I.E.

JEC “HORACIO ZEBALLOS

GÁMEZ”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DPCC ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : PIURA

I.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TAMBOGRANDE
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ
I.4. ÁREAS : DPCC.
I.5. CICLO : VII
I.6. GRADO : CUARTO
I.7. DIRECTORA : LUZ ELENA GIRON LUNA
I.8. DOCENTE : SIXTO SALVADOR MORÁN

II. PRESENTACIÓN

La I.E Horacio Zeballos Gámez de Malingas, en el afán de responder a las necesidades, demandas y
ritmos de aprendizaje de nuestros estudiantes; presenta la siguiente programación curricular anual,
organizada a través de unidades de aprendizaje que serán desarrolladas a lo largo del presente año
escolar 2024.
El presente documento de gestión pedagógica nos permite conducir, guiar, orientar y organizar las
diversas actividades pedagógicas, que serán desarrolladas bajo el enfoque por competencias, que
permitan en nuestros estudiantes hacer y aplicar la ciencia y tecnología a partir del enfoque de
indagación científica.
Asimismo, el planteamiento metodológico aplicado en las distintas unidades de aprendizaje, integra
a todas las áreas curriculares con sus respectivos criterios de evaluación; esperando así poder
contribuir a la trascendencia y al desarrollo integral de los estudiantes.

III. CALENDARIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL/TRIMESTRAL
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
I PERIODO 11/03/2024 10/05/2024
II PERIODO 13/05/2024 19/07/2024

VACACIONES ESTUDIANTILES 22/07/2024 2/08/2024

III PERIODO 05/08/2024 11/10/2024

IV PERIODO 14/10/2024 20/12/2023
Clausura año escolar DEL 23/12/2024 al 27/12/2024
 I.E. JEC “HORACIO ZEBALLOS
GÁMEZ”

IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Problemática Causas Necesidades de aprendizaje

Presencia de ola de Cambio climático Factores climáticos

calor y lluvias ligeras Preservación del ambiente
Enfermedades Escasa cultura de prevención. ecosistemas
endémicas Escasez de agua potable Causas y consecuencias del dengue.

Enamoramiento y Interés y atracción por el sexo Valores

embarazo opuesto. Causas y consecuencias del
adolescente Influencia de las redes sociales. enamoramiento y embarazo
carencia afectiva dentro del círculo adolescente.
familia. tipos de familia.

Salud y bienestar Desinformación sobre la Toma de decisiones

emocional. importancia del bienestar habilidades sociales
emocional. factor económico de las familias.
problemas personales, familiares y estrategias para el manejo emocional.
sociales.

Contaminación Indiferencia por el cuidado y Manejo de residuos sólidos.

ambiental conservación de los espacios. causas y consecuencias de la
usos de insecticidas contaminación ambiental.
acumulación de residuos sólidos. tipos de contaminación.
incumplimiento de normas normas y ordenanzas.
establecidas por las autoridades
competentes.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE AREA

Los estudiantes presentan algunas dificultades para:
 Sustentar con base científica los argumentos.

 Plantear una pregunta de indagación, una hipótesis e identificar las

variables independientes, dependientes e intervinientes.

 Identificar que variable se manipulan, que variables se miden y que

variables se deben controlar para obtener mejores resultados.

 Analizar datos, contrastar los resultados de la experimentación con la

información científica y plantear conclusiones con base científica.
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GÁMEZ”

V. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CUARTO GRADO

“CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen

IDENTIDAD” único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y
los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un
mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones,
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente
a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios
éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de
cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.

