I.E.

“ISAIAS ARDILES”
PACHACÁMAC-UGEL.01-S.J.M.
DISCIPLINA – HONRADEZ – TRABAJO

PLANIFICACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN– 2024

I. DATOS GENERALES:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ISAÍAS ARDILES
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
DIRECTOR AROTINCO HUAUYA, Alejandro
SUBDIRECTORA RAMOS GARAY, Pilar
ÁREA COMUNICACIÓN
CICLO VI GRADO PRIMERO Secciones: A,B,C,D,E,F,G.
DOCENTES QUINTANILLA PACO, Mónica
En el Primer Año de secundaria, el Área de Comunicación busca consolidar y superar los logros alcanzados en el nivel Primaria, alineándose con los
estándares establecidos en el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y articulando los niveles de logro correspondientes al VI ciclo. La
educación es una construcción cultural humana diseñada para alcanzar fines específicos, y se sustenta en el conocimiento acumulado por la
humanidad a lo largo del tiempo. Es crucial aprovechar este conocimiento y explotar todo el potencial que nos ofrecen las Tecnologías de la

II.1 Competencias:
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DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PACHACÁMAC-UGEL.01-S.J.M.
VI
DISCIPLINA – HONRADEZ – TRABAJO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
 Obtiene información del texto oral. conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor
 Infiere e interpreta información del texto oral. en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario
coherente y cohesionada. variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo con sus conocimientos
estratégica. y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
 Interactúa estratégicamente con distintos informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
interlocutores. desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
LENGUA MATERNA contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
 Obtiene información del texto escrito. relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
 Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir
texto. de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
MATERNA registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y acuerdo con algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
cohesionada. adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
pertinente. el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
texto escrito. como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
AUTÓNOMA. lo sencillo o completo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
• Define metas de aprendizaje potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
aprendizaje tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
aprendizaje. realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo, mostrando disposición a los
posibles cambios.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
GENERADOS POR LAS TIC conocimientos de los diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
• Personaliza entornos virtuales. materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
• Gestiona información del entorno virtual. necesidades de acuerdo con sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
• Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
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II.2 Metas de aprendizaje:

EJES METAS
Habilidades para la vida 1. Se plantea metas reales para el logro de sus tareas: formula preguntas de manera reflexiva, se organiza, prevé el tiempo y
recursos disponibles, revisa su proceso, su avance y explica lo logrado. 2. Lee textos complejos que combinan narración y
descripción, utilizando figuras literarias como la comparación y un vocabulario variado.
3. Escribe de manera descriptiva y narrativa, organiza en párrafos el tema central de acuerdo lo que desea comunicar y utiliza otros
textos para ampliar las historias.
4. Comunica oralmente ideas de forma ordenada, emplea gestos, sonidos, etc. Incorpora palabras técnicas, utiliza fuentes de
información como periódicos, videos u otros. Lo hace con cortesía y de manera oportuna.
5. Emite oralmente juicios críticos de diversos temas, emplea normas y establece argumentos.
II.3 Enfoques Transversales:
Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los
diversos procesos educativos. Se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas. Tienen que ser consistentes y
constantes en acciones formativas. Según al diagnóstico y necesidad se puede priorizar, discernir o adaptar (valores,
actitudes y acciones).
ACTITUDES
ENFOQUES VALORES PRIORIZADOS

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Enfoque de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque inclusivo o de Respeto a las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
atención a la diversidad encima de cualquier diferencia.
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Enfoque intercultural
pertenencia de los estudiantes
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Enfoque de igualdad de género
diferencia de género.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Enfoque ambiental Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque orientado al bien Equidad y justicia Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
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común. compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Enfoque búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Disciplina Disposición para adquirir los hábitos del orden, limpieza, puntualidad y asumir
un compromiso con lo que se decide que va a hacer.
Disposición para actuar con rectitud e integridad en el obrar, que se muestra
Valores que identifican a la I.E. Honradez como una persona recta y justa, que se guía por aquello considerado como
correcto y adecuado a nivel social.
Disposición para cumplir con responsabilidad las tareas asignadas, con
Trabajo
eficiencia y eficacia.

III. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADO

III.1 Competencia 1: Se comunica oralmente en su lengua materna

NIVEL DE LOGRO DE DIAGNÓSTICO AL 2023 METAS A DICIEMBRE 2024

ESCALA DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN %
CANTIDAD % CANTIDAD
22 11%
Destacado AD (18-20)
63 31%
Esperado A (14-17)
82 40%
En proceso B (11-13)
36 18%
En inicio C (0-10)
203 100%
TOTAL
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III.2 Competencia 2: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

NIVEL DE LOGRO DE DIAGNÓSTICO AL 2023 METAS A DICIEMBRE 2024
ESCALA DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN %
CANTIDAD % CANTIDAD
14 8%
Destacado AD (18-20)
86 42%
Esperado A (14-17)
86 42%
En proceso B (11-13)
17 8%
En inicio C (0-10)
203 100%
TOTAL

III.3 Competencia 3: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

NIVEL DE LOGRO DE DIAGNÓSTICO AL 2023 METAS A DICIEMBRE 2024

ESCALA DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN %
CANTIDAD % CANTIDAD
11 5%
Destacado AD (18-20)
82 41%
Esperado A (14-17)
86 42%
En proceso B (11-13)
24 12%
En inicio C (0-10)
203 100%
TOTAL
PERIODO INICIO TÉRMINO NUMERO DE SEMANAS

