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PARA COMENTAR SOBRE EL DISEÑO DE LOS EXÁMENES
Por la practicidad en la revisió n se recomienda el tipo de prueba de opció n o selecció n

mú ltiple simple o compleja
Estas pruebas se construyen con una proposició n y una serie de soluciones
establecidas en forma de opciones (palabras, frases, símbolos, nú meros). Una de ellas
es la respuesta, las otras son distractores.
6.1. Selecció n mú ltiple simple. A la parte que plantea el problema por resolver se le
conoce como “ base del reactivo´. A las posibilidades para resolverlo se les llama
“opciones´. A las que no responden el planteamiento correctamente se les llama
distractores´. En este tipo de prueba se presentan de 3 a 5 opciones. Una de ellas es la
correcta.
Ejemplo:
Coloca en el paréntesis la letra que señ ala la respuesta correcta.
( ) Los planetas del sistema solar que poseen anillos son:
a. Mercurio, Venus, Tierra
b. Marte, Jú piter, Plutó n
c. Jú piter, Saturno, Urano
d. Plutó n, Mercurio, Venus
6.2. Selecció n mú ltiple compleja
La base del reactivo plantea la incó gnita; las opciones muestran las alternativas y los
distractores a la vez. Al término de la propuesta se establece una conclusió n definitiva.
Ejemplo:
Encierra la letra de la respuesta correcta.
1.- Son técnicas de evaluació n de desempeñ o:
a. La pregunta
b. El diario
c. Rubricas
d. Estudio de casos
e. Lista de cotejo
f. N. A
Solo son ciertas:
A) a,b,c B) b,d,e C) a,b,d D) a,b,e E) f
Para operar en lo cotidiano en el aula existen otros tipos de pruebas objetivas.

CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER LAS PRUEBAS OBJETIVAS.
OBJETIVIDAD. Es la eliminació n del juicio personal para que no influya en el resultado
de la evaluació n.
VALIDEZ. Se refiere a lograr el propó sito de la evaluació n. Una prueba es vá lida
cuando mide lo que tiene que medir. Para aumentar la validez de una prueba se
recomienda formular claramente las instrucciones, usar un vocabulario adecuado,
evaluar lo que se ha desarrollado en clase y dar el tiempo suficiente para resolver la
prueba.
CONFIABILIDAD. Es el grado de exactitud con que un instrumento mide los que en
verdad mide. Esto se verifica cuando los resultados en sucesivas aplicaciones de una
prueba, con poco tiempo de diferencia, son similares.
ADECUADA CONSTRUCCION. Se refiere a que los enunciados de la prueba sean claros
en lo que se solicita, que los distractores sean adecuados, que proporcione suficiente
espacio para que los alumnos desarrollen sus respuestas, que todas las opciones
queden en la misma pá gina, entre otras observaciones
3.-LAS PRUEBAS OBJETIVAS PUEDEN SER DE LOS SIGUIENTES TIPOS:
1. EVOCACION SIMPLE
2. RESPUESTAS CON ALTERNATIVAS
3. PRUEBAS DE PAREAMIENTO
4. IDENTIFICACION CON GRAFICAS
5. ORDENAMIENTO EN SUCESIÓ N
6. SELECCIÓ N MULTIPLE
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0094clasificacionpruebas.htm
Tradicionalmente se han empleado gran cantidad de formas y modos de
valorar el aprendizaje de los alumnos. Todo es vá lido para evaluar, siempre que
no se utilice como ú nico elemento, que existan má s controles de contraste y que
se revise el procedimiento con frecuencia. Los momentos de evaluació n en la
Formació n Profesional Ocupacional, deben corresponder a nuevas situaciones de
aprendizaje, por lo que es fundamental que se encuentren integradas en el
proceso.
Pruebas verbales de respuesta corta (pruebas objetivas)
Estas son pruebas escritas, pero las respuestas de los examinados consisten en
pocas palabras o en signos para cada pregunta, por lo que también se las llama de
respuestas cortas.
Conviene indicar que el especificativo de «objetivas» corresponde má s a una
aspiració n que a una realidad de estas pruebas, pues no todas las respuestas
cortas reú nen esta característica aunque sí tiene má s probabilidades de ello
debido a que como las respuestas son cortas y concretas só lo existe una respuesta
correcta y como consecuencia es má s fá cil que los examinadores coincidan en la
correcta calificació n de cada uno. Esta situació n no se presenta con los exá menes
de composició n donde, en el momento de otorgar las calificaciones respectivas,
interviene demasiado la opinió n personal del calificador. Se les llama objetivas
atendiendo a que las respuestas dadas a las preguntas se pueden clasificar
correctamente sin hacer uso de la apreciació n personal del calificador, a la
inversa de lo que acontece con las pruebas de composició n.
Pruebas de recuerdo simple
Pregunta directa
Este tipo de pregunta consiste en preguntas directas o indirectas hechas a los
alumnos para que respondan por medio de palabras simples o signos, colocando
la respuesta en el espacio correspondiente. Por lo general se han empleado para
examinar ciertos objetivos que implican la simple memorizació n de datos,
símbolos, etc. No obstante pueden medir una mayor gama de resultados del
aprendizaje.
Ejemplo 1. ¿Cuáles son los principales elementos que componen el agua?
Ejemplo 2. Si un automóvil patina en pavimento resbaladizo ¿en qué dirección
deberán inclinarse las ruedas delanteras?
Ejemplo 3. El segmento de recta comprendido entre el centro y el punto medio de
uno de los lados del polígono se llama …
Ejemplo 4. ¿Cuál será el gasto de una lámpara de 75 W que permaneció
encendida durante 10 horas sabiendo que el KW/h cuesta 30 ptas.?
Pruebas para completar