“CONVIVE Y Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las
PARTICIPA diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas
DEMOCRÁTICAMENT respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
E EN LA BÚSQUEDA social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
DEL BIEN COMÚN” estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes
frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
I.E. JEC “HORACIO ZEBALLOS
GÁMEZ”
 I.E. JEC “HORACIO ZEBALLOS
GÁMEZ”
VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
VII CICLO
3°
C1  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra
“CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo. disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
IDENTIDAD”  Autorregula sus emociones.  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia de identificarse con los
 Reflexiona y argumenta grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que
éticamente. contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
 Vive su sexualidad de manera  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
integral y responsable de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la
dignidad humana.
 Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la
dignidad de las personas.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de género u
orientación sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y
el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás. Ejemplo: Frente a
una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la policía.
C2  Interactúa con todas las  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y
personas: limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Construye normas y asume  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia de
acuerdos y leyes.
identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
 Maneja conflictos de
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
públicos autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
 Participa en acciones que  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios
promueven el bienestar éticos y la dignidad humana.
común.  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos
y en la dignidad de las personas.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de
género u orientación sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra
forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la policía.
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GÁMEZ”
VII. PLANIFICANDO LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR BIMESTRES

BIM
UNIDAD DE
EST SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ACTIVIDADES PRODUCTO
APRENDIZAJE
RE
Los estudiantes de la I.E Horacio Zeballos Gámez del centro poblado  “Retornamos al colegio con A través de
de Malingas, en este año 2024 regresan a las aulas dispuestos a mucho entusiasmo para seguir un mural
“RETORNAMOS A
aprendiendo” fotográfico se
NUESTRA IE. CON enfrentar nuevas experiencias de aprendizaje, nuevos desafíos,
evidencie la
MUCHO ENTUSIASMO reencontrarse con sus docentes y compañeros, organizar su aula.  “Elaboramos nuestros acuerdos
participación
PARA SEGUIR
Algunos estudiantes muestran timidez o comportamientos de convivencia” activa y el
APRENDIENDO”  “Socializamos nuestro
inadecuados y para que este regreso se vivencie de manera positiva, desarrollo de
es importante realizar actividades que permitan a los estudiantes reglamento interno” las
 “Nos organizamos y actividades
sentirse acogidos y seguros en la IE. Por tanto, es importante
conformamos nuestro comité de durante la 1ra
orientarlos en actividades de soporte socioemocional, practica de semana de
aula”
valores que les permita sentirse a gusto en este regreso a clases, clases.
 “Embelleciendo nuestra aula”
haciendo de su aula un lugar donde todos puedan disfrutar de un
ambiente acogedor que ofrezca condiciones para aprender juntos en
P01
un clima de cuidado, seguridad, confianza y respeto; en ese sentido
se propone el siguiente reto: ¿De qué manera puedo autorregular
mis emociones?, ¿Cómo sería un aula con ambiente seguro y
acogedor?, ¿Qué materiales debemos elaborar para ambientar el
aula?, ¿Cómo debemos organizarnos en el aula para una mejor
convivencia?, ¿Cómo debemos usar los espacios en el aula para cada
área?, ¿De qué manera puedo enfrentar mi timidez?, ¿cómo puedo
comportarme correctamente?, para esto nos organizamos,
ambientamos nuestra aula, conocemos nuestros deberes y
derechos, para ponerlos en práctica para una mejor convivencia
escolar para el logro de los mejores aprendizajes.

P02 “EVALUANDO MIS Iniciamos un nuevo año escolar 2024 y nuestros estudiantes enfrentan un  Evaluando mis aprendizajes;  Registro de
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nuevo fenómeno climático que trae consigo una ola de calor y aumentos de Comunicación, Arte y cultura. consolidado
casos de dengue como consecuencia del aumento de las temperaturas. Es en de los
este contexto que los estudiantes, padres de familia y docentes iniciamos un  Evaluando mis aprendizajes: Matemática resultados
año escolar lleno de nuevos retos y desafíos. Por ello consideramos muy Educación física, Religión. obtenidos de
importante diagnosticar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la prueba
nuestra Institución Educativa Horacio Zeballos Gámez, a fin de tomar decisiones  Evaluando mis aprendizajes: Ciencia y
tecnología, DPCC, EPT.
diagnóstica
APRENDIZAJES” que permitan reorientar la planificación del proceso educativo. Las pruebas que de todas las
forman parte del kit de evaluación diagnóstica son instrumentos que evalúan áreas
 Evaluando mis aprendizajes: Ciencias
competencias de acuerdo con los enfoques de cada área curricular; es decir, curriculares.
sociales inglés (lectura y escritura).
están alineadas con el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB). El
conjunto de preguntas de cada prueba evalúa los aprendizajes que el estudiante  FICHA DIAGNÓSTICA DE SITUACIÓN
debió haber logrado el grado anterior al que está cursando. Por esa razón, los EMOCIONAL DEL ESTUDIANTE
desempeños descritos en las tablas de especificaciones de las pruebas
diagnósticas corresponden al año anterior.

