ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR MULTIGRADO

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución Educativa: “”
Subnivel: Elemental
Nombre de los Docentes: Lcda.
Grados: 2do-3ero-4to
Número de estudiantes:
Tiempo del Eje Temático:
Fecha:
Año Lectivo: 2022 -2023

EJE TEMÁTICO 1: El Yo y la Identidad

ACTIVIDADES
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUATIVAS
CRITERIO DE
DESEMPEÑO 2do Grado 3ro Grado 4to Grado 3ro Grado 4to Grado 3ro – 4to Grados

LL.2.5. (1,2) Escuchar y Escucha y escribe Escucha y lee I.LL.2.10.1. Escucha y Activación de los Activación de los Lectura fluida.
leer diversos géneros las vocales. (Ref. diversos géneros lee diversos géneros conocimientos previos sobre conocimientos previos Reflexiona sobre el texto
literarios (privilegiando I.LL.2.10.1) (I.1., literarios y adquiere literarios (textos la intencion comunicativa. sobre la intencion leido.
textos ecuatorianos, I.3.) CC autonomía en la populares y de Observar un video sobre un comunicativa. Demuestra escucha
populares y de autor), lectura. (Ref. autores cuento popular ecuatoriano. Observar un video sobre un activa.
para potenciar la I.LL.2.10.1) (I.1., I.3.) ecuatorianos) como Empleo del proceso de cuento popular Escribir la leccion que se
imaginación, la CC medio para escuchar: Reconocer, ecuatoriano. aprende del cuento
curiosidad, la memoria y potenciar la seleccionar y anticipar para Empleo del proceso de Desarrollar las
desarrollar preferencias imaginación, la escuchar diversos cuentos escuchar: Reconocer, actividades de la página
en el gusto literario y curiosidad, la seleccionar y anticipar para asignada en el texto.
Leer un párrafo de una obra
generar autonomía en la memoria, de escuchar diversos cuentos
literaria ecuatoriana.
lectura. CC manera que
Leer un párrafo de una
desarrolla Selección del cuento la
obra literaria ecuatoriana.
preferencias en el golosa Matilda página 45

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 gusto literario y (3er año) Selección del cuento
adquiere autonomía
Trabajos en grupos Trabajos en grupos
en la lectura. (I.1., I.3.)
colaborativos. colaborativos.
CC
Resolución de problemas Resolución de problemas
gramaticales gramaticales
Tareas dosificadas en casa Tareas dosificadas en casa
Elaboracion de Elaboracion de
organizadores graficos sobre: organizadores graficos
la comunicación, lectura, sobre: la comunicación,
textos escritos. lectura, textos escritos.
LL.2.3. (8,10). Leer de Aplica los Aplica los I.LL.2.6.1. Aplica los Activar conocimientos Activar los conocimientos 3er año:
manera silenciosa y conocimientos conocimientos conocimientos previos. previos. Expresa mediante un
personal en situaciones lingüísticos lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos, -Leer textos cortos con todos -Realizar lecturas con gráfico lo comprendido
de recreación, (semánticos, y semánticos, semánticos, los fonemas de manera fluidez y entonación. en la lectura
información y estudio fonológicos) en la sintacticos y sintácticos y silenciosa y grupal. Texto: La piel humana
aplicando los decodificación y fonológicos) en la fonológicos) en la -Formar oraciones con Empleo del proceso de la Leer los textos sobre el
conocimientos comprensión de decodificación y decodificación y diferentes palabras del texto lectura: leon y el tigre
lingüísticos (semánticos, textos, leyendo comprensión de comprensión de leído. Prelectura, Lectura: Realizar las actividades
sintácticos, lé- xicos y oralmente de textos, leyendo textos, leyendo Textos: El elefante africano, relectura Poslectura. corresppondientes en el
fonológicos) en la manera silenciosa oralmente de oralmente con la jirafa ny el rinoceronte. Establecimiento de texto paginas 25.
decodificación y y personal en manera silenciosa y fluidez y entonación relaciones de semejanza y
comprensión de textos. situaciones de personal en en contextos diferencia, antecedente- 4to año:
CC recreación. (J.3., situaciones de significativos de consecuente, secuencia
I.3.) I.LL.2.6.1. CC recreación. (J.3., aprendizaje y de temporal Lee con fluidez y
I.3.) I.LL.2.6.1. CC manera silenciosa y Elaborar un resumen sobre comprende diferentes
personal en lo leído. textos.
situaciones de Investigación en
recreación, diferentes fuentes
información y bibliográficas sobre las
estudio. (J.3., I.3.) funciones y capas de la
CC piel
Realizar las actividades
del texto paginas 22 y
23.

LL.2.5. (4,5). Explorar y Recrea textos Recrea textos I.LL.2.11.1. Recrea Estrategia preguntas Estrategia preguntas 3 año:
motivar la escritura literarios literarios textos literarios exploratorias exploratorias Escritura de una nueva
creativa al interactuar de (adivinanzas, (adivinanzas, (adivinanzas, Empleo del proceso de la Empleo del proceso de la versión de cuentos de
manera ludica con textos trabalenguas, trabalenguas, trabalenguas, lectura: (páginas 44 a la 48) lectura: (páginas 48 a la 52 acuerdo a la
literarios leídos o rondas, chistes, retahílas, rondas, retahílas, nanas, Prelectura, Lectura: relectura Prelectura, Lectura: estructuradel texto.
escuchados refranes, con chistes, refranes, rondas, villanci- Poslectura relectura Poslectura (paginas 49, 50, 54).
(privilegiando textos diversos medios y coplas) con diversos cos, chistes, Estrategia PNI lo Positivo, Estrategia PNI lo Realización del
ecuatorianos, populares recursos (incluidas medios y recursos refranes, coplas, lo Negativo y lo Positivo, lo Negativo y resumen en esquemas

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 y de autor) y recrearlos las TIC). (I.3., I.4.) (incluidas las TIC). loas) con diversos Interesante del texto: La lo Interesante del texto: mentales.
con diversos medios y I.LL.2.11.1. CC (I.3., I.4.) medios y recursos Golosa Matilda. Las Habichuelas Magicas
recursos (incluidas las I.LL.2.11.1. CC (incluidas las TIC). Leer la otra version 4 año:
TIC). CC (I.3., I.4.) CC Escritura de una nueva
versión de cuentos de
acuerdo a la estructura
del texto. (paginas 55 a
la 59).
Realización de un
resumen de la version
escogida.