Consisten en una serie de oraciones o frases donde ciertas palabras o signos
importantes se han omitido con el propó sito de que los alumnos las completen
llenando los espacios correspondientes.
Ejemplo
El proceso por el cual el petróleo es separado en varias partes componentes,
teniendo diferentes grados de ....... es conocido como ..................
Ejemplo
En su primer viaje Cristóbal Colón salió del puerto de.......en el año..... Después de
navegar por las costas de Africa llegó hasta las Islas …….
Pruebas de reconocimiento
Por esta clase de pruebas entendemos aquellas en las que la respuesta está
dada de alguna manera en el propio instrumento, y por consiguiente el alumno
tiene que identificarla cumpliendo una orden específica dada en las instrucciones.
Se adaptan a mucha má s variedad de objetivos que las anteriores.
Pruebas de doble alternativa
Só lo admiten dos respuestas probables. La forma má s usual es la de

verdadero-falso, pero existen otras, como la de «correcto-incorrecto», «igual-
opuesto», «si-no»...etc.
Ejemplo
Instrucciones: Algunas de las proposiciones de abajo son falsas y otras son
verdaderas. Si la proposición es falsa, coloca en el paréntesis de la derecha una (f), si
es verdadera coloca en el paréntesis una (v).
Los á ngulos opuestos de un paralelogramo son iguales ( )
El diá metro de un circulo divide al círculo en dos partes iguales.( )
Los polígonos similares son equilá teros ( )
Ejemplo
Instrucciones: Elige la palabra correcta de cada par que se da después de cada
pregunta.
1) ¿Có mo te sientes cuando esperas con entusiasmo un gran acontecimiento?
Triste
Alegre
2) ¿Cuá ntas personas hay en una multitud?
Muchas
Pocas
3) ¿Cuá l de estos productos viene de las ovejas?
Lana
Miel
4) ¿Cuá ntos á ngulos rectos tiene el trapecio?
Dos
Ninguno
Pruebas de múltiples alternativas
Son cuestiones en las cuales se dan varias respuestas probables para que el
alumno escoja la correcta o la que mejor responda a la proposició n.
Pruebas de selección
Es una proposició n seguida de tres o má s respuestas para que el alumno elija
la correcta o la mejor de ellas.
Ejemplo
Instrucciones: Completa las siguientes oraciones subrayando la respuesta
correcta.
1). Longitud, á rea y volumen son:
medidas
combinaciones
operaciones
2). El metro lo usamos para medir:
á rea
volumen
longitud
Pruebas del tipo «por pares» o de doble o varias columnas

