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    Sesión para La Elección Del Alumnado Ayudante: Objetivos

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    Khadija Akrouh
    Este documento describe un proceso de tutoría para elegir alumnos ayudantes. Se discuten las cualidades deseables y las funciones de los ayudantes. Luego, los estudiantes nominan candidatos y votan en secreto por dos personas.

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    Este documento describe un proceso de tutoría para elegir alumnos ayudantes. Se discuten las cualidades deseables y las funciones de los ayudantes. Luego, los estudiantes nominan candidatos y votan en secreto por dos personas.

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    DOC. TUTORÍA - IES ALKAL’A NAHAR

    SESIÓN PARA LA ELECCIÓN DEL ALUMNADO


    AYUDANTE
    La finalidad de esta sesión de tutoría es elegir, de cada grupo clase de 1º
    ESO a aquellos alumnos y alumnas que quieran formar parte del equipo de
    alumnado ayudante.

    OBJETIVOS

     Dar a conocer las funciones y competencias del alumno ayudante.


     Proceso de elección del alumnado ayudante de 1º de la ESO.

    TEMPORALIZACIÓN

    Una o dos sesiones de tutoría

    MATERIAL NECESARIO

    Primera parte: Documento 1: Reflexionando sobre el alumno ayudante

    Segunda parte: Documento 2: Acta de la elección

    DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

    PRIMERA PARTE:

    Se perfilarán las cualidades más notables que ha de tener el alumno


    ayudante y se despejarán las dudas sobre sus funciones:

    1. Podemos comenzar hablando sobre la ayuda y su importancia.

     ¿Es importante poder contar con alguien cuando necesitas


    ayuda?
     A veces, no queremos pedir ayuda a los demás, ¿por qué?
     ¿Es mejor callarse un problema o solicitar ayuda?
     ¿Pueden ayudarse en algo unos/as alumnos/as a otros/as?

    2. ¿Qué son los alumnos/as ayudantes? Comencemos aclarando:


    Qué NO son:

     No son POLICIAS,

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    DOC. TUTORÍA - IES ALKAL’A NAHAR

     no son CHIVATOS/AS,
     ni son AMIGOS/as (es importante estas ideas queden claras).

    SÍ son: funciones y objetivos del alumno ayudante:

     ALGUIEN QUE SABE ESCUCHAR a sus compañeros/as


    cuando alguien se mete con ellos/as o necesitan que les
    escuchen. No les aconseja, sino que se les escucha.
     ALGUIEN QUE ACOMPAÑA a alumnos que estén tristes o
    decaídos por algún problema personal y que necesiten que
    alguien le escuche o le preste un poco de atención.
     ALGUIEN QUE ACOGE a los recién llegados al centro y actúa
    como alumno acompañante.
     ALGUIEN QUE COLABORA en la mejora de la convivencia en
    el grupo.

    Es conveniente hacerles ver las ganancias que obtienen al ostentar


    el cargo: Jornadas de convivencia en horario lectivo fuera del centro,
    formación del equipo, posibilidad de organización de actividades
    lúdicas, Jornada de encuentro con alumnado ayudante de otros
    centros...

    3. En gran grupo a mano alzada o en pequeños grupos


    reflexionaremos sobre las preguntas se agrupan en tres bloques: (Ver
    presentación)

    A. ACTITUDES y REFLEXIÓN sobre la amistad, el


    compañerismo y la solidaridad.
    B. CUALIDADES que debe tener el alumno ayudante.
    C. DIFICULTADES que pueden surgir.

    4. El profesor y/o un voluntario recogerán en gran grupo las respuestas


    en la pizarra. Es conveniente que las conclusiones queden expuestas
    en la pared o tablón de corcho hasta la votación. Algún alumno/a
    podría pasarlo a un folio o cartulina para colocarlo en el tablón del
    aula o en la pared.