M.2.1.1. Representar Discrimina Discrimina I.M.2.1.1. Activación y exploración de Activación y exploración de 3ro-4to
gráficamente conjuntos propiedades de los propiedades de los Discrimina conocimientos previos de los conocimientos previos de
y subconjuntos, objetos y obtiene objetos y obtiene propiedades de los conjuntos y subconjuntos los conjuntos y Representación gráfica
discriminando las subconjuntos de subconjuntos de un objetos y obtiene Etapa Gráfica: Formación subconjuntos de conjuntos,
propiedades o atributos un conjunto conjunto universo. subconjuntos de un de conjuntos, y subconjuntos Etapa Gráfica: discriminando las
de los objetos. CC universo. I.M.2.1.1. CM, CC. conjunto universo. con dibujos de los miembros Formación de conjuntos, y propiedades o atributos
I.M.2.1.1. CM, CC. CM, CC. de tu familia. subconjuntos con dibujos de los objetos.
Contesta: de los miembros de tu Forma los subconjuntos
¿Cuantos miembros familia. en base al conjunto
pertenecen a tu familia? Contesta: Universo
¿Cuántos son mujeres? ¿Cuantos miembros
¿Cuántos son hombres? pertenecen a tu familia?
Etapa Abstracta: ¿Cuántos son mujeres?
Representar simbólicamente ¿Cuántos son hombres?
los conjuntos, y formar los Etapa Abstracta:
subconjuntos: Representar
-de un patrón utilizando un simbólicamente los
sólo atributo (color), luego conjuntos, y formar los
dos (color y forma; forma y subconjuntos:
tamaño), luego se trabajará -de un patrón utilizando un
con patrones generados a sólo atributo (color), luego
partir de tres atributos dos (color y forma; forma y
(color, forma, tamaño). tamaño), luego se trabajará
Etapa de Consolidación: con patrones generados a
Trasferir el conocimiento a partir de tres atributos
ejercicios nuevos.. (color, forma, tamaño).
Etapa de
Consolidación:
Trasferir el conocimiento a
ejercicios nuevos
M.2.1.2. Describir y Propone patrones Propone patrones y I.M.2.1.2. Propone Agrupar objetos del aula Agrupar objetos del aula Escribe, lee, ordena,
reproducir patrones de y construye series construye series de patrones y mediante un baile rítmico Formar patrones de cuenta y representa

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 objetos y figuras de objetos, objetos, figuras y construye series de Interacción con material objetos. números naturales de
basándose en sus figuras.I.M.2.1.2 secuencias objetos, figuras y concreto ábaco regletas, Interacción con material hasta cuatro dígitos.
atributos. CC CM, CC. numéricas basadas secuencias material de base diez, concreto ábaco regletas,
en sumas y restas numéricas basadas símbolos matemáticos. material de base diez, Identifica en un
hasta el 50 I.M.2.1.2 en sumas, restas y Formar patrones de objetos. símbolos matemáticos. número las unidades de
CM, CC. multiplicación hasta Comparación de los Presentación de conjuntos mil, centena, decena y
el 9 999 contando elementos de los conjuntos con varios elementos. unidad.
hacia adelante y con los símbolos Conteo de cada uno de los Aplicación del
hacia atrás. CM, CC. matemáticos mayor que ˂, elementos. aprendizaje en
menor que ˃, igual que ₌. Observación que conjunto ejercicios similares
Identificar el patron tiene más, menos o igual
Aplicar las fases de las número de elementos.
matemáticas. Comparación de los
Completar secuencias elementos de los conjuntos
numéricas del 0 al 99. con los símbolos
matemáticos mayor que
˂, menor que ˃, igual
que ₌.
Representación en el
pizarrón y en carteles de
miles, centenas, decenas y
unidades.
Escritura y lectura de
números hasta el 9 999
Representación en la
semirrecta numérica
sucesiones progresivas
Lectura y escritura de
números naturales del 0 al
9 999

M.2.1.(3,4) Describir y Discrimina en una Discrimina en una I.M.2.1.3. Observar la recta numérica Observar la recta numérica -Reconoce los patrones
reproducir patrones cuadrícula los cuadrícula los pares Discrimina en hasta el nueve. hasta el nueve. y pares en las siguientes
numéricos basados, en pares ordenados ordenados del diagramas, tablas y Analizar las secuencias Analizar las secuencias semirectas numéricas y
suma, restas y multipli- del producto producto cartesiano una cuadrícula los crecientes y decrecientes del crecientes y decrecientes planos cartesionos
cación contando hacia cartesiano gráficamente. pares ordenados del texto. del texto.
adelante y hacia atrás. gráficamente. I.M.2.1.3. CM. producto cartesiano Indicar que una secuencia se Indicar que una secuencia
CM. I.M.2.1.3. CM. AxB por extensión y construye escribiendo un se construye escribiendo
gráficamente. CM. número inicial al que se un número inicial al que se
suma o se resta un patrón suma o se resta un patrón
numérico. numérico.
Representar gráficamente Representar gráficamente
patrones con secuencias patrones con secuencias
exactas. exactas.

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 Reconocer el número de Reconocer el número de
sucesión de cada patrón, ya sucesión de cada patrón, ya
se de adición o sustracción. se de adición o sustracción.
del aprendizaje en otros del aprendizaje en otros
ejercicios similares. ejercicios similares.