Consisten en dos o varias columnas donde cada elemento de una debe
completarse, igualarse o compararse con uno de la derecha.
Ejemplo
Instrucciones: A continuación hay dos listas, una de novelas y otra de autores;

adjudica el número de la obra de la izquierda que corresponda al autor de la
derecha. Deberán quedar tres autores sin asignarles obras.
1. El Tigre Alejandro ( )

2. La Vorá gine Eustasio Rivera ( )
3. El Señ or Presidente Shakespeare ( )
4. Don Quijote Ró mulo Gallegos ( )
5. Romeo y Julieta Flavio Herrera ( )
Miguel de Cervantes ( )
Juan Montalvo
Miguel Á ngel Asturias
Ejemplo
Instrucciones: A continuación hay dos listas de palabras; las de la izquierda se

refieren a algunas partes del cuerpo humano y las de la derecha a los diferentes
huesos de que constan. Une por medio de líneas los husos correspondientes a cada
una de las partes del cuerpo indicadas.
 Crá neo 1. radio

 Hombro 2. omó plato
 Antebrazo 3. esfenoides
 Brazo 4. hú mero
5. clavícula
6. cú bito
7. parietal
8. occipital
9. etmoides
Pruebas de ordenamiento
Consisten en ordenar ciertos materiales o elementos dados. El orden puede ser
cronoló gico, geográ fico, de accidente, de fenó menos, etc., segú n la naturaleza de la
materia.
Ejemplo
Instrucciones: Seguidamente se da una lista de aspectos en el orden en que deben
ir incluidos en un acta de sesión; coloca dichos aspectos en el orden en que deben ir
incluidos en el acta.
 Lugar y fecha
 Firma del secretario
 Recinto específico de la reunió n
 Resoluciones tomadas
 Objeto de la reunió n
 Hora de apertura
 Hora de clausura
 Propuestas presentadas
 Cierre de actas
 Firma de los participantes
 Personas participantes
Pruebas de identificación
Consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos,

lugares, etc. Los objetos o elementos deben ir numerados o marcados con letras o
signos, con el fin de que los alumnos puedan colocarlos en los lugares
correspondientes.
Ejemplo
Señ alar en un grá fico en el que muestran figuras de varias herramientas o
ú tiles. Colocar los nombres apropiados de estos artículos en los espacios en
blanco. Usar el nombre que se le da en la industria.
Pruebas de clasificación
Se dan al alumno varios elementos para que los coloque de manera ordenada
segú n su distinta naturaleza.
Ejemplo
Instrucciones: Lee cuidadosamente las palabras escritas en las columnas de
abajo. Luego, llena los cuadros vacíos con las oraciones correspondientes. El ejemplo
0 te ayudará.
PERSONA TIEMPO TIEMPO TIEMPO

Y VERBO PRETÉRITO PRESENTE FUTURO
0 Yo comer Yo comí Yo como Yo
comeré
1 Tu vivir
2 El lavar
3 Ella morir
4 Nosotros beber
5 Usted decidir
6 Ustedes amar
7 Vosotros pensar
8 Ellas bailar
9 Ellos dibujar
10 Yo ver
11 El bañar
12 Nosotros insistir
Pruebas de asociación
Consisten en una serie de palabras o frases claves que se proporcionan al

