PEI LICEO TÉCNICO PROFESIONAL DE LA MADERA 2020

1. Identificación del establecimiento educacional

Nombre del Liceo Técnico Profesional de la Madera

establecimiento

RBD 17818-7

Dependencia Particular Subvencionado

Horario de Lunes-miércoles-Jueves y Viernes: 8:00-15:15

funcionamiento
Martes : 8:00- 16:55

N° de resolución 00482
oficial

Niveles y modalidad Educativa

1ero de enseñanza media NM1 HC/JEC

2do de enseñanza media NM2 HC/JEC

3ero de enseñanza media NM3 TP/JEC

4to de enseñanza media NM4 TP/JEC

ORGANIGRAMA LICEO TECNICO PROFESIONAL DE LA MADERA
2. Presentación de la entidad sostenedora

A.- Historia
Los orígenes de SEPADE (Corporación “Servicio Evangélico para el Desarrollo”, Personalidad Jurídica
del 28/08/1995) se remontan al año 1975, cuando una Comisión Técnica Asesora de la Iglesia
Pentecostal comenzó a diseñar y ejecutar, en la zona central del país, proyectos de desarrollo
comunitario financiados con aportes originados en la cooperación internacional. Muy pronto las
prácticas de trabajo social impulsadas por la institución adquirieron un sello educativo, generando
“situaciones de aprendizaje” que permitieran a las personas participantes desarrollar una
conciencia crítica, fortalecerse como sujetos capaces de proyectar sus propias vidas, y articularse
con otros para promover cambios en la sociedad.
La visión que ha animado el trabajo de SEPADE es contribuir a la construcción de una sociedad
chilena más acogedora, solidaria e inclusiva, que no limite el desarrollo de las personas y
comunidades que la integran, ni las discrimine arbitrariamente.
A inicios de los 90, Ayuda Luterana Sueca invitó a SEPADE a presentar una propuesta para construir
establecimientos educacionales con fondos recolectados por la Organización de Estudiantes
Secundarios de los Países Nórdicos. Considerando la factibilidad de financiar la operación de tales
establecimientos mediante el Subsistema de Educación Particular Subvencionada, del Ministerio de
Educación, y evaluándolo como una oportunidad para ampliar el impacto de su intervención en
zonas rurales de la Región del Biobío, SEPADE presentó una propuesta que le permitió poner en
marcha el año 1993 el Colegio Agrícola Los Mayos, en Santa Bárbara; y en 1994 el Liceo Agrícola de
Negrete, ambos con hogares para estudiantes. En 2002 SEPADE puso en marcha el Liceo Técnico-
Profesional de la Madera de Coronel, cuya infraestructura se construyó con aportes del MINEDUC
en el contexto de la puesta en marcha de la Jornada Escolar Completa (JEC), complementados por
un crédito bancario.
Para adecuarse a la exigencia de giro único establecida por la nueva Ley General de Educación
(2009) para los sostenedores particulares, SEPADE creó la Fundación “Educación para el Desarrollo”
(EDUCADES), la que desde el año 2013 asumió el rol de sostenedor de los tres establecimientos de
educación técnico-profesional ya mencionado. En 2017 EDUCADES asumió además el rol de
sostenedor del Colegio Montesol (científico-humanista) de Quilpué

B.- Visión de la Fundación EDUCADES:

Plasmar en nuestras comunidades el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI.

C.- Misión de la Fundación EDUCADES:

“Vivimos un proyecto educativo contextualizado y abierto a la comunidad que invita a sus

estudiantes a ser protagonistas de su proceso de formación, a través de experiencias de
aprendizaje colaborativas que atiendan a la singularidad, valoren las fortalezas y
desarrollen habilidades y competencias que les permitan enfrentar los desafíos del siglo
XXI”.

