Inst. Educativa Secundaria.

“San Francisco de Sangayaico”

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“
UNIDAD
02 ”

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SAN FRANCISCO DE SANGAYAICO”
DIRECTOR (A) CARLOS EDUARDO GUILLERMO GONZALES

DOCENTE ERICKA G. HUAROTO MORON – LUIS ENRIQUE RAMOS PINTO

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN UNICA

FECHA DE INICIO 15/04/2024 FECHA DE TERMINO 10/05/2024

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

¿Por qué los virus no son seres vivos?
En los últimos días ha surgido una amenaza causada por la expansión de una plaga causada por virus:
SITUACIÓN Dengue, y aunque los virus no son seres vivos, existen por su relación nutritiva y reproductiva con nosotros.
SIGNIFICATIVA ¿Qué diferencia entonces a los virus de los seres vivos, y como podemos prevenir el contagio por este
virus?

El propósito es comprender las características de los seres vivos, sus niveles de organización y
PROPÓSITO DE
lo que le hace diferente de la materia inerte, además de proponer acciones para prevenir el
LA UNIDAD contagio por el virus que causa el dengue
RETO DE LA ¿Qué acciones preventivas podemos proponer para evitar el contagio de dengue?
UNIDAD:
POSIBLE Informe y folleto de indagación para prevenir la enfermedad del dengue
PRODUCTO DE
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 • Actividad 01: Características de los seres vivos Fichas de actividades PPT
Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 • Actividad 02: Unidad fundamental de los seres vivos Papelotes, plumones
• Actividad 03: Identificamos la estructura de una célula Hojas recicladas
Proyector/Laptop
SEMANA 03 • Actividad 04: Célula animal y vegetal Ficha de autoevaluación Formato de
• Actividad 05: Practica: Indagamos la estructura celular en
evaluación del trabajo colaborativo
un microscopio
(Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 04 • Actividad 06: Practica: Observamos las células del
epitelio bucal y de la catáfila de cebolla
• Actividad 07: Niveles de organización de los seres vivos.
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SEMANA 05 • Actividad 08: Clasificación de los seres vivos y los reinos
biológicos

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE

COMPETENCIAS/
ACTIVIDADES PRESISADOS EVALUACIÓN/
CAPACIDADES
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo Actividad 01: Explica que las Conocemos Mapa • Menciona ejemplos
físico basándose Características sustancias inorgánicas y las conceptual de reproducción
en conocimientos de los seres
vivos orgánicas que característic asexual.
sobre los seres conforman la estructura as y su • Compara la
vivos, materia y de la célula le permiten composición composición de las
energía,
cumplir funciones de de los seres plantas y animales.
biodiversidad,
nutrición, relación y vivos • Elabora un mapa
tierra y
reproducción para su mediante un conceptual sobre las
universo/
•Comprende y propia supervivencia o mapa características y
usa la del organismo del que conceptual. composición de los
conocimientos forma parte. seres vivos.
sobre los seres .
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, • Investiga: ¿Porque los
Tierra y universo. virus no son seres
vivos?
•Evalúa las
• ¿Que causa el
implicancias del dengue?
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Actividad 02: Explica que los seres Explicamos • Identifica las partes
Unidad vivos están las de la célula
Indaga Fundamental
conformados por diferencias Cuadro eucariota.
mediante de los seres
vivos células en la que se de la célula comparativo • Completa el cuadro
métodos
manifiesta la vida. procariota y comparativo en
científicos
eucariota relación a las células
para construir
en un procariotas y
conocimientos
cuadro eucariotas.
comparativ • Explica las
• Problematiza o. diferencias entre la
situaciones. célula procariota y
• Diseña eucariota.
estrategias
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para hacer Actividad 03: Describe Identificam Esquema • Elabora un esquema
Indagación. Identificamos cualitativamente las os las de la célula
la estructura
• Genera de una célula estructuras de una diferentes eucariota.
datos e célula, que le permiten estructuras • Identifica las
información cumplir con sus de una estructuras
• Analiza funciones.. célula celulares.
datos e eucariota • Explica la función de
información realizando los organelos
• Evalúa y un celulares.
comunica el esquema.
proceso y
resultados Actividad 04: Describe Describimo Infografía. • Relaciona los
Célula animal cualitativamente las s las diferentes plastidios
de su
y vegetal
indagación. estructuras de una diferencias según su
célula animal y vegetal, y de una pigmentación.
sus funciones que célula • Describe las
realizan para mantener animal y estructuras de una
la vida. vegetal célula vegetal y
mediante animal.
una • Elabora una
infografía. infografía de las
diferencias entre
una célula animal y
vegetal.