La IE HZG, se encuentra ubicada en el centro poblado de Malingas, distrito de  Socializamos nuestra unidad de aprendizaje N° Cada área
Tambogrande, departamento de Piura; y en el presente año, según SENHAMI, 01. propone su
nuestra región afronta una intensa ola de calor por estar ubicada cerca a la línea  Las normas nos permiten convivir mejor. propio producto.
ecuatorial y otros factores que agudizan esta problemática. Ante esta situación la  Exploramos nuestra identidad. Se exhibirá en el
 Somos personas únicas y valiosas.
comunidad educativa horacina viene experimentando los efectos de las altas día del logro.
 Deliberamos cómo nos puede afectar la ola de
temperaturas, trayendo como consecuencia la sensación térmica, insolación, calor.
AFRONTAMOS CON deshidratación.  Deliberamos cómo saber afrontar la ola de calor.
RESPONSABILIDAD Por otro lado, la escasez de agua generada por la poca presencia de lluvias en  Aprendemos a cuidarnos y hacerle frente al
LA OLA DE CALOR nuestra comunidad y la falta de agua potable, la población se ve obligada a dengue.
I Y EL DENGUE almacenar este líquido elemento en diversos recipientes, siendo éstos, lugares  Planificamos la elaboración de un mural sobre
apropiados para la reproducción del mosquito AEDES aegipty, transmisor del acciones ciudadanas argumentadas para
dengue, que está afectando la salud de la población y por ende de nuestros afrontar la ola de calor y prevenir el dengue.
estudiantes.  Elaboramos nuestro mural sobre acciones
ciudadanas argumentadas para afrontar la ola de
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
calor y prevenir el dengue (parte 1)
1. ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la ola de calor?  Elaboramos nuestro mural sobre acciones
2. ¿De qué manera afrontamos la ola de calor? ciudadanas argumentada para afrontar la ola de
3. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del dengue? calor y prevenir el dengue (parte 2)
4. ¿Qué acciones proponemos para prevenir y afrontar el dengue?  Presentamos y evaluamos nuestro mural sobre
acciones ciudadanas argumentadas para afrontar
la ola de calor y prevenir el dengue.
II Tomamos Actualmente nuestra sociedad está experimentando cambios, la poca practica de  Analizando las implicancias del embarazo
conciencia sobre el valores en los adolescentes, las familias disfuncionales, el machismo de la en la adolescencia
comunidad de Malingas, la irresponsabilidad y poca comunicación de padres y  Relaciones amorosas: con cuidado y
enamoramiento y madres de familia con sus hijos, ha traído consecuencias que los estudiantes no responsabilidad
el embarazo en la asuman con responsabilidad la etapa del enamoramiento, y consecuentemente el  El embarazo adolescente desde una
adolescencia. embarazo precoz. mirada integral.
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Ante este contexto la comunidad educativa cumple un rol fundamental en su  Prevención y atención del embarazo
formación, debe promover actividades que contribuyan a la práctica de valores adolescente
tales como: el respeto y la responsabilidad hacia sus semejantes y todos aquellos  ¿Cómo prevenir y abordar el embarazo
que humanizan la vida, que den categoría a la persona, que favorezcan a la en la adolescencia?
convivencia y que los conlleve a una buena toma de decisión asertiva, que implique  Libertad para prevenir y actuar
el ejercicio de sus derechos cuidando su salud y viviendo la etapa de  Prevención del embarazo… ¡Con
enamoramiento y de su sexualidad en forma libre, segura, saludable y responsable. autonomía!
Ante esta situación la comunidad educativa Horacio Zevallos Gámez, planteamos las  Paternidad y maternidad responsable.
siguientes preguntas:  Luchando contra el machismo, el
¿De qué manera podemos promover el respeto y la responsabilidad en la etapa del abandono y la violencia.
enamoramiento y evitar el embarazo precoz?  Acogiendo el embarazo adolescente en la
¿De qué manera podemos promover una educación sexual integral? escuela.
¿Cómo podemos regular la conducta de los estudiantes que se inicia en relaciones  Infecciones de transmisión sexual.
sexuales tempranas?  Afiche y un artículo científico sobre cómo
¿Cómo reconocer nuestros cambios, sentimientos y emociones que afectan nuestra prevenir los embarazos en los adolescentes.
integridad física y emocional?
Propósito: Reflexionamos y proponemos acciones que contribuyan a concientizar a
los estudiantes a vivir con responsabilidad su sexualidad
III Valoramos la  Identificamos las precauciones y
importancia de nuestra Los estudiantes de la institución educativa Horacio Zeballos Gámez del centro actividades que nos ayudan a cultivar
salud y bienestar poblado Malingas, se encuentran en pleno crecimiento y desarrollo, para ello es nuestro bienestar emocional.
emocional. necesario que conozcan la importancia de una buena alimentación y nutrición para  Hábitos para llevar una vida saludable y
una vida saludable, previniendo enfermedades, así mismo hoy en día muchos desarrollar el bienestar emocional.
jóvenes están teniendo problemas en relación a su estado emocional. Esto surge a  Analizamos la importancia de tener hábitos
partir de la inadecuada convivencia con sus familiares debido a la falta de atención
para llevar una vida saludable y con
donde muchos de ellos no reciben el cariño, el buen trato, el cuidado, la
bienestar emociona.
comprensión y amor que necesitan en la etapa de la pubertad y adolescencia.
Asimismo, presentan carencia afectiva lo que permite hacerlos vulnerables,  Elaboramos recomendaciones sobre
tomando decisiones equivocadas. prácticas para llevar una vida saludable y
Ante esta situación se desarrollarán actividades pedagógicas y psicológicas que así procurar nuestro bienestar emocional
permitan ayudarlos en su desarrollo personal e integral dentro del contexto en el  Proponemos prácticas de vida saludable
que vive, así como también brindarles información necesaria para que logren que favorecen nuestro bienestar
enfrentar cualquier eventualidad o fracasos. emocional
Por tal razón nos planteamos las siguientes preguntas:  Leemos para saber sobre la infografía y la
¿Consideras que te estas alimentando adecuadamente? ¿por qué? adecuamos al propósito comunicativo de
¿Qué alimentos de tu comunidad consumes? ¿Crees qué los alimentos que nuestro texto.
consumes son nutritivos?  Planificamos y elaboramos la primera
¿Cómo influyen los alimentos nutritivos en nuestra salud? versión de la infografía presentando
¿Cómo influye el buen trato y afecto que me brinda mi familia en mi estado
prácticas de vida saludable para cuidar el
emocional?
bienestar emocional.
¿Cuáles son las causas y consecuencias que considero frente a una decisión
equivocada?
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¿Qué acciones debo asumir frente a situaciones de alto riesgo?  Revisamos, reescribimos y presentamos la
¿Por qué es importante mi bienestar emocional en mi vida? versión final de la infografía presentando
Propósito: Reflexionamos y planteamos propuestas para fomentar una buena salud prácticas de vida saludable para cuidar el
y bienestar emocional. bienestar emocional.

