Proyecto: “Experiencias compartidas”

INSTITUTO SUPERIOR DE CURUZU CUATIA

Profesorado para la EGB 3 y Educación Polimodal en Tecnología

Proyecto:
“VIAJE EDUCATIVO EN LA PROVINCIA DE
CORRIENTES”

EXPERIENCIAS
COMPARTIDAS
Profesores Responsables: Ing.
Luis Adrián Frola
Ing. Mario Ferreyra
Prof. Ma. Adela A. Ortiz
Prof. Beatriz Bambil

Ciclo Lectivo: 2009

INSTITUTO SUPERIOR DE CURUZU CUATIA

Profesorado para la EGB 3 y Educación Polimodal en Tecnología

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 Proyecto: “Experiencias compartidas”

La Educación en el nivel Superior implica una organización especial cuya característica primordial es
asegurar la distribución de conocimientos socialmente convalidados respecto de un área y un espacio es-
pecífico del saber académico y del conocimiento científico, pero con el propósito de formar docentes.
Ello implica que ha de brindar a los alumnos la adquisición de competencias para insertarse como
profesionales en los ámbitos educativos llevando un bagaje de contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales que le permitan " saber, saber hacer. ser con conciencia y convivir" en el espacio de la
educación general básica o polimodal, democráticamente preparados para la convivencia social cooperati-
va y solidaria que se ponga en acción concertando acuerdos institucionales (P.E.I.) y curriculares (P.C.I.),
así como la formación de valores universales de respeto por el otro, por la vida y por la libertad, valores
que también se convierten en contenidos a enseñar y que, tal como lo decían nuestros abuelas, (y como en
la actualidad se ha demostrado en innumerables investigaciones científicas), se da muy fuertemente en el
modelo de docente. O sea, la presencia de un docente que evidencia cotidianamente su deseo, su voca -
ción, su pasión por enseñar, porque está convencido que la Sociedad en su conjunto, solamente puede
transformarse a mediano y largo plazo a partir de la educación. De hecho, cada profesorado debiera con-
vertirse en una "institución que aprende", en un espacio de trabajo y construcción grupal e individual pa-
ra alumnos y docentes; en un centro de recursos que hábilmente gestionados y planificados posibilitarán
apropiarse de los contenidos curriculares vigentes. Para que esta apropiación sea eficiente y eficaz es es-
encial que los instrumentos de planificación y evaluación resulten pertinentes para optimizar las potencia-
lidades enseñantes y aprehendientes desde el P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional), que de alguna ma-
nera se transfiere a los proyectos de cada espacio y cada perspectiva curricular.
Este proyecto consistirá en un viaje educativo donde los alumnos de todo el Profesorado en Tecnolo -
gía podrán conocer la realidad socio económica y geográfica de la provincia para referirla al marco con-
ceptual del ejercicio de la docencia. Las asignaturas involucradas, en primer año Matemática, en tercer
año: Sistemas Tecnológicos y de Producción y Tecnología de los Materiales, Electricidad y Electrotecnia
en segundo año, en cuarto año Práctica Didáctica IV.
Tiene como principio adquirir experiencias nuevas, en las cuales los alumnos descubrirán un método
no convencional para ellos, debido a que están acostumbrados a las clases tradicionales.
Por ser una novedosa estrategia para ellos, no es para implementar dentro del curso sino fuera de él.
Los alumnos involucrados serán docentes, por eso este viaje educativo servirá como experiencia per-
sonal especialmente porque la mayoría no conoce y para intentarlo con sus futuros alumnos demostrando
la articulación de la teoría con la práctica. Además servirá para adquirir habilidad en la preparación, co-
municación y exposición de trabajos prácticos en la Institución, como etapa previa al ejercicio docente.
Por lo que significa su impacto social, se debe ver la enseñanza de la tecnología destinada a la adqui-
sición de conocimientos científicos, tecnológicos y éticos básicos en la comprensión e interacción con el
mundo social y natural, en la adquisición de modos de pensar, de abordar problemas y buscar soluciones
según las características propias de las ciencias y en el mejoramiento de la calidad de vida personal y co-
lectiva de los sujetos en el marco del desarrollo sostenible.
En el siglo XXI la ciencia y la tecnología deben convertirse en bienes compartidos solidariamente en
beneficio de todos los pueblos lo que requiere de una nueva alianza entre la ciencia y la sociedad.
Somos cada vez más conscientes de la necesidad de vivenciar los conocimientos científicos y tecnoló-
gicos para la toma de decisiones en temas cotidianos, y para actuar efectivamente en cada comunidad
siendo protagonistas y responsables conscientes de su desarrollo. Reconocemos la enseñanza de la cien-
cia, como fundamental para la plena realización del ser humano y su integración social. La tecnología se
impone no sólo desde un enfoque educativo sino, y además, en un compromiso ético y social.
La formación de futuros educadores de jóvenes requiere que adquieran actitudes responsables, sean
capaces de tomar decisiones fundamentadas y de resolver problemas cotidianos, apropiándose de esta ma-
nera de las habilidades y los conocimientos individual y socialmente necesarios para que cada uno pueda
enfrentarse e integrarse de manera crítica y autónoma a su vida desarrollando su identidad individual y
social. Por otra parte se requiere una perspectiva histórica y global para no olvidar que existe un pasado
que ha forjado nuestro comportamiento y que, bien entendido, puede utilizarse para cambiar nuestra ma-
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 Proyecto: “Experiencias compartidas”
nera de ser. Nada está predeterminado por alguna lógica mecánica de la historia: todo depende de lo que
hacemos aquí y ahora. Este es el legado que podemos dejar a nuestros descendientes... No podemos con -
cebir un mundo armonioso y estable sin científicos del calibre más alto trabajando y enseñando incluso en
los espacios más pobres.

