Código : F15D-PP-PR-01.

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Versión : 12
SÍLABO Fecha : 19/01/2024
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

SÍLABO DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica o Programa: PSICOLOGÍA

1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL
1.3 Semestre Académico: 202401
1.4 Ciclo de estudios: III
1.5 Requisitos: Ninguno
1.6 Carácter: Obligatorio
1.7 Número de Créditos: 3.0
1.8 Duración: 16 semanas (01/04/2024 - 20/07/2024)
1.9 N° de horas totales: 64.00 (32.00 Teoría y 32.00 Práctica)
(64.00 presenciales y 0.00 virtuales )
Teoría (Presencial: 32.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
Práctica (Presencial: 32.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
1.10 Docente(s)/Tutor Virtual: Maybee Jennifer Meza Vasquez (mmezava01@ucvvirtual.edu.pe)

II. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

El presente sílabo aporta a las siguientes competencias del perfil del egresado:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIA GENÉRICA

Aplica fundamentos y estrategias del pensamiento crítico y creativo para interpretar, comprender y proponer alternativas innovadoras a
problemas o necesidades surgidas en el ámbito personal, académico, social y empresarial • Se comunica en forma verbal y no verbal de
manera efectiva y con actitud reflexiva, usando las tecnologías de la información y la comunicación en diferentes contextos, para favorecer
las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y profesional. • Ejerce liderazgo ético para el planeamiento, implementación, ejecución
y evaluación de proyectos emprendedores empresariales, socioculturales y ambientales aportando al desarrollo local, regional y nacional. •
Aplica los principios de coordinación, compromiso, complementariedad, comunicación y confianza del trabajo en equipo para generar una
cultura emprendedora. • Desarrolla competencias investigativas en y para la investigación, generando conocimientos que propician en el
estudiante procesos de formación permanente.

III. SUMILLA

La experiencia curricular de Psicología Educativa corresponde al área específica es de naturaleza teórico-práctica y de carácter obligatorio. Su
finalidad es desarrollar en los estudiantes competencias básicas analizando las principales teorías referentes al análisis de la conducta humana
en el ámbito educativo que permitan al estudiante participar efectivamente de forma preventiva y/o asistencial dentro de la problemática
educativa actual. Reflexiona sobre el objetivo de la psicología educativa y campo de acción con responsabilidad y actitud crítica.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

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Elaboró Docente y Desarrollo de Revisó Director del SGC Aprobó Académico
Contenidos

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del
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TEMAS TRANSVERSALES

Derechos Humanos y Diversidad Cultural.

4.1 PRIMERA UNIDAD: Fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología Educativa

4.1.1. DURACIÓN: 5 Sesiones (01/04/2024 - 04/05/2024)

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Realiza el diagnóstico de la problemática educativa siguiendo criterios teóricos

ACTITUD:

Respeto a la diversidad y tolerancia

ESTRATEG
IAS
SESIÓN CONTENIDOS / TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
S
Productos académicos de alto impacto: Criterios. Normas
APA. Propuesta del libro de especialidad. Presentación del
esquema del Plan de intervención preventivo y/o asistencial en
Aprendizaje Práctica: Organizador visual sobre rol y
1 el Ámbito Educativo y su rúbrica de evaluación. Psicología
colaborativo. funciones del psicólogo educativo.
Educativa: Definición, Funciones y roles del psicólogo
educativo, Campos de acción, Perfil del psicólogo educativo,
Disciplinas Auxiliares.
El plan de intervención educativo y el informe psicológico
Práctica: Análisis de caso. Se presenta un
educativo. Definición, Criterios para su elaboración - Esquema Aprendizaje
2 caso para que hagan una propuesta de
del plan de intervención. El informe psicológico: Criterios para colaborativo
plan de intervención.
la elaboración del informe psicológico.
El diagnóstico psicológico en el Campo Educativo: Definición Práctica; Análisis de caso (caso hipotético
de diagnóstico educativo. Tipos de diagnóstico educativo Análisis de de un colegio). Avance 01 del diseño del
3
Criterios para la elaboración y redacción del diagnóstico Lectura. plan (denominación, proceso de
educativo. Avance de investigación. diagnóstico).
Evaluación psicológica en el Campo Educativo: Definición de Práctica: Análisis de lectura: la evaluación
evaluación educativa. Tipos de evaluación al alumno psicológica en los contextos educativos.
(Evaluación general específica). Perfil esperado de los agentes Análisis de Avance: Entrevista a un psicólogo.
4
educativos como criterio de evaluación. Perfil esperado del Lectura. Avance 02 Diseño del plan
director del docente, padres de familia y del alumno de inicial (denominación, proceso de diagnóstico,
primaria secundaria. técnicas e instrumentos).
Técnicas e instrumentos de evaluación psicoeducativa: Técnicas
Práctica: Análisis de caso. (Técnicas e
de evaluación educativas (La observación la entrevista la
Aprendizaje instrumentos que aplicaría). Entrega:
5 encuesta la evaluación psicométrica y proyectiva. Instrumentos
colaborativo. Informe de entrevista a un psicólogo
de evaluación educativos (guía de observación guía de
educativo. Examen Parcial I.
entrevista el cuestionario los test psicométricos y proyectivos.

