Qué Son Las Aptitudes Sobresalientes

Maestría en Educación Especial
4to cuatrimestre
Asignatura:
Atención a las aptitudes sobresalientes
Actividad:
Registro de testimonios
Alumno:
Katia Estefania Martinez Solís
Docente:
Fátima González Pérez
San Francisco de Campeche, Camp, a 10 de marzo de 2024.
¿Qué son las aptitudes sobresalientes?

Todos los maestros concordaron que los alumnos con estas aptitudes destacan en
su grupo de la escuela o de cualquier ámbito, que a veces se pueden presentar o
confundir con TDAH, ya que los niños pueden ser muy inquietos y fastidiarse de algunos
temas que se les facilita.
Que no solamente son niños inteligentes y que responden todas las preguntas que
les hagas, sino que hay campos en la cual los alumnos pueden destacar, como puede ser
en lo científico, tecnológico, en lo intelectual, en su creatividad, psicomotriz, o artístico.
El maestro de E.E menciona que estos alumnos requieren de un contexto

facilitador que les permita desarrollar sus capacidades.
¿Cuáles son las creencias o mitos sobre los alumnos con AS?
Los maestros comentan que existen muchos estereotipos de estos alumnos que
no nos dejan ver el potencial del niño.
La psicóloga menciona que no existe una alta capacidad igual a otra, que aunque
tengamos unos indicadores generales, estos son muchos y su visibilidad depende de
muchos factores como la edad, el sexo, el entorno, el método de aprendizaje, la
motivación, etc.
Algunas creencias que tienen las personas sobre los niños con AS son:
Que los niños de alta capacidad son buenos en todo: pero los maestros
mencionan que lo cierto es que cada niño tiene unas habilidades propias, y que solo
puede destacar en un área de conocimiento muy específica y aún así, ser un niño de altas
capacidades.
Otra creencia que se tienen es que estos alumnos tienen las mejores notas de
clase, pero la psicóloga comento que existe un 60% de fracaso escolar en los niños
dotados debido en su mayoría a la desmotivación causada por la falta de reto ajustado.
Muchos creen que son torpes en los deportes, pero es muy al contrario, ya que se
puede tener una alta capacidad en el área del deporte. Son niños con un buen sentido del
equilibrio, buena habilidad manual y gran energía física.
La mayoría piensa que los alumnos con AS son sobre todo chicos, pero existen
tantos niños como niñas de alta capacidad. Durante muchos años el sesgo ha estado en
el hecho de ignorar las individualidades de género en la dotación, puesto que las niñas
prefieren ser aceptadas socialmente que destacar intelectualmente. Lo que las hace pasar
desapercibidas.
La psicóloga menciona que los niños superdotados muchas veces son

confundidos y mal diagnosticados con el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) por falta de atención. Lo que ocurre es que, pese a tener un gran
poder de concentración, no lo mostrarán si la materia no capta su interés. Es frecuente
ver a niños distraídos en clase porque lo que se trabaja no capta su motivación lo
suficiente, en la mayoría de los casos, a causa del nivel.
¿Qué atención educativa se puede brindar a los alumnos con AS?
Los maestros mencionan que se debe de hacer una evaluación de la inteligencia,

en donde por medio de tests se evaluará, al igual que se debe de tomar en cuenta su
rendimiento escolar.
También se debe aplicar una evaluación de la creatividad, que será por medio de
la observación y sus producciones en el salón de clase.
Una docente frente a grupo menciona que se puede hacer un agrupamiento

especifico, que donde el niño con AS es escolarizado en un aula exclusiva con estos
niños, como ejemplo podría ser la escuela satélite que se da a nivel secundaria y asisten
2 días por semana.
Otro es la aceleración que es cuando el niño es escolarizado en el curso que le

corresponde, o sea a su nivel intelectual y no a su edad cronológica. Hay tres tipos de
aceleración: Admisión escolar precoz, que es escolarizar al niño a los 5 años. La
escolarización en un curso superior. Programas concentrados en ellos.
Una atención a estos alumnos es diseñar programas adecuados a las

características del niño.
La docente menciona que la adaptación curricular es muy importante, ya que se
genera en el aula, convive con sus compañeros, pero que antes se debe hacer una
evaluación psicopedagógica y tener en cuenta el que, como, donde, cuando para enseñar
y evaluar
El maestro de E.E dice que las tutorías son muy importantes en estos niños, ya
que esto les ayuda a que se adapte a sus compañeros en cuanto a lenguaje y
comportamiento.
¿Porqué los alumnos con AS son atendidos dentro del área de EE?
Las aptitudes sobresalientes requieren de un contexto facilitador que implica un

manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y educativo, de manera
que favorezcan la potenciación de las capacidades, como lo debe hacer el área de
Educación Especial.
La escuela debe brindarles oportunidades efectivas para potenciar sus de por sí

notorias aptitudes. Eso, al igual que instalar una rampa en la entrada de la escuela,
también es equidad e inclusión.
Para cumplir su función, el contexto debe ser desafiante para el alumno, es decir,
que esté planteado de tal forma que le represente un reto estimulante e interesante a
resolver, y no que sea fácil o imposible de solucionar de forma que ocasione frustración,
desmotivación o desinterés. Por lo tanto, requiere que se incorporen al proceso educativo
mayores recursos o apoyos diferentes, como pueden ser diversos materiales didácticos y
tecnológicos, que no necesariamente implican un alto costo; recursos humanos en donde
se involucren especialistas, profesores y padres de familia en un trabajo colaborativo y
coordinado, y recursos metodológicos, como estrategias pedagógicas específicas, que le
permitan desarrollar plenamente sus capacidades personales y satisfacer sus
necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la comunidad.
Conclusión
Como conclusión podemos decir que los niños con aptitudes sobresalientes
necesitan actividades que los estén motivando, para que no se distraigan y no pierdan la
formación en clase, así como los niños con diferentes trastornos como déficit de atención
o niños con coeficiente intelectual bajo también necesitan apoyo, ya que al final de
cuentas son niños con una necesidad especial.
La interacción favorable entre las variables compromiso con la tarea y

autoconcepto académico, tal y como se encontró en esta población, lo cual hace
referencia a que las esferas afectiva y motivacional actúan como moderadoras de los
logros intelectuales al permitir que los niños y niñas demuestren abiertamente sus
habilidades intelectuales y creativas, lo cual favorece el desarrollo de su potencial y el
éxito en el aprendizaje.
A manera de conclusión, se puede decir que la conceptualización del alumnado

que presenta altas capacidades es un término más adecuado a los tiempos actuales, ya
que aborda la heterogeneidad del grupo y lo sitúa en un contexto inclusivo, donde los
diferentes factores del entorno pueden determinar su desarrollo o enfrentar diferentes
barreras para el aprendizaje y la participación. No descarta las posibles necesidades
específicas que pueden presentar esta población, así como la necesidad de crear un
soporte que involucre a los diferentes actores y contextos con los cuales interactúa.
Dentro del concepto se incluyen de alguna manera los rasgos de precocidad, inteligencia,
talento o la tradicionalmente conceptualización de sobredotación. Este concepto retoma
algunos aspectos de la neurociencia y el desarrollo cognitivo como una base fundamental,
pero también los sitúa en el desempeño de comportamientos y el desarrollo de
habilidades que se requieren ante diferentes demandas del contexto social o cultural.
Por último, estas diferencias encontradas en las variables cognoscitivas,

motivacionales y de personalidad deben considerarse primero para reconocer que aun
cuando los y las estudiantes con aptitud sobresaliente comparten habilidades, hay
diferencias en otras características, las cuales hay que tomar en cuenta para proveerles
de ambientes educativos flexibles, en lo que se realicen actividades variadas, motivantes,
que propongan retos, desafíos con materiales atractivos y diversos, lo cual, a su vez, les
ayudará a favorecer sus capacidades y lograr una mejor calidad de vida.
Referencias
 López, M. (2008). Mitos y realidades del sobredotado. Trillas. Pp. 91-99.

 Educación Integral Especial. (2013). Atención Educativa a los alumnos con
aptitudes sobresalientes: guía para orientar a las familias. Secretaría de Educación
Pública. Pp. 15-21.
 Salmeron, P. (2002). Evolución de los conceptos sobre inteligencia.
Planteamientos actuales de la inteligencia emocional para la orientación educativa.
Educación XXI, 5 (0), 97-121.

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El maestro de E.E menciona que estos alumnos requieren de un contexto

La psicóloga menciona que los niños superdotados muchas veces son

¿Qué atención educativa se puede brindar a los alumnos con AS?

Los maestros mencionan que se debe de hacer una evaluación de la inteligencia,

Una docente frente a grupo menciona que se puede hacer un agrupamiento

Otro es la aceleración que es cuando el niño es escolarizado en el curso que le

Una atención a estos alumnos es diseñar programas adecuados a las

Las aptitudes sobresalientes requieren de un contexto facilitador que implica un

La escuela debe brindarles oportunidades efectivas para potenciar sus de por sí

La interacción favorable entre las variables compromiso con la tarea y

A manera de conclusión, se puede decir que la conceptualización del alumnado

Por último, estas diferencias encontradas en las variables cognoscitivas,

 López, M. (2008). Mitos y realidades del sobredotado. Trillas. Pp. 91-99.

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