 Aplicar los conceptos teóricos y prácticos como forma de estimular una cultura del hacer, favore-
ciendo capacidades de trabajo en equipo y la superación de obstáculos
 Utilizar diversas herramientas de representación con la información obtenida de las visitas.
 Realizar una experiencia diferente de convivencia, atención y solidaridad con los alumnos.
 Estimular el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
 Observar atentamente los conocimientos brindados por las empresas para tener en cuenta futuros
microemprendimientos.
 Propiciar un encuentro con los aspectos tecnológicos histórico, geográfico, biológico, literario,
matemático, económico, didáctico y plástico de las zonas a visitar.
 Conocer de manera vivencial uno de los modos de obtención de energía
 Adquirir conciencia de la necesidad de un uso racional de la energía.

 Diferenciar los diferentes procesos productivos.

 Visualizar las diferentes etapas de los procesos primarios y secundarios
 Diagramar las áreas o sectores funcionales dentro de la empresa
 Identificar la importancia de las relaciones humanas dentro de diferentes contextos.
 Valorar la operatividad de la empresa, como modo de desarrollo económico-social de la región.
 Observar e interpretar la planificación de las diferentes entidades visitadas.
 Reconocer los materiales e insumos utilizados en los procesos de producción.
 Interpretar los registros productivos y valores estadísticos en las diferentes etapas históricas.
 Leer e interpretar información dada en tablas y gráficos.
 Diagramar a escala las etapas de obtención productiva.

 Antes del viaje

De los Profesores:
 Información a los educandos interesados.
 Presentación de notas de autorización a las empresas a visitar
 Elaboración y presentación del proyecto ante el Consejo Directivo.
 Presentación del proyecto aprobado a los alumnos a viajar.
 Confección de guía de actividades.
 Recaudación de fondos.
De los alumnos:
 Investigación sobre los temas dados referentes a este viaje.
 Recaudación de fondos.
 Vacunación contra la fiebre amarilla.
 Confección de la nómina de viajeros, con DNI
* Después del viaje
Del profesor:
 Guiar a los alumnos para la realización de los Trabajos Prácticos.
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 Actuoevaluación de las acciones
De los alumnos:
 Puesta en común en el aula de la experiencia lograda.
 Proyección de fotos, vídeo y folletos referente al recorrido realizado
 Confección y Exposición de los Trabajos Prácticos en la institución.

