mismos. Algunos lo explican.
LA BRUJULA NOS ORIENTA,
PERO DEBEMOS APRENDER A USARLA
CONCLUSION
Se colocan en la pared tres círculos de 75 cm de diámetro cada uno.
Color A: con letrero visión
Color B: Nueva Mentalidad
Color C: Metodología
Un presentador introduce a los tres personajes
• A se llama “X telescopio” y entra vestido de marinero con telescopio

• B se llama ” X cacerola” y entra vestido de cocinero con dos cacerola de diferentes tamaños
• C se llama “X pala” y entra vestido de campesino con una pala.
A continuación cada personaje expone lo siguiente, de forma alternada en línea horizontal
VISION NUEVA MENTALIDAD ESTRATEGIA/METODOLOGIA

(Telescopio) (Cacerola) (Pala)
KErygma Mentalidad cristocetrica y bíblica La Biblia es la fuente de todo el programa
El Espíritu Santo como persona y de cada curso.
KArisma Uso de los carismas. No se puede cancelar
Mentalidad eclesial ninguno.
KOinonía Formar la comunidad eclesial
Evangelizada y evangelizadora
Factor multiplicador Las ovejas engendran ovejas. Los No basta sumar, hay que multiplicar.
pastores engendran pastores. No basta evangelizar, sino formar
Andres busca a Pedro. evangelizadores y formadores de
Pablo formo a Timoteo. evangelizadores.
Jesús formo un colegio apostólico. Instituir equipo de evangelizadores.
Un programa de formación Todos los cursos del programa son No damos nuevos cursos si quienes
No cursos aislados que dependen reproducibles. recibieron los anteriores no los están
del líder o predicador Reproducir cursos, no repetirlos. reproduciendo. Nunca damos dos veces el
Implementándolos y mejorándolos mismo curso en la misma comunidad.
con dinámica, recursos y ejemplos.
Vale más calidad que cantidad de Mejor tres grupo de 50, que un Selección de candidatos.
participantes grupo de 150 Máximo: 60 participantes.
Modelo: San Andres Cambio de mentalidad. La cruz del evangelizador
La cruz de san Andres La cruz, porque cuesta la vida.
El secreto de pablo a Timoteo 2tim Ley de subsidiaridad. No evangelizamos, sino formamos el
2,2 Te ayudamos a hacerlo por ti equipo local para que reproduzca el curso.
mismo.
Tenemos poco tiempo para Ayudamos a formar al sucesor que tiene
evangelizar, formemos a otros. que evangelizar mejor que nosotros
Creatividad para buscar caminos Prohibido repetir Nunca se repite un trabajo o actividad de
nuevos, sin perder el objetivo. Mentalidad abierta de águila no de las comunidades.
zopilote.
Agrandar la cacerola en vez de
tirar los peces grandes.
Respaldo de experiencia y Nadie da un curso si antes no lo ha No facilitamos los esquemas a quienes no
testimonio, teoría y práctica. recibido. han recibido los cursos.
Anteriormente.
Católico = evangelizador A evangelizar se aprende La mejor forma de dar el ciento por uno es
evangelizado. formando formadores.
La evangelización es una acción Equipo de trabajo. No se trabaja solo. De dos en dos
eclesial Solos, fracasamos. Hacer Iglesia
Escuela de evangelización para La Escuela no es el programa, ni La escuela Kerygmática se multiplica
formar evangelizadores. Escuela menos un curso aislado. fácilmente.
Kerygmática. Una escuela es tal cuando genera La escuela catequética no se multiplica
otras escuelas. fácilmente.
Evangelizador no es el que se La mayor alegría no es encontrar Mi principal tarea es formar mi sucesor,
evangeliza sino el que formar la perla preciosa ni el tesoro que me supere.
evangelizadores escondido, sino compartirlos.
Andres en pentecostés, no
convierte a 3000.
Matetica sobre didáctica Los alumnos son participantes. Las Dinámicas, Actividades de los
Es más importante el papel del El predicador es maestro y testigo participantes y los Recursos didácticos
alumno que el del maestro que facilita el aprendizaje. son parte importante de la enseñanza
aprendizaje.
El presentador cierre la presentación e interroga a los participantes.
Al final pide a los tres personajes que terminen con una oración
III.RESUMEN LOGISTICO DEL CURSO
I HORA TEMA ACTIVIDADES
DINÁMICAS
RECURSOS DIDACTICOS
1 AM PRESENTACION 45’ A. Valoración.