D.- Valores que sustentan la acción educativa de EDUCADES:

Nuestra vida humana se desarrolla mediante relaciones. Toda persona se relaciona consigo
misma, con sus semejantes, con otros seres vivos, y con la tierra que sustenta toda forma
de vida. La manera en que las comunidades humanas eligen vivir tales relaciones da origen
a los valores o principios éticos. La ética se refiere a la reflexión sistemática sobre esos
valores, mientras que la moral hace referencia específica a la distinción entre lo que es
bueno y lo que es malo para la vida personal y colectiva.

Históricamente, el fundamento de tales valores se ha atribuido a la voluntad divina, a la

naturaleza o a construcciones culturales desarrolladas a lo largo del tiempo. En la
comunidad internacional contemporánea, las declaraciones e institucionalidad relativa a los
derechos humanos recoge los acuerdos universalmente aceptados sobre las exigencias
éticas que han de regir las relaciones humanas. SEPADE-EDUCADES reconoce un alto nivel
de convergencia entre los principios éticos que se derivan de la identidad cristiana-
evangélica de sus fundadores, y aquellos que rigen la institucionalidad internacional de los
derechos humanos.

Lo anterior significa que el valor fundamental en el que se sustenta nuestra propuesta

educacional, es la promoción de relaciones basadas en el amor, esto es, el reconocimiento
y respeto de la dignidad de todas las personas. Para desarrollarse plenamente, cada
persona necesita ser reconocida y respetada en todo lo que constituye su corporalidad,
identidad, singularidad y libertad. Ello es constituyente de sus derechos. Pero a la vez toda
persona debe aprender a reconocer y respetar del mismo modo a los demás. Ello es
constituyente de sus deberes o responsabilidades. Además, en la medida que el desarrollo
de la vida humana personal y colectiva recibe su sustento de la tierra y otras formas de
vida, su sustentabilidad es dependiente del cuidado de la tierra y su biodiversidad. De este
valor fundamental se desprenden todos los demás valores que orientan el trabajo
colaborativo dentro de nuestras comunidades educativas.
E. Sellos para desarrollar en cada estudiante:

Además de las habilidades y objetivos de aprendizaje propias del currículum establecido

por el Ministerio de Educación, los establecimientos de la Fundación EDUCADES orientan su
quehacer para lograr que sus estudiantes, al egresar, demuestren las siguientes
características:

1. Estudiantes protagonistas de sus aprendizajes, con capacidad de aprender a

aprender, aprender haciendo, por medio de la colaboración, la creatividad y la
solidaridad.

2. Estudiantes felices, que desarrollen proyectos de vida sólidos y coherentes,

que les permita emprender junto a otros y dar sentido y transcendencia a su vida.

3. Una escuela donde los (as) estudiantes aprenden y desarrollan todos sus
talentos usando tecnologías de vanguardia, en las áreas de su formación técnica y
artística.

4. Estudiantes que valoran el cuidado de sí mismos, de los otros, y el medio

ambiente, favoreciendo el desarrollo de personas solidarias, ciudadanos
participativos, democráticos, inclusivos.

5. Una escuela visionaria y flexible con liderazgo, que participa y aprende, con
alta capacidad en la gestión de cambios.

6. Estudiantes que tengan la oportunidad de desarrollar sin límites sus pasiones,

talentos y sueños, respetando su singularidad, generando vínculos afectivos de
cercanía y respeto con todos los miembros de la comunidad educativa.

F.- Principios y fundamentos teóricos-metodológicos del modelo de educación.

La humanidad entró al siglo XX con mucha confianza en que el poder y la fuerza moral de la
razón (es decir, el conocimiento científico y su aplicación a la solución de los principales
problemas humanos) anunciaban una época de paz y progreso nunca vista en la historia.
Sin embargo, cuando nos acercamos al término de la segunda década del siglo XXI estamos
muy conscientes que, aunque efectivamente el desarrollo tecnológico ha sido aún más
rápido y espectacular de lo que se esperaba, el mundo está lejos de ser un lugar más
pacífico y seguro. Resulta evidente que el increíble desarrollo del conocimiento no ha
avanzado de la mano con el desarrollo ético y afectivo, y sin lugar a dudas el sistema
educacional ha sido, al menos parcialmente, responsable de tal desequilibrio.

