WAIS IV

Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV

 01 Historia Y Contexto

02 Estructura de la Prueba

03 Puntuaciones y Perfiles

04 Aplicaciones Clínicas

ín d i c e 05

06
Aplicaciones no Clínicas

Consideraciones Éticas
 ´Historia
La primera versión fue desarrollada por David
Wechsler en 1939 y su versión más actualizada
fue publicada en 2008 por Pearson.

Se diseñaron para tener en cuenta los factores

que contribuyen la intelifencia efectiva total del
individuo.
Se utiliza ampliamente en el ámbito clínico para evaluar capacidades
cognitivas de los individuos.
Marco Teórico
Prueba psicométrica utilziada para evaluar la inteligencia en adultos.
Se aplica a personas de las siguientes edades: 16 hasta 89 y 11 meses.

Se basa en la teoría de la Inteligencia y en los avances de la psicometría y neurociencia

cognitiva.
La teoría de inteligencia propone que era multidimensional y que se debía evaluar a
través de varias habilidades cognitivas.
Se fundamenta en la Teo´ria de jerarquía propuesta por John Carroll donde propone que
la inteligencia se organiza en una jeranquía de habilidades cognitivas, desdefactores de
niveles más bajo (habilidades específicas) y factores de nivel alto (habilidad general)
Su modelo de estructura bifactorial sugieres que la inteligencia se compone del factor
general (g) que representa la capcidad cognitiva general de una persona y varios
factores específicos que representa las habilidades particulares.
 Contexto
Se utiliza en varios contextos:
Evaluación de dificultades de aprendizaje
Planificación de intervenciones
educativas
Evaluación de deterioro cognitivo
asociado con enfermedades neurológicas
o psiquiátricas
Evalua diferentes aspectos de
inteligencia:
Comprensión verbal
Razonamiento perceptual
Memoria de trabajo
Velocidad de procesamiento
Estructura de la
prueba
 Escala comprensión
verbal
Semejanzas Vocabulario Información Comprensión
(OPCIONAL)
 Escala razonamiento
perceptivo Balanzas
(OPCIONAL)

Cubos Matrices Puzles Visuales

Figuras Incom.
(OPCIONAL)
 Escala comprensión
verbal
Dígitos Arimética Letras y Números
(OPCIONAL)
 Escala comprensión
verbal
Búsquedas de símbolos Clave de números Cancelación
(OPCIONAL)
 Puntuaciones de la prueba

Puntuación Compuesta
Se trata de puntuaciones
típicas basadas en la suma de
Índice de comprensión verbal (ICV) puntuaciones escalares de
Índice de razonamiento perceptivo (IRP) varias pruebas. Las
Índice de memoria de trabajo (IMT) puntuaciones compuestas
Índice de velocidad de procesamiento (IVP) tienen una escala métrica con
CI total (CIT) una media de 100 y una
desviación típica de 15.
 Puntuaciones de la prueba

Puntuacion de Procesamiento La puntuación de procesamiento CSB se basa en

el rendimiento del sujeto en la prueba Cubos, sin
afiadir los puntos extras por rapidez en la
resolución de los ítems. Las puntuaciones de
Cubos sin bonificación por tiempo (CSB) procesamiento para DD, DI y DC reflejan el
rendimiento del sujeto en las tres tareas de
Dígitos en orden directo (DD)
Dkitos; las puntuaciones de procesamiento para
Dígitos en orden inverso (DI) SpanDD, SpanDI y SpanDC indican el número de
dígitos recordado por el sujeto en la última
Dígitos en orden creciente (DC) secuencia correctamente recordada de Dígitos en
Span dígitos en orden directo SpanDD orden directo, Dígitos en orden inverso y Dígitos
en orden creciente, respectivamente. La
Span dígitos en orden inverso Span DI puntuación de procesamiento para SpanLN
indica el número de letras y números recordado
Span dígitos en orden creciente Span DC
por el sujeto en la última secuencia
Span letras y números SpanLN correctamente recordada de la prueba Letriar y
námeros
 Calculo y Conversion de las puntuaciones

Puntuaciones directas:
La puntuación directa de una prueba es la suma de las
puntuaciones otorgada a cada uno de los ítems que la
componen. Se han de sumar las puntuaciones de todos
los ítems, incluidos los ítems de retorno y los que no se
hayan aplicado antes del punto de comienzo.
Cuando el examinador ha obtenido la puntuación
directa para cada prueba, debe trasladar estos valores a
la columna «PD» del cuadro (Conversión puntuaciones
directas a puntuaciones escalares)