Documentos eclesiales.
R. Barca
PM TEMA 1 A: Discusión y compartir

140’ R: telescopio
VISION
VyA
Las cacerolas y los peces
2 AM TEMA 2 A A: Lenguaje no verbal

comunicación Sirvienta. Mejor sala
Esqueleto de caricias
D: Zacarías. R: Recipientes. Fotos ambiguas
TEMA 2 B 90’ Mapa y territorio. Agua
A: lenguaje
Dos principios Hemisferio y sentidos
D: tres sentidos. Otro predicador
PM TEMA 2 C R: cerebro. Tres personas.
Métodos y pilares 90’ A: Ejemplos

D: Remendar redes. R: cambiar lugar
Tabla y clavos. Fotos ambiguas
Mapa y territorio. Agua
90’
3 AM TEMA 3 A: preparación
Citas bíblicas
Salvavidas 60’ R: Ajedrez
Salvavidas
4
PM
LABORATORIO
4 AM TEMA 5 45’ A: Resumir
Brújula
CONCLUSION
LISTA DE MATERIALES
TEMA CANT ARTICULO MATERIAL PESO/ OBSERVACIONES

MEDIDA
1 Botella Cristal 1 litro Transparente
1 Argolla Plástico o metal 5cm de
diámetro #
1 1 Cordón 30 metros # Para vendar los ojos
VISION 6 Vendas Tela 1 metros #
1 Telescopio Cartulina 20 cm y 40
cm#
2 Cacerolas 15 cm#
3 Peces Cartulina 30 cm #
3 Peces Cartulina 5 litros
Agua de color Varios tamaño De diferentes formas
2A 4 Recipientes Cristal 1m X 1m A colores
comunicación 1 Cartelón de Cartulina 20 cmx20cm Se encuentra al final del
comunicación tema 2 A
Anexo 5 y 6
* Fotocopias Hoja de papel 40cmx40cm Ensamblar los 2
hemisferios
2B 1 Dibujo de cartulina 1 m x 1m Ensamblar los 2
Dos cerebro hemisferios
principios
2c 1 Tabla Madera 20cm x 20cm

Métodos y 1 Tabla Madera 40 cm x 40cm
pilares 4 Clavos 1 pulgada
1 Martillo
3 1 Salvavidas Plástico 50cm de En forma circular
1 Ajedrez diámetro
salvavidas 1 Foto del Hojas papel & Anexo 7. En colores
laboratorio & diferentes
4 4o5 Vasos Cristal & Transparente
Leche 1 litro
laboratorio Colorante Color verde
4 vegetal No toxico
Juegos de cualquiera & Iguales
domino
#= Aproximadamente &= Estándar o normal *= para todos los participantes