M.2.1.(6,7) Representar, Discrimina en una Discrimina en una I.M.2.1.3. -Presentar diferentes -Presentar diferentes 3ro
en diagramas, tablas y cuadrícula los cuadrícula los pares Discrimina en conjuntos. conjuntos. -Representa
una cuadrícula, las pares ordenados ordenados del diagramas, tablas y -Analizar el conjunto de -Analizar el conjunto de graficamente en
parejas ordenadas de del producto producto cartesiano una cuadrícula los salida y llegada. salida y llegada. cuadriculas y tablas.
una relación específica cartesiano gráficamente. pares ordenados del -Representar en cuadriculas Representar un diagrama,
entre los elementos del gráficamente. I.M.2.1.3. CM. producto cartesiano y tablas en pares ordenados tablas y cuadriculas con los 4to
conjunto de salida y los I.M.2.1.3. CM. AxB por extensión y gráficamente. datos presentados. -Representa diagramas,
elemen- tos del conjunto gráficamente. CM. tablas y cuadriculas con
de llegada a partir de la diferentes datos.
correspondencia entre
elementos. CM.
M.2.1.9. Representar por Discrimina en una Discrimina en una I.M.2.1.3. Identificar pares ordenados -Presentar, observar y -Ubica los pares
extensión y gráficamente cuadrícula los cuadrícula los pares Discrimina en mediante gráficos. analizar el plano ordenados en el plano
los pares ordenados del pares ordenados ordenados del diagramas, tablas y Ubicar pares ordenados en cartesiano. cartesiano
producto cartesiano del producto producto cartesiano una cuadrícula los cuadriculas y tablas -Ubicar los pares
AxB. CM. cartesiano gráficamente. pares ordenados del ordenados en el plano
gráficamente. I.M.2.1.3. CM. producto cartesiano cartesiano.
I.M.2.1.3. CM. AxB por extensión y
gráficamente. CM.
M.2.2.3. Identificar Clasifica figuras Clasifica, según sus I.M.2.3.1. Clasifica, -Observar elementos del Observar elementos del Reconocer las figuras
formas cuadradas, geométricas. elementos y según sus elementos entorno. entorno geometricas pintando
triangulares, I.M.2.3.1. CM. propiedades figuras y propiedades -identificar figuras Identificar los diferentes en el grafico según la
rectangulares y geométricas. cuerpos y figuras geométricas formas geométricas orden del docente
circulares en cuerpos I.M.2.3.1. CM. geométricas. CM. -Dibujar y pintar las figuras Graficar las figuras
geométricos del entorno geométricas geométricos
y/o modelos -Establecer comparaciones Determinar sus nombres
geométricos. CM. de las figuras geométricas. Pintar las figuras y los
Determinar los nombres de cuerpos geométricos
las figuras geometricas Elaborar cuerpos
geométricos

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 CS.2.3. (3,4) Identificar Describe a la Describe los I.CS.2.1.1. Describe Observar videos sobre los Observar videos sobre los
los derechos y deberes familia. diferentes tipos de los diferentes tipos temas tratados temas tratados 3ro
de los niños, niñas y reconociendo su familia y reflexiona de familia y Diferenciar los deberes y -Diferenciar los deberes y -Grafica 2 deberes y 2
ciudadanos reconocidos historia familiar y sobre los derechos y reflexiona sobre los derechos. derechos. derechos.
por el Estado, sus derechos y responsabilidades derechos que Reflexionar la importancia -Realizar un diagrama de
destacando su vivencia responsabilidades. que cumplen cada ejercen y las que tienen los deberes frente Venn sobre los deberes y 4to
en la familia, la escuela y (J.1., J.3.) uno de sus responsabilidades a los derechos. derechos. -Completa el diagrama
la comunidad. CS. I.CS.2.1.1. CS. miembros. (J.1., que cumplen cada Reflexionar la importancia sobre los deberes y
J.3.) I.CS.2.1.1. CS. uno de sus que tienen los deberes derechos.
miembros, frente a los derechos.
reconociendo su
historia familiar
como parte
importante en el
fortalecimiento de
su propia identidad.
(J.1., J.3.) CS.
CS.2.1. (9,10,11) Analiza la división Analiza la división I.CS.2.4.2. Analiza Observar su entorno natural Observar su entorno 3ro
Describir y apreciar el político de su político- la división político- y cultural natural y cultural Identifica
patrimonio, la localidad y administrativa de su administrativa de su Describir características Describir características satisfactoriamente los
diversidad natural, comunidad, localidad, localidad, importantes de su entorno de importantes de su entorno grupos étnicos de su
cultural (grupos socia- reconociendo las comunidad, comunidad, la parroquia. de su cantón. parroquia.
les y étnicos), y las responsabilidades parroquia, canton parroquia, cantón y -Reconocer grupos étnicos de -Reconocer grupos étnicos
expresiones culturales de los ciudadanos reconociendo las provincia, su parroquia. de su cantón. 4to
de la localidad, (J.2., I.2.) funciones y reconociendo las Realizar un collage del tema. Realizar un collage del Contesta el siguiente
parroquia, cantón, I.CS.2.4.2. responsabilidades funciones y tema. cuestionario.
provincia y país. CS, CC. de las autoridades y responsabilidades
ciudadanos en la de las autoridades y
conservación de ciudadanos en la
servicios públicos y conservación de
vías de medios de
comunicación que transporte, servicios
brinden seguridad y públicos y vías de
calidad de vida a sus comunicación que
habitantes. (J.2., brinden seguridad y
I.2.) I.CS.2.4.2. calidad de vida a sus
habitantes. (J.2.,
I.2.)
CS.2.3. (6,7) Participar Reconoce las Reconoce las I.CS.2.4.1. Reconoce -Observar un video de las -Observar un video de las Señala el traje típico de
en acciones de características características más las características tradiciones y atractivos tradiciones, patrimonios, su localidad.
cooperación, trabajo más relevantes re- levantes más relevantes turísticos. actividades económicas,
solidario y reciprocidad (acontecimientos, (actividades (actividades -Describir características de atractivos turísticos. Identifica
(minga, randi-randi) y lugares, culturales, culturales, los atractivos turísticos y Elaborar un organizador características de los

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 apreciar su contribución personajes) de su acontecimientos, patrimonios, tradiciones gráfico de los lugares atractivos turísticos y
a la construcción de localidad. (J.1., lugares, personajes acontecimientos, -Realizar juegos de palabras turísticos, costumbres y tradiciones mediante
normas, derechos y I.2.) I.CS.2.4.1. CS. y atractivos lugares, personajes de lugares turísticos y actividades económicas de gráficos.
obligaciones en turísticos) de su y diversidad costumbres importantes de su provincia.
comunidad. CS, CC. localidad, humana, natural, su parroquia y cantón. -Realizar juegos de Completa el
parroquia, cantón, cultural y palabras de lugares organizador grafico de
provincia y país. actividades eco- turísticos, costumbres, las costumbres,
(J.1., I.2.) I.CS.2.4.1. nómicas y atractivos atractivos turísticos, actividades economicas
CS. turísticos) de su actividades económicas y lugares turísticos de
localidad, importantes de su su provincia.
parroquia, cantón, provincia.
provincia y país.
(J.1., I.2.) CS.