    SEGUNDA PARTE:

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    DOC. TUTORÍA - IES ALKAL’A NAHAR

    1. Tras las conclusiones de la actividad previa, se le pide al alumnado que


    quiera participar que se ofrezca voluntario, informándoles también del
    compromiso de formación de quienes quieran ejercer como tales.
    2. Aprovechamos para animar a aquellos alumnos y alumnas que han salido
    prosociales en el Test “Sociescuela”, apuntando sus nombres en la
    pizarra si aceptan la propuesta de sus compañeros.
    3. Posteriormente, se añaden otros compañeros/as que consideren que
    serían buenos alumnos ayudantes.
    4. El/La profesor/a anota en la pizarra todos los nombres propuestos.
    5. Se realiza la votación secreta, en la que cada alumno/a vota a dos de las
    personas que aparecen en la pizarra.
    6. Finalmente se completa el acta de elección y se aclara que del conjunto
    de personas elegidas por el grupo, el equipo de personas (profesorado,
    padres y madres...) que conforman la comisión de convivencia
    próximamente comunicará quiénes son las definitivamente elegidas.

    Consideraciones importantes:

     Con posterioridad a esta sesión, el equipo coordinador de la experiencia se


    reunirá y decidirá basándose en el listado de personas propuesto por el
    grupo-clase. El número de votos no debe ser el criterio prioritario.
     Si se piensa que una persona determinada es la ideal, pero ha mostrado
    reticencias y no se ha ofrecido voluntaria, hablaremos para comunicarle el
    porqué se piensa que haría una excelente labor y aclarar sus dudas...
    animándole. No se trata de presionar o forzar, sino de eliminar posibles
    malentendidos, dudas, manifestar interés y valoración de sus aptitudes.
     Al listado podemos incorporar a una o varias personas que pensemos que
    pueden beneficiarse con su integración, cambio de imagen ante el grupo,
    aprendizaje de habilidades sociales, líderes naturales...
     Una vez confeccionado el listado definitivo, se informará a los padres y
    madres para comunicarles el resultado de la elección, aclarar dudas y
    solicitar su autorización para formar parte del equipo de alumnado ayudante
    del centro.

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    DOC. TUTORÍA - IES ALKAL’A NAHAR

    DOCUMENTO 1
    (Opcional)

    1. VAMOS A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRO GRUPO:

    ¿Cómo creeis que va la convivencia en esta clase?

    ¿En general las relaciones en el grupo y en el centro son de amistad, o existen malas relaciones e
    incluso agresiones entre el alumnado?

    Cuando un/a compañero/a lo está pasando mal, se encuentra aislado/a, es objeto de burlas, tiene
    dificultades en algunas áreas... ¿el grupo manifiesta solidaridad con esta persona?

    ¿En qué ocasiones sí y en qué ocasiones no?

    ¿Si tuvieras un problema querrías contárselo a algún/a compañero/a?

    2. CUALIDADES DEL ALUMNO/A AYUDANTE:

    Si acudieses a contar un problema personal a un alumno/a ayudante y a un amigo/a, ¿cuál sería la


    diferencia entre ellos?

    ¿Qué cualidades piensas que debe reunir una persona que desempeñe el papel de ALUMNO/A
    AYUDANTE? Cita 3 cualidades importantes

    3. EL ALUMNO/A AYUDANTE:

    Si tuvieras un problema y no encontraras a quién contárselo, ¿lo consultarías con el alumnado


    ayudante? ¿Por qué?

    ¿Qué dificultades puede haber al actuar los/as alumnos/as ayudantes en relación con los/as
    compañeros/as o el profesorado?

    ¿Qué opinión tienes de la figura del alumnado ayudante?

    ¿Qué otras posibilidades o funciones puede ejercer el alumnado ayudante? Danos ideas.

    4
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    DOC. TUTORÍA - IES ALKAL’A NAHAR

    ACTA DE ELECCIÓN DEL ALUMNADO AYUDANTE

    CURSO: …….. ¨¨ ……….

    Reunido el grupo-clase de ________, proponemos a los siguientes


    compañeros y compañeras para la función de alumno/a ayudante:

    ¿Voluntario/a?
    Candidatos Votos
    Si/No

    1. ...........................................................

    2. ...........................................................

    3. ...........................................................

    4. ...........................................................

    5. ...........................................................

    6. ...........................................................

    7. ...........................................................

    8. ...........................................................

    En ......................................................, a ......... de ................................. de ..............

    Firmado:

    EL/LA DELEGADO/A DE CURSO EL TUTOR/A

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