Conversión de puntuaciones directas:

En primer lugar el examinador ha de seleccionar la tabla correspondiente a
la edad del sujeto. Despues, y para cada prueba, ha de localizarse la
puntuación directa del sujeto en la columna que identifica la prueba, y
seguir la fila, hada la izquierda o la derecha, hasta la columna de la
puntuación escalar, que aparece sombreada. Este número es la puntuación
escalar equivalente a la puntuación directa Seguidmente debe anotase en
el cuadro «Conversión puntuaciones directas a puntuaciones escalares. La
puntuación escalar corrrespondiente a la puntuación directa de cada
prueba, rellenando las casilla en blanco a la derecha (bajo el encabezado
«Puntuación es&), incluidas las casillas con parcSntesis
 aplicaciones clinicas
Son fundamentales en la evaluación y diagnóstico de
diversas condiciones cognitivas y del desarrollo en
adultos. Se utiliza en diversas situaciones clínicas
para evaluar el funcionamiento cognitivo y la
inteligencia en adultos.

Por ejemplo:

Evaluación Neuropsicológica:
La evaluación neuropsicológica con el WAIS-IV es
fundamental en la identificación y comprensión de los
déficits cognitivos asociados con diversas
condiciones neurológicas, guiando así la planificación
de intervenciones terapéuticas y la mejora de la
calidad de vida de los pacientes afectados.
 Aplicaciones No Clínicas

Evaluación Identificación de Selección de Planificación

talentos educativa y
académica personal vocacional
Identificar fortalezas y Detectar habilidades Evaluar habilidades Orientar decisiones
debilidades en el destacadas para el desarrollo cognitivas para decisiones educativas y profesionales
rendimiento escolar educativo. de contratación
 Consideraciones éticas
Equidad y no discriminación: Garantizar un uso justo y
evitar discriminación.
Confidencialidad: Proteger la información obtenida
durante la evaluación.
Interpretación contextualizada: Considerar otros datos
junto con los resultados de la prueba.
Capacitación y certificación: Asegurar que los evaluadores
estén calificados y conscientes de los límites del
instrumento.
Respeto a la dignidad y derechos: Garantizar la
voluntariedad y la información completa para los
evaluados.
 escalas y subescalas
del wais iv
COMPRENSIÓN VERBAL (CV)
Información
Semejanzass Se ha de responder a preguntas sobre
Mide la capacidad para expresar las información que se puede adquirir a través
relaciones entre dos conceptos, el de la educación formal o informal, en el
pensamiento asociativo y la capacidad de ambiente en el que se desenvuelve la
abstracció verbal, persona evaluada.

Vocabulario Comprensión
Requiere que se nombre un objeto que se
presenta visualmente (denominación) y La tarea consiste en explicar qué se debe
que definan vocablos de dificultad de hacer en determinadas circunstancias o
creciente que se presentan oralmente y porqué se siguen determinadas prácticas.
por escrito.
 escalas y subescalas
del wais iv
Razonamiento perceptivo (RP)
Cubos (C). Puzles visuales (PV).
La tarea consiste en construir con cubos La tarea consiste en elegir las tres piezas
coloreados en rojo y blanco unos dibujos, que completan un puzle que se presenta
de complejidad creciente. completo. Mide capacidad para analizar y
sintetizar estímulos visuales abstractos,
Matrices (M)
Se trata de elegir el dibujo que completa Figuras incompletas (FI).
una serie que está incompleta. Mide . Requiere la identificación de objetos y
razonamiento abstracto y la capacidad utensilios familiares, y distinguir y
para procesar información visual. diferenciar entre los aspectos esenciales y
no esenciales.
 escalas y subescalas
del wais iv
Memoria de trabajo (MT) Velocidad de procesamiento (VP)
Dígitos (D) Búsqueda de símbolos (BS)
. Está formada por tres tareas: Dígitos
directos,dígitos inversos, y Dígitos en orden . En este test sve presentan dos símbolos y la
creciente. Evalúa la atención y la resistencia a la persona evaluada debe decidir si alguno de ellos
distracción, la memoria auditiva inmediata y la está presente dentro de un conjunto.
memoria de trabajo.