En una época en que las personas aprenden a usar un teléfono inteligente antes de entrar
a la escuela, es evidente que su principal tarea ha dejado de ser la transmisión del
conocimiento. La tarea de la escuela es apoyar el desarrollo integral de las personas en
todas las dimensiones de su vida (comunicativa, corporal, social, afectiva, cognitiva,
espiritual, estética y ética), de tal manera que aprendan a utilizar la información casi
ilimitada a la que tienen acceso, para abordar problemas relevantes para sus proyectos de
vida y para el bien común, en una clima de respeto y colaboración tanto con sus pares
como con sus docentes.

Para ello, se propone un enfoque educativo holístico, entendido como una pedagogía que
toma en cuenta todas las dimensiones y niveles del ser humano. La educación se define
como un proceso de evolución de la conciencia, un proceso de diálogo y comprensión
mutua para construir significados individuales y compartidos. El contexto de integración e
interdisciplinariedad es fundamental, pues se necesita el uso de distintos enfoques, según
sea conveniente a la ocasión, al problema o a la circunstancia. El predominio exclusivo de
un tipo de aprendizaje contribuye a la frustración del desarrollo infantil y juvenil. Conviene
entonces que el docente haga uso de la mejor combinación de enfoques, para posibilitar el
equilibrio entre las diversas formas de aprender.

a. Fundamentos metodológicos para el desarrollo cognitivo, comunicativo,

estético y corporal:
En un mundo que cambia constantemente, más bien que memorizar soluciones, las
personas requieren desarrollar el andamiaje o la estrategia necesaria para
encontrar sus propias soluciones. Es decir, necesitan aprender a ser protagonistas
de sus propios aprendizajes. El rol del docente consiste en lograr que sus
estudiantes dominen tales estrategias y técnicas, para lo cual tiene a su disposición
una variedad de metodologías de educación centrada en el aprendizaje
(Aprendizaje activo, Aprendizaje basado en el pensamiento, Aprendizaje basado en
proyectos, Aprendizaje basado en problemas, entre otras). Esto le permite al
estudiante desarrollar habilidades de orden superior y aplicarlas a un contexto real
para el desarrollo de su proyecto de vida.

b. Fundamentos metodológicos para el desarrollo social, afectivo, espiritual y ético:

 Desarrollando los cinco actos relacionales básicos, escuchar, reconocer, pedir,
ofrecer y acordar, se sientan las bases para construir un ambiente propicio para el
fortalecimiento de las habilidades sociales, contribuyen al bienestar individual y
colectivo. Lo anterior se condice con la definición del Ministerio de Educación de
una adecuada convivencia escolar, esto es, la red de relaciones e interacciones
positivas que se generan en un espacio educativo. El enfoque relacional y los
principios básicos de la psicología positiva (Seligman) permiten que la gestión de la
convivencia escolar no se limite exclusivamente a tal propósito, sino que contribuya
además al desarrollo de habilidades para la vida.

Cada acción así implementada, busca que tenga sentido y propósito para la
comunidad educativa y que responda al contexto de los y las jóvenes. Reconocer a
cada estudiante y lograr que se sienta visto, le entrega un lugar en el mundo donde
puede ser validado como persona en su singularidad.