alumno con el fin de que indiquen las diversas ideas que les sugieran, ya sea en
forma de palabras aisladas o de oraciones o frases, segú n las indicaciones
específicas dadas.
Ejemplo
Instrucciones: Seguidamente se da una serie de palabras y al lado de ellas unas
líneas en blanco; sobre estas líneas escribe una pequeña frase con relación a la
palabra dada.
Corá n: ________________________________________________
Nilo: __________________________________________________
Termó pilas: ____________________________________________
Calígula_______________________________________________
Ejemplo
Instrucciones: A continuació n hay varias oraciones que tienen una palabra en
cursiva. Escribe cada oració n en el espacio que sigue, sustituyendo la palabra en
cursiva, sin que el sentido general cambie. (Sinó nimos).
Todos los ciudadanos debemos ayudarnos mutuamente.
Los yermos campos aparecían agrietados.
Las copiosas lluvias destruyeron los sembrados.
Pruebas de ejecución
Esta clase de pruebas pertenece al grupo de las no

verbales, y consiste en la realizació n de una actividad en
cumplimiento de una orden específica dada por el profesor.
Se utilizan para evaluar una habilidad determinada, tal como
la destreza manual, la habilidad musical, la habilidad
mecá nica, la destreza física y la destreza artística en general,
así como la capacidad para realizar operaciones mentales. Es
específica para las artes industriales, las ciencias físico-
químicas y matemá ticas, pero lo cierto es que pueden
emplear en casi todas las asignaturas.
Pruebas de composición
Las pruebas de composició n son exá menes escritos consistentes en
exposiciones extensas alrededor de algunos temas señ alados por el profesor.
Estas pruebas corresponden al sistema tradicional de evaluació n ya que al
parecer en los exá menes escritos se empleó esta modalidad de manera casi
exclusiva.
Tienen desde luego grandes ventajas si las comparamos con las pruebas orales,
pero grandes desventajas si las comparamos con las pruebas escritas de
respuestas cortas. Su verdadero mérito consiste en el uso de determinados
aspectos del rendimiento escolar, tales como el lenguaje y en los estudios sociales,
y en la evaluació n de algunos aspectos de la personalidad. En todo caso deben
reunir ciertos requisitos que las hagan vá lidas y adecuadas.
Como ejemplo de estas pruebas, ademá s de las que ya hemos mencionado,
tenemos a la mayoría de los exá menes practicados en corrientes situaciones de
clase, donde los alumnos responden de manera extensa y por escrito a las
preguntas hechas por los profesores.
No debemos olvidar en las aulas de Formació n Profesional Ocupacional este
tipo de pruebas, ya que complementan el trabajo prá ctico, y sobre todo facilitan al
profesor el grado de comprensió n que sobre el tema tratado tiene el alumno.
El dossier
El dossier, o memoria final, es un documento inapreciable en las aulas de
adultos para referirse a todo el proceso de aprendizaje que los alumnos está n
viviendo. La respuesta a los cuestionarios, el aná lisis de resultados, el relato de la
experiencia, la presentació n del proyecto de trabajo y las conclusiones, el
recuerdo de las principales dificultades, el cuaderno de campo, o todas ellas
juntas, con dibujos, recortes de noticias, fotografías, etc., convierten a la memoria
final en algo de vital importancia tanto para la evaluació n del alumno como para
el seguimiento que del proceso hace el profesor. Actualmente, en la mayoría de
los contactos que un profesional tiene con empresas e instituciones, se solicita
memoria o proyecto.

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Por la practicidad en la revisió n se recomienda el tipo de prueba de opció n o selecció n

Para operar en lo cotidiano en el aula existen otros tipos de pruebas objetivas.

Pruebas verbales de respuesta corta (pruebas objetivas)

Pruebas de recuerdo simple

Pruebas para completar

Pruebas de doble alternativa

Só lo admiten dos respuestas probables. La forma má s usual es la de

Pruebas de múltiples alternativas

Pruebas del tipo «por pares» o de doble o varias columnas

Instrucciones: A continuación hay dos listas, una de novelas y otra de autores;

1. El Tigre Alejandro ( )

Instrucciones: A continuación hay dos listas de palabras; las de la izquierda se

 Crá neo 1. radio

Consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos,

PERSONA TIEMPO TIEMPO TIEMPO

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