La comunidad educativa Horacio Zeballos Gámez del centro poblado Malingas, nos Webinar: Buenas prácticas ambientales para
encontramos muy preocupados por el alto índice de contaminación que existe en construir un Perú limpio desde la escuela y
comunidad.
nuestra comunidad. El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos https://www.facebook.com/watch/live/?
agua, comida, y materias primas que sirven para fabricar las cosas que utilizamos ref=watch_permalink&v=5431973880201241
diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los 1. Dialogamos sobre las causas y consecuencias
de los problemas ambientales de su
recursos, ya que el aire y el agua están contaminándose, los bosques están comunidad.
desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos inculcar en 2. Proponemos acciones para cuidar el
nuestros estudiantes su cuidado y conservación para tener una mejor calidad de ambiente.
3. Reconocemos los problemas ambientales de
vida para todos. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes:
nuestra escuela.
¿Con qué recursos cuenta nuestra comunidad? 4. El cuidado del Medio Ambiente para una
¿qué está sucediendo con estos recursos? vida mejor (suelo, aire y agua).
¿Qué formas de contaminación se dan en tu comunidad? 5. Organizamos una campaña para mantener
Fomentamos la ¿Cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? saludable nuestro ambiente
¿Qué sucederá con nuestro planeta si seguimos contaminándolo y agotando estos 6. Creamos un collage sobre el deterioro del
cultura ambiental medioambiente.
IV recursos?
en nuestra escuela 7. Creamos eslóganes ambientales.
¿Qué acciones y compromisos asumimos para la conservación de nuestro medio 8. Analizamos y elaboramos afiches.
y comunidad. ambiente? 9. Exploramos elementos y técnicas para crear
nuestros trabajos.
Cuidemos y protejamos nuestro planeta incentivando el cuidado del medio 10. Realizamos detalles finales y planificamos
ambiente haciendo uso de las 3 R nuestra presentación.
En esta unidad, se plantean situaciones de aprendizaje relacionadas con el medio 11. Exponemos nuestros afiches.
ambiente y el planeta, su cuidado y conservación y los elementos que lo
conforman; a través del desarrollo de sesiones tendientes a lograr aprendizajes
significativos, tales como, producción de textos, expresividad, resolución de
problemas, elaboración de pancartas, actividades de concientización a través de
campañas de recolección de inservibles, rotulación de espacios públicos,
reutilización de residuos sólidos (plásticos, cartón, papeles), elaboración y utilización
de compostera y agradecer a Dios por el regalo de la creación.
Propósito: proponer acciones referidas al cuidado y conservación al medio
ambiente para una mejor calidad de vida de todos los seres vivos.
ENFOQUE TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES POR BIMESTRE