Aritmética (A) Clave de números (CN)

La tarea consiste en resolver mentalmente La tarea consiste en completar, con los símbolos
problemas aritméticos y dar la respuesta adecuados, unos cuadrados que tienen un dígito
dentro de un tiempo determinado. en su parte superior
 WISC V
Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V

Biblioteca Borcelle
 01 Marco teorico

02 Composición

03 Estructura de la prueba

04 Calificación

ín d i c e 05 Aplicaciones clinicas
 Marco teorico
El desarrollo de la WISC-V se basó en el supuesto teórico de que la escala mide una
aptitud cognitiva general (inteligencia general, g) que se manifiesta en cinco dominios
cognitivos: Comprensión verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de
trabajo y Velocidad de procesamiento.La escala de inteligencia de Wechsler para
niños-V (WISC-V) es un instrumento clínico de aplicación individual que evalúa la
inteligencia en niños de 6 años y 0 meses a 16 años y 11 meses. El WISC-V se puede
considerar como una de las herramientas más importantes para la evaluación de este
constructo. La elección de las escalas de inteligencia Weschler, y concretamente la
versión V, se asienta en el amplio respaldo empírico y teórico.
Composición de la
prueba
 Es una medida de la inteligencia cristalizada. Evalúa la

Comprensión verbal (icv) capacidad de razonamiento verbal, de formación de

conceptos y de expresión verbal

Mide la capacidad para evaluar detalles visuales, para

Razonamiento visoespacial (ive) comprender relaciones espaciales y para construir

diseños geométricos a partir de un modelo
 Mide la capacidad para establecer relaciones entre

Razonamiento fluido (irf) estímulos u objetos visuales y usar el razonamiento

para identificar y aplicar reglas.

Mide la capacidad para retener temporalmente en la

Memoria de trabajo (imt) memoria una cantidad determinada de información

(visual o auditiva), mientras se trabaja u opera con ella.

Evalúa la capacidad para explorar, ordenar y

Velocidad de procesamiento (ivp) discriminar información visual simple de forma rápida y

eficaz.
Estructura de
la prueba
Cubos Semenjanzas Matrices
Digitos Claves Vocabulario
Balanzas Puzles visuales Spam de dibujos
Busqueda de simbolos Letras y Números Cancelación
Opcional Opcional
Comprensión Arimetica Información
Opcional Opcional Opcional
 Clasificación
PUNTUACIÓN COMPUESTA CLASIFICACIÓN CUALITATIVA

130 Y Superior Extremadamente Alto

120-129 Muy Alto

110-119 Medio- Alto

90-109 Promedio

80-89 Medio - Bajo

70-79 Muy Bajo

Inferior A 70 Extremadamente Bajo

 aplicaciones
clinicas
La WISC-V se utiliza, preferentemente, en contextos clínicos,
de la salud y educativos. Algunos de los usos del WISC-V en
estos contextos son los siguientes: Ámbito clínico y de la salud:
1. Recoger información que sea de utilidad para el diagnóstico
diferencial de trastornos neurológicos, psicológicos o
psiquiátricos, a fin de establecer la afectación del
funcionamiento intelectual.
2. Describir el funcionamiento intelectual en términos de
habilidades y dificultades cognoscitivas de la persona
evaluada.
3. Preparar programas de intervención, de acuerdo con los
puntos fuertes y débiles de funcionamiento cognitivo, y valorar
su eficacia
 WPSSI
Analizamos las Obras Clásicas de la Literatura

Biblioteca Borcelle
 01 Introducción

02 Fundamentos

03 Como se califica

c e
Estructura

i
04

ín d 05 Escalas
Introducción
El WPPSI es una herramienta de
evaluación psicométrica diseñada para
medir inteligencia de niño de eddad
preescolar y primaria, entre 2años y 6
meses a 7 años y 7 meses.
Evalúa iversas áreas cognitivas como la
capacidad verdad, habilidad de resolución
de problemas, comprensión de lenguaje, la
precepción visual y memoria.
Fundamentos:
Se basa en las teoría de Inteligencia de Weschler,
que creía que la inteligencia no solo se centra en
aspectos académicos, sino también es habilidades
prácticas.

