Jara Herrera - Danilo Vidal - Reporte de Lectura - Cultura Ambiental - 6-1

Asignatura: Cultura ambiental
SUBSEDE: Escuinapa Sinaloa. UNIDAD I: Problemas actuales del medio

ambiente.
ALUMNO: Danilo Vidal Jara Herrera. MÓDULO: Cultura Ambiental.
FECHA: sábado 04 de mayo del 2024. DOCENTE: Andrea Juárez Medrano.
PROPÓSITO: Conocer los elementos que integran el concepto de medio ambiente,
aspectos asociados a los problemas ambientales, sus dimensiones y principios.
FORMA DE TRABAJO: Individual
Act.3 Reportes de lectura
Lee las lecturas de tu antología Cultura ambiental de la unidad 1 y realiza un reporte
de lectura de los siguientes temas y subtemas.
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO
Introducción
La educación ambiental es un campo emergente de la
pedagogía, cuya patente internacional se remonta no más
allá de la década de los años setenta y, en la mayor parte de
los países de América Latina y el Caribe, de los ochenta.
El PIEA (programa internacional de educación ambiental): aportes y

limitaciones
Fue creado por mandato de la Asamblea General de Naciones Unidas en diciembre
de 1972 (Resolución 96), por decisión de la Conferencia de Naciones Unidas para el
Medio Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, durante el mes de junio de 1972.
Educación para la conservación: El enfoque de la conservación recupera el

componente verde del entorno; esto es, pone un mayor acento en problemas
ambientales relacionados con lo ecológico, tales como la extinción de especies
silvestres y la protección de áreas naturales de interés especial.
Componente lúdico y el naturalista:
Lúdico: Es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía

en los estudiantes, este método busca que se apropien de los temas, impartidos por
los docentes utilizando el juego.
Naturalista: Conservación y potenciación de la naturaleza humana, en la cual los

educadores procuran el desarrollo físico y espiritual de los individuos, de forma
natural o espontánea.
Los nuevos discursos: Una refuncionalización del discurso convencional,

encabezado por la UNESCO:
 Suprimir la noción de educación ambiental por una ligada al concepto de

sustentabilidad.
 En una segunda vertiente, ha surgido un discurso muy asociado a la complejidad,
recuperando las aportaciones de los sistemas complejos y la Teoría del Caos, así
como las perspectivas antiesencialistas.
 Tercer discurso ofrece un gran potencial para nuestros países, vinculado con un
ambientalismo crítico de la globalización neoliberal cuyo locus es el consumo.
De Tesalónica para acá:
El concepto de desarrollo sustentable adquirió una mayor relevancia dentro de la

educación ambiental. Con el empleo de este término, se han pretendido reorientar los
sesgos conservacionistas, ecologista y naturalista que se habían venido impulsando
por el PIEA desde los años setenta.
El enfoque de la complejidad:
Los problemas y fenómenos ambientales se conciben como totalidades organizadas,

resultantes de la confluencia de mandra Guha, un sociólogo hindú y un académico
norteamericano.
El ambientalismo critico:
Sin derivar aun en posturas pedagógicas completamente definidas, un conjunto de

aportaciones relacionadas con el ambientalismo nos permite vislumbrar posibilidades
muy fecundas, para desprender de ellas propuestas pedagógicas apropiadas a las
características y condiciones de la región.
Conclusiones
La educación ambiental tiene mucho que aportar en el proceso de constitución de

nuevas identidades sociales, para responder a los desafíos del difícil presente que
vivimos. Porque en el proceso de constitución de este nuevo campo pedagógico,
cada vez están quedando más lejos las propuestas originales de una educación
ambiental acoplada con el naturalismo, el conservacionismo y las demás formas
asociadas con un punto de vista que enfatiza la preservación del medio natural, pero
sin considerar las necesidades y expectativas de cambio social de los grupos
humanos que habitan los espacios naturales.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMO PARTE DE LA CULTURA AMBIENTAL
Introducción
La educación ambiental para sociedades sustentables como un
proceso de aprendizaje permanente, basado en el respeto de todas las formas de
vida que afirma valores y acciones para contribuir a la transformación humana y
social y considerar que la educación ambiental debe generar con urgencia cambios
en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta de los educandos, así como
armonía entre los seres humanos y de estos con otras formas de vida.
Desarrollo
El desarrollo de una Cultura Ambiental supone un cambio de concepción del
hombre sobre sí mismo y sobre su lugar en el mundo, y consecuentemente de su
lugar respecto con los otros hombres, con la sociedad y con la naturaleza. La Cultura
Ambiental constituye una importante contribución para preparar al individuo, a los
grupos sociales y las sociedades para enfrentar la problemática de su época, que se
erige como la problemática ambiental.
Esta nueva educación debe:

