Guia Pedagogica Ubuntu Todos Somos Uno 6fd080bf 7d4c d351 981e 2a2ec16eee75

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Programación didáctica y cuaderno de actividades complementarias al musical

Ubuntu, todos somos uno
Alberto Frías (texto)
Juan Manuel Alonso (música)
Programación didáctica y actividades: Noelia Lázaro González
Diseño de portada y maquetación: Gema Pato
Editado por Orquesta Carlos III. Diciembre 2019
NOTA LEGAL:
Todos los contenidos recogidos en esta guía (materiales didácticos y obras) están registrados y
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El proyecto ¡Ubuntu! Ven a Cantar es un proyecto socio educativo tiene sus derechos registrados.
La libre impresión de partes de este documento está permitida para el uso por los profesores y alumnos
participantes en el proyecto.
Un proyecto socio - educativo de la
Premio 2011
Miembro de
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ÍNDICE
1. Introducción……………………………………………………………………..6
2. Objetivos generales……………………………………………………………...8
3. Metodología…………………………………………………………………….11
4. Programación didáctica…………………………………………………………13
5. Evaluación………………………………………………………………………23
5.1. Registros del alumnado………………………………………………...24
5.2. Autoevaluación del maestro……………………………………………33
5.3. Autoevaluación del alumnado………………………………………….34
6. Desarrollo de actividades……………………………………………………….38
¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII

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1. INTRODUCCIÓN
La siguiente Programación Didáctica se ha diseñado para complementar, apoyar e integrar

el proceso de enseñanza aprendizaje del musical “Ubuntu” como un proyecto con un trabajo
interdisciplinar posible a través de las distintas áreas que conforman el currículo de
Educación Primaria.
Partiendo del principal área de implantación, Educación artística en su rama de Educación

Musical, el trabajo de Ubuntu podrá extenderse al resto de materias como: Plástica, Lengua
Castellana y Literatura, Educación en Valores, Ciencias Sociales o Matemáticas
recordándonos una vez más que el trabajo musical dada su versatilidad nos ofrece un amplio
abanico de oportunidades para el desarrollo de la educación integral de nuestro alumnado.
Las actividades son optativas y están orientadas para su realización en los cursos del
segundo tramo de Educación Primaria (4º, 5º y 6º) estando abiertas a adaptaciones propias
para cada nivel, modificaciones a criterio del maestro en función de la necesidad del
alumnado de su centro y aplicaciones en momentos diferentes según la realidad educativa
de cada grupo de alumnos y nuestra programación de aula.
Con esta propuesta, pretendemos crear un acercamiento del proyecto a un trabajo integral
proponiendo ideas de entre todas las muchas posibles, pudiendo adaptarse al desarrollo de
la programación didáctica de diversas áreas con total naturalidad.
La programación contiene los elementos básicos como son: objetivos generales, contenidos,
metodología y evaluación. Adicionalmente, incluye un tratamiento a las competencias
clave, elementos transversales y también aportaciones diversas al desarrollo del plan lector.
Respecto a los contenidos, cabe destacar que la presencia de aquellos útiles para todas las
áreas a las que podemos extender el nuestro trabajo didáctico en función de las actividades
propuestas en la presente guía, haciendo especial hincapié en aquellos referentes al área de
Educación Musical ya que es desde donde parte nuestra propuesta. Nuestros contenidos
están desarrollados según los bloques establecidos por la legislación vigente actualmente,
por lo que los docentes de cada área podrán recurrir a esta programación para justificar la
inclusión de Ubuntu en el currículo de diversas áreas que conforman el currículo.
El propósito de esta programación es que, como dice el texto, con Ubuntu todos seamos
uno. La actividad coral que se propone es completamente inclusiva, a parte de esto, nuestra
pretensión es alcanzar la educación integral. Por ello las actividades propuestas no solo
abarcan el área de música, van más allá. Su objetivo final es que Ubuntu se encuentre
inmerso en la vida diaria del centro, en todas las áreas posibles ya que una educación integral
a través de la música es posible.
¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 4

2. OBJETIVOS GENERALES
El marco legal vigente en la actualidad no ofrece objetivos específicos por áreas, sin embargo
plantea unos objetivos generales para la etapa de Educación Primaria. Dichos objetivos son los que
se pretende que el alumnado de 6º de Primaria alcance al finalizar la etapa. De esta manera, nuestro
planteamiento didáctico podrá realizar una gran aportación a este propósito ya que abarca la gran
mayoría de los objetivos marcados, los cuales son:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos
humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

estudio así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales en los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad de

derechos y oportunidades para todas las personas y la no discriminación de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades

comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del
resto de las áreas.
f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción

de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación

física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier
tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de tráfico.
El objetivo a se tratará a través de canciones con valores en sus textos, reflexión acerca de
los mismos, la concienciación en el respeto hacia las producciones propias, ajenas así como
manifestaciones artísticas locales, populares y de otras culturas.
El objetivo b, en todas las actividades de conjunto de interpretación y creación vocal,

instrumental así como en las danzas y otras actividades de trabajo colaborativo.
El objetivo c, se practicará en todas las actividades de creación grupal donde tengan que
llegar a un consenso entre los participantes y en las actividades de reflexión y concienciación sobre
los valores transmitidos a través del musical.
El objetivo d, se desarrollará por la propia naturaleza del material con el que trabajamos
tanto como por las actividades a realizar individual o grupalmente.
El objetivo e, se verá reflejado en el tratamiento de la información relativa a reflexiones,

escritos personales, cultura musical y textos de canciones.
El objetivo g, a través de las propias actividades vinculadas con el área de matemáticas como
son la resolución de problemas y por la relación matemática existente entre el lenguaje musical
trabajado a través de la interpretación, audiciones así como la organización espacial y temporal de
la danza.
El objetivo h, se desarrollará a través de las actividades directamente relacionadas con el

área de ciencias así como a través de la cultura musical en audiciones, danzas y canciones.
Los objetivos i y j, se trabajarán a través de las actividades que requieran el uso de las TIC
donde accederán a diversos contenidos de cultura musical, búsquedas de información y el uso de
dispositivos para crear material audiovisual.
Los objetivos k, l, m y n, se desarrollarán a través de mensajes transmitidos en la obra tanto

en su guión, como en las canciones y a través de las reflexiones que a partir de ellos se podrán hacer
durante su desarrollo en el aula.

