Inst. Educativa Secundaria.

“RONDOCAN”

UNIDAD
01
“UN MUNDO DE SERES VIVOS”

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. RONDOCAN
DIRECTOR (A) ISABEL SANCHEZ CAÑIHUA
DOCENTE HUGO CAMACHO ESPINOZA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN UNICA

FECHA DE INICIO / /2024 FECHA DE TERMINO / /2024

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

El Perú es hogar de miles de especies de fauna y de flora silvestre, por lo que es considerado
país “megadiverso” y, además, una de las cinco naciones con mayor biodiversidad del planeta.
Tal condición obliga al Estado a desplegar las acciones necesarias que contribuyan a proteger a
ese patrimonio de las amenazas que lo acechan, especialmente del tráfico ilegal.
SITUACIÓN Carlos un estudiante de primero de secundaria comenta que, preservar esta riqueza es una
SIGNIFICATIVA tarea ineludible, no solo porque la ley interna y los compromisos internacionales sobre la
materia que hemos suscrito así lo dispongan, sino porque también de ese modo aportamos a
proteger la biodiversidad mundial, a las propias especies, así como a miles de importantes
ecosistemas sin los cuales la vida en nuestro planeta sería severamente afectada. Frente a esta
situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos promover el cuidado y
protección de la biodiversidad de nuestra comunidad?
PROPÓSITO DE Elaborar una lista de seres vivos de nuestra comunidad resaltando sus principales
características, además de conocer sobre las diversas formas de vida que se dan en nuestro
LA UNIDAD
planeta.
RETO DE LA ¿Cómo podríamos promover el cuidado y protección de la biodiversidad de nuestra
UNIDAD: comunidad?
POSIBLE Exposición sobre las principales características de los seres vivos que habitan en mi comunidad,
PRODUCTO DE promoviendo su cuidado y protección.
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: conocemos las características y composición Fichas de actividades PPT
(01/04/ - 05/04) química de los seres vivos. Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Papelotes, plumones
Actividad 02: Nos informamos sobre la célula sus tipos y
(08/04-12/04) Hojas recicladas
clasificación. Proyector/Laptop
SEMANA 03 Actividad 03: Reconocemos los reinos biológicos
(15/04-19/04) microscópicos (El reino Eubacteria)
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SEMANA 04 Actividad 04: El reino Archaea, El reino Protista y El reino Ficha de autoevaluación Formato de
(22/04-26/04) Fungí evaluación del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)
Actividad 5 complementaria: Estudiamos un mundo invisible

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN/

ACTIVIDADES
CAPACIDADES PRESISADOS LISTA DE COTEJO
Explica el Actividad 01: •Explica, a partir de •Explicar las  Organiza •Explica, a partir de
mundo físico conocemos conocimientos científicos, característi dor visual conocimientos científicos,
basándose en las las características, la cas y sobre la las características, la
conocimientos característica composición química de composició composic composición química de los
sobre los seres s y los seres vivos y en qué n química ión seres vivos.
vivos, materia composición química
consiste cada una de las de los seres •Comprende cada una de las
y energía, química de de los
funciones vitales de los vivos. funciones vitales de los seres
biodiversidad, los seres seres
seres vivos y sabe vivos.
tierra y vivos. vivos.
universo/
identificarlas en • Comunica su opinión en un
•Comprende y situaciones cotidianas. organizador visual las
usa • Expresa su opinión características y funciones
conocimientos frente al consumo de vitales de los seres vivos
sobre los seres vitaminas y minerales a
vivos, materia y través de una
energía, alimentación adecuada.
biodiversidad, -Cuadro
Actividad 02: • Justifica, sobre la base •Reconocer  Explica, sobre las
Tierra y Nos comparativ
de fuentes con respaldo las células funciones y estructura de
universo.
informamos científico, que la célula es eucariotas y o entre los la célula procariotas y
•Evalúa las tipos y
sobre la la unidad básica de la vida procariotas eucariotas.
implicancias del clases de
saber y del célula sus que cumple funciones y • Comparar  Identifica las diferencias y
tipos y presenta diferentes la célula célula.
quehacer semejanzas entre la célula
científico y clasificación estructuras en animal y la animal y vegetal.
tecnológico. procariotas y eucariotas. célula  Identifica las diferencias y
•Argumenta sobre la vegetal. semejanzas entre la célula
importancia del avance procariotas y eucariotas.
tecnológico en el
 Argumenta sobre la
tratamiento de
importancia del avance
enfermedades.
tecnológico en el
tratamiento de
enfermedades.

