COMISIÓN DE EVALUACIÓN

COLEGIO TECNOLÓGICO MIXTO BILINGÜE

“BELÉN”

EVALUACIÓN
Con el propósito de asegurar la correcta aplicación del proceso en mejoramiento de los
aprendizajes.
 PRUEBAS PEDAGÓGICAS

Durante el desarrollo de un curso las pruebas pedagógicas son útiles al maestro,

ayudan a determinar si cada uno de los estudiantes ha alcanzado buenos
resultados, si ya está preparado para seguir adelante y si la enseñanza fue eficaz.
El éxito en la solución de una prueba estimula a continuar, el fracaso le indica que
necesita mejorar.
Las pruebas pedagógicas son instrumentos auxiliares del maestro, mediante su
aplicación se comprueba el aprendizaje de los alumnos, además de ser un
documento legal que justifica las calificaciones, siendo el instrumento que permite
medir los conocimientos y habilidades de los alumnos.

Sus objetivos:
 Medir el nivel del progreso individual en una escala relativa con respecto a
los demás alumnos y en relación con el logro de los propósitos.
 Servir de diagnóstico: localizar donde hay necesidad de instrucción
adicional, o donde los métodos de enseñanza, actividades etc, deben ser
modificados.
 Promover una enseñanza inmediata: cuando el alumno recibe la prueba
“corregida” aprende a corregir conceptos mal aprendidos.
 Evaluar la eficiencia del profesor.

Sus características fundamentales:

Validez: Es válida cuando mide precisamente lo que quiere medir.
Consistencia o confiabilidad: Cuando el instrumento mide con exactitud y
precisión lo propuesto.
Objetividad: Cuando sus ITEMS están bien estructurados.

Secundarias:
Unívoca: Las cuestiones deben tener una sola respuesta
Inequívoca: Las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso
Adaptada: Los contenidos deben ser acordes al programa, métodos y capacidad
de los alumnos.
Suficiente: El número de cuestiones está condicionado a la amplitud de los
contenidos temáticos.
Económica: En cuanto al tiempo de resolución y a la vez que sea de fácil revisión.
CLASIFICACIÓN DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN
 PRUEBAS VERBALES DE RESPUESTA CORTA
(PRUEBAS OBJETIVAS)
Estas son pruebas escritas, pero las respuestas de los examinados
consisten en pocas palabras o en signos para cada pregunta, por lo que
también se las llama de respuestas cortas.
Conviene indicar que el especificativo de «objetivas» corresponde más a
una aspiración que a una realidad de estas pruebas, pues no todas las
respuestas cortas reúnen esta característica aunque sí tiene más
probabilidades de ello debido a que como las respuestas son cortas y
concretas sólo existe una respuesta correcta y como consecuencia es más
fácil que los examinadores coincidan en la correcta calificación de cada uno.
Esta situación no se presenta con los exámenes de composición donde, en el
momento de otorgar las calificaciones respectivas, interviene demasiado la
opinión personal del calificador. Se les llama objetivas atendiendo a que las
respuestas dadas a las preguntas se pueden clasificar correctamente sin
hacer uso de la apreciación personal del calificador, a la inversa de lo que
acontece con las pruebas de composición.

PRUEBAS DE RECUERDO SIMPLE

PREGUNTA DIRECTA

Este tipo de pregunta consiste en preguntas redactadas en forma

interrogativa para que los alumnos respondan por medio de palabras simples
o signos, colocando la respuesta en el espacio correspondiente.

Ejemplo 1. ¿Cuánto es 8 x
10?........................................................................._______80________

Ejemplo 2. ¿Cómo se le llama a la membrana que recubre los

pulmones?...._________________

Ejemplo 3.¿Cómo se le llamó al descubridor del océano

Pacífico?................._________________

Ejemplo 4. ¿Qué se utiliza para

medir?..........................................................._________________
 PRUEBAS PARA COMPLETAR

Consisten en una serie de oraciones o frases donde ciertas palabras o

signos importantes se han omitido con el propósito de que los alumnos las
completen llenando los espacios correspondientes.
Ejemplo
El proceso por el cual el petróleo es separado en varias partes componentes,
teniendo diferentes grados de __________________ es conocido como
_____________________.