IV.ANEXOS
I. Un hombre con visión

II. Siete características del líder con visión
III. Tes. De una verdadera visión
IV. Historia de las Escuelas de Evangelización.
V. Esqueleto de caricias
VI. Imágenes ambiguas
VII.Hoja imposible
En esta visión de Troada encontramos nuevos elementos inherentes a la visión.
La visión tuvo lugar por la noche, es decir, cuando nadie ver.
Si damasco aconteció a plena luz del día, en Troada, descubre con claridad en la oscuridad de las
adversidades cuando todas están cerradas y no se vislumbra salida del laberinto, el visionario grita:
“Eureka”
El contenido de la visión responde a una necesidad ya existente.
Cuando el macedonio pide ayuda es porque ya lo estaba necesitando desde antes, y esto confirma la
validez de la visión, la cual se fortalece y asegura.
La misión define un objetivo concreto: dar un nuevo paso adelante. El visionario plasma sus sueños e
ideales en metas claras para ser alcanzas. Entre más definido sea el objetivo es mas alcanzable. Si no
define el objetivo nunca se baja de las nubes de los sueños.
Moisés supo presentar a sus hermanos un objetivo motivador, la tierra que mana leche y miel, la más
hermosa de todas las tierras. Cada líder ha de presentar su tierra prometida como la más hermosa de
todas.
Comunica la visión a los demás, contagiándolos con su objetivo.
Pablo levanta del sueño de la decepción a sus compañeros y les comunica la visión de una forma tal que
los contagia de su visión: ya no hay fronteras, tienen por delante una misión fascinante. Si una visión no
se comunica se muere.
Todo su equipo esta persuadido de un llamado de Dios, no de Pablo. No es pablo quien los invita a
traspasar la frontera, sino que sientan que Dios mismo lo ha llamado. El visionario es el que logra
sembrar su misma visión en el corazón de los demás, para que también ellos la sientan propia.
Líder no es el que mueve a los demás (esto es más bien un dictador), sino el que sabe activar el resorte
interior en las personas para que actúen por motivos propios y convicciones personales.
Nos embarcamos en Troada y fuimos derecho a samotracia…: hech16, 10-12

Inmediatamente toman medidas prácticas y tratan de pasar a Macedonia.
Se enfoca el objetivo y se hace todo inmediatamente y sin desvariaciones, se van directo a su objetivo.
La visión provoca acción inmediata. No dudan ni se detienen por ningún motivo. Nada lo distrae ni
desvía.
Ha encontrado la prioridad de su vida, el valor absoluto por el que vale la pena dejar todo para alcanzar
la perla.
Ya veían lo mismo que pablo. Tenían claro el objetivo y se deciden alcanzarlo todos juntos.
La visión ha llegado a ser comunitaria.
4. La visión de Corinto, la capital del pecado

Después de su fracaso de Antenas, Pablo se dirige entonces “débil, tímido y tembloroso” a la capital del
pecado, Corinto (1Cor 1, 27). Ante el desafío de ese mar de pecado que parecía casi imposible atravesar,
el Apóstol tiene otra visión. Leer Hech18, 9-11.
Dios reafirma que tiene un pueblo numeroso. El objetivo de toda visión siempre es grande. Para hacer
cosas pequeñas no se necesita tener visión, basta seguir tradición.
Contemplar la importancia del objetivo es para perder el miedo a las pruebas y adversidades. El peor
enemigo de la visión es nuestro miedo, no nuestros adversarios.
El visionario esta convencido de la grandeza e importancia de su empresa. Esto lo libera del miedo.
Y así como pablo permanece año y medio en Corinto, el visionario trabaja en el lento proceso del
tiempo, dando tiempo a que la semilla de la visión vaya creciendo para dar fruto abundante y que
permanezca.
Conclusión
La visión no existe, sino hombre y mujeres con visión que son capaces de transformar la historia.
Si tenemos objetivos y empresa grandes, necesitamos la visión.
Si nos contentamos con lo pequeño, basta seguir tradición.
ANEXO 2 SIETE CARACTERISTICAS DEL LIDER CON VISION
La visión es tan fácil de expresar, que cuando pablo fue arrebatado al tercer cielo y tuvo sus visiones
proféticas afirma que ni el ojo vio ni el oído oyó…
Para ilustrar lo que significa la visión, podemos tomar el ejemplo cuando el marinero, desde el mástil
central del barco, extendiendo su mano hacia el horizonte, conmueve el ánimo de la tripulación con un
grito emocionado.
¡Tierra a la vista!
La visión de líder cristiano tiene siete características
1. Ve más allá que todos los demás.