 Abarcar el medio social y natural como un todo interrelacionado entre sí y
vincular los modelos de crecimiento, con un desarrollo integral sustentado en
un ambiente sano.
 Facilitar la comprensión de la esencia de los procesos, desenmascarar sus
apariencias para con ello propiciar un acercamiento crítico integral a la
realidad.
 Convertirse en un proceso social que facilite una formación que proporcione
armas intelectuales y emotivas para la acción consciente.
 Utilizar métodos apropiados que despierten al hombre de su sueño letárgico,
para que surja un hombre que sea el autor y el principal actor de su propia
historia.
La Educación Ambiental tendrá más posibilidades de desarrollarse en el contexto

escolar si:
1. Los problemas ambientales, sus causas y formas de intervención o
prevención, se encuentran articulados con los contenidos y prácticas escolares
cotidianas.
2. En el reconocimiento de dichos problemas han participado los docentes y
alumnos, a partir de sus puntos de vista y valoraciones.
3. En la decisión sobre las medidas a adoptar para participar, los alumnos y los
demás actores sociales de la comunidad tienen la oportunidad de expresar sus
propias prioridades y estas son tomadas en cuenta.
4. Se cuenta con un docente preparado, que logre incorporar a su práctica
escolar la dimensión ambiental.
LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y LOS CENTROS
DE DESARROLLO ACADÉMICO
Gestión ambiental en las universidades
Una de las primeras acciones universitarias de alto impacto en

el desarrollo de actividades para el logro de la sostenibilidad
fue la Asociación Internacional de Universidades fundada en
1950 como parte del programa Unesco para la conformación
de la Asociación Mundial de Instituciones de Educación
Superior.
Presta sus servicios de manera prioritaria a las organizaciones afiliadas, así como a
organizaciones, instituciones y autoridades no afiliadas relacionadas con la educación
superior; incluye también a individuos con capacidad de decisión sobre políticas
educativas, especialistas, administradores, profesores, investigadores y estudiantes.
Para ello, establecen como principios fundamentales que las universidades deben
seguir los siguientes parámetros:
 El derecho a buscar el conocimiento para su propio bien, y el de seguir el
camino, dondequiera que la búsqueda de la verdad pueda conducir.
 La tolerancia a las opiniones divergentes y libertad ante la interferencia
política.
Programas ambientales universitarios
Entre estos programas de mejoramiento ambiental universitario se destaca el

programa Oikos (1997), creado en 1987 por iniciativa de un grupo de estudiantes en
St. Gallen (Suiza), que inicialmente pretendía incluir conferencias y sesiones de
trabajo sobre asuntos ambientales en el programa de estudios de las ciencias
económicas y administrativas.
Las recomendaciones para ello en las universidades son inducidas a implementar por
medio de las actividades de los siguientes principios de acción:
Compromiso institucional: las universidades deberán demostrar el compromiso del

desarrollo sostenible en su gestión académica.
Ética ambiental: las universidades deberán promover entre sus profesores,

estudiantes y población relacionada, patrones de consumo sostenible y estilos de
vida ecológico.
Educación para empleados universitarios: las universidades deberán proveer a

sus empleados educación, entrenamiento y apoderamiento relativo.
Programas de educación ambiental: las universidades deberán incorporar una
perspectiva ambiental a su trabajo y crear programas de educación ambiental
involucrando a profesores, investigadores y estudiantes.
Interdisciplinaridad: las universidades deberán promover la interdisciplinaridad, con

la educación colaborativa y los programas de investigación.
Diseminación del conocimiento: las universidades deberán informar a los

estudiantes, profesionales, directivos, y público en general, mediante la preparación
de mate rial didáctico.
Red de trabajo: las universidades deberán promover el trabajo en redes inter-

disciplinarias de expertos ambientales locales, nacionales, regionales e
internacionales.
Alianzas: el diseñar de implementar estrategias y planes de acción coordinados, en