Ejemplo
En su primer viaje Cristóbal Colón salió del puerto de________________ en el año
________ Después de navegar por las costas de Africa llegó hasta las Islas
_______________________

PRUEBAS DE RECONOCIMIENTO
Por esta clase de pruebas entendemos aquellas en las que la respuesta
está dada de alguna manera en el propio instrumento, y por consiguiente el
alumno tiene que identificarla cumpliendo una orden específica dada en las
instrucciones. Se adaptan a mucha más variedad de objetivos que las
anteriores.

PRUEBAS DE DOBLE ALTERNATIVA

Sólo admiten dos respuestas probables. La forma más usual es la de
verdadero-falso, pero existen otras, como la de «correcto-incorrecto»,
«igual-opuesto», «si-no»...etc.
Ejemplo
Instrucciones: Algunas de las proposiciones de abajo son falsas y otras son
verdaderas. Si la proposición es falsa, coloca en el paréntesis de la derecha una (f),
si es verdadera coloca en el paréntesis una (v).

Los ángulos opuestos de un paralelogramo son

iguales…………………………………… ( )
El diámetro de un circulo divide al círculo en dos partes iguales……...
…………………….( )
Los polígonos similares son
equiláteros………………………………………………………..( )

Ejemplo
Instrucciones: Elige la palabra correcta de cada par que se da después de cada
pregunta.
1) ¿Cómo te sientes cuando esperas con entusiasmo un gran acontecimiento?
Triste
Alegre
2) ¿Cuántas personas hay en una multitud?
Muchas
Pocas
3) ¿Cuál de estos productos viene de las ovejas?
Lana
Miel
PRUEBAS DE MÚLTIPLES ALTERNATIVA
Son cuestiones en las cuales se dan varias respuestas probables para que
el alumno escoja la correcta o la que mejor responda a la proposición.

PRUEBAS DE SELECCIÓN

Es una proposición seguida de tres o más respuestas para que el alumno elija
la correcta o la mejor de ellas.

Ejemplo
Instrucciones: Completa las siguientes oraciones subrayando la respuesta
correcta.
1). Longitud, área y volumen son:
medidas
combinaciones
operaciones
2). El metro lo usamos para medir:
área
volumen
longitud

PRUEBAS DEL TIPO

«POR PARES» , «DE DOBLE» O «VARIAS COLUMNAS»

Consisten en dos o varias columnas donde cada elemento de una debe

completarse, igualarse o compararse con uno de la derecha.

Ejemplo
Instrucciones: A continuación hay dos listas, una de novelas y otra de autores;
adjudica el número de la obra de la izquierda que corresponda al autor de la
derecha. Deberán quedar tres autores sin asignarles obras.

1. El Tigre Alejandro ( )
2. La Vorágine Eustasio Rivera ( )
3. El Señor Presidente Shakespeare ( )
4. Don Quijote Rómulo Gallegos ( )
5. Romeo y Julieta Flavio Herrera ( )
 Miguel de Cervantes ( )
Juan Montalvo ( )
Miguel Ángel Asturias ( )

Ejemplo

Instrucciones: A continuación hay dos listas de palabras; las de la izquierda se

refieren a algunas partes del cuerpo humano y las de la derecha a los diferentes
huesos de que constan. Une por medio de líneas los usos correspondientes a
cada una de las partes del cuerpo indicadas.

 Cráneo 1. radio
 Hombro 2. omóplato
 Antebrazo 3. esfenoides
 Brazo 4. húmero
5. clavícula
6. cúbito
7. parietal
8. occipital
9. etmoides

PRUEBAS DE ORDENAMIENTO
Consisten en ordenar ciertos materiales o elementos dados. El orden
puede ser cronológico, geográfico, de accidente, de fenómenos, etc., según la
naturaleza de la materia.

Ejemplo
Instrucciones: Seguidamente se da una lista de aspectos en el orden en que
deben ir incluidos en un acta de sesión; coloca dichos aspectos en el orden en
que deben ir incluidos en el acta.
 Lugar y fecha
 Firma del secretario
 Recinto específico de la reunión
 Resoluciones tomadas
 Objeto de la reunión
 Hora de apertura
 Hora de clausura
 Propuestas presentadas
 Cierre de actas
  Firma de los participantes
 Personas participantes

PRUEBAS DE IDENTIFICACIÓN
Consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas,
objetos, lugares, etc. Los objetos o elementos deben ir numerados o
marcados con letras o signos, con el fin de que los alumnos puedan colocarlos
en los lugares correspondientes.