 MATEMÁTICA
Contenidos conceptuales:
Estadística y Probabilidades Uso de la estadística. Tablas y gráficos. Parámetros estadísticos. Variables
bidimensionales. Distribuciones de frecuencia.
Contenidos Procedimentales:
 Lectura de información y elaboración de tablas que permitan la detección de regularidades en ellas.
 Utilización de escalas para presentar gráficos.
 Comunicación de información.
Contenidos Actitudinales:
 Disciplina, esfuerzo y constancia como necesarios en los quehaceres matemáticos.
 Espíritu democrático y apertura al diálogo e intercambio de ideas.
 Colaboración permanente con la Institución y la comunidad.
 Respeto y corrección con sus pares y demás personas pertenecientes a la Comunidad educativa.

 ENERGÍA MECÁNICA Y MECANISMOS

Contenidos conceptuales:
Energía. Concepto. Manifestaciones de la energía. Energía eléctrica. Energía Mecánica. Energía
hidráulica. Almacenamiento de energía. Transformaciones. Elementos motrices. Turbinas. Generadores.
Contenidos procedimentales:
 Reconocer e identificar recursos naturales que utiliza la tecnología para su desarrollo
 Métodos de transporte y almacenamiento de energía
 Elaborar cuadro comparativo de las energías y su evolución e impacto ambiental
Contenidos Actitudinales:
 Desarrollo de habilidades para resolver problemas
 Desarrollo del conocimiento científico tecnológico
 Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento
 Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo.

 SISTEMAS TECNOLÓGICOS Y DE PRODUCCIÓN:

Contenidos Conceptuales:
La Estructura Productiva. La tecnología y la estructura productiva.. El sistema de mercado. Factores de
producción: trabajo, capital y recursos naturales. División del trabajo.
Los procesos de producción y la industria.
Tipos de procesos industriales. Los procesos primarios o de explotación. Extracción, recolección o explo -
tación de los materiales desde su fuente natural. Producción de materia prima para los procesos secunda-
rios. Embalaje, almacenamiento y distribución. Los procesos secundarios o de fabricación. Los modos de
producción. El arte de la fabricación. Aprovisionamiento de insumos o materia prima. Elaboración o fa-
bricación del producto especificado. Planificación. Control de calidad y evaluación de la producción. Las
normas y el control (normas ISO). Envasado y embalaje final. El packaging. Almacenamiento. Productos.
Organismos de normalización. Control de calidad: del producto, del proceso. Tolerancias. Herramientas
de control. Control de la producción. Muestreo. Defectos: críticos, mayores y menores. Márqueting. Aná-
lisis de Mercado. Publicidad. Estrategias de Publicidad. Medios de Publicidad. Ventas. Distribución. Re-

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ciclado. Garantías. Derechos y deberes de los consumidores. Transformación, almacenamiento y transpor-
te de los sistemas productivos.
Implicancias constructivas y destructivas. La tala indiscriminada y sus consecuencias. Que hacer con los
residuos. Los residuos industriales. Desarrollo económico sustentable.
Contenidos Procedimentales:
-Seleccionar las características principales de la empresa
-Secuenciar las etapas del proceso de producción primario y secundario.
-Expresar en forma oral los aspectos positivos y negativos del viaje
-Elaborar una producción visual y auditiva, utilizando el programa power point de la actividad realiza-
da en Gobernador Virasoro- Corrientes
Contenidos Actitudinales:
-Propiciar el trabajo grupal como forma de aprendizaje.
-Observar un comportamiento acorde a la situación del entorno inmediato.

 TECNOLOGÍA DE LOS MATERIALES:

Contenidos Conceptuales:
Tecnología de los materiales: Distintas definiciones. Conclusión. Distintas clasificaciones.
La elección de los materiales desde el punto de vista industrial: Coste del material. Transporte. Calidad.
Disponibilidad. Aptitud para la aplicación.
Contenidos Procedimentales:
 Elaborar cuadros comparativos de los diferentes materiales.
 Organizar debates.
 Investigar materiales no convencionales.
 Efectuar ensayos de materiales.
 Realizar visitas guiadas.
 Confeccionar trabajos prácticos.
Contenidos Actitudinales:
 -Observar un comportamiento acorde a la situación del entorno inmediato.
 -Poseer predisposición favorable en esta experiencia educativa.