4.2 SEGUNDA UNIDAD: Enfoques teóricos de la psicología educativa

4.2.1. DURACIÓN: 5 Sesiones (06/05/2024 - 08/06/2024)

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RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Explica los fundamentos de la psicología educativa a partir de la revisión teórica

ACTITUD:

Respeto a la diversidad y tolerancia

ESTRATEGI
AS
SESIÓN CONTENIDOS / TEMÁTICAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
S
Enfoques teóricos en Psicología Educativa I: -
Práctica: análisis de casos proceso enseñanza aprendizaje y
Teoría de Piaget: Teoría de la concepción
las principales teorías psicológicas. Foro de la Unidad :
6 genético-evolutiva - Teoría de Ausubel: Aula Invertida
Importancia de los aportes teóricos de la psicología en la
Aprendizaje significativo - Teoría de Bruner:
educación
Estructuras cognoscitivas.
Enfoques teóricos en Psicología Educativa II: - Práctica: análisis de casos proceso enseñanza aprendizaje y
Teoría de Skinner: Aprendizaje y las principales teorías psicológicas. Foro de la Unidad :
7 Aula Invertida
comportamiento - Teoría de Vygotsky: Zona Importancia de los aportes teóricos de la psicología en la
de desarrollo próximo. educación.
Enfoques teóricos en Educativa III Teoría de Práctica: análisis de casos proceso enseñanza aprendizaje y
Gagné: Aprendizaje como Proceso las principales teorías psicológicas. Foro de la Unidad :
8 Aula Invertida
Acumulativo Teoría de Norman: Importancia de los aportes teóricos de la psicología en la
Procesamiento de la información Psicología. educación
Enfoques teóricos en Psicología Educativa Práctica: análisis de casos proceso enseñanza aprendizaje y
sobre el desarrollo socioemocional: -Teoría de las principales teorías psicológicas en el desarrollo
Carl Rogers: La Humanización de la socioemocional. Investigación: Entrega Avance 03 del
9 Aula Invertida
Educación. - Teoría de Chadwick: Teoría de plan de intervención (datos generales proceso de
Variables afectivas. - Teoría de Bandura: Teoría evaluación diagnóstico planificación fundamentación
cognitivo social del Aprendizaje. metodología descripción de las sesiones).
Examen
parcial II(EP).
Examen de
Examen parcial II(EP). Examen de Rezagados Examen parcial II(EP). Examen de Rezagados y/o
10 Rezagados y/o
y/o Recuperación del Examen Parcial I. Recuperación del Examen Parcial I.
Recuperación
del Examen
Parcial I.

4.3 TERCERA UNIDAD: Estrategias Psicoeducativa para la mejora de la educación integral

4.3.1. DURACIÓN: 6 Sesiones (10/06/2024 - 20/07/2024)

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Aplica un plan preventivo y/o promocional para responder a una problemática educativa actual

ACTITUD:

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Responsabilidad.