Ejemplo
Señalar en un gráfico en el que muestran figuras de varias herramientas o
útiles. Colocar los nombres apropiados de estos artículos en los espacios en
blanco. Usar el nombre que se le da en la industria.

PRUEBAS DE CLASIFICACIÓN
Se dan al alumno varios elementos para que los coloque de manera
ordenada según su distinta naturaleza.

Ejemplo
Instrucciones: Lee cuidadosamente las palabras escritas en las columnas de
abajo. Luego, llena los cuadros vacíos con las oraciones correspondientes. El
ejemplo 0 te ayudará.

PERSONA TIEMPO TIEMPO TIEMPO

Y VERBO PRETÉRITO PRESENTE FUTURO
Yo comer Yo comí Yo como Yo
0
comeré
1 Tu vivir
2 El lavar
3 Ella morir
4 Nosotros beber
5 Usted decidir
6 Ustedes amar
7 Vosotros pensar
8 Ellas bailar
9 Ellos dibujar
10 Yo ver
11 El bañar
12 Nosotros insistir
 PRUEBAS DE ASOCIACIÓN
Consisten en una serie de palabras o frases claves que se proporcionan al
alumno con el fin de que indiquen las diversas ideas que les sugieran, ya sea
en forma de palabras aisladas o de oraciones o frases, según las indicaciones
específicas dadas.

Ejemplo
Instrucciones: Seguidamente se da una serie de palabras y al lado de ellas
unas líneas en blanco; sobre estas líneas escribe una pequeña frase con
relación a la palabra dada.
Corán:_______________________________________________________
_______
Nilo:
______________________________________________________________
_
Termópilas:
_________________________________________________________
Calígula:
____________________________________________________________

Ejemplo
Instrucciones: A continuación hay varias oraciones que tienen una palabra en
cursiva. Escribe cada oración en el espacio que sigue, sustituyendo la palabra
en cursiva, sin que el sentido general cambie. (Sinónimos).

Todos los ciudadanos debemos ayudarnos mutuamente.

______________________________________________________________
__
Los hermosos campos aparecían agrietados.
____________________________________________________________
____
Las copiosas lluvias destruyeron los sembrados.
____________________________________________________________
____

DE RESPUESTA ABIERTA
Desarrollo de temas
Composición
o ensayos.

 Respuesta Breve
 Complementación
 Canevá
Se enuncia un tema o temas el alumno  Opción
responde con toda libertad eligiendo las  Correspondencia
palabras que le gusten y le den la  Identificación
organización que necesita.
 Selección
 Ordenamiento
 Falso y Verdadero

DE RESPUESTA CERRADA

RESPUESTA BREVE

Son preguntas que en forma directa se formulan al alumno para contestarse

brevemente por medio de una o varias palabras, se adapta para examinar
lugares, nombres y fechas:

Ejemplo:
Instrucciones: Escribe sobre la línea de la derecha, la expresión que conteste
correctamente cada cuestión.

¿Cuál es el nombre del sabio a quien se considera Padre de la Genética?

__________

Recomendaciones para su elaboración:

 Hacerse las preguntas con claridad.
 Redactarse de tal forma que sólo exista una respuesta.
 Evitar las preguntas muy largas y dejar los espacios para
las respuestas del mismo tamaño.
 COMPLEMENTACIÓN

Es una serie de oraciones afirmativas transformadas a enunciados

incompletos para escribir al final as respuestas.

Ejemplo:
Instrucciones: Escribe en la línea la expresión que complete correctamente las
cuestiones.

El fríjol pertenece a la familia de las

_____________________________________

Recomendaciones para su elaboración:

 El enunciado no debe orientar gramaticalmente al alumno.
 Deberán explorar únicamente una respuesta.
 La respuesta puede estar ubicada al principio, en medio o al final del
enunciado presentado.

CANEVÁ

Las frases y oraciones están dispuestas en un todo unitario, con espacios

intermedios para anotar en ellos las palabras claves.

Ejemplo:
Instrucciones: Escribe en las líneas la palabra o palabras que completen
correctamente las cuestiones.