Evalua habilidades cognitivas como la percepción,

memoria, atención y resolución de problemas.
Weschler indica que la inteligencia es multifacética
y se desaroola con el tiempo.
Se utiliza principalmente en contextos clínicos,
educativos y de investigación para evaluar la
inteligencia de niños en edad preescolar y primaria.
¿Cómo se califica?
PASO 1: CALCULAR LAS PUNTUACIONES
DIRECTAS DE LAS PRUEBAS

La puntuación directa de
una prueba es la suma de las
puntuaciones otorgadas en
cada uno de los ítems que la
componen y se debe poner
en la casilla al final.
PASO 2: CONVERSIÓN DE LAS PUNTUACIONES
DIRECTAS A ESCALARES

Se de utilizar la tabla A.1,

luego identificar el rango de
edad del paciente y
finalmente convertir la
puntuación directa a una
puntuación escalar
Por ejemplo una puntuación
de 11 en DIBUJOS equivale a
una puntuación de ESCALAR
de 10
PASO 3: CALCULO DE LAS SUMAS DE LAS PASO 4: LLENAR EL CUADRO
PUNTUACIONES ESCALARES NIÑOS DE DECONVERSIÓN DE INDICES
2:6 a 3:11

ICV = TABLA A.2

CIT = TABLA A.5 IVE = TABLA A.3

IMT = TABLA A.4

PASO 5: CALCULAR EL MIP (Es la media de los índices Primarios).

Se toma como una

fortaleza cuando el
puntaje de la diferencia
es mayor al 11.35 en
este caso y como
debilidad cuando es
menor al -11.35.
 PASO 6: CALCULAR LASPRUEBAS. PASO 7: CALCULAR EL MPE – IP
Poner los puntajes escalares de cada que se halla al sumarlos 6 puntajes
una de lo subtests. escalares ydividirlos entre 6

Para hallar la resta en

pruebas debemos
restar el puntaje
escalar – MPE – IP
PASO 8: CALCULAR LA RESTA ENTRE INDICES. Se deben coger los
puntajes totales de los índices.

Las diferencias
significativas se dan
cuando la diferencia
supera al ratio que nos
da el valor critico
ANALISIS SECUNDARIO:
Estructura de
la prueba
Cubos Información Matrices
Busqueda de Animales Semejanzas Conceptos
Cancelación Localización Rompecabezas
Vocabulario Reconocimiento Comprensión
Dibujos Nombres
 escalas del wpssi
Edades: de 4:0 a 7:7
ESCALA TOTAL ESCALAS PRIMARIAS ESCALAS SECUNDARIAS
COMPRENSIÓN VERBAL COMPRENSIÓN VERBAL ADQUISICIÓN DE VOCABULARIO
Dibujos Dibujos Dibujos
Información Información Nombres
VISOESPACIAL VISOESPACIAL NO VERBAL
Cubos Cubos Cubos
Rompecabezas Rompecabezas Rompecabezas
MEMORIA DE TRABAJO MEMORIA DE TRABAJO Reconocimiento
Reconocimiento Reconocimiento Localización
Localización CAPACIDAD GENERAL
Dibujos
Información
Cubos
Rompecabezas
 escalas del wpssi
Edades: de 2:6 a 3:11
ESCALA TOTAL ESCALAS PRIMARIAS
COMPRENSIÓN VERBAL COMPRENSIÓN VERBAL VELOCIDAD DEL PENSAMIENTO
Información Información Búsqueda de animales
Semejanzas Semejanzas Cancelación
VISOESPACIAL VISOESPACIAL
Cubos Cubos
RAZONAMIENTO FLUIDO Rompezabezas
Matrices RAZONAMIENTO FLUIDO
MEMORIA DE TRABAJO Matrices
Reconocimiento Conceptos
VELOCIDAD DEL PENSAMIENTO MEMORIA DE TRABAJO
Búsqueda de animales Reconocimiento
Localización
 escalas del wpssi
Edades: de 2:6 a 3:11
ESCALAS SECUNDARIAS
ADQUISICIÓN DE VOCABULARIO Cubos
Dibujos Matrices
Nombres COMPETENCIA COGNITIVA
NO VERBAL Reconocimiento
Cubos Lozalización
Matrices Búsqueda de animales
Conceptos Cancelación
Reconocimiento
Búsqueda de animales
CAPACIDAD GENERAL
Información
Semejanzas
Muchas
Gracias
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