3. METODOLOGÍA
En este apartado expondremos las líneas metodológicas a seguir para llevar a cabo el proceso de
enseñanza - aprendizaje. Para ello deberemos tener en cuenta aspectos como los principios
metodológicos a seguir en la etapa de Educación Primaria, las características del alumnado, el
entorno en el que llevemos a cabo la programación, las características del área donde se imparta así
como nuestras metas a alcanzar.
En primer lugar consideraremos la adaptación e individualización de la enseñanza de acuerdo a las

características de los alumnos y alumnas. Nuestras actividades están planteadas para ser realizadas
en el segundo tramo de Educación Primaria. Dicho tramo comprende niveles diferentes, por lo que,
nuestra programación está abierta a los posibles cambios que el docente considere realizar para
adaptar las actividades al nivel propio de cada grupo de alumnos con el que trabaje.
Nuestro planteamiento incluye un enfoque globalizador. Según grandes figuras de la pedagogía

como Decroly o Piaget, el proceso de captación de la realidad y las formas de aprender de los niños
de esta etapa consiste en una visión global: el niño capta la realidad desde un todo. De esta manera
tomando el musical como eje principal, siguiendo su programa se desglosarán los conjuntos de
actividades por canciones, en relación a la temática de cada una organizando así los aprendizajes
por centros de interés buscando generar en el alumnado interés y motivación por aprender.
En relación a la motivación e interés por aprender podemos aludir a los aprendizajes significativos.
La importancia de partir de experiencias reales y asegurar la relación de las actividades y tareas con
la vida real del alumno será fundamental para establecer relaciones con aquello que ya conocen y
poder generar así una base sólida sobre la que asentar nuevos conocimientos.
No podemos olvidar la necesidad de la creación de un clima favorable en las clases mediante la

interacción social, el alumnado podrá construir sus propios aprendizajes. El maestro en todo
momento deberá procurar garantizar una atmósfera donde se favorezca la comunicación, el
compañerismo y la cooperación.
El juego consiste en sí mismo una fuente de motivación, de aprendizaje natural, espontánea y

generadora de placer. El juego es un recurso básico en esta etapa, por lo que haremos uso de juegos
de estimulación cognitiva, atención, memoria, de imitación o de interpretación.
Para el día del concierto, el alumnado tendrá que aprender las canciones del musical según la voz
que le corresponda, además del vestuario y las coreografías o movimientos específicos.
Nuestro planteamiento metodológico incluirá actividades que ayuden a complementar el desarrollo
del proceso de enseñanza- aprendizaje del musical pudiendo establecer a su vez múltiples
conexiones con el resto de áreas que conforman el currículo y los contenidos a tratar en cada una
de ellas.
Encontramos actividades de iniciación, cuyo propósito es sumergirnos en la idea principal de
Ubuntu y afianzar los vínculos entre los integrantes del grupo que va a realizar el proyecto. La
mayoría de los trabajos están previstos para ser realizados en una sesión, otros en partes de una
sesión por ser actividades más breves enfocadas así mismo a reforzar algún contenido específico en
otras áreas (como la resolución de problemas, actividades con el uso de las TIC) o varias sesiones
dado que precisan de un proceso de asimilación (como la creación de danzas, instrumentaciones…),
todo ello acorde con la metodología específica de cada área.

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Índice numerado de
actividades y relación por
áreas.
UBUNTU
1. El reto de la tribu.
2. La leyenda de la cooperación: Ubuntu.
UNA CARRERA DE VERDAD
3. Una carrera de verdad.
EL MUSICAL
4. ¡El Teatro Musical!
OBERTURA
5. Operación Cantata.
6. Las partes de nuestra obra.
SOMOS UNO
7. La amistad.
8. ¡La culpa es de la ligadura!
9. Somos una parte.
EL MEJOR VERANO
10. ¡Vacaciones!
11. Verano y… ¡acción!
12. Unísono estival.
13. Cuestiones del verano.
14. El mejor verano.
EL CIELO DE ÁFRICA
15. De viaje con Alika.
16. Tiempo de volar.
17. La distancia no hace el olvido.
18. Preparamos la cartera.
19.Una vida muy diferente.
20. Una estrella, un deseo.
21. Ser canon o no ser… ¡Esa es la cuestión!
22. ¡Descendiendo!, ¡decrescendo!
23. La ciencia de las estrellas.
24. Estrellita… ¿dónde estás?
25. El cielo de África
TANGO DE LAS REDES SOCIALES
26. ¿Y tú quién eres? / Hablemos del tango.
27. Yo soy…
28. ¿Somos tan distintos?
29. El crisantemo de la amistad.
HOY EMPIEZA EL INSTI.
30. Terreno acentuado.
31. Al insti por partes.
32. ¡Cada cosa en su momento!
33. Yendo al instituto.

ESCENA 4
34. Escena 4
NO, NO, NO
35. Alika y Paula han discutido.
36. ¡Siempre positivo, nunca negativo!
YO QUIERO JUGAR
37. ¡Charlestón, cómo alegras mi corazón!
38. Just dance!
39. ¡Síncopa!
40. Las cosas se pueden arreglar.
TODO YA PASÓ.
41. Viaje en el tiempo.
42. ¡Mueve tu cuerpo!
43. ¿Qué nos pasa?
NO PUEDO MÁS
44. Unidas o separadas.
45. ¡La solución final!
VALORACIÓN FINAL
46. ¿Qué ha sido Ubuntu para mí?
47. Arte Ubuntu.

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Nota:
Cabe añadir que el bloque de contenidos música, movimiento y danza se verá

completado con las coreografías del propio musical que se presentarán en las
formaciones del profesorado.
Del mismo modo, encontramos actividades propuestas para Educación Plástica a

realizar por los alumnos con el fin de preparar el vestuario de la obra que también
serán presentadas en dichas formaciones.
Lectura de Competencias Clave:
Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (AA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)

5. EVALUACIÓN
La programación se ha realizado acorde con los criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje evaluables establecidos para los cursos en los que se trabaja el musical
en las distintas áreas que conforman el currículo. El profesorado podrá adaptar el
material que se pone a su disposición a su criterio si fuera necesario, para así atender
a las necesidades concretas del grupo con el que trabaje con el fin de atender a la
diversidad que se pueda encontrar en el contexto de los distintos centros escolares.
De los contenidos trabajados se desprenderán criterios de evaluación, vinculados a

las competencias más relevantes en cada caso. De los criterios de evaluación se
desglosarán los estándares de aprendizaje permitiendo realizar una valoración tanto
competencial como del perfil del área de cada alumno. Pueden utilizarse diversos
instrumentos de evaluación. Se incluyen tablas de registro para la evaluación del
alumnado, tablas de autoevaluación para alumnos y maestros sin descartar la
flexibilidad que enmarca la programación didáctica pudiendo utilizarse otros que el
docente estime conveniente o incluso modificando aquellos que se presentan para
adaptarlos a la realidad educativa de su grupo.

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6. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
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Ñ ACTIVIDAD 1. El reto de la tribu. Actividad inicial.
Áreas de actividad : Valores
Utilizaremos un espacio amplio y diáfano colocando a los alumnos a un lado del

espacio y un cesto con frutas al otro separados por una línea que puede ser
trazada con tiza o colocada con cinta de color.
A continuación les planteamos el reto de la tribu: el primero que llegue se queda

con el premio que está al otro lado.
- ¿Qué haríais para conseguirlo? (Lluvia de ideas de los alumnos).
- En función de las ideas propuestas podemos añadir la consigna: ¿Y si para

conseguir el premio solo fuera válido ir sobre la línea? (Lluvia de ideas de los
alumnos).
- Es el momento de que conozcan la leyenda. Damos la hoja a leer con la reflexión

final.
- Para finalizar la sesión, pueden llevar a cabo el reto al igual que lo hizo la tribu en
la leyenda.
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Ñ ACTIVIDAD 2. La leyenda de la cooperación
Áreas de actividad :
Valores
Lengua
Un antropólogo visitó un poblado africano.