Son características de las plantas ___________________________ el poseer

raíz fibrosa, hojas de nervaduras paralelas y
flores______________________________.

Recomendaciones para su elaboración:

 A la oración afirmativa íntegra se le elimina la palabra o las palabras
claves, que los alumnos van a responder.
 Se califica acierto por espacio, se sugiere que en una misma cuestión no
se dejen más de dos espacios.

OPCIÓN
Consiste en el planteo de preguntas o cuestiones (bases), acompañadas de 3,
4 ó 5 respuestas probables donde la correcta, tiene un alto grado de
objetividad.

Ejemplo:
Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra de la
expresión que complete correctamente cada cuestión.

Utilizó a las jirafas como ejemplo para apoyar su teoría sobre los caracteres
adquiridos, expuso que las jirafas desarrollaron el cuello y las piernas largas
como una respuesta a cambios del ambiente. Nos referimos
a................................................................... ( )

a) Erasmo Darwin
b) AugustWeismann
c) Carlos Darwin
d) Jean Baptiste Lamarck

Recomendaciones para su elaboración:

 Todas las alternativas deben tener cierta relación con el contenido de la
base.
 El lugar que ocupe la respuesta será dado al azar para evitar la
formación de series que den pistas al alumno en la resolución del
examen.

CORRESPONDENCIA

Son bloques de preguntas sobre un mismo contenido. Cada bloque

constituido por dos series, una correspondiente a las bases y otra a las
alternativas (sujetos y predicados). Este tipo de examen pone en juego la
reflexión del alumno para escoger el sujeto correspondiente a cada predicado.

Ejemplo:
Instrucciones. Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la
izquierda, colocando dentro del paréntesis la letra (número) que corresponda.
 a) PLATELMINTOS - Se dividen en miriópodos, insectos, crustáceos y
arácnidos.............................................................. ( )
b) ANÉLIDOS - Animales acuáticos, asimétricos, con cuerpo lleno de
poros..................................................................... ( )
c) CELENTERADOS - Son animales de cuerpo aplanado, segmentado y
aparato digestivo sin ano...................................... ( )
d) ARTRÓPODOS -Son animales de cuerpo cilíndrico, formado por
anillos su respiración es cutánea ....................... ( )
e) PORÍFEROS

Recomendaciones para su elaboración:

 Los enunciados deben concordar en género y número con todas las
alternativas.
 Las alternativas deben tener toda cierta posibilidad de relación
verdadera con cada enunciado.
 En la columna de alternativas deben sobrar una o dos (intermedias)
para evitar que la última cuestión sea resuelta por eliminación.
 Procurar no sugerir las respuestas debido al uso de adjetivos y
artículos.
 Nunca deben quedar frente a frente sujetos y predicados que se
corresponden, sino repartirse con el propósito de no facilitar las
respuestas.

IDENTIFICACIÓN

Está formado por dos bloques, cada uno con dos columnas; en una se anota
un esquema, dibujo, diagrama, mapa etc. y en la otra los enunciados.

Ejemplo:
Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la derecha la letra (o número)
que corresponda a la parte señalada por la figura (mapa, esquema, etc.)
 1 ( ) Mitocondria
2
( ) Nucléolo
3
( ) Aparato de Golgi
4
( ) Membrana Celular
5
( ) Núcleo

Recomendaciones para su elaboración:

 No utilizar más de dos bloques en una misma prueba
 Procurar que las partes a identificar estén señaladas con precisión,
para evitar confusiones a los alumnos al contestar.
 Deben elegirse bien los contenidos a identificar para que no resulten
obvios.
 Los dibujos, diagramas, esquemas o mapas deben estar muy claros
para facilitar la identificación.
 Los bloques pueden presentarse de dos maneras:
1ª. Del lado izquierdo se coloca el esquema, mapa etc. con las partes a
identificar señaladas por medio de un número o letra y a la derecha, la
serie de nombres o enunciados seguidos por un paréntesis.
2ª Los enunciados o nombres numerados o con letras en columna a la
izquierda y a la derecha el esquema.

SELECCIÓN
Consiste en presentar varios enunciados sobre un mismo asunto, que se
contestarán escogiendo la respuesta de una serie de ellas anotadas en la
parte superior.