Bimestre Enfoque transversal Valores Actitudes

IB Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de la generaciones presentes
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equidad intergeneracional y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones de actividades
cotidianas y actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque del bien común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos de otros y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

IIB Enfoque de derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, de conocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.
Dialogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
Enfoque Orientación al Solidaridad
difíciles.
bien común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
Igualdad y Dignidad
de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
Justicia
Enfoque de equidad de quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
género. Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
Empatía
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Enfoque de derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, de conocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
IIIB Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.
Dialogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
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GÁMEZ”
alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Respeto por las diferencias
cualquier diferencia
Enfoque Inclusivo o de Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
Equidad en la enseñanza
Atención a la diversidad. cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
Confianza en la persona
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
Igualdad y Dignidad
de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
Justicia
Enfoque Igualdad de quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
Empatía
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
IVB Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Enfoque Intercultural Justicia
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
Diálogo intercultural
respeto mutuo
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
Enfoque Orientación al Solidaridad
difíciles.
bien común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
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GÁMEZ”
PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES

Enfoques
Nº Situación Título de la unidad de aprendizaje Duración Fechas
transversales
Actualmente nuestra sociedad está experimentando cambios, la poca practica
de valores en los adolescentes, las familias disfuncionales, el machismo de la
comunidad de Malingas, la irresponsabilidad y poca comunicación de padres y
madres de familia con sus hijos, ha traído consecuencias que los estudiantes no
asuman con responsabilidad la etapa del enamoramiento, y consecuentemente
el embarazo precoz. AFRONTAMOS CON RESPONSABILIDAD LA
Ante este contexto la comunidad educativa cumple un rol fundamental en su Enfoque de
01 formación, debe promover actividades que contribuyan a la práctica de valores
OLA DE CALOR Y EL DENGUE 6 semanas 18/04/24 al 10/05/24
derechos
tales como: el respeto y la responsabilidad hacia sus semejantes y todos
aquellos que humanizan la vida, que den categoría a la persona, que favorezcan
a la convivencia y que los conlleve a una buena toma de decisión asertiva, que
implique el ejercicio de sus derechos cuidando su salud y viviendo la etapa de
enamoramiento y de su sexualidad en forma libre, segura, saludable y
responsable
Actualmente nuestra sociedad está experimentando cambios, la poca practica
de valores en los adolescentes, las familias disfuncionales, el machismo de la
comunidad de Malingas, la irresponsabilidad y poca comunicación de padres y
Enfoque de
madres de familia con sus hijos, ha traído consecuencias que los estudiantes no
asuman con responsabilidad la etapa del enamoramiento, y consecuentemente derechos
el embarazo precoz.
Ante este contexto la comunidad educativa cumple un rol fundamental en su Tomamos conciencia sobre el
Enfoque Igualdad
02 formación, debe promover actividades que contribuyan a la práctica de valores enamoramiento y el embarazo en la 6 semanas 13/05/24 al 19/07/24
tales como: el respeto y la responsabilidad hacia sus semejantes y todos de Género
aquellos que humanizan la vida, que den categoría a la persona, que favorezcan
adolescencia
a la convivencia y que los conlleve a una buena toma de decisión asertiva, que
implique el ejercicio de sus derechos cuidando su salud y viviendo la etapa de
enamoramiento y de su sexualidad en forma libre, segura, saludable y
responsable.

