"Escribimos Anécdotas"

“Escribimos Anécdotas”
I. DATOS
I.1. I.E.E. : “Alejandro Sánchez Arteaga” Nº 16210
I.2.GRADO : 6º SECCIÓN “A; B; C; D; E; F“
I.3. Ciclo :V
I.4.DIRECTORA : Marubenilida Torres Merino.
I.5.SUBDIRECTOR : Henry Armando Mera Alarcón.
I.6.PROFESORES :
 6° “A”: ELENA FLORIAN DÁVILA.
 6° “B”: SELENY ESTHEL SUCLUPE ALVARADO.
 6° “C”: NIRIAM CHÁVEZ PÉREZ.
 6° “D”: AYDA FLOR MEGO GONZÁLES.
 6° “E”: ELSA MELISSA BARRIOS RISCO.
 6° “F”: ERIKA DEL PILAR HERNÁNDEZ FLORES.
I.7. FECHA : 28 de Marzo del 2021.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
Competencia / ESCRIBE DIVERSOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Capacidad - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Desempeño Criterio Evidencia
- Adecúa el texto a la situación - Planifica y escribe anécdotas - Escribe anécdotas siguiendo un
comunicativa considerando el propósito siguiendo un esquema con esquema con coherencia y
comunicativo, el tipo textual y algunas coherencia y cohesión. cohesión.
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales de acuerdo a párrafos,
y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
Enfoques transversales:
Enfoque Desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en
comunicativo contextos socioculturales distintos: Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la
comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre
sí al participar en la vida social y Cultural, porque los lenguajes orales y escritos adoptan
características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
Secuencia de Actividades
 Saludo y bienvenida a los estudiantes.
 Los estudiantes dialogan sobre las actividades realizadas en la sesión anterior donde
Inicio compartieron sus experiencias contando algunas anécdotas.
 Conversan sobre alguna anécdota que han compartido en familia.
 Se recoge saberes previos:
- ¿Qué es una anécdota?
- ¿Conoces las partes de la anécdota?
- ¿Qué tipo de texto es la anécdota?
- ¿Han escrito alguna?
 El propósito de la sesión de aprendizaje:
Planificarán y textualizarán sus anécdotas
Se propone los acuerdos de convivencia virtual:

 Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
 Demostrar el orden y limpieza del salón.
Antes de la Textualización
 Se presenta una anécdota.
Desarrollo
Anécdota de Rosa: A mí una vez en un campamento me paso que vino una niña y no
estaba en la lista. Era mi primer día de coordinadora del campamento, así que llame a mi
jefe y le comente, no la encontrábamos en ninguna de las listas de las demás
coordinadoras ni nada, al final se quedó todo el día con nosotros. Al día siguiente vino por
la mañana el padre sin la niña a decirnos que se había equivocado de campamento, que
no era ese el campamento de su hija. Y nosotros volviéndonos locos.
 Leen y comentan la anécdota.

 Se plantean las siguientes interrogantes:
- ¿De qué trata? ¿Cómo inicia la anécdota? ¿Cómo termina?
 Resaltan en el texto leído, la parte inicial de la anécdota, la trama de lo ocurrido y el desenlace.
 Se le presenta la siguiente información a los niños y niñas. Anexo 01. Analizan la ficha
informativa.
 Se propone a cada estudiante escribir su anécdota.
 Se elabora y completa el cuadro de planificación conjuntamente con los niños y niñas.
PLANIFICACIÓN:
¿Qué escribiré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué escribiré?
 Los niños y niñas piensan en que anécdota escribir.

 Realizan su primera versión del texto ayudándose de la ficha práctica. (Anexo 02)
 Se pide a los niños y las niñas que realicen dibujos relacionados con el texto que están
escribiendo.
REVISIÓN:
 Recordamos junto con los niños y las niñas las actividades realizadas paso a paso, se recoge las
ideas sobre las anécdotas y recuerden algunas: planificar cómo las escribiríamos, escribirlas
teniendo en cuenta algunos elementos de comunicación, revisar los textos.
 Se realiza la revisión de la primera versión de su texto.
 Escriben su versión final teniendo en cuenta las correcciones.
Metacognición:
Cierre  Se propicia la reflexión sobre lo que han aprendido:
¿Qué aprendimos hoy?; ¿Qué pasos seguimos para la elaboración de las anécdotas?; ¿Qué
podemos hacer para seguir mejorando?
 Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
 Se evalúa a través de una lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidades:
COMUNICACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Criterios de evaluación
Nombres y Apellidos Escribe una anécdota incluyendo detalles Escribe anécdotas siguiendo un esquema
Nº y siguiendo la estructura teniendo en con coherencia y cohesión.
de los estudiantes
cuenta el plan de escritura.
SI NO SI NO
10
ANEXO 01
LA ANÉCDOTA
La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las anécdotas se cuentan
para divertir o ejemplificar el tema del que estamos hablando.
Una anécdota siempre está basada en hechos reales.
La anécdota consta de tres partes:
1. Acontecimiento inicial.
2. Conflicto o nudo.
3. Desenlace.
Es breve y precisa que despierta la curiosidad y atención de los demás.
Los acontecimientos se relatan en forma secuencial.
El lenguaje usado es claro y preciso.
Cuando escribimos una experiencia o anécdota estamos narrando hechos que nos
sucedieron y que nos han impresionado positiva o negativamente.
¿A quién le ocurrió? ¿Dónde ocurrió?
¿Qué sentimientos
LA ANÉCDOTA ¿Cuándo sucedió?
experimento?
¿Qué le impresionó? ¿Qué pasó?
Anexo 02
FICHA PRÁCTICA
RECUERDA:
1. Encierra en círculos las palabras que se usan generalmente al contar una

anécdota:
Pues Por fin Al final
Resulta que Al principio Por suerte
Y bueno Entonces
2. Escribe una anécdota graciosa que te haya ocurrido en vacaciones:

En las vacaciones…
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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

Planificarán y textualizarán sus anécdotas

Se propone los acuerdos de convivencia virtual:

 Leen y comentan la anécdota.

 Los niños y niñas piensan en que anécdota escribir.

¿A quién le ocurrió? ¿Dónde ocurrió?

¿Qué le impresionó? ¿Qué pasó?

1. Encierra en círculos las palabras que se usan generalmente al contar una

Pues Por fin Al final

Resulta que Al principio Por suerte

2. Escribe una anécdota graciosa que te haya ocurrido en vacaciones:

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