3. Información de contexto del Liceo Técnico Profesional de la Madera

A.- Contextualización del establecimiento educacional

El Liceo Técnico Profesional de la Madera fue fundado el año 2002 por la Corporación
SEPADE (Servicio Evangélico para el Desarrollo), con el convencimiento que la educación es
el motor de cambio en la vida de las personas y la principal herramienta en el desarrollo de
una sociedad.
En el contexto del proceso de reconversión económica vivida por la comuna después del
cierre de las minas del carbón, el proyecto se enfocó en el desarrollo de tres especialidades
identificadas como ejes productivos para la Región: Administración (Mención logística),
Muebles y terminaciones en madera, y Forestal.
El establecimiento educacional se encuentra ubicado en la zona costera de la Región del
Biobío. Según el Censo Nacional 2017, la comuna de Coronel tiene una población de
116.262 personas, de las cuales 55.779 son varones y 60.463 mujeres. Coronel es una de
las ciudades intermedias (con más de 100.000 habitantes) que más creció en el decenio
2002 y 2012.
Su estructura sociocultural está condicionada por los cambios productivos que ha tenido el
territorio. La reconversión productiva después del cierre de las minas del carbón, fortaleció
el desarrollo industrial y silvoagropecuario. Las características de su bahía han dado lugar a
la instalación de un puerto logístico para la exportación de productos forestales y de tres
grandes parques industriales. En este contexto, nuestro establecimiento ha contribuido a
la formación de capital humano para desempeñarse en las áreas estratégicas de desarrollo
del territorio.
Otro elemento relevante de la zona es su patrimonio cultural y natural. La cuenca del
carbón cuenta con un valioso patrimonio arquitectónico y cultural, resultado de procesos
propios de la historia reciente, que ha sido reconocido por las instituciones pertinentes, y
un rico patrimonio natural que se debe poner en valor y proteger.
Coronel es actualmente una ciudad poli funcional, superando su condición de ciudad
dormitorio, posicionándose como ciudad referencial para el desarrollo intercomunal.

B. Área de influencia del establecimiento

El Liceo Técnico Profesional de la Madera extiende su influencia como referente
educacional a las comunas de San Pedro de la Paz, Coronel, Lota y Concepción, siendo la
comuna de Coronel la que aporta el mayor porcentaje de estudiantes.
Nuestra Matricula ha oscilado entre los 600 y 650 estudiantes, teniendo presente que su
infraestructura tiene capacidad de para un máximo de 1.000 estudiantes.
Tomando en cuenta el contexto productivo y las potencialidades ligadas al territorio, los
estudiantes egresados de nuestro liceo cuentan con la posibilidad de realizar sus prácticas
profesionales en grandes empresas de las diferentes áreas de las especialidades:

- Muebles y terminaciones en madera: Oxiquim , Rayenco, CORMA, Aserradero

Arauco, VyG Mobili, entre otros
- Administración, mención logística: Tapel Willamete, Puerto de Coronel, Otec Blase
Pascal, FPC papeles, Oxiquin, Camanchaca, otros.
- Forestal: Forestal Mininco, Aserradero Arauco, INFOR, Universidad de Concepción,
UDT, otras.

C.-Perfil del estudiante

Los estudiantes que ingresan al CEM provienen principalmente de las comunas de Lota,
Coronel y San Pedro. Se caracterizan por su apertura al entendimiento y búsqueda de
saberes significativos, que les permitan ampliar de forma activa los horizontes del
conocimiento, a partir del discernimiento del sentido de cada experiencia de aprendizaje.
En pos de eso, se encuentran en un constante descubrimiento de sus habilidades, las
cuales son desarrolladas a partir de múltiples espacios físicos y relacionales, mediante el
involucramiento en actividades deportivas, científicas, cognitivas, artísticas y sociales. Se
reconoce en los y las estudiantes CEM un espíritu creativo y solidario, que permite la
expresión de sus potencialidades, y la visualización de las necesidades del otro, siendo
capaces de activar redes de forma comprometida y responsable. Complementario a lo
anterior, se caracterizan por su interés en establecer relaciones positivas con su comunidad
educativa (docentes, tutores, asistentes, etc.), con un alto sentido de pertenencia y
reconocimiento.
D.- Objetivo del establecimiento educacional.
Ofrecer una educación integral por medio de metodologías de aprendizaje colaborativas,
considerando la vinculación de las y los estudiantes con su contexto, que los sitúen como
protagonistas de su propio aprendizaje, permitiendo el desarrollo de habilidades para el
siglo XXI, que los guíen a la construcción de sus proyectos de vida y el ejercicio de sus
derechos y deberes ciudadanos con una conciencia social y medio ambiental. Este objetivo
permea tanto la formación general como la formación diferenciada técnico profesional.