Ejemplo:
Instrucciones: De las expresiones anotadas a continuación, escoge la que
corresponda a cada enunciado y escríbela en la línea correspondiente.

SABANA - ESTEPA DESIERTO - MONZÓNICA - TUNDRA - BOSQUE MIXTO - SELVA

ECUATORIAL

Veranos cálidos y secos e inviernos suaves y lluviosos

se cultiva la vid, cítricos, olivos y
cereales...................................._____________________

-Vegetación muy escasa o nula, fauna constituida por

roedores, aves de rapiña y reptiles
principalmente......................._____________________

Recomendaciones para su elaboración:

 Anotar enunciados significativos sobre el contenido temático de
medición.
 Las respuestas sobrantes se deben considerar como aciertos si
coinciden con las señaladas en la clave.

ORDENAMIENTO

Son series de datos, situaciones, hechos etc. que se presentan al alumno

para que los ordene u organice. El ordenamiento puede ser de importancia, de
valor, cronológico etc.

Ejemplo:
Instrucciones:
Ordena las siguientes funciones según el orden en que suceden, colocando
dentro de los paréntesis los números 1, 2, 3, 4, y 5 .

Masticación ( )
Deglución ( )
Ingestión ( )
Quimificación ( )
Salivación ( )

Recomendaciones para su elaboración:

 Entre los elementos a ordenar debe existir una relación muy clara
que permita enumerarlos.

FALSO Y VERDADERO

Se presenta a base de una serie de cuestiones afirmativas en donde unas son

falsas y otras verdaderas, en proporción de 50% cada una.
No es aconsejable porque influye en un 50% el azar.
Ejemplo:
Instrucciones: Dentro del paréntesis de la derecha, escribe una V si la
cuestión es verdadera o una F si es falsa.

- El agua es el componente inorgánico más abundante de la materia

viva……...... ______
- El cambium es un meristemo
primario.................................................................... ______
- El parénquima lagunoso es el tejido de la hoja que tiene más
clorofila................. ______
- Los vasos leñosos conducen savia
elaborada........................................................ ______
- Los meristemos primarios permiten que los vegetales crezcan en
grosor……...... ______
Recomendaciones para su elaboración:
 Debe procurarse que cada cuestión no incluya dos o más juicios para
evitar ambigüedad y la contradicción.
 Evítense el uso de palabras como: nunca, siempre, totalmente,
fundamentalmente (determinadores específicos); hay tendencia a
usarlas
en las cuestiones falsas, ofreciendo una guía para encontrar la
respuesta correcta.
 Los enunciados deben ser cortos, concretos y claros.
 Se califica ACIERTOS menos ERRORES; las omisiones no cuentan
 PRUEBAS DE EJECUCIÓN
Esta clase de pruebas pertenece al grupo de las no verbales, y consiste en
la realización de una actividad en cumplimiento de una orden específica dada
por el profesor. Se utilizan para evaluar una habilidad determinada, tal como la
destreza manual, la habilidad musical, la habilidad mecánica, la destreza física
y la destreza artística en general, así como la capacidad para realizar
operaciones mentales. Es específica para las artes industriales, las ciencias
físico-químicas y matemáticas, pero lo cierto es que pueden emplearse en la
mayoría de las asignaturas.

PRUEBAS DE COMPOSICIÓN

Las pruebas de composición son exámenes escritos consistentes en

exposiciones extensas alrededor de algunos temas señalados por el profesor.
Estas pruebas corresponden al sistema tradicional de evaluación ya que al
parecer en los exámenes escritos se empleó esta modalidad de manera casi
exclusiva.
Tienen desde luego grandes ventajas si las comparamos con las pruebas
orales, pero grandes desventajas si las comparamos con las pruebas escritas
de respuestas cortas. Su verdadero mérito consiste en el uso de determinados
aspectos del rendimiento escolar, tales como el lenguaje y en los estudios
sociales, y en la evaluación de algunos aspectos de la personalidad. En todo
caso deben reunir ciertos requisitos que las hagan válidas y adecuadas.
Como ejemplo de estas pruebas, además de las que ya hemos
mencionado, tenemos a la mayoría de los exámenes practicados en corrientes
situaciones de clase, donde los alumnos responden de manera extensa y por
escrito a las preguntas hechas por los profesores.
No debemos olvidar en las aulas este tipo de pruebas, ya que
complementan el trabajo práctico, y sobre todo facilitan al profesor el grado de
comprensión sobre el tema tratado tiene el alumno.