Explica el Actividad 03: •Explica, basándose en •Describir Explicar • Explica, las características
mundo físico Reconocemo conocimientos científicos, las mediante de los reinos biológicos.
basándose en s los reinos la clasificación de los característi un texto •Da razones para
conocimientos biológicos seres vivos y las cas de los científico, argumentar la importancia
sobre los seres microscópico características de los individuos como tratar de los microorganismos en la
vivos, materia s (El reino enfermeda
reinos biológicos. del reino vida diaria.
y energía, des
Eubacteria) •Argumenta sobre la eubacteria. • Establece la estructura de
biodiversidad, causadas
tierra y
importancia del avance las bacterias mediante
por
universo/ tecnológico en el individuos dibujos.
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▪ Comprende y tratamiento de del reino
usa enfermedades. eubacteri
conocimientos a.
sobre los seres
vivos, materia y Actividad 04: • Explica, basándose en • Describir Explica  Identifica el tipo de célula
energía, El reino conocimientos científicos, las mediante al que pertenecen los
biodiversidad, Archaea, la clasificación de los característi un cuadro individuos del reino
Tierra y Protista y seres vivos y las cas de los comparativ Archaea, Protista y Fungi
universo. Fungi características de los reinos o las  Explica, basándome en
reinos biológicos. biológicos. diferencias conocimientos científicos,
y
la clasificación de los seres
semejanza
vivos y las características
s entre el
reino de los reinos biológicos.
 Argumente sobre las
Protista y
el reino características de los
diferentes reinos
Fungi
biológicos.
Indaga Actividad 5 •Formula una posible Indagar Comunicar •Formula su hipótesis de un
mediante complementa respuesta sobre un hecho sobre la sus hecho relacionado con la
métodos ria: relacionado con la variedad de resultados reproducción.
científicos para Estudiamos reproducción de los individuos sobre la •Comprueba su hipótesis
microscópic variedad de mediante procedimientos
un mundo microorganismos en
construir sus
que microorgani experimentales.
invisible diferentes intervalos de
conocimientos/ os
tiempo. smos en •Relaciona las variables
•Problematiza •Propone estrategias para habitan en aguas
situaciones. comprobar la hipótesis nuestro estancadas
dependiente e
•Diseña planteada a la pregunta de medio. , obtenidos
independiente de su
estrategias para indagación. en su hipótesis planteada.
•Relaciona las variables
hacer indagación. •Registra datos sobre la
indagación. dependiente e cantidad de
•Genera y independiente para microorganismos en su
registra datos e confirmar o refutar su experimentación.
información. hipótesis.
• Analiza datos •Registra datos sobre la
e información. cantidad de
•Evalúa y microorganismos de una
comunica el muestra en diferentes
proceso y intervalos de tiempo y los
resultados de su analiza estableciendo
indagación. relaciones de causalidad.
•Compara las evidencias de
su indagación con
información confiable para
elaborar conclusiones.
•Comunica de forma oral,
escrita o gráfica el resultado
y las dificultades de su
indagación sobre los
microorganismos.
PRODUCTO  Exposición sobre las principales características de los seres vivos que habitan en mi comunidad,
FINAL promoviendo su cuidado y protección.
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5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtuales virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
 Gestiona información otros, para uso personal y necesidades educativas.
del entorno virtual.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
 Interactúa en necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
entornos virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Crea objetos virtuales  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
en diversos formatos. información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
 Organiza acciones formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
 Monitorea y ajusta su para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Enfoque de derechos
VALORES Conciencia de derechos
Los estudiantes deliberan sobre el derecho al agua y las diferentes aproximaciones que las
personas proponen para realizarlo.
Orientación al bien común
VALORES
Equidad y justicia
Los estudiantes reconocen que existen desigualdades de origen que impiden el goce de
los derechos de las personas y la construcción de una sociedad plenamente justa y
democrática.
Ambiental
VALORES Justicia y Solidaridad
Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y gestión
sostenible del agua
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7. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
 © 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2016.
Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.

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Prof. Hugo Camacho Espinoza