E.- Perfil de egreso de los y las estudiantes

Transversalmente se espera que nuestras y nuestros estudiantes sean:
 personas autónomas, capaces de autorregularse en distintos contextos,
evidenciando valores como la responsabilidad, el respeto y valoración del otro;
 personas proactivas y comprometidas con la sociedad, mostrando un espíritu
emprendedor, soñador y solidario, con conciencia ambiental;
 personas capaces de identificar sus fortalezas, pudiendo expresar sus talentos de
forma entusiasta y desarrollar nuevas ideas en base a un pensamiento crítico y
reflexivo de su entorno;
 personas con una cultura del auto cuidado y del cuidado de los otros y de su
entorno.
Además se espera que desarrollen las siguientes habilidades según su especialidad:
Forestal:
El Técnico de Nivel Medio en la especialidad Forestal posee competencias para el
manejo forestal de especies nativas y exóticas en los ámbitos de la producción,
investigación, protección y la conservación de los recursos, bajo condiciones de
 manejo sustentable, aplicando normativas vigentes en la seguridad del trabajo, la
protección y cuidado del medio ambiente.

Muebles y Terminaciones en Madera:

El Técnico de Nivel Medio de la especialidad de Muebles y Terminaciones en
Madera posee competencias en la creación y fabricación de muebles de madera
natural, usando diferentes técnicas que aseguren un alto nivel de calidad en sus
terminaciones y acabados; abordar nuevas problemáticas y retos, aplicando
normativas vigentes de seguridad y protección del medio ambiente.
Administración Mención logística
El Técnico de Nivel Medio de la especialidad de Administración, Mención Logística,
posee competencias en el manejo de tecnologías de información para el control,
revisión y cubicación de insumos y productos, ya sea en pequeñas, medianas y
grandes empresas relacionadas al sector privado y público, gestionando la cadena
de trabajo (diseño, planificación, revisión y análisis de resultados) aplicando
normativas de seguridad nacional e internacional en las zonas de almacenamiento y
distribución.
F.- Perfil docente
Se espera que cada decente del Liceo posea las siguientes características:
- Que tenga altas expectativas de sus estudiantes.
- Que demuestre empatía, creatividad y tolerancia.
- Que sea un facilitador del aprendizaje de los estudiantes
- Que demuestre interés por la realidad de los estudiantes
- Que sea receptivo a las nuevas metodologías para generar aprendizaje y con capacidad
de implementar diversas estrategias de evaluación de sus estudiantes
- Que sea flexible, didáctico y se adapte al cambio
- Que maneje contenidos sólidos en su área
- Que sea crítico de una forma constructiva
- Que sea innovador, pro activo y tenga capacidad para el trabajo en equipo
- Que cuide de sus emociones y las de los demás
- Que muestre interés en la formación continua
- Que fomente el cuidado del medioambiente

G.- Taxonomía
Nuestro Liceo cuenta con una taxonomía interna, basada en el enfoque relacional y en el
paradigma de competencias (saber, saber ser y saber hacer), que busca actuar como guía
de todas las acciones a realizar en el establecimiento. Dicha taxonomía sitúa al estudiante
como centro de su propio aprendizaje y busca el desarrollo de las habilidades del siglo 21,
junto con las cognitivas y relacionales:

H.- Marco valórico del establecimiento (Decálogo de principios)

El propósito de nuestro establecimiento es contribuir al desarrollo de competencias

relacionales en nuestra comunidad tales como: Aprender a Pedir, Aprender a Ofrecer,
Aprender a Acordar, Aprender a Escuchar y Aprender a reconocer. Estas serán
desarrolladas a través de los siguientes valores:
1- Cuidar
2- Autonomía
3- Colaboración
4- Pasión por aprender
5- Reconocimiento
6- Espiritualidad
7- Humildad