ESTRATEGIA
SESIÓN CONTENIDOS / TEMÁTICAS S EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICAS
Prevención en Psicología Educativa:
Funciones preventivas, la institución Aprendizaje Práctica: Propuesta de estrategias de prevención en psicología
11
educativa, tipos de prevención, colaborativo. educativa.
Estrategias de prevención.
Promoción y desarrollo en Psicología
Educativa: Definición, actividades de
Práctica: Propuesta de actividades de promoción y desarrollo en
12 promoción y desarrollo, Programas de Aula invertida
psicología educativa.
prevención. Promoción y desarrollo:
Generalidades, líneas de acción.
Práctica: Propuesta de mejora en autoestima y autoconcepto en
Autoestima y Autoconcepto en el el campo educativo. Investigación: entrega - Avance 4 Diseño
Aprendizaje
13 campo educativo: La Inteligencia del Plan (denominación, proceso de evaluación, diagnóstico,
colaborativo.
Emocional en el Campo Educativo. planificación, fundamentación, metodología, descripción de las
sesiones, conclusiones y recomendaciones).
Habilidades Sociales y asertividad en el
Aprendizaje Práctica: Propuesta de mejora en habilidades sociales y
14 campo Educativo: Definición y
cooperativo asertividad en el campo educativo.
características.
Aprendizaje
15 Sustentación del plan de intervención Investigación: Sustentación del plan de intervención
cooperativo.
Examen Final
(EF). Examen
Examen Final (EF). Examen de de Rezagados
Examen Final (EF). Examen de Rezagados y/o Recuperación
16 Rezagados y/o Recuperación del y/o
del Examen Parcial II.
Examen Parcial II Recuperación
del Examen
Parcial II.

V. MEDIOS Y MATERIALES

Medios: Plataforma Blackboard Ultra, Blackboard Ally, Plataforma TRILCE. Herramientas digitales: Google Drive, Canva, Padlet,
Mentimeter, Kahoot. Materiales: Laptops, computadoras, bibliotecas digitales, vídeos, cámaras, formularios Google, diapositivas, útiles de
escritorio.

VI. EVALUACIÓN

6.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

UNIDA EVIDENCIAS DE CÓDIG PES DISTRIBUCIÓN POR INSTRUMENTO DE

D APRENDIZAJE O O UNIDAD EVALUACIÓN
Prácticas PP 30 % Rúbrica
1 Investigación IN 40 % 30 % Rúbrica
Examen Parcial EP 30 % Cuestionario
Prácticas PP 30 % Rúbrica
2 30 %

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Investigación IN 40 % Rúbrica
Examen Parcial EP 30 % Cuestionario
Prácticas PP 30 % Rúbrica
3 Investigación IN 40 % 40 % Rúbrica
Examen Final. EF 30 % Cuestionario

PRIMERA UNIDAD (X1) SEGUNDA UNIDAD (X2) TERCERA UNIDAD (X3)

X1 = 0.30*PP+ 0.40*IN+ 0.30*EP X2 = 0.30*PP+ 0.40*IN+ 0.30*EP X3 = 0.30*PP+ 0.40*IN+ 0.30*EF

FINAL (XF)

XF = 0.30*X1+ 0.30*X2+ 0.40*X3

6.2. REQUISITOS DE APROBACIÓN

? El puntaje mínimo aprobatorio de la asignatura es 11. ? El medio punto (0.5), será considerado sólo para el promedio final de la asignatura.
? Durante el desarrollo de las clases, los estudiantes deben mantener el orden, respeto y actitud favorable para el buen desarrollo de la
experiencia curricular. Caso suceda lo contrario se informará al Director/coordinador de escuela para que adopte las medidas o sanciones
que correspondan de acuerdo al reglamento disciplinario. ? Para la aprobación de una EC, es requisito la participación en el 70 % de sesiones
programadas (se consideran también parte de la asistencia a la participación, la descarga de materiales informativos y presentación de
trabajos). ? El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo de la experiencia curricular del 30% a más de inasistencias será
declarado como INHABILITADO. ? El estudiante que por algún motivo no rindió uno de los exámenes parciales, podrá rendirlos en el
periodo de exámenes rezagados. ? El estudiante tendrá derecho a rendir solo un examen, cualquiera sea su condición de recuperación o
rezagado. ? La evaluación de rezagados se programa a nivel institucional para el examen parcial I, examen parcial II y el examen final. Para el
caso de la evaluación del examen parcial II e investigación formativa se realizará según el día y hora programada por la escuela. Cuando el
alumno se matricule en dos o más EC de Investigación formativa, sólo llevará el producto de la EC del nivel que le corresponda.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Código de biblioteca LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