CN.2.1.1. Observar las Explica el ciclo Explica el ciclo vital I.CN.2.1.1. Explica -Activar los conocimientos -Activar los conocimientos -Recorta y pega el ciclo
etapas del ciclo vital del vital del ser del ser humano, el ciclo vital del ser previos sobre los seres vivos. previos sobre los seres vital de los seres vivos.
ser humano y registrar humano, desde la desde la humano, plantas y -Identificar los seres vivos a vivos y su ciclo vital.
gráficamente los identificación de identificación de los animales (insectos, partir de su entorno. -Identificar los seres vivos Ordena de manera
cambios de acuerdo con los cambios que se cambios que se peces, anfibios, -Deducir la importancia del y su ciclo vital a partir de cronológica el ciclo vital
la edad. producen en sus producen en sus reptiles, aves y ciclo vital de cada uno de los su entorno. de las plantas, animales
etapas. I.CN.2.1.1. etapas e mamíferos), desde seres vivos. Observar y describir y el ser humano.
CC. importancia. la identificación de -Graficar el ciclo vital de las láminas del ciclo vital de
I.CN.2.1.1. CC. los cambios que se plantas, animales y el ser las plantas, animales y del -Representa el ciclo
producen en sus humano. ser humano. vital de los seres vivos
etapas e revisar CC. -Reconocer los cambios en un organizador
importancia. CC. que se producen en cada gráfico.
una de sus etapas. CC.
CN.2.1.2. Observar e Explica el ciclo Explica el ciclo vital I.CN.2.1.2. Explica - Observar un video sobre el - Observar un video sobre el Pinta las etapas del
identificar los cambios vital de las plantas de las plantas y la importancia de la ciclo de vida de los seres ciclo de vida de los seres ciclo vital de los seres
en el ciclo vital de y animales desde animales desde la polinización y vivos e inertes. vivos e inertes. vivos.
diferentes animales la identificación identificación de los dispersión de las - Analizar el video presentado. - Analizar el video
(insectos, peces, reptiles, de los cambios que cambios que se semillas en el ciclo - Deducir la importancia de las presentado. Gráfica las etapas de
aves y mamíferos) y se producen en sus producen en sus vital de las plantas, etapas del ser humano. - Deducir la importancia de vida del ser humano.
compararlos con los etapas e etapas e a partir de Completar un organizador las etapas del ser humano.
cambios en el ciclo vital importancia. importancia. experiencias grafico las etapas del ciclo Escribir en el organizador Arma un collage de las
del ser humano. CC. I.CN.2.1.2 CC. I.CN.2.1.2 CC. sencillas de vital de los vivos. grafico las etapas del ciclo etapas del ser humano.
germinación. CC. vital de los vivos.

CN.2.2.1. Ubicar el Explica, la Explica con I.CN.2.4.1. Explica Iniciar con conocimientos Iniciar con conocimientos Pinta las partes
cerebro, el corazón, los ubicación del lenguaje claro, la con lenguaje claro y previos sobre el cuerpo previos sobre el cuerpo aprendidas del cuerpo.
pulmones y el estómago cerebro, ubicación del pertinente, la humano y extremidades humano y extremidades Recortar, ubicar y pegar
en su cuerpo, explicar pulmones, cerebro, pulmones, ubicación del (canciones) (canciones) cada órgano en donde

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 sus funciones y corazón. corazón, esqueleto, cerebro, pulmones, -Identificar y ubicar cerebro, -Identificar y ubicar los corresponda.
relacionarlas con el I.CN.2.4.1. CC, y sus respectivas corazón, esqueleto, el corazón, los pulmones el órganos que permiten el
mantenimiento de la CS. I.CN.2.4.1. CC, CS. músculos y estómago en su cuerpo, el movimiento y relacionarlo -Escribe las funciones
vida. CC, CS. articulaciones en su esqueleto, músculos y con el mantenimiento de la de los órganos
cuerpo; y sus articulaciones en su cuerpo y vida. aprendidos.
respectivas relacionarlo con el -Deducir las funciones,
funciones (so- mantenimiento de la vida. estructura y relación de los
porte, movimiento y -Reflexionar sobre el cuidado órganos aprendidos
protección), y protección del cuerpo y
estructura y realizar un gráfico.
relación con el
mantenimiento de
la vida. CC, CS.
CN.2.2.2. Explorar y Explica, las Explica con I.CN.2.4.1. Explica -Observar en un video -Graficar los órganos que Pinta los órganos que
describir los órganos que funciones del lenguaje claro, la con lenguaje claro y láminas los órganos que permiten el movimiento. permiten el
permiten el movimiento cerebro, ubicación del pertinente, la permiten el movimiento del -Describir las funciones de movimiento del cuerpo.
del cuerpo y ejemplificar pulmones, cerebro, pulmones, ubicación del cuerpo. los órganos que permiten
la función coordinada corazón, corazón, esqueleto, cerebro, pulmones, -Ubicar cada órgano en unas el movimiento (soporte y Completa un cuadro
del esqueleto y de los estructura y su y sus respectivas corazón, esqueleto, láminas de cuerpo protección) estructura y sinóptico sobre las
músculos en su cuerpo. relación con el funciones (soporte, músculos y -Descubrir las funciones de relación funciones que tienen
CC. mantenimiento de movimiento y articulaciones en su los órganos a través de una - Ejemplificar la función los órganos que
la vida. I.CN.2.4.1. protección), cuerpo; y sus dinámica. coordinada del esqueleto y permiten el
CC, CS. estructura y respectivas Realizar actividades del de los músculos en su movimiento del cuerpo.
relación con el funciones (so- texto. cuerpo Completa un
mantenimiento de porte, movimiento y (Dinámica) organizador gráfico.
la vida. I.CN.2.4.1. protección),
CC, CS. estructura y
relación con el
mantenimiento de
la vida. CC, CS.