I.- Planes normativos:

Programa de participación ciudadana
Nuestro Liceo cuenta con un plan de formación ciudadana que enfatiza el rol del estudiante
como ciudadano preocupado de su entorno, la comunidad, el medio ambiente y el mundo
que lo rodea, ofreciendo oportunidades para el ejercicio de sus derechos y prácticas
democráticas, además de inculcar la solidaridad y la empatía con el otro. Por otro lado,
enumera acciones guiadas en este sentido, como la realización de voluntariados,
actividades del centro de estudiantes, salidas pedagógicas y aprendizaje servicio, entre
otras.
Programa de convivencia escolar
Nuestro Liceo cuenta con un programa de convivencia escolar que busca identificar y
potenciar las características únicas y personales de cada estudiante, descubriendo sus
talentos y generando un clima de convivencia que garantice el respeto, valoración y
aceptación desde su singularidad. Por otro lado, también invita a enfatizar las
características positivas de cada individuo, más que solo ser un sistema de reglas a seguir,
por lo que actúa como un programa que conduce a la autorregulación, sostenida en el
apoyo recibido y la visualización de que cada acto tiene influencia en los demás y uno
mismo. Algunas acciones vinculadas a este plan son: las actividades de difusión y vivencia
de los valores, hacer visibles a las personas por sus aspectos positivos y la participación en
actividades que guíen a la sana convivencia.
 Programa de sexualidad, afectividad y género
Nuestro Liceo cuenta con un programa de sexualidad, afectividad y género, basado en el
Programa PASA. de la Universidad de Chile, que considera acciones como la realización de
jornadas de análisis de temáticas de sexualidad y género, prevención de enfermedades de
transmisión sexual y fomento de la vida saludable.

Programa de apoyo a la inclusión

Nuestro Liceo cuenta con un programa de apoyo a la inclusión, cuya finalidad es promover
el respeto, la aceptación y la inclusión de todos los estudiantes del establecimiento en las
diferentes actividades y vivencias, fomentando de esta forma la valorización de la
singularidad de cada estudiante y la no discriminación. Por consiguiente, la finalidad de
este plan es garantizar el acceso de todos los y las estudiantes al aprendizaje, y generar
estrategias para que cada estudiante sea valorado y reciba los apoyos necesarios para
poder desarrollarse. Este plan considera acciones como la realización de las olimpiadas de
la inteligencia, salidas pedagógicas, instancias de trabajo compartido, actividades extra
escolares y el apoyo educativo a quienes lo requieran. Se espera que las acciones incluidas
en este plan también tengan un impacto positivo en la convivencia en la comunidad
escolar.

Programa de desarrollo profesional docente

Nuestro Liceo cuenta con un programa de desarrollo profesional docente que enfatiza el
rol del docente como facilitador del aprendizaje de los estudiantes, fomentando el trabajo
interdisciplinario y la creación de nuevas estrategias de aprendizaje. El programa se enfoca
en rol del docente como guía del proceso de desarrollo personal de los estudiantes,
poniendo énfasis en la formulación de estrategias conjuntas para abordar las temáticas de
cada curso y la valoración de la singularidad de los jóvenes. Este plan considera acciones
como capacitación en temas académicos y de convivencia, la distribución de horas para el
trabajo de planificación, y la creación de nuevas formas de enseñanza como los proyectos
ABP.
Programa integral de seguridad escolar
Nuestro Liceo cuenta con un programa de seguridad escolar dirigido a garantizar la
realización de protocolos de acción en caso de alguna emergencia, y la concientización de
la importancia de la seguridad. Dicho plan promueve acciones como charlas educativas en
diferentes temas vinculados a la seguridad escolar y la descripción de los procedimientos a
seguir en caso de emergencia

