UNID

ÁREA Institucion Educativa Secundaria.

CIENCIA Y
AD01
TECNOLOGIA
Secundaria EBR “YANAHUAYA JEC”

4º UNIDAD
01
MOLÉCULAS UNIDAS FORMANDO VIDA EN LA
TIERRA

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. YANAHUAYA
DIRECTOR (A) PROF. EINAR TURPO AROQUIPA
DOCENTE DANTE HALLASI AMBROCIO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 4º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 20/03/2023 14/04/2023
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

La Tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua, biomolécula
inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres vivos. Estos, a su vez, también
contienen gran candidad de agua. ¿Qué porcentajes de este elemento contendrán un ser
humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios
climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas con escasez de agua, ¿podrán los seres
vivos existir en dicho contexto?
A pesar de la sorprendente diversidad que podemos observar a nuestro alrededor
SITUACIÓN incluyéndonos a nosotros mismos, también presentamos una gran uniformidad ya que todos
SIGNIFICATIVA los seres vivos, estamos constituidos por los mismos átomos y moléculas que las cosas
inanimadas y obedecemos a las leyes de la física y de la química, por supuesto que los seres
vivos poseemos propiedades particulares que están dadas por la composición y la estructura
química de las sustancias que nos componen y que nos diferencian de lo que notiene vida.

Marta una de las estudiantes de cuarto grado de secundaria se ha preguntado Qué tienen en
particular los seres vivos que los diferencia de la materia inanimada, frente a esta situación
nos plantemaos el reto de comprender: ¿De que estan echos y como estan oraganaizados los
seres vivos?.
PROPÓSITO DE Identificar las características generales de los seres vivos y los niveles de organización de la
LA UNIDAD vida, comprendiendo los componentes que la constituyen a través de un tríptico.
RETO DE LA ¿De que estan echos y como estan oraganaizados los seres vivos?
UNIDAD:
Elaboración de un tríptico donde:
POSIBLE - Identifiquen las características generales de los seres vivos y los niveles de organización de
PRODUCTO DE
la vida.
LA UNIDAD
- Reconozcan las funciones de las biomoléculas en los seres vivos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 - 2023

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3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Niveles de organización y características de Fichas de actividades PPT
(20/03/ - 24/03) los seres vivos Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Actividad 02: Composición de la vida las biomoléculas inorgánicas. Papelotes, plumones
(27/03-31/03) (Agua y sales minerales) Hojas recicladas
Proyector/Laptop
SEMANA 03 Actividad 03: biomoléculas orgánicas ( carbohidratos, Las proteínas)
Ficha de autoevaluación Formato de
(03/04-07/04)
evaluación del trabajo colaborativo
SEMANA 04 Actividad 04: las biomoléculas orgánicas
(Lista de cotejo/rubrica)
(10/04-14/04) (Los lípidos, Los ácidos nucleicos).

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRESISADOS IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
Explica el Actividad • Identifica y Identificar Organiza • Identifica y explica
mundo 01: explica las las en un las características
físico Característi características característi esquema generales de los
basándose cas y generales de los cas los organismos.
en niveles de niveles
organización
organismos. generales • Argumenta por qué
conocimient de
os sobre los de los seres • Argumenta por de los la reproducción es
qué la seres vivos organizac considerada como una
vivos.
seres vivos, ión de los
materia y
reproducción es y los función vital para la
seres
energía,
considerada como niveles de especie, pero no para
vivos,
biodiversida una función vital organizaci partiendo un organismo.
d, tierra y para la especie, ón de la de lo más • Explica, a partir de
universo/ pero no para un vida. simple a fuentes con respaldo
•Comprend organismo. lo más científico, los niveles
e y usa complejo. de organización de la
conocimient vida en un esquema
os sobre los visual.
seres vivos,
materia y Actividad • Identifica la • Analizar Cuadro • Identifica la función
energía, 02: de las
función de las la función de las sales minerales
biodiversida Composició biomoléculas funciones
del agua y en los seres vivos.
d, Tierra y n de la vida inorgánicas en los del agua
universo. las
de las sales •Comprende las
seres vivos. minerales en los características y
•Evalúa las biomolécula
seres
s •Reconoce la en el funciones del agua en
implicancias vivos.
del saber y inorgánicas. estructura funcionam los seres vivos.
(Agua y sales molecular y las iento
del de •Reconoce el pH del
minerales)
quehacer propiedades del los agua, y su influencia
científico y agua, como el pH, organismo en las funciones de las
tecnológico. y su influencia en s. biomoléculas.
las funciones de
las biomoléculas.
Explica el Actividad •Diferencia los • Describir Describi • Describe las
mundo 03: tipos de la mos 3 funciones de los tipos

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físico biomolécula carbohidrato importanci funcione de proteínas y
basándose s orgánicas según su función a de los s con un carbohidrato en un
en ( carbohidrat
os, Las y valora su carbohidra ejemplo cuadro comparativo.
conocimient importancia en el tos, y las de los • Reconoce la
proteínas)
os sobre los organismo. proteínas, carbohid estructura molecular
seres vivos,
•Reconoce la como ratos y de una proteína.
materia y
proteínas y valora fuente de proteína
energía,
biodiversida
su importancia en energía y s en un
d, tierra y
el organismo. construcci cuadro.
universo/ ón en los
seres
▪ Comprende
vivos.
y usa
conocimien
Actividad •Relaciona la Relacionar Elabora •Explica la estructura y
tos sobre 04: las estructura y la un función de los lípidos.
biomolécula función de los importanci tríptico •Identifica los
los seres
s orgánicas
(Los lípidos, lípidos. a de los donde componentes
vivos,
materia y
Los ácidos •Identifica los lípidos y organice estructurales del ADN
energía, nucleicos). componentes los ácidos s tu y el ARN.
biodiversid
ad, Tierra y
estructurales del nucleicos informac
universo. ADN y el ARN. en la ión
•Relaciona la constitució sobre las
función y la n y biomolé
estructura de los funcionam culas y
ácidos nucleicos. iento de la expone
vida. en clase.
Indaga FICHA DE •Formula un • Formula Desarroll •Formula un problema
mediante REFUERZ problema. un o de ficha y una hipótesis de
métodos O: •Plantea hipótesis problema de indagación sobre las
científicos Generamo alternativas y y Plantea REFUER plantas carnívoras.
para s hipótesis argumenta a hipótesis ZO •Establece relaciones
construir de favor o en contra Establece de causalidad entre las
sus investigaci de ellas. relaciones variables investigadas
conocimient ón •Establece de
os/ “Evolució relaciones de causalidad
n de las causalidad entre entre las
•Problemati
plantas las variables variables
za
situaciones. carnívoras investigadas investigad
” as
PRODUCTO Elaboración de un tríptico donde:
FINAL - Identifiquen las características generales de los seres vivos y los niveles de
organización de la vida.
- Reconozcan las funciones de las biomoléculas en los seres vivos.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas

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entornos curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
virtuales realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Gestiona  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
información utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre
del entorno un tema específico.
virtual.  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
 Interactúa en diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
entornos gráficamente.
virtuales.  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
 Crea objetos relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
virtuales en creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
diversos  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
formatos. material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
de asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
 Organiza preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
estratégicas de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
para alcanzar permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
sus metas de grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje.  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
Monitorea y las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
ajusta su priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
desempeño aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás
durante el para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
proceso de meta de aprendizaje.
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

7. MEDIOS Y MATERIALES:

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PARA EL DOCENTE:
 © 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
grado/3
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1.
2016. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.

Yanahuaya marzo del 2023

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