las universidades deberán tomar la iniciativa en la creación de alianzas.
Programas de educación continuada: las universidades deberán crear programas

de educación especializa dos para diferentes grupos de interés como negocios,
gobierno, ONG y medios de comunicación, entre otros.
Transferencia de tecnología: las universidades deben contribuir a programas de

ecuación diseñados para facilitar la transferencia tecnológica, la innovación y los
métodos de gestión avanzados.
Acciones ambientales de universidades latinoamericanas en el contexto

universitario:
En 2003 el Grupo People and Planet creó el programa Going Green para los centros
de educación de Inglaterra (y el Reino Unido), el cual desarrolló manuales y bases de
datos de mejores prácticas de las universidades inscritas en el programa.
En 2005, la ONU dio inicio a las actividades de su plan Década de la Educación para
el Desarrollo Sostenible 2005-2014 (Unesco, 2006) que contempla temas claves de
acción como el de la igualdad de género, la promoción de la salud, el medio
ambiente, el desarrollo rural, el consumo sostenible, la diversidad cultural, la paz, la
seguridad humana y la urbanización sostenible.
En 2008 EAUC (Consejo- Fundación de Educación Superior, la Asociación Ambiental

de Universidades y Colegios) tiene la iniciativa de crear edificios de alto rendimiento
en las universidades y colegios.
Conclusiones
Esta revisión destaca las acciones de asociaciones universitarias en la búsqueda de

soluciones a los impactos ambientales generados por las actividades humanas,
enfatizando la importancia de la educación ambiental y el compromiso de las
instituciones educativas en la gestión ambiental. Además, se resalta el papel clave de
las universidades como semilleros de líderes y promotores de proyectos para mejorar
el entorno, estableciendo una relación natural entre los equipos y miembros de las
comunidades universitarias en el tema ambiental.
CONCLUSIÓN
Considero que este módulo llamado cultura ambiental es fundamental para mi

formación como futuro docente, el medio ambiente presenta desafíos significativos
que requieren atención inmediata. La interacción compleja entre factores humanos y
naturales ha dado lugar a problemas como el cambio climático, la contaminación del
aire y del agua, la pérdida de biodiversidad y la degradación de los ecosistemas.
Estos problemas no solo amenazan la salud y el bienestar de los seres humanos,
sino también la estabilidad de los ecosistemas que sustentan la vida en la Tierra. Es
evidente que las acciones individuales, comunitarias y globales son necesarias para
abordar estos desafíos de manera efectiva.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO

El PIEA (programa internacional de educación ambiental): aportes y

Educación para la conservación: El enfoque de la conservación recupera el

Componente lúdico y el naturalista:

Lúdico: Es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía

Naturalista: Conservación y potenciación de la naturaleza humana, en la cual los

Los nuevos discursos: Una refuncionalización del discurso convencional,

 Suprimir la noción de educación ambiental por una ligada al concepto de

De Tesalónica para acá:

El concepto de desarrollo sustentable adquirió una mayor relevancia dentro de la

Los problemas y fenómenos ambientales se conciben como totalidades organizadas,

Sin derivar aun en posturas pedagógicas completamente definidas, un conjunto de

La educación ambiental tiene mucho que aportar en el proceso de constitución de

Esta nueva educación debe:

La Educación Ambiental tendrá más posibilidades de desarrollarse en el contexto

Gestión ambiental en las universidades

Una de las primeras acciones universitarias de alto impacto en

Programas ambientales universitarios

Entre estos programas de mejoramiento ambiental universitario se destaca el

Compromiso institucional: las universidades deberán demostrar el compromiso del

Ética ambiental: las universidades deberán promover entre sus profesores,

Educación para empleados universitarios: las universidades deberán proveer a

Interdisciplinaridad: las universidades deberán promover la interdisciplinaridad, con

Diseminación del conocimiento: las universidades deberán informar a los

Red de trabajo: las universidades deberán promover el trabajo en redes inter-

Alianzas: el diseñar de implementar estrategias y planes de acción coordinados, en

Programas de educación continuada: las universidades deberán crear programas

Transferencia de tecnología: las universidades deben contribuir a programas de

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En 2008 EAUC (Consejo- Fundación de Educación Superior, la Asociación Ambiental

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