EL DOSSIER

El dossier, o memoria final, es un documento inapreciable en las aulas para

referirse a todo el proceso de aprendizaje que los alumnos están viviendo. La
respuesta a los cuestionarios, el análisis de resultados, el relato de la
experiencia, la presentación del proyecto de trabajo y las conclusiones, el
recuerdo de las principales dificultades, el cuaderno de campo, o todas ellas
juntas, con dibujos, recortes de noticias, fotografías, etc., convierten a la
memoria final en algo de vital importancia tanto para la evaluación del alumno
como para el seguimiento que del proceso hace el profesor. Actualmente, en
la mayoría de los contactos que un profesional tiene con empresas e
instituciones, se solicita memoria o proyecto.

PRUEBAS ORALES
Se entiende por pruebas orales aquellas por medio de las cuales los
alumnos responden de viva voz a las preguntas hechas de la misma manera
por los profesores.

Esta clase de pruebas corresponde al sistema tradicional de evaluación

debido a que fueron usadas casi con exclusividad en la época antigua. Que
sean así consideradas, sin embargo, no quiere decir que deben proscribirse
por completo en la actualidad; por el contrario, deben emplearse en gran
escala, siempre que correspondan a específicas situaciones apropiadas, tales
como en el caso de exámenes de lenguaje, estudios sociales y algunos otros
aspectos.

Tampoco deben considerarse tradicionales estas pruebas por el simple

hecho de ser orales, ya que entre un examen escrito mal practicado y un
examen oral bien practicado, es preferible el segundo. Es indudable
entonces que para que las pruebas orales rindan resultados satisfactorios
deben someterse a una serie de requisitos técnicas tal como se pretende con
las pruebas escritas.

En la actualidad todavía se emplea este sistema en algunas escuelas

primarias, secundarias y universitarias, pero la tendencia es su aplicación
como método de enseñanza más que como método de evaluación.

En la actualidad, y más en la formación de adultos, las pruebas orales son

compatibles con la entrevista, el debate, la intervención en clase de los
alumnos, las simulaciones o desempeño de roles, y todas las técnicas de
dinámica de grupos.

BATERÍAS
Se forma cuando son utilizados distintos tipos de pruebas en un mismo instrumento
(opción, identificación, correspondencia, complementación, etc.)

Es un conjunto de distintos tipos de pruebas perfectamente diferenciadas que reunidos

en una sola unidad, sirven para medir los conocimientos o habilidades de los alumnos.

PROPÓSITOS

 Mejorar la presentación.
 Suplir las deficiencias que implica usar un solo tipo de prueba.
 Buscar los tipos que se adapten mejor los distintos objetivos del programa.
 Evitar la rutina y la monotonía.
 Elevar la incentivación por la novedad, amenidad y variedad.

RECOMENDACIONES

 Para estar bien elaborada debe presentarse entre 3 y 5 tipos de pruebas en

una combinación que se adapte adecuadamente a la materia de estudio.
 Debe evitarse caer en errores como utilizar exclusivamente tipos que
exijan una misma forma de respuesta, como el canevá, la complementación,
la respuesta breve: o formar la batería exclusivamente con falso o verdadero
y ordenamiento.

ELABORACIÓN DE PRUEBAS

EN BASE A UN MARCO DE REFERENCIA

MAESTRO-CONSIGNA

 Institución Educativa
 Área, grado y grupo
 Finalidad de la prueba.
 Características (serie, punteo)
 Condiciones de la aplicación.
 Los contenidos a evaluar son seleccionados debidamente jerarquizados
y ponderados conforme a la importancia y amplitud dadas en clase y
conductas que se exigirán al alumno en cada ÍTEM.
 Empleo que se dará a los resultados de la prueba.
 Registro, interpretación y análisis de los datos.
 Tabla de especificaciones.

PREPARACIÓN DE LA PRUEBA PARA SU USO

 Redacción de los ïtems.

 Redacción de instrucciones para los examinados.
  Copia adecuada de la prueba para su administración (reproducción).