El vigía en el barco esta más alto para ver más lejos.
El líder posee un radar de alta frecuencia para percibir la realidad y tiene capacidad de sonar lo
inimaginable. Puede ver lo que nadie ha descubierto todavía. Esto lo coloca por encima del común
denominador de la gente. Sabe descifrar causas, prever consecuencia. Distingue claramente lo esencial de
lo accidental y la sustancia de… la materia de forma. Es un tejedor de una amplia base de datos. Ha
desarrollado un sistema integral de la realidad.
Tiene jerarquía de valores. En una palabra, pertenece a esa raza de hombres que no esta emparentada con
la mediocridad.
Las tribus de Israel eran continuamente atacadas por sus enemigos, que los sometían a servidumbre.
Entonces Dios enviaba un juez para liberarlos, pero bien pronto volvían a caer en las garra de otro
opresor. Se necesitaba un cambio de estructura más estable: la monarquía. Para ellos era necesario un
hombre con visión para comenzar esta nueva etapa: Saúl, puesto en medio del pueblo, les llevaba a todos
la cabeza 1sam 10, 23.
Saúl destacaba sobre todos los demás. Cuando se afirma que era mas alto que los demás quiere decir que
alcanzaba a ver mucho más lejos que todos ellos. Esta visión transformo a Saúl.
Te invadiría entonces el espíritu de YHWH, entraras en trance con ellos y quedaras cambiado en otro
hombre. 1sam 10, 6.
Dios cambio el corazón y se transformo en otro hombre (10, 9). Solo así se es capaz de iniciar etapas de
iniciar etapas nuevas de la historia de la salvación.
Profetiza (10, 11-12): comienza a revelar el [plan de Dios.
Aquel que antes no sabía ni cuidar las burras de su padre y se escondía por miedo (10, 22), convoca a la
guerra y sale al frente del ejercicio (13, 2)
Es el primer rey de Israel. Explorador que recorre rutas inéditas. No colono que se estabiliza.
2. No mira para atrás

Al marinero no le interesa voltear atrás para contemplar la estela que el barco va surcando en el océano.
Una vez que ha dejado una playa, leva las anclas que lo atan mentalmente, para hacer volar su
imaginación y su ilusión hacia el nuevo destino que lo espera. Cuenta tu testimonio poniéndolo dentro
de los puntos primero y segundo en donde den como resultado tu cambio de vida.
En la causa del Reino no hay tiempo para mirar para atrás (Nova Millonnio Ineunte 15).
Para un líder con visión, el pasado es solo un maestro que enseña a mirar el futuro, aprovechando la
experiencia de lo que ha vivido. No le interesa resucitar murtos, sino generar nueva vida.
Pablo, como todo líder, no mira hacia atrás. Tiene su vista siempre hacia adelante.
Yo, hermanos una cosa hago, olvido lo que deje atrás y me lanzo a lo esta por delante: flp3, 13.
3. Anuncia buenas noticias

La función del marinero que sube al mástil, es anunciar buenas noticias.
No le corresponde amedrentar a la tripulación con un grito que los llene de terror: ¡Tormenta a la vista!
Su principal responsabilidad es la de anunciar que se están acercando al objetivo perseguido.
La cabeza de un proyecto no debe activar la sirena de alarma cuando se suspende la energía eléctrica,
sino que encender un fosforo. Busca y encuentra soluciones.
Pablo no solo sabe resolver sofismas (2cor10, 4) o prever dificultades (Hech27, 10), sino que comunica
una buena noticia: Allí se pusieron a anunciar la Buena Nueva: Hech14, 7.
4. Comparte su visión a los demás. Comunica y convence