Actividad 05: Formula preguntas Planteamos Reporte de • Selecciona una

indagamos la
estructura
acerca de las variables una indagación pregunta de
celular en un que influyen en un pregunta de indagación.
microscopio hecho, y selecciona indagación • Plantea una
aquella que puede ser y una hipótesis entre las
indagada hipótesis dos variables.
científicamente. Planteasobre la • Selecciona los
hipótesis en las que estructura materiales para la
establece relaciones de celular a recolección de
causalidad entre las partir de datos.
variables. epitelio
bucal y
Propone catáfila de
procedimientos para cebolla.
observar la variable
independiente, medir la
variable dependiente y
controlar aspectos que
modifican la
experimentación.
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Actividad 06: Obtiene datos Esquematiz Informe de • Obtuvo
Observamos y
comunicamos
cualitativos a partir de la amos la indagación muestras de
las diferencias manipulación de la estructura epitelio bucal y
de las células variable independiente de una catáfila de
del epitelio y mediciones repetidas célula cebolla.
bucal y de la
catáfila de de la variable epitelial • Colorea
cebolla dependiente. Organiza bucal y de muestras de
los datos. una catáfila epitelio bucal y
de cebolla. catáfila de
cebolla.
• Manipula
Compara los datos adecuadamente
cualitativos de la Comunicam los materiales
radiación para os los del laboratorio.
establecer relaciones de resultados • Esquematiza la
causalidad, contrasta de nuestra estructura de
los resultados con su investigació ambas
hipótesis e información n muestras.
científica para confirmar elaborando • Compara los
o refutar su hipótesis, y un informe datos con su
elabora conclusiones. de hipótesis
indagación planteada.
Sustenta si sus científica • Elabora una
conclusiones conclusión.
responden a a • Integra los
pregunta de indagación, demás pasos del
y si los procedimientos, método
mediciones y ajustes científico.
• Comunica su
realizados
contribuyeron a informe de
demostrar su hipótesis. indagacion
cientifica
Comunica su
investigación a través de
un informe de
indagación.

Actividad 07: Explica cómo los Conocemos Mapa • Recuerda ejemplos

Niveles de organismos actuales de los
organización
los niveles conceptual de caracteristicas de
diversos reinos se originan de los seres vivos
de los seres
vivos. a partir de ancestros organizacio • Menciona ejemplos
comunes mediante la
n de los de cada nivel de
selección natural.
seres vivos organizacion de los
mediante seres vivos.
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un mapa • Elabora un mapa
Explica cómo se generaron conceptual conceptual sobre los
las condiciones que se niveles de
consideran favorables organizacion de los
para la vida en la Tierra, a seres vivos
partir de la evolución del
universo.
Actividad 08: Explica cómo los Conocemos Esquema • Menciona que
Clasificación organismos actuales de los la criterios utilizarian
de los seres diversos reinos se originan clasificacion cada uno para
vivos y los a partir de ancestros
reinos
de los seres clasificar a los seres
comunes mediante la
biológicos vivos vivos .
selección natural.
mediante • Menciona ejemplos
• Explica cómo se
generaron las un arbol de de seres vivos y que
condiciones que se la vida caracteristicas
consideran favorables tienen
para la vida en la Tierra, • Elabora un esquema
a partir de la evolución de los reinos
del universo. biologicos
PRODUCTO FINAL • Informe y folleto de indagación para prevenir la enfermedad del dengue

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Personaliza entornos ✓ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtuales virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
✓ Gestiona información otros, para uso personal y necesidades educativas.
del entorno virtual. ✓ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
✓ Interactúa en necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
entornos virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
✓ Crea objetos virtuales ✓ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
en diversos formatos. información con criterios e indicaciones.
✓ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
✓ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
✓ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Define metas de ✓ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
✓ Organiza acciones formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para ✓ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje. ✓ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.
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✓ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Busqueda de la excelencia
VALORES Trabajo en equipo, responsabilidad
Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de si mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con la comunidad

7. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
⎯ © 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
⎯ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
⎯ Editorial Pearson.
⎯ Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
⎯ https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
⎯ Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
⎯ Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
⎯ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2016.
Lima. El Comercio S.A.
⎯ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.

15, de Abril de 2024

V°B° DIRECTOR DE LA IE

CARLOS EDUARDO GUILLERMO GONZALES

DOCENTE DE ENSEÑA PERU DOCENTE DEL AREA

LUIS RAMOS PINTO ERICKA HUAROTO MORON