Quiso conocer su cultura y averiguar cuáles
eran sus valores fundamentales. Así que se
le ocurrió un juego para los niños. Puso una
cesta llena de fruta cerca de un árbol. Y los
dijo lo siguiente:
- El primero que llegue al árbol, se quedará

la cesta con fruta.
Pero cuando el hombre dio la señal para

que empezara la carrera, ocurrió algo
insólito: los niños se tomaron de la mano y
comenzaron a correr juntos. Al llegar al
mismo tiempo, pudieron disfrutar todos
del premio. Se sentaron y se repartieron
las frutas.
El antropólogo les preguntó por qué habían

hecho eso, cuando uno sólo podía haberse quedado con toda la cesta. Uno de los niños
respondió:
- 'Ubuntu'. ¿Cómo va a estar uno de nosotros feliz si el resto está triste?
El hombre quedó impresionado por la sensata respuesta de ese pequeño. Ubuntu, es una
antigua palabra africana que en la cultura Zulú y Xhosa significa 'Yo soy porque nosotros
somos'. Es una filosofía de vida, que consiste en creer que cooperando se consigue la armonía
ya que se logra la felicidad de todos.
¿Qué te ha parecido la solución de los niños de la tribu al reto del cesto de frutas?
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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

Ñ ACTIVIDAD 3. El proverbio africano
Lengua
Plástica
UBUNTU = SOY PORQUE SOMOS
UNA CARRERA DE VERDAD
Existe un proverbio africano que dice:
“Si quieres ir rápido camina solo, si quieres llegar lejos ve acompañado.”
Ubuntu tiene mucho que ver con esto, ¿Qué crees que significa?
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¿Para ti qué tendría más sentido, ir solo o ir acompañado?
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Ñ Al igual que las montañas están hechas de varios granos de arena, un grupo o un coro
está formado por varias personas que son necesarias. Piensa en algo positivo que puedas
aportar a nuestro grupo, dibuja tu grano de arena a continuación para escribirlo y decorarlo.
Después, con todos nuestros granos de arena formaremos nuestra Ubuntu-Montaña
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

Ñ ACTIVIDAD 4. ¡El teatro musical!
Música
Ya conoces el título de nuestra obra: Ubuntu. Se trata de un teatro musical
En esta actividad tendrás que investigar qué es exactamente y qué significa ese
término, para ello podrás utilizar Internet.
-Puedes hacer uso de un buscador (www.google.es, por ejemplo).
Recuerda contrastar la información que encuentras, así como recurrir a fuentes

fiables. ¡No te fíes de lo primero que veas!
-Tras la búsqueda intenta explicar con tus palabras qué es un teatro musical.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

Ñ ACTIVIDAD 5. ¡Operación Musical!
Valores
En un musical, al igual que en otro tipo de

representaciones (como la ópera) existen
varias partes, en algunas solo aparecen
fragmentos instrumentales, en otras los
solistas cantan acompañados por la orquesta y
en ocasiones por el coro y en otras se va
desarrollando el argumento de la historia.
¯ Escucha la obertura de Ubuntu, completa el

musicograma con las notaciones musicales y
símbolos según corresponda e interpreta.
Fragmento 1
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

Fragmento 2
- ¿Te recuerda a alguna de las canciones de Ubuntu?

- ¿Qué te transmite esta obra al escucharla?
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Ñ ACTIVIDAD 6. Las partes de nuestra obra
Lengua
Música
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Ahora intenta completar el puzzle. Recorta y pega aquí las distintas partes en su lugar
correspondiente. ¡Nuestro musical también es Ubuntu!
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

Solución: ¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII
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¯ Ahora ya sabes lo que es una obertura. Seguro que hay muchas que en
realidad conoces y no lo sabías. Utiliza Internet para buscar y escuchar
alguna obertura de obras relevantes. Anótalo para exponerlo en conjunto
con tus compañeros.
-Puedes utilizar el buscador de Google.
-Para escuchar las obras puedes buscar vídeos en Youtube.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

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Ñ ACTIVIDAD 7. El valor de la amistad
Áreas de actividad : (Canción: Somos uno)
Valores
SOMOS UNO
TODOS JUNTOS
Y SIEMPRE SERÉIS PARA MÍ
ALGO ESENCIAL
MIS AMIGOS DEL ALMA EN QUIEN
Echa un vistazo a la letra de la canción “Somos
SIEMPRE CONFIAR
uno”. Define sentimientos acerca de la
amistad y el sentido de Ubuntu.
SOMOS UNO
TODOS JUNTOS
Y SIEMPRE SERÉIS PARA MÍ
Ahora es tu turno. Vamos a construir la flor de
ALGO ESENCIAL
la amistad, en ella tendrás que colaborar con
QUE SIEMPRE ME ACOMPAÑARÁ
un pétalo describiendo qué es para ti la
amistad y qué significan tus compañeros para
TODO EL MUNDO QUIERE UNA
ti. No olvides todo lo que hemos aprendido:
PANDILLA
¡Ubuntu!
ESO ES MUY DIFÍCIL DE ENCONTRAR
NOSOTROS SÍ QUE LO HEMOS
CONSEGUIDO
CUATRO AMIGOS SIEMPRE HASTA EL
FINAL
QUE SUERTE LA VERDAD

TENEROS ES GENIAL
UBUNTU
¡UBUNTU!
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 8. ¡La culpa es de la ligadura!
Ñ ACTIVIDAD 8. ¡La culpa es de la ligadura!
Áreas de actividad : (Canción: Somos uno)
Música
Te habrás dado cuenta que en nuestra canción “Somos uno” hay notas más largas que
tenemos que mantener. En la música, para escribir notas más largas de lo habitual se
utiliza la ligadura.
Para interpretarlo correctamente tenemos que conocer bien la duración de cada figura.
¯ A continuación, coloca los valores de cada figura para comprobar que las igualdades
son correctas.
¯ ¡Ahora vamos a probar con partituras de verdad! Tendrás que buscar las ligaduras de
prolongación en algunos fragmentos de la obra “Somos uno”, coloréalas y coloca el
valor total de la duración de las figuras. Y lo más importante… ¡tenlo en cuenta al
cantar tu voz! ¡Cuenta!
Fragmento 1
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

Fragmento 2
Fragmento 3

ACTIVIDAD 9. ¡Somos una parte de un todo!
Música (Canción: Somos uno)
Ya te habrás dado cuenta de que hay que prestar mucha atención para saber
cuándo cantar. No todas las voces entran a la vez, por eso, es importante tener
referencias.
A continuación, vamos a colocar varias partes donde entran las distintas voces.
Trabaja sobre tu voz marcando con un color las referencias de otras voces para
comenzar y terminar de cantar.
Solista 1 y 2: ¡Teneros es genial, Ubuntu! ¡Ubuntu!
Solista 3 y 4: ¡Teneros es genial, ¿verdad? ¡Ubuntu! ¡Ubuntu!
Coro A: Somos uno

todos juntos y siempre seréis para mí algo esencial, mis amigos del alma en
Coro A: quien siempre confiar
Coro B: Somos u- no todos uno y siempre serás para mí
Coro C: Somos uno y siempre seréis para mí
Coro A: somos u- no un a- migo que siempre me
Coro B: algo esencial verdadera a- mistad que siempre me
Coro C: al-go e- sen-cial es- pe- cial, que siempre me
Coro A: acompaña- rá.
Coro B: acompa- ñará.
Coro C: acompa- ñará.
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Coro A:
Coro B: Todo el mundo quiere una pan-di- lla, e- so no es tan
Coro C: To- do.el mun-do, de.en-
Coro A: nosotros sí que lo hemos consegui-do
Coro B: fácil de.encontrar
Coro C: contrar
Coro A: cuatro amigos siempre hasta.el fi-nal ¡qué suerte la verdad
Coro B: ¡qué suerte la verdad
Coro C: el fi nal ¡qué suerte la verdad
Coro A: ¡teneros es genial, U- bun -tu!!! U- bun- tu!!!
Coro B: ¡teneros es genial, U- bun -tu!!! U- bun- tu!!!
Coro C: ¡teneros es genial, U- bun -tu!!! U- bun- tu!!!
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 10. ¡Vacaciones!
Áreas de actividad : (Canción: El mejor verano)