03 Los estudiantes de la institución educativa Horacio Zeballos Gámez del centro Valoramos la importancia de nuestra salud y Enfoque de 6 semanas 05/08/24 al 11/10/24
poblado Malingas, se encuentran en pleno crecimiento y desarrollo, para ello bienestar emocional.
es necesario que conozcan la importancia de una buena alimentación y
derechos
nutrición para una vida saludable, previniendo enfermedades, así mismo hoy
en día muchos jóvenes están teniendo problemas en relación a su estado
emocional. Esto surge a partir de la inadecuada convivencia con sus familiares
debido a la falta de atención donde muchos de ellos no reciben el cariño, el
buen trato, el cuidado, la comprensión y amor que necesitan en la etapa de la
pubertad y adolescencia. Asimismo, presentan carencia afectiva lo que permite
hacerlos vulnerables, tomando decisiones equivocadas.
Ante esta situación se desarrollarán actividades pedagógicas y psicológicas que
permitan ayudarlos en su desarrollo personal e integral dentro del contexto en
el que vive, así como también brindarles información necesaria para que logren
enfrentar cualquier eventualidad o fracasos.
 I.E. JEC “HORACIO ZEBALLOS
GÁMEZ”

La comunidad educativa Horacio Zeballos Gámez del centro poblado Malingas,

nos encontramos muy preocupados por el alto índice de contaminación que
existe en nuestra comunidad. El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de
él obtenemos agua, comida, y materias primas que sirven para fabricar las Enfoque
Fomentamos la cultura ambiental en
04 cosas que utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en 06 semana 14/10/24 al 20/12/24
nuestra escuela y comunidad. Ambiental
peligro y agotando los recursos, ya que el aire y el agua están contaminándose,
los bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello
debemos inculcar en nuestros estudiantes su cuidado y conservación para
tener una mejor calidad de vida para todos

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

VIII.1. PARA EL DOCENTE
 Tabletas
 Laptops
 Internet
 Textos escolares.
 Fichas, Guías de aprendo en casa
 Proyector
 Plumones, papelotes, hojas boom
 Material de laboratorio.
 Entre otros.

VIII.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Tabletas
 Laptops
 Textos escolares
 Fichas informativas
 Guías de práctica.
 Material reciclable
 Papelotes, plumones, colores, hojas boom

IX. EVALUACIÓN
IX.1.Evaluación diagnóstica
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GÁMEZ”
a. Se desarrolló al inicio del año escolar, recogiendo información mediante la aplicación de una experiencia de aprendizaje en las diferentes
competencias, para conocer las características, necesidades, intereses y demandas de aprendizaje de los estudiantes.
b. Luego se consolidó los resultados, para analizar y tomar decisiones en un mapa de calor.

6.2. Evaluación formativa

a. Está centrada en el contexto de nuestros estudiantes
b. Es permanente, valorativa e integral.
c. Se aplicaran la retroalimentación y acompañamiento durante la actuación en sus evidencias y en productos.
d. Los criterios de evaluación son descritos en listas de cotejo, escala de valoración y rúbricas.

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SIXTO SALVADOR MORÁN
DOCENTE DPCC 4° D