El marinero ve, se cerciora y comunica su visión a los demás. No se queda con ella. No es egoísta.
En el momento que el marinero afirma la proximidad de la tierra, todos le creen y suben a la cubierta del
barco con la certeza que de un momento a otro aparecerán las cumbres de las montañas y las playas
anheladas.
El líder es sujeto de crédito. Si lo dice él, los demás saben que debe existir una razón, factor invisible o
sorpresa que avalan su aseveración.
- El primero cree lo que anuncia. Su corazón ha palpitado antes de hacer palpitar a los demás. Esta
convencido.
- El vive lo que cree.
Para ser verdadero líder no basta tener visión o ver lo que otros no ven, sino hacer ver a los demás lo
que él antes ha percibido. El líder no es un guía de ciego. Su misión es hacer ver de cerca lo que el ha
visto de lejos.
5. Lo más importante: Define el objetivo.

El marinero, con su mano extendida y voz segura, señala el objetivo.
La factibilidad de una visión depende cuanto el líder sea capaz de definir la meta. La vaguedad crea
confusión y dispersión. La lupa produce fuego porque concentra los rayos de la luz en un solo núcleo.
Pablo es uno de estos hombres que posee objetivos claros, que no son negociables. Leer 1cor 1, 17, 9, 16
El centro de su mensaje no es complicado. Es claro: el evangelio de la gracia (Hech 20, 24), es decir, la
salvación es gratuita.
RECURSO DIDACTICO: EL SABIO
Procedimiento: Se ambienta lugar con un sabio sentado y un letrero: “Se vende sabiduría”
Cada uno escribe en un papel cuanto pagaría por la sabiduría.
El sabio dice en voz baja a uno: “Ten un solo objetivo en cada cosa que haces”
El que recibe el mensaje recibe también un letrero “Se vende sabiduría” y lo dice a otro y
otro, y así sucesivamente.
Contagia entusiasmo (motor cumplir objetivo)

El marinero, como todo líder, contagia con su entusiasmo a los demás. El visionario es un generador de
energía donde todo mundo carga sus baterías. Su don es hacer que cada uno de lo mejor de sí mismo. Esta
es la magia del líder.
En medio de la tormenta del mar, después de muchos días que no había aparecido el sol ni las estrellas,
cuando se estaba perdiendo toda esperanza de salvación, aparece el carácter líder.
(Pablo dijo) los exhorta a que tengan buen grupo, les aconsejo que tomen alimento, pues les conviene para
su propia salvación. Ninguno de ustedes perderá ni un solo cabello de su cabeza. Entonces todos los demás
se animaron (Hech27, 20-36).
El líder motiva no solo cuando presenta el objetivo, sino cuando lo logra meter en el corazón de las
personas para que ellos por si mismos vayan adelanten. Los hace creer en ellos mismos. El visionario no
hace que los demás lo sigan sino que sigan la estrella de su visión.
Ejemplo: magos del oriente siguen la estrella.
Este milagro se da cuando el líder es capaz de revelar por que se hacen las cosas. Los hombres no son
maquinas que trabajen con el automático de un robot. Necesitan una motivación, la cual se encuentra
siempre dentro de ellos mismos. El líder sabe promover la autoestima para tener la seguridad que dentro
de cada vaso de barro se encuentra un gran tesoro. 2cor 4, 7
Si el objetivo es definido y concreto, la motivación debe ser trascendente. Se trata de un catalizador que
potencia al máximo las fuerzas y hace que la persona toque la frontera de sus límites.
7. El capitán encuentra la estrategia común para atracar (sinergia)
El objetivo a la vista es el motor que desencadena una estrategia de trabajo. Se aflojan las ataduras de los
timones, el capitán toma completo control de la nave, se pliegan las velas y se iza al viento la vela
artimón, se sueltan las cuatro anclas desde la popa y se dejar caer al mar. Etc. El capitán no
necesariamente es quien tiene el timón en sus manos, pero si el que sincroniza y conjunta (sinergia) toda
la actividad, para que desemboque en un solo propósito: atacar felizmente el barco en el muelle. Un buen
líder no es el que mueve a los demás, sino el que hace que los demás se muevan, el capitán no siempre
dirige el timón pero si dirige el timón como pablo desde la cárcel.
La mayor parte de los hermanos, alentados en el señor por mis cadenas, tienen mayor intrepidez en
anunciar sin temor la palabra. Flp1, 14.
El líder es aquel que establece una estrategia para conseguir el objetivo final, haciendo converger todas las
fuerzas en un solo polo de atracción. Sus sueños se cristalizan en planes de trabajo y estructuras, que
permiten alcanzar los objetivos. Un soñador sin estructuras, es un Quijote ambulante que pelea contra
molinos de viento y al que solo le sigue un ignorante barrigón.
Conclusión
La visión lleva acción y la acción profundiza la visión.
Pablo no comprendió todo desde un principio con claridad meridiana, ni tampoco comenzó haciendo
cosas de manera perfecta: A medida que caminaba se ampliaba la visión y esta profundizaba la acción.
Si todo líder goza de simpatía y autoridad moral para ser creído y seguido por los demás, el líder cristiano
tiene una razón de más peso para arrastrar a los otros atrás de sí.
Sed mis limitadores como yo soy de Cristo: 1cor 11, 1
El también tiene a otro, al líder de los lideres, el pastor de los pastores (1pe 5, 4) y por tanto a quien los
otros siguen no es a el mismo sino a quien a su vez el sigue.
ANEXO 3
TEST DE UNA VERDADERA VISION
Toda visión, como las espadas, se debe forjar en altas temperaturas que se contrastan: éxitos y fracasos,
aplausos y oposición, reconocimiento y rechazo.
He aquí las cuatro pruebas de una autentica visión.
1. El germen de la visión: El primer fruto