Valores
Lengua
El verano es un momento esperado por todos… ¡Vacaciones! Para descansar, pasar

tiempo con amigos, familia y ¡para hacer montones de cosas!
¯ A continuación piensa ideas de aquellas cosas que más te gusten y las que menos de la
época estival.
¯ Ahora que ya tienes las ideas principales, prueba a escribir un breve texto explicando qué
cosas han ocurrido en tu último verano y cómo te has sentido, después prepáralo para
exponerlo ante tus compañeros.
Mi gran verano…
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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

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ACTIVIDAD 11. Verano y…. ¡Acción!
(Canción: El mejor verano)
Lengua
Aquí tienes la letra de la obra “El mejor verano”.
HOY EL CURSO TERMINÓ

HOY EL COLE SE ACABÓ
HOY EMPIEZA LA AVENTURA
¡VACACIONES DE LOCURA!
ESTE VA A SER UN GRAN VERANO

SÉ QUE SIN DUDA VA A SER EL MEJOR
DÍAS ENTEROS SIN HORARIOS
LLENOS DE RISAS Y DE BUEN HUMOR
PISCI, FÚTBOL Y ACAMPADAS

TODO EL DÍA SIN PARAR
EXCRUSIONES, BICICLETA
AVENTURAS QUE MONTAR
JUEGOS SIN TREGUA CON AMIGOS

UNA GRAN FIESTA DE FELICIDAD
VAYA GOZADA DE VERANO
QUÉ SENSACIÓN DE LIBERTAD TOTAL.
VALLES, GRUTAS Y MONTAÑAS

TODO UN MUNDO QUE EXPLORAR
PLAYAS, RÍOS Y EN PIRAGUA

ZAMBULLIRSE EN EL MAR.
ÉSTE VA A SER UN GRAN VERANO

SÉ QUE SIN DUDA VA A SER EL MEJOR.

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Analiza la letra y subraya todos los verbos que encuentres. A continuación,
clasifícalos en el siguiente esquema.
¯ A continuación, clasifica los verbos que has hallado en los diferentes tipos de
conjugación.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 12. Unísono estival
(Canción: El mejor verano)
Música
A veces en una obra cantamos al unísono, pero… ¿qué quiere decir esto?
Es decir, si las voces interpretan exactamente LAS MISMAS NOTAS estarán

haciendo de forma unísona.
A continuación tendrás que escuchar y analizar algunos fragmentos de la obra

“el mejor verano” y responder a las preguntas.
Fragmento 1:
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

-¿Qué y cuántas voces cantan al unísono en este fragmento? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Fragmento 2:
-Colorea del mismo color las voces que interpretan las mismas notas.
- ¿La voz 1 y 4 cantan al unísono? ¿Por qué?______________________________

_________________________________________________________________
-¿La voz 1 y 3 cantan al unísono? ¿Por qué? ______________________________

_________________________________________________________________

ACTIVIDAD 13. Cuestiones del verano
Áreas de actividad : (Canción: El mejor verano)
Música
En música, al igual que en el lenguaje hay una especie de comunicación. Por eso es frecuente
encontrarnos algo así como diálogos con preguntas y respuestas, maravilloso ¿verdad?
En la obra “El mejor verano” hay un fragmento en el que ocurre este fenómeno. A
continuación analizaremos una pequeña parte. ¡Tenlo en cuenta para no perderte al cantar tu
voz!
-Colorea de naranja la voz o voces que interpretan la pregunta.
-Colorea de verde la voz o voces que interpretan la respuesta.
-¿Todos cantan el mismo texto?______. ¿Y las mismas notas?______.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 14. El mejor verano
Música (Canción: El mejor verano)
¡Toca un trocito del mejor verano con tus compañeros!

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ACTIVIDAD 15. De viaje con Alika
Ciencias (Canción: El cielo de África)
Alika se ha ido de viaje a Mozambique, el país de su familia.
¯ Aquí tienes un mapa del mundo, ¿podrías colorear el continente al que ha viajado Alika?
Nombre del continente:
___________________
Océanos que lo bañan:
___________________
___________________
¯ Ahora vamos a fijarnos

un poco en Mozambique. Ayúdate de Internet para averiguar cuál de todos es y coloréalo.
Utiliza los puntos cardinales para describir la posición de este país dentro del continente
Africano.
Mozambique se encuentra…
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
-¿Es un país que tiene costa? ______________________________________
-¿Qué océano baña las costas de Mozambique?________________________
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 16. Tiempo de volar……
Matemáticas (Canción: El cielo de África)
Para ir a la capital de Mozambique

(Maputo), Alika tiene que coger 2 aviones.
En el primero hasta Etiopía, pasará 7 h y 30
minutos de vuelo. En el segundo, hasta
Maputo, pasará 5h y 30 minutos. Si la
escala entre ambos vuelos tiene una
duración de 1 hora y 55 minutos.
¿Cuánto tiempo pasará desde que coge el
avión en Madrid hasta que llega a
Maputo?
Datos Operaciones
Solución
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 17. La distancia no hace el olvido
El campamento en el que está Iván se encuentra a 347 Km de su casa. Mientras,

Alika está a 7.716 Km. ¿Cuántos Km está más cerca Iván que Alika de casa?
¿Cuántos metros suman entre las dos distancias?
Datos Operaciones
Solución
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________
60
ACTIVIDAD 18. ¡Preparad la cartera!
Esto es lo que vale un billete de avión para ir a ver a

la familia de Alika en Mozambique. Si en su avión
viajan 87 pasajeros. ¿A cuánto asciende el importe
total de los billetes del viaje? Es más económica la
primera opción. ¿Por qué crees que han escogido la
segunda?
Datos
Operaciones
Solución
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 19. Una vida muy diferente
(Canción: El cielo de África)
Valores
Alika en Mozambique nos habla de lo diferente que es la vida allí. Según dice:
“Nada tienen aquí