I BIMESTRE 11 de marzo 10 de mayo 9

IV. CALENDARIZACIÓN
II BIMESTRE 14 de mayo 19 de julio 10

VACACIONES 22 de julio 02 de agosto 2

III BIMESTRE 05 de agosto 04 de octubre 9

IV BIMESTRE 09 de octubre 20 de diciembre 11

NÚMERO TOTAL DE SEMANAS PROGRAMADAS PARA EL PRESENTE AÑO 41
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 ENFOQUE
BIMESTRE TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS
TRANSVERSAL
En la I.E. Isaías Ardiles del distrito de Pachacámac se observó a los  Enfoque de
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estudiantes durante el año escolar 2023 una escasa practica de  Se expresa oralmente en derechos
PACHACÁMAC-UGEL.01-S.J.M.
valores en su comportamiento diario; todo ello se evidencio en su lengua materna.  Enfoque de
acciones de violencia entre –compañeros,
DISCIPLINA HONRADEZ – TRABAJO igualdad de
Fortalecemos la perdida de respeto con sus
género
práctica de pares, expresiones insolentes con algunos docentes y administrativos,  Lee diversos tipos de
 Enfoque
nuestros valores presentación inadecuada, faltas al reglamento institucional, entre textos escritos en lengua orientado al
I
Del 11 de institucionales otras acciones. Por otro lado, existe evidencia de una falta de materna bien común
marzo al 10 para mejorar compromiso de los padres y madre de familia que conlleva a una
VI. EVALUACIÓN:
mayo nuestra ausencia en la formación de sus hijos y la no corrección a dichas
convivencia conductas inadecuadas. Ante esta problemática ¿Qué acciones  Escribe diversos tipos de
escolar. debemos realizar para promover la practica efectiva de nuestros textos en lengua
valores y con ello la mejora de la convivencia escolar? materna.

El Perú es un país diverso y multicultural, lo cual se refleja en sus  Se expresa oralmente en  Enfoque
tradiciones y costumbres. El distrito de Pachacámac posee un valioso su lengua materna. intercultural
patrimonio cultural material e inmaterial (santuarios históricos,  Enfoque
inclusivo o de
Promovemos vestigios arqueológicos, paisajes naturales, gastronomía variada y
atención a la
nuestra calendario turístico); sin embargo, no todos los estudiantes de la I.E.  Lee diversos tipos de diversidad
identidad Isaías Ardiles conocen, toman conciencia, visitan dichos lugares para textos escritos en lengua
cultural y el que se sientan identificados con nuestro legado cultural, la variedad materna
II
Del 14 de
respeto a la de costumbres y tradiciones. Por ello, debemos aprender a ser
mayo al 19 diversidad para respetuosos, responsables y tolerantes. Por eso es necesario realizar
de julio un adecuado con los estudiantes acciones pedagógicas que les permitan fortalecer
 Escribe diversos tipos de
ejercicio su identidad cultural, ejerciendo una ciudadanía responsable y textos en lengua
ciudadano. fomentando la convivencia democrática. En razón de lo expuesto se materna.
presentan los siguientes retos: ¿De qué manera podemos promover la
identidad cultural y el ejercicio ciudadano responsable en nuestros
estudiantes?
El medio ambiente es el espacio en el que nos desarrollamos en  Se expresa oralmente en
nuestra comunidad educativa donde se establecen las relaciones su lengua materna.
interpersonales entre todos sus integrantes. El cuidado de nuestro
ambiente escolar es fundamental para lograr mejores aprendizajes,
Asumimos para sentirnos protegidos y a gusto. Sin embargo, en muchas  Lee diversos tipos de
III
acciones para la ocasiones se producen ciertas situaciones como: descuido de áreas textos escritos en lengua  Enfoque
Del 05 de
protección del verdes, mal uso de los servicios higiénicos, uso inadecuado del agua, ambiental
agosto al materna
medio ambiente cantidad de residuos sólidos en diferentes ambientes, falta de  Enfoque de
04 de
derechos
octubre y el uso contenedores, aulas y ventanas sucias, paredes y carpetas con
 Enfoque
sostenible de inscripciones, zonas comunes sin barrer; lo cual provoca desgano y orientado al
 Escribe diversos tipos de
los recursos de desmotivación para realizar nuestras tareas. En ese contexto se hace textos en lengua bien común
nuestra necesario que todos asumamos compromisos que nos permitan materna.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación diagnostica
 Lista de cotejo
 Rubricas
 Evaluación formativa
 Evaluación sumativa

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Fichas de aprendizaje Comunicación 1  Fichas de aprendizaje Comunicación 1
 Antología Literaria 1 – Minedu (2018)  Antología Literaria 1 – Minedu (2018)
 Página web relacionada con los contenidos programados en  Cuaderno de Trabajo del área
las sesiones de aprendizaje.  Folletos, separatas, láminas, videos etc.
 Fichas, PPT, Videos educativos, Lista de cotejo  Plumones, cartulinas, papelotes, masking tape, pizarra,
tizas, etc.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014).  ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco.
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Siruela
Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm  BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y
Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
 GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo  Diccionario
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de Cultura Económica  Revistas y periódicos

 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en  Obras literarias juveniles
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-  Internet
2009educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio De Educación: Currículo Nacional De La
Educación Básica. Nivel Secundaria 2016.
 Ministerio De Educación. Planificación, mediación y
evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria.
Documento de trabajo (2019)
 Páginas web relacionadas con los contenidos programados
en las sesiones de aprendizaje.
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

Pachacamac, 15 de marzo del 2024.

QUINTANILLA PACO, Mónica xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Docente Docente Docente

RAMOS GARAY, Pilar AROTINCO HUAUYA, Alejandro xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Subdirectora Director Subdirectora