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 CN.2.2.3. Observar y Explica, la Explica con I.CN.2.4.1. Explica Observar en un video/ - Completar en una lámina Completa una lámina y
analizar la estructura y estructura del lenguaje claro, la con lenguaje claro y láminas sobre órganos que las partes de un cuerpo pinta los órganos
función del sistema esqueleto, ubicación del pertinente, la permiten el movimiento del humano (cerebro, estudiados.
osteomuscular y músculos y esqueleto, y sus ubicación del cuerpo, así como su pulmones, corazón,
describirlo desde sus articulaciones y su respectivas cerebro, pulmones, funcionamiento. esqueleto, músculos y Realiza las actividades
funciones de soporte, relación con el funciones (soporte, corazón, esqueleto, - Describir lo observado. articulaciones) del texto
movimiento y protección mantenimiento de movimiento y músculos y -Establecer semejanzas y -Analizar la estructura y
del cuerpo. la vida. I.CN.2.4.1. protección), articulaciones en su diferencias entre los órganos funciones de los órganos a
CC, CS. estructura y cuerpo; y sus estudiados estudiar.
relación con el respectivas -Completar un mapa mental -Explicar el
mantenimiento de funciones (so- funcionamiento, estructura
la vida. I.CN.2.4.1. porte, movimiento y y relación de los órganos.
CC, CS. protección), Exponer el tema tratado
estructura y
relación con el
mantenimiento de
la vida. CC, CS.
CN.2.2.4. Explicar la Explica la Explica la I.CN.2.4.2. Explica Participar en el juego de las Participar en el juego de las Recorta y pega
importancia de la importancia de importancia de la importancia de frutas. frutas. alimentos nutritivos.
alimentación saludable y mantener una vida mantener una vida mantener una vida Observar diversos alimentos Observar diversos
la actividad física, de saludable en saludable en saludable en y clasificar los nutritivos. alimentos y clasificar los Completa un mapa
acuerdo con su edad y a función de una función de la función de la -Deducir la importancia de nutritivos. mental de los alimentos
las actividades diarias dieta alimenticia comprensión de comprensión de consumirlos y la práctica de -Deducir la importancia de nutritivos y su correcto
que realiza. CC. equilibrada, habituarse a una habituarse a una actividad física consumirlos y la práctica manejo.
realizar actividad dieta alimenticia dieta alimenticia Explicación de los hábitos de de actividad física
física según la equilibrada, realizar equilibrada, realizar salud, para evitar algunas Explicación de los hábitos
edad, y el actividad física actividad física enfermedades. de salud, para evitar
adecuado manejo según la edad, y el según la edad, Identificación de los algunas enfermedades.
de alimentos en adecuado manejo de cumplir con normas beneficios cuando se Identificación de los
sus actividades alimentos en sus de higiene corporal mantiene los hábitos de beneficios cuando se
cotidianas, dentro actividades y el adecuado salud. mantiene los hábitos de
del hogar como cotidianas, dentro manejo de Identifica los beneficios salud.
fuera de él. del hogar como alimentos en sus cuando se mantiene los Identifica los beneficios
I.CN.2.4.2CC, CS. fuera de él. actividades hábitos de higiene. cuando se mantiene los
I.CN.2.4.2. CC, CS. cotidianas, dentro sobre la manipulación hábitos de higiene.
del hogar como adecuada de los hábitos de sobre la manipulación
fuera de él. CC, CS. salud. adecuada de los hábitos de
Realización de una lista de salud.
cómo mantener, conservar y Realización de una lista de
preparar los alimentos. cómo mantener, conservar
- Realizar las actividades del y preparar los alimentos.
texto - Realizar las actividades
del texto

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 CN.2.2.5. Identificar y Explica la Explica la ICN.2.4.2. Explica - Participar en una actividad - Participar en una Practica los hábitos de
aplicar normas de importancia de importancia de la importancia de lúdica (canción) actividad lúdica (canción) higiene en la escuela.
higiene corporal y de mantener una vida mantener una vida mantener una vida -Identificar los hábitos de -Dibujar los hábitos de -Realiza actividades del
manejo de alimentos; sa- ludable en saludable en sa- ludable en higiene corporal ejecutados higiene corporal. texto
predecir las función de la función de normas función de la en la dinámica. -Deducir la importancia las
consecuencias si no se normas de higiene de higiene corporal comprensión de -Discriminar las consecuencias de no
las cumple. CS. corporal y el ade- y el ade- cuado habituarse a una consecuencias de no aplicar aplicar los hábitos de
cuado manejo de manejo de dieta alimenticia los hábitos de higiene y higiene y manejo de
alimentos en sus alimentos en sus equilibrada, realizar manejo de alimentos. alimentos.
actividades actividades actividad física Fomentar su práctica. Practicar los hábitos en la
cotidianas, dentro cotidianas, dentro según la edad, - Representar en un gráfico casa y escuela.
del hogar como del hogar como cumplir con normas los hábitos de aseo - Realizar una collage de
fuera de él. (J3, fuera de él. (J3, S1) de higiene corporal aprendidos. los hábitos de aseo y
S1) ICN.2.4.2. CC, ICN.2.4.2. CC, CS. y el ade- cuado manejo de alimentos
CS. manejo de aprendidos
alimentos en sus
actividades
cotidianas, dentro
del hogar como
fuera de él. (J3, S1)
CC, CS.
CN.2.2.6. Observar y Explica la Explica la I.CN.2.4.2. Explica Observar y describir una Observar y describir una Realizar las actividades
analizar la pirámide importancia de importancia de la importancia de pirámide alimenticia. pirámide alimenticia. del texto.
alimenticia, seleccionar mantener una vida mantener una vida mantener una vida Identificar y clasificar los Elabora una pirámide
los alimentos de una saludable en saludable en saludable en alimentos nutritivos de la Reconocer los alimentos alimenticia
dieta diaria equilibrada y función de una función de la función de la pirámide. energéticos, constructores
clasificarlos en dieta alimenticia comprensión de comprensión de - Deducir la importancia de y regula- dores y
energéticos, equilibrada, y el habituarse a una habituarse a una una pirámide alimenticia clasificarlos.
constructores y regula- adecuado manejo dieta alimenticia dieta alimenticia -Indicar los beneficios de los -Explicar su importancia
dores. CC. de alimentos en equilibrada, y el equilibrada, realizar alimentos nutritivos. para mantener una dieta
sus actividades adecuado manejo de actividad física -Dibujar una pirámide equilibrada.
cotidianas. alimentos en sus según la edad, alimenticia. -Representar en un
I.CN.2.4.2CC, CS. actividades cumplir con normas organizador gráfico los
cotidianas, dentro de higiene corporal tipos de alimentos
del hogar como y el adecuado nutricionales.
fuera de él. manejo de
I.CN.2.4.2CC, CS. alimentos en sus
actividades
cotidianas, dentro
del hogar como
fuera de él. CC, CS.
ECA.2.1.1. Experimentar Observa y explora Observa y explora I.ECA.2.1.1. Observa -Activación de los -Activación de los
con las posibilidades del su propio cuerpo, las características y explora las conocimientos previos sobre conocimientos previos 3ro.
color y del gesto en reposo y en de su propio cuerpo, características y sobre su cuerpo. Experimenta colores