Olvídate de Internet
No busques televisión
Y no sabes aún lo peor
Si te has traído un móvil, te volverás loco para encontrar un enchufe
Yo creí enloquecer
Aburrida hasta morir
Vaya un sitio para un niño no se puede ser feliz
Pero ya no es así, cuando eres capaz de abrir los ojos, alucinas. El cielo que hay aquí es
impresionante”.
¯ ¿A qué crees que se refiere Alika cuando dice “cuando eres capaz de abrir los ojos”? Justifica
tu respuesta.
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La vida existió y existe más allá de Internet y aparatos electrónicos, es cierto que nos hacen la vida
más fácil, pero ¿sabías que hay pueblos de España a los que no
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 20. Una estrella, un deseo
Valores (Canción: El cielo de África)
Plástica
Cuando hablan por teléfono en vacaciones, Alika cuenta lo fantástico que es el poder ver
muchas estrellas en el cielo. ¡Algunas son estrellas fugaces! Por eso, su amiga Luna le dice que
pida deseos.
Dibuja tu propia estrella. Si pudieras pedir un deseo… ¿cuál sería? Escríbelo en tu estrella y
decórala para construir nuestro propio cielo estrellado.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 21. Ser canon o no ser ….. ¡Esta es la cuestión!
Música (Canción: El cielo de África)
Ahora vamos a reflexionar un poco en detalle sobre un trocito de nuestra obra “El cielo de
África”.
Recuerda todo lo que has aprendido.
¯ ¿Crees que este fragmento es un canon o se canta al unísono? Explica por qué.
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¯ Señala en color azul si hay partes que parecen un canon y en amarillo aquellas que se
interpreten al unísono.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 22. ¡Descendiendo! - ¡Decrescendo!
Música (Canción: El cielo de África)
Este fragmento del cielo de África es muy peculiar. ¡Es el fragmento del DE!
¿Por qué?
-Porque su melodía DEsciende de agudo a grave.
-Porque su intensidad va DEcreciendo desde mezzoforte hasta desaparecer.
¯ Como ya sabes, en un coro hay varias voces. En este caso destaca tu voz en amarillo.
¯ El decrescendo utiliza un símbolo parecido a >, que quiere decir de más a menos. Coloréalo
de azul.
¯ En música, a veces se utilizan alteraciones. Cuando vemos una “b” que acompaña a alguna
nota o en una armadura quiere decir que esa nota recibe el apellido “bemol”. El apellido
bemol implica medio tono menos de altura. ¿Hay alguna nota con bemol en este fragmento?
Si es así, rodéala en rojo.
¯ Ahora practica con tu profesor la entonación de estos compases. ¿Qué sientes cuando suena
la nota bemol tras cantar anteriormente sin él?
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¯ ¿Qué tal se te dan los antónimos? Escribe tu fragmento antónimo del DE.
Recuerda que si antes Decrecía, ahora…

No olvides que si antes Descendía ahora…

65
ACTIVIDAD 23. La ciencia de las estrellas
Lengua (Canción: El cielo de África)
Ciencias
Subraya aquellas cosas que más te llamen la atención sobre las estrellas.
Las
estrellas generan luz por las reacciones nucleares que se

producen en su interior, esta luz viaja por el espacio hasta que
llega a la Tierra y a nuestros ojos que es cuando la vemos.
Así que la luz de las estrellas sí llega a la Tierra.
La luz tarda en cruzar nuestra galaxia, la Vía Láctea, 100.000

años
Pero la luz de las estrellas recorre enormes distancias porque

los astros, la mayoría de ellos, están muy lejos. Podemos
hacernos una idea de cuán lejos están si echamos un vistazo al
tiempo que tarda su luz en llegar a nosotros. Sabemos que la
luz viaja a 300.000 kilómetros por segundo. Desde que es
emitida por el Sol, la estrella más cercana a nosotros, hasta que
llega a la Tierra pasan ocho minutos y veinte segundos. Pero
si miramos lo que tarda en llegar desde las siguientes estrellas en proximidad, Alfa Centauri, vemos que
son algo más de cuatro años. Estos tiempos nos dan la idea perfecta de la enormidad de las distancias en el
Universo, magnitudes de las que es muy difícil ser consciente. Por ejemplo, otro dato significativo es el
tiempo que tarda la luz en cruzar nuestra galaxia, la Vía Láctea, que son 100.000 años.
El que existan distancias tan enormes unido a la velocidad de la luz supone que hay estrellas tan lejanas
que su luz no nos ha llegado todavía, esa luz está aún viajando por el espacio y algún día llegará. Además,
con telescopios podemos ver la luz de estrellas que ya han dejado de existir. Estos instrumentos también
nos permiten ver las estrellas en las galaxias más lejanas, y por tanto observar cómo eran hace miles de
millones de años. Con telescopios hemos podido ver, por ejemplo, la radiación cosmológica de fondo
llamada también radiación de fondo de microondas que es una radiación emitida muy poco tiempo después,
alrededor de 400.000 años, tras el Big Bang.
Sin usar telescopio, solo vemos los astros de nuestra galaxia porque el resto está demasiado lejos. A simple
vista, la estrella más distante que podemos contemplar es Deneb que está en la constelación del Cisne y es
una de las más brillantes del cielo. Una de las mediciones sobre dónde está Deneb la ha hecho el satélite
Hipparcos y según estos datos, la estrella está a 1.450 años luz de nosotros. Como indica a la perfección la
denominación, un año luz es la distancia que la luz recorre en un año; como viaja a 300.000 kilómetros por
segundo, en 365 días la luz recorre algo menos de nueve billones y medio de kilómetros. La distancia a la
que está Deneb son esos nueve billones y medio multiplicados por 1.450. La cifra es tan enorme que
sorprende que veamos a Deneb así de brillante, pero eso es porque se trata de una estrella con una
luminosidad 54.000 veces mayor que la de nuestro sol.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 24. Estrellita, ¿Dónde estás?
Lengua (Canción: El cielo de África)
Ciencias
Alika nos recuerda que es fantástico poder ver un cielo estrellado… ¿podemos verlo
siempre?
Por qué en las zonas rurales se pueden ver las estrellas y en las ciudades no
El fenómeno que hace que en las zonas rurales o campos se vean estrellas y en las ciudades no
o sea vean muy pocas es el exceso de luz concentrada. Es decir, en las ciudades hay una
concentración de personas mucho mayor que en las zonas rurales, por lo que hay
contaminación lumínica o una cantidad de luz tan elevada que perturba el funcionamiento
normal del entorno, como que el cielo esté despejado para poder ver las estrellas, entre otras
consecuencias mucho más graves de lo que nos pueda parecer en un inicio.
Así, en el campo, la montaña, la playa, el mar o cualquier otra zona que no está poblada en
exceso y que, por tanto, sigue siendo en general un área muy natural se pueden ver las estrellas
perfectamente hasta el punto de poder llegar a ver la Vía Láctea. Esto hace que estas zonas del
mundo sean ideales para ir a observar estrellas con telescopio o incluso para que se instalen
observatorios profesionales, de modo que se pueden observar hasta las formas de las estrellas,
las distancias, los planetas, etcétera. En cambio, en las ciudades ver bien las estrellas es algo
difícil, aunque no imposible, dependiendo del grado de contaminación lumínica de la ciudad.
- ¿Qué factor influye para que se pueda apreciar el brillar de las estrellas?
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Qué es la contaminación lumínica?
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- ¿Desde donde vives puedes ver las estrellas? ¿En qué sitios has podido verlas?
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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 25. ¿Pintar con música? El cielo de África
Música
(Canción: El cielo de África)
Vamos a pintar unas pocas estrellas en el cielo con instrumentos… ¿Te apuntas?

