P11 PrimerGrado PP

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
DATOS GENERALES
ESCUELA: DISCIPLINA: PRIMER GRADO DOCENTE DEL CURSO:

Grupos: Dr. Esdras Jacob López López
ESPAÑOL I
Campo Formativo: Lenguajes
Proyecto 11: Ejes articuladores:

ü Interculturalidad crítica
Explorando la ciencia a través del ü Apreciación de las artes y experiencias estéticas
lenguaje ü Apreciación de las culturas a través de la lectura y escritura
TERCER PERIODO ü Pensamiento crítico
ü Igualdad de género
FASE 6 Propósito: Elaborar textos de PROBLEMÁTICA:

divulgación científica. Ë Habilidades matemáticas.
CONTENIDO: Duración:
Textos de divulgación científica.
08 – 30 de abril; 2024 (16 sesiones).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Disciplinas que se vinculan:

Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno. Matemáticas, Geografía, Biología, Artes.
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TIEMPO PARTICULARIDADES A DESARROLLAR
(Sesiones) METODOLOGÍA BASADA EN PROYECTOS COMUNITARIOS
PLANEACIÓN:
x Sesión 1(identificación): Los estudiantes y el profesor leen la lección “Hipocampo” del libro Múltiples Lenguajes.
Comentan acerca de la lectura y el docente realiza preguntas detonadoras de conocimiento previo. El docente solicita a
los estudiantes que se organicen por equipos y sortea los temas “El Sistema Solar”, “Los ecosistemas” “Los dinosaurios”.
“Los extraterrestres”, así como algunos propuestos en el salón de clases. Para la siguiente sesión, los estudiantes
deberán llevar una investigación de artículos científicos sobre el tema asignado. Además, se pide que guarden sus
evidencias para ser entregadas al final del proyecto.
x Sesión 2 (recuperación): Los estudiantes leen la lección “El comentario y la exposición como recursos comunicativos”
del libro Lenguajes. Enseguida identifican las ideas principales y elaboran un organizador gráfico en un cartel.
Asimismo, identifican en su investigación los elementos revisados en el texto.
x Sesión 3 (planificación): Los estudiantes elaboran un planificador de actividades. De igual modo, el docente
proporciona a cada equipo un texto de divulgación científica para que se identifiquen las partes del mismo.
16 x Sesión 4 (acercamiento): El docente expone acerca del lenguaje científico y pide a los estudiantes que identifiquen
tecnicismos para elaborar un glosario. Se solicita que, para la siguiente sesión, los estudiantes investiguen un científico
famoso que halla investigado sobre el tema.
Sesiones
ACCIÓN
50 minutos
cada una x Sesiones 5 y 6 (comprensión y producción): Los estudiantes juegan a ser los científicos investigados y exponen sus
carteles. El docente pide a los estudiates que lleven semillas de girasol, frijol o lentejas, un frasco, algodón y etiquetas.
x Sesión 7 (Reconocimiento): El profesor y los estudiantes comentan las exposiciones para dar segurencias de mejora
acerca de la actividad. Realizan una investigación a la biblioteca escolar para seleccionar textos que complementen su
investigación. Los estudiantes preparan sus frascos para germinar las semillas. Además, se solicita que lleven fichas de
trabajo para registrar las observaciones de sus semillas.
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• INTERVENCIÓN
x Sesión 8, 9, 10, 11 y 12 (integración): Los estudiantes integran sus saberes para diseñar un artículo de divulgación
científica. Registran sus observaciones del germinado en sus fichas de trabajo desde las sesiones 8 a 15. Por otro lado,
planean y elaboran el texto de divulgación. El docente proporciona una lista de nexos para favorecer la coherencia y
cohesión.
x Sesiones 13 y 14 (difusión): Los estudiantes elaboran carteles para exponer ante la comunidad escolar que recupere
las ideas principales de sus textos de divulgación científica. Los carteles deberán contener ilustraciones elaboradas por
ellos mismos.
x Sesión 15 (Consideración y avances): El docente proporciona instrucciones a los estudiantes para que diseñen un
juego de detectives científcos. Hacen su último registro.
x Sesión 14 (Consideración y avances): Los estudiantes juegan lo planeado con anterioridad. Entregan sus evidencias
para ser evaluados.
RECURSOS
Ë Libros de texto Ë Plumones Ë Hojas blancas

Ë Investigación Ë Cuaderno Ë Carpeta
Ë Colores Ë Pegamento Ë Imágenes
Ë Lapicero Ë Material de bricolaje Ë Lápiz
Ë Tijeras Ë Cartulina
Ë Pinturas
AJUSTES RAZONABLES PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes que presentan dificultades para la lectoescritura serán evaluados a partir de la participación en el proyecto. Ellos entregarán
investigaciones y ayudarán con su creatividad a la elaboración de las tareas. Por otro lado, el docente proporcionará el material pertinente para el
estudiantado.
Observaciones:
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EVALUACIÓN FORMATIVA Instrumentos de evaluación
• Observación ü Notas o bitácora

ü Preguntas, cuadernos y organizadores gráficos
• Desempeño del estudiantado
ü Rúbrica
Análisis del desempeño
PRODUCTOS FINALES: Textos de divulgación científica.
Elaboró:
Vto. Bno.
Dr. Esdras Jacob López López
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Ë Libros de texto Ë Plumones Ë Hojas blancas

AJUSTES RAZONABLES PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS DE APRENDIZAJE:

• Observación ü Notas o bitácora

PRODUCTOS FINALES: Textos de divulgación científica.

Dr. Esdras Jacob López López

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