J.- Plan de mejoramiento educativo del establecimiento

Enfoques y modelos de la gestión escolar
A- Dimensión gestión pedagógica y curricular
Nuestro Liceo promueve un enfoque pedagógico centrado en las personas, promoviendo el
desarrollo tanto de sus habilidades cognitivas, como sociales y técnicas (habilidades del
siglo XXI). Se fomenta el trabajo basado en el diseño de proyectos ABP (metodología
basada en el diseño de proyectos en equipo, vinculados con la vida real) y actividades
cumbres que posicionen al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, siendo
el docente y la comunidad facilitadores de este proceso. Por consiguiente, la idea es que
cada estudiante desarrolle aprendizajes significativos que le permitan prepararse para los
desafíos actuales, siempre preocupándose de su bienestar y sus características personales.
En este ámbito, es posible incluir actividades como los voluntariados y el aprendizaje
servicio que aparecen como metodologías que apoyan el desarrollo de la consciencia crítica
en los estudiantes.
B- Dimensión Gestión de la convivencia
La convivencia es un aspecto central en el desarrollo integral de los estudiantes en nuestro
establecimiento. Es por esto, que las acciones realizadas buscan garantizar la sana
convivencia y potenciar valores fundamentales como el respeto, la tolerancia, la
valorización del otro y la no discriminación. Se postula que el trabajo en conjunto entre
docentes, tutores y los distintos estamentos del establecimiento es fundamental para
garantizar un buen clima en la comunidad escolar y, a su vez, se considera fundamental el
respeto a la singularidad de cada estudiante, atendiendo a sus potencialidades y aspectos a
desarrollar y el fomento de la participación en actividades que guíen a la sana convivencia.

C- Dimensión Liderazgo
La dimensión liderazgo se basa en actividades que buscan otorgar oportunidades para
planificar y liderar los procesos del establecimiento, vinculados al desarrollo de los
profesionales y los estudiantes. Como pilares importantes se puede señalar: el cuidado del
buen trato en las relaciones entre los diferentes agentes que componen la comunidad
escolar; la creación de oportunidades para que los y las estudiantes desarrollen sus
talentos y habilidades para el futuro; y la construcción compartida de una visión positiva de
los procesos y los componentes del quehacer del establecimiento, con la participación de
los diferentes estamentos, sostenedor, equipo de gestión, docentes, estudiantes,
apoderados y asistentes.

D- Dimensión gestión de recursos

La dimensión gestión de recursos es un pilar fundamental en el desarrollo de las diferentes
actividades y procesos del establecimiento, al proveer los recursos necesarios para su
ejecución, ya sea a través de la adquisición de los materiales necesarios, equipamiento y/o
la contratación del personal adecuado que colabore con el desarrollo integral de los
estudiantes del establecimiento.
J.- Objetivos plan de mejoramiento educativo

Dimensión Objetivo
Gestión Pedagógica Consolidar estrategias metodológicas centradas en el
protagonismo de los estudiantes que favorezcan un clima de aula
positivo, una adecuada implementación curricular y el desarrollo
personal y social de los y las estudiantes, con la finalidad de
potenciar el despliegue de las habilidades del siglo 21 y mejorar sus
aprendizajes.

Liderazgo Fortalecer un modelo de gestión institucional que promueva la

participación activa de la comunidad educativa, con el fin de
consolidar los procesos de cambio declarados en el PEI.

Convivencia Consolidar la convivencia escolar orientada a la valoración de la

singularidad, la relación consigo mismo y los demás, desde un
enfoque positivo que promueva el desarrollo de habilidades en los
estudiantes para la gestión de sus proyectos de vida

Gestión de recursos Fortalecer el proceso de cambio declarado en el PEI, por medio de

la implementación de recursos e infraestructura que aseguren el
desarrollo de los aprendizajes de los y las estudiantes.
 Subir los resultados de aprendizaje y mantener los indicadores de
desarrollo personal en las prueba SIMCE.
Resultados
Subir la asistencia promedio en el establecimiento