ACTIVIDAD 26. ¿Y tú quién eres?
Música (Canción: Tango de las redes sociales)
Vamos a hacer un pequeño experimento. A veces una imagen nos permite aprender cosas
muy rápidamente sin darnos cuenta. ¿Sabrías escribir a quién pertenece cada uno de estos
logos?
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________ _________ _________ ___________ ___________
Ñ Hablemos del tango.

Nuestra obra sobre las redes, es un tango. ¿Qué sabes de él? Investiga en Internet para
rellenar tu ficha.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 27. Yo soy…..
Valores Tú eres un ser único, no hay nadie como tú en este planeta. Una
Lengua buena forma de conocernos es escribir sobre nosotros mismos.
Por eso, prueba a rellenar el esquema.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 27. ¿Somos distintos?
Valores (Canción: Tango de las redes sociales)
¡Ahora viene algo muy divertido! Has completado tu ficha del yo soy… Con ella
tendrás que ir buscando compañeros de tu clase que tengan cosas parecidas a las
que tú tienes. Anota las cosas y personas con las que compartas cosas en común.
Quizá te sorprendas…
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¯ ¿Cómo crees que se conoce mejor a una persona? ¿En vivo y en directo hablando con ella o a través de lo
que nos muestre en las redes? ¿Por qué?
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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 29. El crisantemo de la amistad
Áreas de actividad : (Canción: Tango de las redes sociales
El crisantemo es una flor. Los

japoneses las utilizan como
regalos para los amigos. Esta flor
ha sido por muchos años símbolo
de la amistad en la cultura
japonesa. El crecimiento de esta
flor representa el crecimiento de
la amistad.
¿Cómo debe ser un buen amigo?
Piensa en las cualidades
necesarias para ser un buen
amigo y escribe una en cada
pétalo de tu crisantemo.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

73
ACTIVIDAD 30. Terreno acentuado
Lengua
(Canción: Hoy empieza el insti)
HOY EMPIEZA EL INSTI, Tenemos una misión para ayudar a Iván, Paula, Luna
TODO VA A CAMBIAR y Alika a la rutina del día. Tendrás que clasificar todas
LLEGAS A LA PUERTA las palabras que no sean monosílabas del texto
¡Y COMIENZAS A TEMBLAR! según su acentuación. Si hay alguna columna vacía
TODO ES NUEVO, invéntate tres palabras.
TENGO MIEDO,
¡ME QUIERO LARGAR!
GENTE RARA,
NO TROPIECES,
¿QUÉ VAN A PENSAR?
¡OH! ¡OH! ¡OH!
ANTES ERA EL JEFE,

LOS DE SEXTO MANDAN MÁS,
AHORA SOY NOVATO

SE ME NOTA HASTA EL ANDAR.
DISIMULA
¡QUÉ MOVIDA!
ME VAN A JUZGAR
SI TE MIRAN,
NO LES MIRES
ME QUIERO ESCAPAR.
¿QUÉ HACES POR AQUÍ?

NO LLAMES LA ATENCIÓN
SERÁ MEJOR QUE TE QUEDES QUIETO
EN UN RINCÓN
QUÉ MIEDO QUE TE DA

QUÉ GANAS DE ESCAPAR
VAS A METERTE EN UN LÍO
¡YA VERÁS!
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 31. Hoy empieza el insti
Música
En la canción “Hoy empieza el insti” verás que hay partes que cantamos al unísono y trozos
en los que cada coro aporta un fragmento en cada momento. Parece que la frase se
construye por partes una detrás de otra.
Colorea cada voz de un color diferente y jugad a construir la frase por partes con vuestros
compañeros. En tres grupos, cada uno será una voz distinta así que ¡presta atención!
Por último, ¿tienes claro cual es la voz de tu coro? ¡No te olvides de cantar tu parte!
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________
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ACTIVIDAD 32. ¡Cada cosa en su momento!
Música
La canción “Hoy empieza el insti” es una prueba de atención. Tenemos que estar muy atentos
porque cantamos de varias formas:
¯ Escuchad la obra y analizad qué parte es cada una.
Unísono: marcharemos libremente por el espacio siguiendo el ritmo.
Diálogo: buscamos un compañero para chocar palmas.
Tipo canon: en el espacio, quietos señalamos a un lado u otro (igual que en la

coreografía)
¯ Prueba a entonar esta frase donde los sonidos se mueven por grados conjuntos
descendentes y ascendentes.
Si necesitáis seguir practicando… ¿probamos en otras tonalidades para que no sea tan
aburrido?
¯ Aquí tenemos las entradas tipo canon. ¡Tenemos que tener cuidado de no
adelantarnos ni retrasarnos! Colorea la voz de tu coro y fíjate cuando comienza y
Tu nombre:_________________________________________________________________
termina tu voz en cada parte. ¿Lo cantamos? Curso ___________

76
ACTIVIDAD 33. Yendo al instituto
Matemáticas
¯ Para ir a clase cada día Iván tiene que coger el autobús cuyo billete vale 1,50€. El abono
mensual le cuesta 20€ cada mes. ¿Cuánto le costaría cada mes si no decide comprarse el
abono? ¿Qué le saldría más barato?
Datos Operaciones
Solución
¿Cuánto ahorraría al año si decide comprarse el abono?
Datos Operaciones
Solución
¯ Luna dice que le pesa la mochila mucho. Si lleva 4 cuadernos de 175g cada uno. 3 libros de
800g cada uno, un estuche de 250g, su agenda de 200 g y el almuerzo que pesa 450g.
¿Cuántos Kilogramos llevará de peso en su mochila?
Datos Operaciones
Solución
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 34. Escena 4
Áreas de actividad : (Canción: Hoy empieza el insti)
Lengua
A continuación, podrás leer un fragmento de una de las escenas de la obra,

cuando termines tenemos una nueva misión.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

Observa cómo está escrito este fragmento. ¿A qué tipo de género literario crees que
pertenece? Razona tu respuesta.
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¯ Los tiempos verbales pueden ser simples o compuestos.. ¿Recuerdas cuál es cuál?
Completa el cuadro y destaca en el texto los tiempos verbales compuestos que hay.
¯ Las comparaciones pueden ser odiosas, pero en este fragmento hay unas cuantas…
Halla adjetivos y clasifícalos en el siguiente cuadro.

¯ Y tú… ¿Qué has hecho este verano? Cuéntanos en 10 líneas acerca de las cosas que
has hecho y los sitios donde has estado utilizando verbos compuestos y adjetivos en
varios grados. Después prepárate tu texto y prueba a contárselo a tus compañeros.
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ACTIVIDAD 35. Alika y Paula han discutido
Valores (Canción: NO, NO, NO)

¯ ¿Por qué se han enfadado?
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¯ ¿Crees que dejar de ser amigo de alguien, dejarse de hablar ante una dificultad es
buena solución? ¿Por qué?
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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

¯ ¿Qué sensaciones sientes cuando te enfadas?
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¯ Piensa en una lista de cosas que podemos hacer para que se nos pase un
enfado ante cualquier problema. Poned en común vuestras ideas en clase.
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¯ Alika dice que sus amigos son unos niñatos. ¿Dónde aparece eso en el
texto?
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¯ Explica qué significa para ti crecer.