Libros Digitales

Beltrán, M. & Fornasari, M. (2020). La formación del psicólogo en el campo educativo. Construcción de
Libros Digitales identidad profesional. Brujas. https://www.alphaeditorialcloud.com/reader/la-formacion-del-psicologo-en-el-
campo- educativo-construccion-de-la-identidad-profesional?location=1

Chafloque, M.; Quiroz, C. (2022) Adicción a las redes sociales y procrastinación en estudiantes de secundaria,
Libros Digitales Jaén 2022. [Título profesional, Universidad César Vallejo]. Universidad César Vallejo. Repositorio Académico
de la Universidad César Vallejo. . . https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/103785

Cherres, Z. (2022) Maltrato infantil y resiliencia en niños de un centro educativo de San Juan de Miraflores,
Libros Digitales 2022. [Título profesional, Universidad César Vallejo]. Universidad César Vallejo. Repositorio Académico de la
Universidad César Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/100604

Dorantes, J. (2019). El cyberbullying y otros tipos de violencia tecnológica en la educación. Brujas.

Libros Digitales https://www.alphaeditorialcloud.com/reader/el-cyberbullying-y-otros-tipos-de-violencia-tecnologica-en-la-
educacion?location=1

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Garavito, A. (2022) Influencia de la inteligencia emocional en el desempeño docente de la I.E. Santa Teresita
del Niño Jesús – Tacna, 2022. [Título profesional, Universidad César Vallejo]. Universidad César Vallejo.
Libros Digitales
Repositorio Académico de la Universidad César Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/93837

Gómez, S. (2018). Psicopedagogía. Indagaciones e intervenciones. Brujas.

Libros Digitales
https://www.alphaeditorialcloud.com/reader/psicopedagogia-indagaciones-e-intervenciones-1?location=23

Revistas Digitales

Chura, E., Huayanca, P. & Maquera, M. (2019). Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las
Revistas Digitales inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía.
https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/62/115

Dorado Martínez Á. Ascuntar Yandar J. Garcez Muñoz Y. & Obando Guerrero L. M. (2020). Programa de
Revistas Digitales estrategias de aprendizaje para estudiantes de una institución educativa. Revista Praxis Saber, 11(25), 75–95.
https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n25.2020.9272

García, T.; Fernández, E.; Vázquez, A.; García, P.; Rodríguez, C. (2018). El Género y la Percepción de las
Revistas Digitales Inteligencias Múltiples. Análisis en Función del Informante. Psicología Educativa, 24(1), 31-37.
https://doi.org/10.5093/psed2018a4

Guevara, O. & Hernández, B. (2018). Plan Estratégico motivacional para estimular los estilos de aprendizaje de
Revistas Digitales estudiantes de primer ciclo de Psicología. [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo].
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/32125

Serey, D. & Zuñiga, P. (2021). La convivencia escolar post COVID 19: una propuesta didáctica desde el
Revistas Digitales coaching educativo. International journal of educational research and innovation, (15), 143-161.
https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/5005/4535 https://doi.org/10.46661/ijeri.5005

Stoltz, T. (2018). Consciousness in Piaget: possibilities of understanding. Psicología.

Revistas Digitales
https://prc.springeropenS.coÍmL/AarBticOles/10.1186/s41155-018-0110-3

Valentín, L.& Cadillo, G. (2020). Las habilidades blandas durante la pandemia: unesPtáugdinioa en v:arones y
Revistas Digitales mujeres adolescentes de Lima Metropolitana. [Tesis de Licenciatura, Universidad San Ignacio de Loyola].
https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/10699

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