Pablo tenía muy clara su misión. Dios le había definido su objetivo: ser testigo de lo que ha visto y
anunciar el evangelio de Jesús.
Su primer viaje con Bernabé fue éxito.

Pero en su segundo viaje se le cierran todas las puertas y después de varios meses de esfuerzos no ha
logrado convertir a nadie. Fue entonces cuando tuvo la visión de Troada que debía atravesar la frontera
para internarse en Europa. Llega a Filipos donde evangelizar a un grupo de mujeres. (hech16, 11-15), pero
solo una se convierte y más tarde su familia.
Ha comenzando la evangelización de Europa. Es el inicio solamente, pero ya se cuenta con el primer fruto
de la visión.
No es necesario ver la obra terminada.
La semilla garantiza que la visión es válida.
Basta un fruto y un resultado positivo para poder vislumbrar que si es posible
Ejemplo: Abraham tuvo la visión de que tendría una descendencia tan numerosa como las estrellas del
cielo y que sería bendición para todos los pueblos. Cuando nació Isaac, Abraham vio cumplida ya la
promesa.
2. La prueba de la visión: Las contradicciones

Así como el salmón nada contra la corriente y se enfrenta a las cascadas que se oponen en su camino. Toda
visión pasa por la prueba de la contradicción.
Inmediatamente después de la conversión de Lidia en Filipos, pablo y sus compañeros fueron metidos no
solo en la cárcel sino en el mar profundo de los calabozos y les ataron los pies y las manos a los cepos. Sin
embargo ellos cantaban himnos y salmos de acción de gracias y alabanza a Dios. (Hech16, 23-24)
A media noche veían que se había comenzado a cumplir la visión, y era solo cuestión de tiempo en que
aquella chispa incendiara el continente europeo, que siglos después llegaría a ser un continente
evangelizador de otros continentes.
Todas visión va a ser forjada por la tribulación, cuestionada, burlada e incomprendida.
Solo la visión que pasa por el horno de la purificación se forja y resiste los embates del tiempo y traspasa
la frontera de los siglos.
Los problemas fortalecen la visión, aunque parezca contradictorio.
Todos los grandes visionarios sufren la burla y la incredulidad, pero si perseveran en su objetivo y no se
detienen ante los problemas, la visión en vez de debilitarse, se fortalece.
Además, esto purifica la intención y la motivación del visionario. No trabaja para ser aplaudido.
Como no recibe ningún beneficio de su actuar, lo hace entonces solo por lealtad y fidelidad a su visión.
Cuando no se recibe ningún beneficio de continuar fiel a la visión y se persevera en esa misma dirección, la
visión ha pasado la prueba del Mar Rojo. Cuando ya no es posible regresar… solo despunta en el horizonte
la tierra prometida.
Sin embargo, no solo Pablo sufre. Silas también fue metido a la cárcel y posiblemente hasta joven Timoteo,
que se había integrado al equipo de evangelizadores en listra.
Los que comparten la visión tienen derecho a sufrir por ella.
Cuando se sufre, ya no se cree en la visión sino en quien la origino.
El día que logremos que los jóvenes sufran por una visión, ese día podemos estar seguros que vale la pena.