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¯ Imagínate un plato que se rompe, podemos intentar pegarlo y arreglarlo,

pero ya no será igual. A veces cuando nos enfadamos podemos decir cosas
sin pensar que pueden herir los sentimientos de otras personas. ¿Crees que
eso está bien?¿Cómo podríamos evitarlo?
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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 36. ¡Siempre positivo, nunca negativo!
Valores
(Canción: Yo quiero jugar)
Hemos rescatado estas intervenciones de Iván en la historia. Lee y reflexiona:

¯ ¿Qué clase de rol crees que juega el personaje de
Iván en esta historia? Dibuja cómo te lo imaginas físicamente
y describe su carácter.
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¯ Iván hace una reflexión bastante importante sobre ser feliz. Ahora es tu turno
¿Qué necesitas para ser feliz?
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¯ ¿Qué querrá decir con: “Ya lo decía Bob: Don’t worry be happy”?
-Traduce la frase.
- Investiga en Internet sobre quién es Bob.
- ¿Dónde aparece “Don’t worry be happy?
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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 37. ¡Charlestón, cómo alegras mi corazón!
Música
¿Sabías que la obra “Yo quiero jugar” está inspirada en el baile charlestón? Vamos a
aprovechar para investigar qué es eso… Tendrás que investigar en Internet para encontrar
toda la información que se pide.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 38. Just dance!
Música
Ahora que eres un profesional del charlestón. Con las instrucciones de tu

maestro/a crea en grupo una danza de este tipo con la obra: “Sing, sing, sing”
– Benny Goodman.
Recuerda que puede servirte de ayuda:

- Dividir la música en partes que tengan sentido.
- Escuchar cada parte para pensar los pasos.
- Contar de 8 en 8.
- El material que has visto antes puede inspirarte, consúltalo de nuevo si
lo necesitas.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________
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ACTIVIDAD 39. La síncopa
Música (Canción: Yo quiero jugar)
Dicen que el charlestón tiene un ritmo asincopado. Esto se debe a la aparición de una
figura musical llamada síncopa.
¯ Explica qué figuras forman la síncopa.
_______________________________________________________________
¯ Colorea las síncopas, coloca el valor debajo de cada figura y calcula:
- ¿En qué compás está escrita esta obra?__________________
- ¿Cuánto dura una síncopa?___________________________
¯ Practica la interpretación de la síncopa y palmead juntos el fragmento anterior

perteneciente a la obra “Yo quiero jugar”.
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 40. Las cosas se pueden arreglar
Valores (Canción: Yo quiero jugar)
Aquí tienes las letra de “Yo quiero jugar”. Lee y reflexiona.

90
La letra de “Yo quiero jugar” habla de una actitud ante la vida.
¯ ¿Crees que la actitud que expresa Iván en esta canción es positiva o negativa?
¿Por qué?
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¯ Seguro que alguna vez has tenido algún problema con alguien. Haz memoria y
cuéntanos cómo lo solucionaste.
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¯ Cuando algo se puede solucionar, ¿tiene sentido pelearse o estar enfadado?

¿Qué provoca eso en nosotros?
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¯ Reflexiona y piensa un camino a seguir para solucionar cualquier conflicto y

enumera sus pasos. Ponedlos en común para crear uno para vuestra clase.
ü
ü
ü
ü
ü
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 41. Viaje en el tiempo
Lengua (Canción: Todo esto ya pasó)
Echa un vistazo a la letra de la canción.
TODO ESO YA PASÓ

Y LO NUESTRO TERMINÓ
SIN QUE HAYA SOLUCIÓN
YA NO HAY NADA ENTRE TÚ Y YO.
Y NO PUEDO NI PENSAR
CÓMO TE VOY A MIRAR
YA NO HAY GRUPO, YA NO HAY CLAN
NO HAY UBUNTU NUNCA MÁS.
TODO TERMINÓ
TODO SE ACABÓ.
Y AHORA QUE
YA NO ESTARÁS AQUÍ
CUANDO TE DIGA VEN
NO HALLARÉ AQUELLA AMIGA
FUE GENIAL
EL TIEMPO QUE DURÓ
AHORA, YA PASÓ
Y YA NO ESTÁS AQUÍ.
YA PASÓ
TERMINÓ.
TODO ESO YA PASÓ

Y LO NUESTRO TERMINÓ
SIN QUE HAYA SOLUCIÓN
YA NO HAY NADA ENTRE TÚ Y YO.
Y NO PUEDO NI PENSAR
CÓMO TE VOY A MIRAR
YA NO HAY GRUPO, YA NO HAY CLAN
NO HAY UBUNTU NUNCA MÁS.
TODO TERMINÓ
TODO SE ACABÓ.

Rescata los verbos y clasifícalos en esta tabla según su tiempo.
¯ Analiza los verbos del ejercicio anterior diciendo su persona, número, forma
verbal, modo y conjugación.
¯ ¿Hay formas no personales? ¿Cuáles son y de qué tipo?
Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 42. ¡Mueve tu cuerpo!
Música (Canción: Todo esto ya pasó)
¯ Podemos sentir el acento de la música si la escuchamos. Con la grabación de “Todo ya

pasó”.
- Caminamos dando pasos siguiendo el acento de la obra.

- Con una pelota. Podemos botarla siguiendo el acento o pasarla de una mano a otra.
- Cuando se acerque el momento de cantar, podemos utilizar el balanceo para sentir el
6/8 mientras recitamos o entonamos el texto.
¯ Ayudándonos del balanceo en los acentos del compás podemos mostrar la duración de
las notas largas al final de frase.
- 1º. En el sitio
- 2º. Trabajando la plasticidad del movimiento en el espacio.
To- do ter- mi- nó

(1) (1) (1) (1) (4)
To- do se.a- ca- bó.

(1) (1) (1) (1) (4)
To-do e-so ya pa- só

(1) (1) (1) (2)
Y lo nuestro ter- mi- nó

(1) (1) (1) (2)
Sin que ha-ya so-lu-ción

(1) (1) (1) (1)
ya no.hay na-da.en-tre tú.y yo

(1) (1) (1) (2)
y no pue-do ni pen-sar
(1) (1) (1) (2)
Có-mo te voy a mi-rar

(1) (1) (1) (2)
¡
Ya no.hay gru-po, ya no.hay clan,
(1) (1) (1) (1)
no.hay U-bun-tu nun-ca más.

(1) (1) (1) (4)

ACTIVIDAD 43. ¿Qué nos pasa?
Valores (Canción: Todo esto ya pasó)
Antes de comenzar la canción “Todo ya pasó” Luna e Iván intercambian unas palabras:
¯ ¿Qué emociones te transmite esta canción? Colorea.
Tristeza felicidad sorpresa miedo
Asco ira satisfacción amenaza alegría
enfado negatividad gratitud venganza
positividad orgullo admiración
¯ ¿Cómo crees que se siente Iván? ¿Te parece bien su actitud? Justifícalo.
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¯ ¿Crees que Luna se está comportando bien? ¿Por qué?

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¯ ¿Qué harías si fueras Iván? ¿Y si tú fueras Luna?