1. Cuando se ponga a redactar sus ejercicios tenga a la vista el

esquema o borrador de la prueba.
2. Redacte los ejercicios con anticipación.
3. Prepare más ejercicios de los que vaya a emplear.

BANCO DE ÍTEMS

Es un conjunto ordenado y previamente clasificado de preguntas o ítems alusivos

a los contenidos temáticos de una asignatura, para un curso determinado.

VENTAJAS:

 Encierra lo fundamental del contenido temático.

 Es un apoyo inmediato para el maestro al elaborar una prueba.
 No se elaboran reactivos o ítems improvisados.
 Permite volver a usar en un momento dado, un ítem utilizado con anterioridad.
 Es un apoyo a prefectura para retroalimentar a los alumnos en ausencia del maestro.
 Sirve para conocer la fecha de elaboración y el uso del mismo.
 Se conoce el grupo en que se aplicó.
 Se conoce el porcentaje de alumnos que la contestaron.

AL CONSTRUIR LAS PREGUNTAS EL MAESTRO DEBE

 Analizar los contenidos sujetos a medición y determinar contenidos y definir

las conductas.
 Construir preguntas y discutirlas en grupo para determinar si se rechazan,
modifican o aceptan.
 Clasificar las preguntas aceptadas, pasarlas en limpio.

ELABORACIÓN DE ÍTEMS:

FUENTES DE INFORMACIÓN:

 La labor efectuada en clase debe comprender preguntas sobre el material

examinado en clase: proyectos, informes especiales etc.
 Señalar en el programa de la asignatura lo que el maestro ha calendarizado
para un momento de evaluación.

RECOMENDACIONES GENERALES:
  Deben referirse únicamente a los temas tratados en clase, excepto
en casos específicos en los que el profesor, advierte previamente las
fuentes de estudio o de consulta.
 Utilizar contenidos que no den lugar a polémicas para contestarse.
 Redactarse en términos diferentes a los que aparecen en los textos
o a los utilizados en clase.
 Redactarse de tal forma que el alumno sólo llegue a la
repuesta por el conocimiento, el análisis, la reflexión y no por el sentido común.
 Presentar situaciones concretas y reales.
 Elaborarse a partir de informaciones actualizadas y verdaderas en las
que los expertos en cada materia estén de acuerdo.
 Usar lenguaje claro y apropiado a cada nivel.

TÉCNICA DE APLICACIÓN

SUGERENCIAS:
 EXAMINADOR: el maestro del grupo
 LOCAL: Aula de clases dispuesta para trabajar individualmente
 HORA: Buscar la hora en que la fatiga sea menos intensa.
 TIEMPO: Determinado por el propio trabajo de los alumnos.
En las pruebas estandarizadas sus instructivos señalan el tiempo
de trabajo, y no debe alterarse ese límite.
 DISPOSICIÓN EN EL AULA: Se refiere a la manera de colocar a los alumnos.
 FINALIDAD DEL EXAMEN: La explicación de la naturaleza,
propósitos y procedimientos del examen.
 MATERIALES PARA RESOLVER LA PRUEBA: El examinador con
anticipación avisará a los alumnos de los materiales mínimos necesarios
como: lápices, borrador, regla, compás, colores etc.
 DISTRIBUCIÓN DE LAS PRUEBAS: Se adoptará la forma más conveniente
y que permita hacerlo con disciplina.

RECOMENDACIONES DEL EXAMINADOR: Deberá indicar a los alumnos que:

1. Resuelvan las cuestiones que mejor dominen sin detenerse en

aquellas que no recuerden, al finar resolver éstas.
2. Evitar preguntas innecesarias al examinador sobre posibles
respuestas del contenido.
3. Cuando terminen de resolver la batería se retiren del aula o permanezcan
en ella con el máximo de disciplina.
4. VIGILANCIA: Para evitar la comunicación.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

 El análisis de las preguntas que integran una prueba, ayuda al profesor a

 evaluar su labor docente, el programa y la calidad de esas mismas
preguntas presentadas a los alumnos.
 El análisis permite determinar si el ítem presentó el grado de dificultad
que fue propuesto al elaborarlo, si funcionaron todas las alternativas
en caso de ítems de opción. etc.
 Permite al profesor determinar que contenidos no fueron logrados por
los alumnos para hacer una retroalimentación.