Por eso en los tiempos mesiánicos profetizados por Joel, los jóvenes tendrán visiones (Joel 3; Hech2, 17-
21)
La contradicción es un arma de dos filos.
La cárcel, o te impide mirar las estrellas o te hace soñar con ellas.
3. El fracaso: Piedra de toque de una verdadera visión.

Al tratar de evangelizar al mundo intelectual de Atenas, pablo fracasa.
En otras ocasiones lo dejan algunos colaboradores como Demás (2Tim 4, 10) que ya no creen en la visión
En el momento del fracaso, la visión o se fortifica o se diluye.
Los fracasos superados autentifican la visión
No hay inventor que no haya fracasado muchas veces en su intento.
Ejemplo: Tomas Alba Edison hizo mas de 5000 experimentos para lograr inventar la bombilla
incandescente.
Cristóbal colon intentando encontrar una vía mas corta para llegar a las indias. Encontró un nuevo mundo
que no imaginaba.
Moisés no quería ir a Faraón para solicitar la liberación del pueblo de Dios, porque no se sentía a la altura
de una misión tan grande. Sin embargo, Dios lo sello con el fuego del Horeb. Pero cuando se presenta ante
Faraón, este en vez de liberar al pueblo lo oprime aun más. Era la gran oportunidad para demostrarle a
Dios que él no era la persona adecuada renunciar a tal empresa. Pero una vez superada esta prueba, Moisés
tendrá siempre la seguridad que sus sueños son mucho más grandes que sus limitaciones y ya nada lo
detendrá.
Cuando se ha subido la cuesta cargando los primeros fracasos, ya no hay nada que detenga al visionario.
4. La visión es irrenunciable
Una verdadera visión es como un tatuaje que no se puede quitar de la piel.
Ha llegado a ser parte del propio ser y no se reniega de ella por ningún motivo. Llega a ser una obsesión.
Es un fuego prendido en los huesos que no se puede extinguir.
Lo fue para Haendel su Mesías, para Rubén Darío su poesía, y para Picasso su Guernica.
Pedro y Juan, azotados y encarcelados, son conminados a no volver a hablar de Jesús. Ellos responden con
toda seguridad:
No podemos dejar de hablar de lo que hemos visto y oído: hech4, 20.
Conclusión
La visión es válida desde el momento que aparece el primer fruto, aunque sea pequeña.
Cuando supera la prueba y las dificultades.
Cuando los fracasos no detienen su destino, la verdadera visión se transforma en obsesión: es
irrenunciable.
EL CAMINONO DEL ÉXITO NO TIENE ELEVADOR, SOLO ESCALERAS

ANEXO 5. ESQUELETO DE CARICIAS
CARICIA Jesús Parábolas Pablo

Activa (Jesús la da) H. hijo prodigo Lc 15 A. A. Activa (La Da)
Pasivo (Jesús la recibe) O. Otras parábolas B. P. pasiva (la reciba)
Auditiva A. La hemorroisa conto toda H. Escucho a los dos A. Saulo, Saulo: Hech22, 7
La verdad: Mc5, 33 hijos: 15, 21.29
p. María escucha con atención, O: Abraham al rico: p. Sergio pablo estaba deseoso
sentada a los pies del maestro lc16, 29 de escuchar la palabra de Dios:
Hech13, 7
Visual
Física
Verbal
Cinestesica o
psicológica
Ambiente
preparado

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CURSO

III. RESUMEN LOGISTICO DEL CURSO

Se usa el mapa panorámico para mostrar el contenido general.