PRÁCTICA DIDÁCTICA IV
Contenidos conceptuales:
Temas transversales: Procedimientos comunes a todas las áreas tecnológicas. Enfoque sistémico. Orga-
nización administración y gestión. Instrumentos de medición. Información y comunicación. Biotecnolo-
gía. Tecnología y medioambiente.
Contenidos Procedimentales:
 Investigar, organizar y proponer soluciones respecto de los procedimientos que se trabajan en
las distintas disciplinas.
 Elaborar con el grupo las normas de convivencia a las que deberán ajustarse las conductas de
todos.
 Seleccionar recursos y materiales variados y actualizados.
 Redactar un informe de las actividades realizadas desde una mirada de construcción concep-
tual.
Contenidos Actitudinales:
 Confianza en las posibilidades de plantear situaciones problemáticas vinculando la tecnología con
la realidad social.
 Gusto por desarrollar estrategias personales y grupales para resolver problemas tecnológicos.
 Valorar la identidad nacional y regional para el desarrollo y selección de tecnologías socialmente
convenientes.

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La elaboración del proyecto se realiza en las localidades de Gobernador Virasoro, Ituzaingó y Yape-
yú.
La historia de Las Marías se remonta a principios de siglo, cuando Víctor Navajas Centeno heredó de
su familia una estancia ubicada al noreste de la provincia de Corrientes y junto a su mujer María Silvia
cambió definitivamente el rumbo ganadero de su estancia con el primer yerbal exitoso de Las Marías en
el año 1924. Hacia 1950, se sumó la producción y el cultivo de té. Actualmente es poseedora de un té
prestigioso en todo el mundo, y sus tierras son las mayores productoras de yerba mate del planeta. Tara -
güi, Unión, La Merced y Mañanita son el resultado natural de una empresa en constante desarrollo. El es -
tablecimiento, cuenta con generadores de electricidad, pero la energía es aportada por la DPEC, el agua
que es utilizada para riegos proviene de posos propios, pero además utiliza agua de servicio público.
Yaciretá se ubica en los Saltos de Apipe, en el río Paraná, a 20 km de la ciudad de Ituzaingo. Se eligió
esta locación para la represa con el objeto de aprovechar la potencia de los saltos del río y la capacidad de
contener las aguas a través de una presa, ubicada sobre tres islas: Yaciretá, Talavera y Apipé.
Yapeyú, Corrientes, es una localidad reconocida nacionalmente por haber sido la cuna del Libertador
San Martín. Esta tierra guarda los primeros pasos del gran prócer argentino y los recuerdos de una familia
respetada en cada rincón de la Argentina. Para el grupo, visitar Yapeyú, Corrientes, significa desembarcar
en un lugar donde las fachadas antiguas, los faroles, las calles, los museos, rescatan el patrimonio jesuíti-
co, y se constituyen como reliquias invaluables en la memoria nacional. La propuesta es visitar el Museo
de Cultura Jesuítica, el cual brinda su testimonio histórico y recrea a través del rescate arqueológico, lo
que fueron las misiones jesuíticas que se realizaron en este lugar durante el período colonial.

 Humanos:
*Directos:
-Alumnos del Profesorado en tecnología
-Docentes
*Indirectos:
-Familias, otros docentes, Consejo Directivo, amigos.
 Materiales:
Máquinas fotográficas, filmadoras, guías didácticas y turísticas, equipo de mate, etc.
 Económicos:
-Aportes de los Alumnos.
-Aporte del Docente.
-Subsidio económico recibido de la Sra. Presidente de la Cámara de Diputados de la Provincia de Co-
rrientes: Josefina Meabe de Matto

19 de Junio:
 03:30hs, partida de la Ciudad de Curuzú Cuatiá (I.S.C.C.)
 09:00 hs, arribo aprox. a la Represa Yacyreta
 12:00 hs , Almuerzo en Virasoro
 14:00 hs, Recorrido del complejo Las Marías.
 17:30 hs visita a Yapeyú
 19:00hs regreso a la ciudad de Curuzú Cuatiá horario de arribo a convenir.