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 espontáneo al plasmar la movimiento, usa el conocimiento posibilidades de su su cuerpo. primarios y secundarios.
silueta del cuerpo, y las empleando de sí mismo para propio cuerpo, en -Entonar una canción sobre Presentación de un video -Demuestra su
huellas de las manos y distintos expresarse y reposo y en las partes de su propio “Mi identidad” mediante creatividad e
los pies sobre soportes materiales, y representarse movimiento, usa el cuerpo. este link imaginación en las
diversos (papel, cartón, reflexiona sobre empleando distintos conocimiento de sí -Experimentar los colores https://youtu.be/PdIOitsJ técnicas grafo plásticas
cartulina), de diferentes los resultados materiales, y mismo para primarios al obtener colores JX0 realizar preguntas
medidas, y sirviéndose obtenidos. (I.2., reflexiona sobre los expresarse y secundarios. 4to.
de distintos materiales S.3.) resultados representarse relacionadas con el video. -Describe las
Plasmar las huellas de sus
(pintura, arcilla, plantas, I.ECA.2.1.1CS. obtenidos. (I.2., empleando distintos manos y la silueta de su características físicas e su
etc.). S.3.) I.ECA.2.1.1 CS. materiales, y propio cuerpo mediante -Observar su retrato propio cuerpo.
reflexiona sobre los técnicas grafo plásticas en mediante un espejo. -Expresa de manera clara
resultados diferentes materiales. -Describir las y precisa.
obtenidos. (I.2., -Reflexionar sobre sus características físicas que Realizar un ejercicio
S.3.) CS. trabajos colaborativos. tiene su propio cuerpo. práctico sobre
-Plasmar las huellas de sus identidad mediante este
manos y la silueta de su link
propio cuerpo mediante https://es.liveworkshee
técnicas grafo plásticas en ts.com/ek1802401dz en
diferentes materiales. la computadora o
-Reflexionar sobre sus celular. CD.
trabajos colaborativos.

ECA.2.1.3. Reflexionar Usa el Usa el conocimiento I.ECA.2.1.1. Observa -Bailar conjuntamente al -Bailar conjuntamente al 3ro.
sobre los resultados conocimiento de sí de sí mismo para y explora las ritmo de la canción: Mueve ritmo de la canción: Mueve -Construye una silueta
obtenidos al representar mismo para expresarse y características y tu cuerpo. tu cuerpo. de su propio cuerpo
el propio cuerpo y expresarse y representarse posibilidades de su -Participar en diferentes -Participar en diferentes mediante actividades
exponerlos de forma representarse empleando distintos propio cuerpo, en actividades lúdicas al mover actividades lúdicas al artísticas.
oral. empleando materiales, y reposo y en el cuerpo. mover el cuerpo. -Exponer su trabajo con
distintos reflexiona sobre los movimiento, usa el -Identificar y construir una -Reconocer las partes del un lenguaje claro.
materiales, y resultados conocimiento de sí silueta de su propio cuerpo cuerpo y de sus
reflexiona sobre obtenidos. (I.2., mismo para mediante actividades compañeros (as). 4to.
los resultados S.3.) I.ECA.2.1.1. expresarse y artísticas. -Identificar y construir una Describe la importancia
obtenidos. (I.2., representarse -Exponer su trabajo. silueta de su propio cuerpo que tienen las partes de
S.3.) I.ECA.2.1.1. . empleando distintos -Reflexionar la importancia mediante actividades su propio cuerpo.
materiales, y del cuidado de su propio artísticas. -Reflexiona el cuidado
reflexiona sobre los cuerpo. -Describir la importancia de su propio cuerpo.
resultados que tienen las partes de su
obtenidos. (I.2., propio cuerpo.
S.3.) -Reflexionar el cuidado de
su propio cuerpo.

EF.2.1.1.Idemtificar las Participa con Participa con pares I.EF.2.1.1 Participa Organizar el rincón de Organizar el rincón de -Describe el juego que

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 caracteristicas como pares en en diferentes juegos con pares en trabajo. trabajo. más le gustó.
objetos y roles de los diferentes juegos propios de la region, diferentes Recoger ideas previas Recoger ideas previas
participantes en identificando caracteristicas, roles juegospropios de la acerca de los diferentes acerca de los diferentes -Participa en juegos de
diferentes tipos de caracteristicas,role de los jugadores, region, tipos de juegos. tipos de juegos. manera creativa.
juegos ( de percusion, s de los jugadores, demandas y identificando
de cooperacion, de demandas y construyendo los caracteristicas,
Colocar distintos Colocar distintos
relevos, con elementos construyendo los implementos objetivos , roles de elementos en el patio y elementos en el patio y
populares, ancestrales implementos necesarios. los jugadores, dejarlos a los niños que dejarlos a los niños que
de percepcion, entre necesarios. I.EF.2.1.1 demandas y los utilicen libremente. los utilicen libremente.
otros) xomo elemntos I.EF.2.1.1 construyendo los Correr, lanzar, saltar, Correr, lanzar, saltar,
necesarios para mejorar implementos cantar, bailar, etc., con los cantar, bailar, etc., con
el desempeno motriz en necesarios. elementos distribuidos en los elementos
ellos. el ambiente. distribuidos en el
Interactuar con los niños ambiente.
según el material Interactuar con los
escogido. niños según el material
Describir las escogido.
características básicas de Describir las
los juegos. características básicas
Iniciar con los juegos de de los juegos.
persecución, con Iniciar con los juegos de
elementos. persecución, con
Ejecutar los juegos elementos, rondas,
procurando la ancestrales, en
participación y disfrute de ambientes naturales,
los mismos. individuales, colectivos,
etc.
Acordar normas de
cuidado de sí mismo y
de sus pares.
Ejecutar los juegos
procurando la
participación y disfrute
de los mismos.
EF.2.1.2. Reconocer las Mejora su Mejora su I.EF.2.1.2. Mejora Organizar el lugar donde se Organizar de manera Describe el juego que
demandas (motoras, desempeño de desempeño de su desempeño de va a desarrollar la clase. segura el lugar donde se va más le gustó.
conceptuales, modo seguro en modo seguro en modo se- guro en Recoger ideas previas acerca a desarrollar la clase.
actitudinales, entre juegos propios de juegos propios de la juegos propios de la de los juegos de persecución. Recoger ideas previas Participa en juegos de
otras) que presentan los la región. región, región, constru- Acordar y disponer los roles acerca de los juegos de manera creativa
juegos y explorar I.EF.2.1.2. construyendo yendo con sus pares para ejecutar los juegos. persecución.
distintos modos de modos modos Escoger y realizar juegos de Acordar y disponer los