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Tu nombre:_________________________________________________________________ Curso ___________

ACTIVIDAD 44. ¡No puedo más!
Valores (Canción: ¡No puedo más!)
Aquí tienes la letra de la canción “No puedo más”. Lee y reflexiona.
NO PUEDO MÁS SÉ QUE LO HICE MAL

VAYA UNA TONTERÍA
TIENE QUE ACABAR OJALÁ PUDIERAS OLVIDAR EL DAÑO QUE
CAUSÉ
NO PUEDO MÁS, CÓMO DE AQUELLA MANERA PUDE
POR UNA BOBERÍA COMPORTARME
DEJAMOS DE HABLAR FUI UNA NIÑATA AL GRITARTE Y
ENFADARME
PERDIMOS LA RAZÓN SIENDO TAN AMIGAS DESDE EL DÍA EN QUE
NOS DEJAMOS LLEVAR NOS VIMOS
DAME UNA OPORTUNIDAD DE COMENZAR
OLVIDEMOS LOS PREJUICIOS DE NUEVO
CUANDO HAY COSAS DE VERDAD
CREO QUE TOCA EMPEZAR
EL ORGULLO NADA IMPORTA LO PUEDO RECUPERAR
SI SE TRATA DE AMISTAD Y VOLVER A DISFRUTAR
DE LA AMISTAD
NO QUIERO MIRAR PARA OTRO LADO NO HAY NADA EN EL MUNDO
CUANDO PASAS TÚ COMPARABLE A TENER UN BUEN AMIGO
UN AMIGO DE VERDAD
BASTA DE ESQUIVARME
CUANDO POR TU LADO PASO YO UN SINFÍN DE COSAS SE ME OCURREN
QUE HAGAMOS JUNTOS, VENGA NO
YO QUIERO CAMBIAR, HAY TIEMPO QUE PERDER
NO PUEDO MÁS PORQUE SABES QUE CONTIGO
CON ESTA SITUACIÓN. PORQUE SABES QUE CONTIGO
CUALQUIER COSA ME HACE SONREÍR
SIENTO UNA GRAN FELICIDAD
NO PUEDO MÁS,
ES GENIAL TENER LA SENSACIÓN
TENEMOS QUE ACLARARLO DE TENERTE SIEMPRE JUNTO A MÍ.
ES POR NECESIDAD.
OYE BIEN,
NO QUIERO MÁS, PREPÁRATE
MIS DÍAS SON ETERNOS VAMOS TODOS A CANTAR
ME SIENTO FATAL. QUE TE OIGA LA CIUDAD
VAMOS TODOS A GRITAR
YO TODO FASTIFIÉ ¡UBUNTU!

ACTIVIDAD 45. Unidas o separadas…
Lengua (Canción: ¡No puedo más!)
A veces las vocales cuando van juntas pueden hacer Ubuntu en la misma sílaba
o en sílabas diferentes.
¯ Busca en la letra las palabras con diptongo e hiato y organízalas en la tabla,

especifica cómo son las vocales que las forman según el esquema anterior.
97
ACTIVIDAD 46. ¡La solución final!
Valores Al final los problemas se pueden solucionar, Alika intenta explicar que al
ir a Mozambique se ha dado cuenta de las facilidades con las que ellos
viven y Paula reconoce quienes son sus verdaderos amigos.
Reflexiona:
¯ ¿Cómo lo han conseguido?

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¯ ¿Qué crees que es necesario para solucionar un conflicto?

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¯ ¿Cuál es el tema principal de esta canción?

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¯ En la letra hay una mezcla de acciones y sentimientos positivos y negativos enfocados a un

desenlace feliz. Localízalos y escríbelos en la siguiente tabla:
98
ACTIVIDAD 47. ¡El concierto!
Ha sido un largo viaje….

Todo un curso preparando este día tan especial…
Describe cómo te has sentido a lo largo de esta experiencia.

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¿Puedes decirnos cuál han sido tus emociones durante el ensayo y el concierto? ¿Y después?
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¿Qué crees que has aprendido con Ubuntu?
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Al hacer Ubuntu, ¿Habéis aprendido tú y tus compañeros cosas valiosas sobre la amistad y la
colaboración o crees que todo sigue igual que antes?
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¿Quieres contarnos algo especial que te haya pasado?

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ACTIVIDAD 48: Dibuja tu experiencia
¡Viva la creatividad!!
100
ACTIVIDAD 49 Esta hoja es para que nos cuentes lo que quieras….
¿Hacemos una redacción libre?
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Guia Pedagogica Ubuntu Todos Somos Uno 6fd080bf 7d4c d351 981e 2a2ec16eee75

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Programación didáctica y cuaderno de actividades complementarias al musical

Editado por Orquesta Carlos III. Diciembre 2019

Un proyecto socio - educativo de la

5.1. Registros del alumnado………………………………………………...24

5.2. Autoevaluación del maestro……………………………………………33

5.3. Autoevaluación del alumnado………………………………………….34

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII

La siguiente Programación Didáctica se ha diseñado para complementar, apoyar e integrar

Partiendo del principal área de implantación, Educación artística en su rama de Educación

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 4

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad de

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 5

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

El objetivo b, en todas las actividades de conjunto de interpretación y creación vocal,

El objetivo e, se verá reflejado en el tratamiento de la información relativa a reflexiones,

El objetivo h, se desarrollará a través de las actividades directamente relacionadas con el

Los objetivos k, l, m y n, se desarrollarán a través de mensajes transmitidos en la obra tanto

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 6

En primer lugar consideraremos la adaptación e individualización de la enseñanza de acuerdo a las

Nuestro planteamiento incluye un enfoque globalizador. Según grandes figuras de la pedagogía

No podemos olvidar la necesidad de la creación de un clima favorable en las clases mediante la

El juego consiste en sí mismo una fuente de motivación, de aprendizaje natural, espontánea y

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 7

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 8

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 9

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 10

Cabe añadir que el bloque de contenidos música, movimiento y danza se verá

Del mismo modo, encontramos actividades propuestas para Educación Plástica a

Lectura de Competencias Clave:

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 19

La programación se ha realizado acorde con los criterios de evaluación y estándares

De los contenidos trabajados se desprenderán criterios de evaluación, vinculados a

¡Ubuntu! Todos Somos Uno. ® OCIII 20

Áreas de actividad : Valores

Utilizaremos un espacio amplio y diáfano colocando a los alumnos a un lado del

A continuación les planteamos el reto de la tribu: el primero que llegue se queda

- ¿Qué haríais para conseguirlo? (Lluvia de ideas de los alumnos).

- En función de las ideas propuestas podemos añadir la consigna: ¿Y si para

- Es el momento de que conozcan la leyenda. Damos la hoja a leer con la reflexión

Un antropólogo visitó un poblado africano.

- El primero que llegue al árbol, se quedará

Pero cuando el hombre dio la señal para

El antropólogo les preguntó por qué habían

- 'Ubuntu'. ¿Cómo va a estar uno de nosotros feliz si el resto está triste?

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UBUNTU = SOY PORQUE SOMOS

UNA CARRERA DE VERDAD

Existe un proverbio africano que dice:

“Si quieres ir rápido camina solo, si quieres llegar lejos ve acompañado.”

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