Nota: Los horarios son aproximados debido a la puntualidad de la empresa transportista, como tam -
bién del tiempo de duración de la visita, dependiendo no solo de los anfitriones sino también del entusias -
mo de los estudiantes durante las actividades propuestas.

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 Proyecto: “Experiencias compartidas”

Para lograr una verdadera evaluación en proceso y formativa, hemos observado aspectos referidos a
lo actitudinal, puesto que la enseñanza de valores, actitudes y hábitos suele darse con más fuerza desde la
acción de modelaje: convertimos el aula en un espacio flexible y dinámico, de trabajo grupal, de exposi-
ciones abiertas a la pregunta y al diálogo en el cual se fomenta la autonomía al mismo tiempo que el res -
peto por los otros y por la diversidad, sin perder de vista en ningún momento la calidad académica de los
conocimientos, con el objetivo de "compensar" los aprendizajes deficitarios desde el primer día. (Un as-
pecto deficitario es el desconocimiento de la realidad) El trabajo de evaluación implica además la cons-
trucción de instrumentos diferentes, (cuantitativos o cualitativos), pero acordes al objeto de conocimiento
a evaluar y a los propósitos planteados. Así, se hará una exposición de lo vivenciado del viaje, y la pre -
sentación de fotos, vídeos, folletos y comentarios especialmente para los alumnos que no hayan viajado
por algún problema, y para demostrar la construcción del saber con diferentes instrumentos. Por otra parte
se atenderán las etapas evaluativas y sus diferentes modalidades: diagnóstica, sumativa, formativa, acre-
ditativa, holística, normativa entre otras. Los procedimientos están estrechamente vinculados con los
conceptos. Es decir: lo procedimental está ligado a la manipulación de lo concreto, y lo conceptual - en
tanto que abstracción - está ligado a las formas, a las estructuras y a los invariantes; pero ambos, procedi -
mientos y conceptos son inseparables, de allí las dificultades que pueden surgir en distinguirlos para in-
tentar evaluarlos en forma separada. La propuesta consiste en DISEÑAR JUNTOS SITUACIONES PRO-
BLEMATIZADORAS QUE SE CONVIERTAN EN UN RETO COGNITIVO... EN UN DESAFÍO AL
PENSAMIENTO, QUE GENEREN PLACER EN LA TAREA GRUPAL E INDIVIDUAL... Y EVA-
LUEMOS Y AUTOEVALUÉMONOS, PARA OBSERVAR QUÉ SUCEDE EN ESAS CIRCUNSTAN-
CIAS.

Sentir
Corazón

Hacer
Pensar Mano
Mente

 Capacidad instrumental de los protagonistas

 Producción de informes completos, coherentes y prolijos de acuerdo a las guías de docentes.
 Participación activa en la realización de los Informes y Trabajos Prácticos de investigación, desa-
rrollo y aplicación propuestos por los docentes.
 Colaboración con el grupo participante y con la Institución.
 Reflexión para identificar causas de error en sus producciones y corregirlas.
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Modelo de tabla con indicadores para cada alumno que elaborarán los profesores por curso:

Secuencia: Indicador Nivel o puntaje Observaciones

Participación en actividades organi-
zativas
Búsqueda de datos, investigación
de la información, disponibilidad de
materiales
Integración y trabajo grupal, compa-
ñerismo
Planificación de las tareas y organi-
zación grupal
Análisis y planteo de la situación
problema
Diseño de la solución: medios para
representarla
Ejecución de la solución o informe
Presentación oral
BOLSA (buen orden, limpieza, se-
guridad y ambiente)
Transferencia de contenidos a otras
Situaciones, propuestas creativas.

Los docentes, además harán una autoevaluación individual y grupal y presentarán un informe de las difi-
cultades y logros obtenidos.

Ing. Luis Adrián Frola Ing. Mario Ferreyra Prof. Ma. Adela A. Ortiz Prof. Beatriz Bambil