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 responder a ellas, para cooperativos/colabo cooperativos/co- persecución, ejemplo: roles para ejecutar los
mejorar el propio rativos, de laborativos, CAZADORES Y VENADOS juegos.
desempeño en diferentes participación, de posibilidades de DESARROLLO: Del grupo se Escoger y realizar juegos de
acuerdo a las participación, de escoge 6 o 7 estudiantes y se persecución, ejemplo:
juegos.
necesidades. acuerdo a las les denomina cazadores, a CAZADORES Y VENADOS
I.EF.2.1.2. necesidades del los restantes, conejos; los DESARROLLO: Del grupo
cazadores persiguen a los se escoge 6 o 7 estudiantes
grupo.
conejos hasta tocarles; el y se les denomina
momento que son topados cazadores, a los restantes,
deben sentarse y ponerse en conejos; los cazadores
posición cuadrupedia; los persiguen a los conejos
conejos que se encuentran en hasta tocarles; el momento
esta posición esperan ser que son topados deben
salvados; esto se logra sentarse y ponerse en
cuando otro conejo salta posición cuadrupedia; los
sobre él. conejos que se encuentran
REGLAS: Se consideran en esta posición esperan
ganadores los cazadores, ser salvados; esto se logra
cuando eliminan a todos los cuando otro conejo salta
conejos. Los conejos ganan si sobre él.
son atrapados dentro del REGLAS: Se consideran
tiempo convenido ganadores los cazadores,
REGLAS: Ningún jugador cuando eliminan a todos
defenderá su cola con la los conejos. Los conejos
mano. ganan si son atrapados
Interactuar con los dentro del tiempo
diferentes intentando convenido
mejorar el desempeño REGLAS: Ningún jugador
motriz. defenderá su cola con la
mano.
Interactuar con los
diferentes intentando
mejorar el desempeño
motriz.

EFL 2.1.4. Express Learners can Learners can Learners can Listening to a short and Listening to a short and
curiosity about the world recognize recognize recognize simple simple
and other cultures by differences differences between differences between conversation between 2 conversation between 2
asking simple WH- between where where people live where people live speakers and speakers and
questions in class after people live and and write about and write about deciding who is speaking, deciding who is speaking,
reading and/or par- write about their their own their own where where
ticipating in own surroundings, surroundings, as surroundings, as they are, and how they feel. they are, and how they feel.
presentations or other as well ask simple well ask simple well ask simple (Example: a boy and his Dad, (Example: a boy and his
group work. questions. (I.2, questions. (I.2, S.2) questions. (I.2, S.2) at a Dad, at a

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 S.2) REF. REF.(I.EFL.2.1.1) REF.(I.EFL.2.1.1) soccer game, happy, etc.) soccer game, happy, etc.)
(I.EFL.2.1.1) • Watching a video clip and • Watching a video clip and
selecting the best title for it. selecting the best title for
Los alumnos Los alumnos Los alumnos (Example: Funny monkeys at it.
EFL 2.1.4. Expresar the (Example: Funny monkeys
curiosidad sobre el pueden reconocer pueden reconocer pueden reconocer
las diferencias las diferencias entre las diferencias entre zoo, etc.) at the
mundo y otras culturas Escuchar un breve y sencillo zoo, etc.)
haciendo preguntas entre los lugares los lugares donde los lugares donde
donde vive la vive la gente y vive la gente y conversación entre 2 Escuchar un breve y
sencillas de WH en clase hablantes y sencillo
después de leer y/o gente y escribir escribir sobre su escribir sobre su
sobre su propio propio entorno, propio entorno, decidir quién está hablando, conversación entre 2
participar en dónde están y cómo se hablantes y
presentaciones u otro entorno, además además de hacer además de hacer
de hacer preguntas sencillas. preguntas sencillas. sienten. decidir quién está
trabajo en grupo. (Ejemplo: un niño y su papá, hablando, dónde están y
preguntas (I.2, S.2) REF. (I.2, S.2) REF.
sencillas. (I.2, S.2) (I.EFL.2.1.1) (I.EFL.2.1.1) en un cómo se sienten.
REF.(I.EFL.2.1.1) partido de fútbol, feliz, etc.) (Ejemplo: un niño y su
• Ver un videoclip y papá, en un
seleccionando el mejor título partido de fútbol, feliz, etc.)
para él. • Ver un videoclip y
(Ejemplo: monos divertidos seleccionando el mejor
en el título para él.
zoológico, etc) (Ejemplo: monos
divertidos en el
zoológico, etc)