• La vida del apóstol Andrés.

4. SINTESIS CONCEPTUAL DEL CURSO

NO FRACASAMOS POR EL MENSAJE QUE ANUNCIAMOS

SINO POR LA FORMA EN QUE LO TRANSMITIMOS.

c. Motivación y presentación del tema

ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES: VALORACION

Objetivo: percibir nivel de conocimientos del grupo.

d. Objetivo del curso: obtener visión y conocer la metodología.

I. La Visión y la nueva mentalidad

En este sentido es un curso teórico – practico.

RECURSO DIDACTICO: BARCA

RECURSO DIDACTICO: TELESCOPIO

¿Qué visionario conoces en tu país o en tu comunidad? Define su característica

4º. Cuatro elementos de la visión.

Ejemplo: Estrella de mar.

Se trata de saber como hacer las cosas y encontrar sentido a la vida.

b. Nueva mentalidad y nueva estrategia

Desafío: ¿ya que tienes la nueva mentalidad de Andrés?

¡Se necesita una nueva mentalidad para hacerlo!

No tiene iniciativa ni puede seleccionar. Busca y escoge a sus presas.

Planea y desciende dando muchas vueltas y Va directo al objetivo, sin desviarse.

Siempre vestido de negro. Renueva sus plumas.

b. Frase para Repetir (con palabras y sin palabras)

RECURSO DIDACTICO: RECIPIENTES

Cada uno recibe la misma realidad de forma diversa a los demás.

RECURSO DIDACTICO: MAPA Y TERRITORIO

c. Recursos humanos de la comunicación

RECURSO DIDACTICO: AGUA

2º. Lenguaje no verbal (lenguaje corporal)

ACTIVIDADES DE LOS PARTICIPANTES: LENGUAJE NO VERBAL

La comunicación más significativa de un orador o predicador no se da con las palabras ni con la

Hay varios aspectos que debemos anotar:

Ejemplo: Los novios se comunican con una mirada especial.

Objetivo: Ejercitar la mirada

Objetivo: Comunicarse con expresiones no verbales.

ACTIVIDADES DE LOS PARTICIPANTES: MEJORAR LA SALA

3º. Comunicación integral

La respuesta a estos cuestionamientos la debe encontrar cada uno durante el tema.

3º. Actividades de los participantes

4º. Sintetizadores gráficos: Resumen un curso o un tema

Ejemplo: Ver Mapa panorámico de Jesús en los cuatro evangelios.

Ejemplo: los anexos de Jesús en los cuatro evangelios.

b. Frase para repetir

TANTO MEJOR NOS COMUNIQUEMOS,

Ejemplo: san Juan de la cruz (cantico Espiritual) y san Francisco de Asís.

RECURSO DIDACTICO: CEREBRO

Motivación: pero mejor dejemos que cada hemisferio se presente a sí mismo.

Dominante en cultura occidental Generalmente no es el dominante

Racional y lógico Intuitivo (Globaliza la realidad)

Lenguaje y palabras Imágenes y metáfora

Analítico – palabras Sintético – emoción

Deductivo Panorámico (holístico)

Ideas y conceptos Hechos significativos

Aprendizaje objetivo Aprendizaje subjetivo

Estructural (la literatura) Artístico y soñador (música y pintura)

Orden (matemáticas). Kant Creatividad (pintura, música, arquitectura)