EFL.2.1.1. Exchange I.EFL.2.3.1. I.EFL.2.3.1. I.EFL.2.3.1. Communication and Cultural Communication and
basic introductions and Learners can use Learners can use Learners can use Awareness Cultural
limited personal basic personal basic personal basic personal Awareness
information in class information and information and information and Participating in short
using simple present expressions of expressions of expressions of dialogues Participating in short
tense in order to get to politeness in short politeness in short politeness in short using greetings and leave- dialogues
know their peers. dialogues or dialogues or dialogues or taking. using greetings and leave-
(Example: whe- re one conversations. conversations. (J.2, conversations. (J.2, • Listening to or reading taking.
lives or goes to school, (J.2, J.3) J.3) J.3) short • Listening to or reading
etc.) dialogues and answering short
I.EFL.2.3.1. Los questions dialogues and answering
EFL.2.1.1. Intercambiar I.EFL.2.3.1. Los alumnos pueden I.EFL.2.3.1. Los about the speakers’ names, questions
presentaciones básicas e alumnos pueden utilizar información alumnos pueden grades, about the speakers’ names,
información personal utilizar personal básica y utilizar información schools, etc. grades,
limitada en clase usando información expresiones de personal básica y schools, etc.
el tiempo presente personal básica y cortesía en diálogos expresiones de Comunicación y Cultura
simple para conocer a expresiones de o conversaciones cortesía en diálogos Conciencia Comunicación y Cultura
sus compañeros. cortesía en breves. (J.2, J.3) o conversaciones Conciencia
(Ejemplo: donde se vive diálogos o breves. (J.2, J.3) Participar en diálogos cortos.
o se estudia, etc.) conversaciones usando saludos y despedidas. Participar en diálogos

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 breves. (J.2, J.3) • Escuchar o leer breves cortos.
Diálogos y respondiendo usando saludos y
preguntas. despedidas.
sobre los nombres de los • Escuchar o leer breves
oradores, grados, Diálogos y respondiendo
escuelas, etc preguntas.
sobre los nombres de los
oradores, grados,
escuelas, etc
EFL.2.1.6. Understand I.EFL.2.3.1. I.EFL.2.3.1. I.EFL.2.3.1. Dialogar con los niños sobre Dialogar con los niños Write the magic words
and use common ex- Learners can use Learners can use Learners can use el uso de las palabras sobre el uso de las palabras in English on the next
pressions of politeness basic personal basic personal basic personal mágicas. mágicas. sheet and repeat several
in class while wor- king information and information and information and Repetirlas palabras mágicas Repetirlas palabras times.
in pairs or groups on expressions of expressions of expressions of en inglés y conocer su mágicas en inglés y conocer
projects. (Exam- ple: politeness in short politeness in short politeness in short significado. su significado.
Please, sorry, thank you, dialogues or dialogues or dialogues or Escribir las palabras mágicas Escribir las palabras
etc.) conversations. conversations. (J.2, conversations. (J.2, en inglés en el cuaderno. mágicas en inglés en el Escribir las palabras
(J.2, J.3) J.3) J.3) cuaderno. mágicas en inglés en la
EFL.2.1.6. Comprender y siguiente lámina y
utilizar expresiones repetir varias veces.
comunes de cortesía en I.EFL.2.3.1. Los I.EFL.2.3.1. Los I.EFL.2.3.1. Los
clase mientras se trabaja alumnos pueden alumnos pueden alumnos pueden Practicing the use of
en parejas o grupos en utilizar utilizar información utilizar información expressions of
proyectos. (Ejemplo: Por información personal básica y personal básica y politeness during Practicing the use of
favor, lo siento, gracias, personal básica y expresiones de expresiones de collaborative pair expressions of
etc.) expresiones de cortesía en diálogos cortesía en diálogos and small group work. politeness during
cortesía en o conversaciones o conversaciones • Adding expressions of collaborative pair
diálogos o breves. (J.2, J.3) breves. (J.2, J.3) politeness and small group work.
conversaciones to dialogues. • Adding expressions of
breves. (J.2, J.3) • Completing a short politeness
questionnaire to dialogues.
or form about one’s basic • Completing a short
personal questionnaire
information. (Example: or form about one’s basic
name, personal
school, age, address, etc.) information. (Example:
• Responding to pictures or name,
short school, age, address, etc.)
texts by circling the • Responding to pictures or
corresponding short
emoticon. (Example: happy texts by circling the
face, sad corresponding
face, confused face, etc.) emoticon. (Example: happy
face, sad

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 iálogo con los niños sobre el face, confused face, etc.)
uso de las palabras mágicas.
Repetir las palabras mágicas iálogo con los niños sobre
en inglés y conocer su el uso de las palabras
significado. mágicas.
Escribir las palabras mágicas Repetir las palabras
en inglés en el cuaderno. mágicas en inglés y conocer
su significado.
Escribir las palabras
mágicas en inglés en el
cuaderno.
Practicar el uso de
expresiones de
cortesía durante el par
colaborativo Practicar el uso de
y trabajo en pequeños expresiones de
grupos. cortesía durante el par
• Agregar expresiones de colaborativo
cortesía y trabajo en pequeños
a los diálogos. grupos.
• Completar un breve • Agregar expresiones de
cuestionario cortesía
o formulario sobre el a los diálogos.
personal básico de uno • Completar un breve
información. (Ejemplo: cuestionario
nombre, o formulario sobre el
escuela, edad, dirección, etc.) personal básico de uno
• Responder a imágenes o información. (Ejemplo:
breves nombre,
textos marcando con un escuela, edad, dirección,
círculo el correspondiente etc.)
emoticono (Ejemplo: cara • Responder a imágenes o
feliz, triste breves
rostro, rostro confundido, textos marcando con un
etc.) círculo el correspondiente
emoticono (Ejemplo: cara
feliz, triste
rostro, rostro confundido,
etc.)

PERÍODOS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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 LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Tutorías para Lengua y Literatura. Detectar necesidades de acompanamiento en las distintas areas Tecnica del Portafolio con las habilidades de los niños.
Sílabas compuestas: Pl, Pr, Bl, br Reforzar actividades
Tutorias de Matematica e ingles Practica la lectura y escritura de estas sílabas compuestas
Escribe el nombre de imágenes que tiene estas sílabas.
Escribe al dictado

Lectura libre y recreativa Escoger lecturas Dramatizar una lectura de su interes

Analizar paratextos
Lecturas de pictogramas
Guiar la lectura por grupos, individual, etc.
Realizar sopas de letras relacionadas a la lectura

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COMISION TECNICO -PEDAGOGICO. DIRECTOR

Firma: Firma: Firma

Fecha: 10 de Fecha: Fecha:

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