Teorias 1 y 2

Educación y hecho educativo
Cátedra Integradora: Teorías del Aprendizaje
Unidad 1 La educación y los procesos de aprendizajes curriculares
FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

TABLA DE CONTENIDO
Unidad 1
La Educación y los procesos de
aprendizajes curriculares
Tema 1
Educación y hecho
educativo
Conceptualización de
Educación
El hecho educativo
transformador.
: El hecho educativo y
el ejercicio docente

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1
TEMA 1
 Educación y hecho educativo.
Objetivo
Analizar las diversas definiciones de Educación, desde la práctica docente hacia las
posturas científicas y su contraste con la realidad actual.
Introducción
Revisar, compartir conocimientos y experiencias, constituye una grata labor si lo

ejerces con vocación y responsabilidad. La conceptualización nos permite observar
con profundidad a la ciencia, a los actores y su entorno. La Educación y el hecho
educativo generan interés en los profesionales por los cambios continuos en la
sociedad y más aún en la nueva normalidad en que nos encontramos.

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1
Subtema 1: Conceptualización de los Educación
La educación es el acto público e Íntimo, de compartencia, entre dos o mas personas,

en el que se vinculan experiencias y conocimientos; para dar forma estructural en los
esferas cognitivas, procedimentales y actitudinales.
La carrera de Educación Básica, tiene como finalidad formar a los futuros profesionales
en Educación Básica, quienes enfrentarán los retos de la educación contemporánea.
Desde sus realidades, llenos de conocimientos y actitudes para mejorar el quehacer
educativo del país.
La educación constituye un proceso continuo dinámico que se opera en los individuos.
Según el enfoque con el que se observe la educación, pasa de ser un proceso a operar
como un resultado. Los docentes miramos de cerca el hecho educativo en forma de
procesos mediante el cual aspiramos modificar comportamientos y ese resultado para
algunos científicos es la educación. (Láscaris, 2018).
Villafuerte, M. (2011). https://www.slideshare.net/. Obtenido de

https://www.slideshare.net/feri201/historia-de-la-educacion-7973093
Paulo Freire afirmó desde su amplia experiencia que la “Educación verdadera es praxis,
reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”. (Freire, 2020).

Lincovil, M. (23 de enero de 2017). https://eligeeducar.cl/22-frases-de-paulo-freire.
Obtenido de https://eligeeducar.cl/22-frases-de-paulo-freire
El étimo del termino Educación proviene de dos acepciones latinas: Educere y Educare
la primera significa nutrir, criar, alimentar. Mientras que Educare expresa extraer, sacar
de adentro hacia afuera. Ambos terminos son analizados desde diferentes puntos de
vista. Resulta como la educación bancaria, cuando te depositan los conocmientos y
luego te evaluan y debes aprobar, ese es caso de Educere. Mientras que en Educare, el
docente es un guia orientador que potencia al estudiante hacia su desarrollo, extrae sus
conocimientos y propicia sus experticias (Arias, 2020)
Alacio, J. (2019). http://jalacio9999.blogspot.com. Obtenido de

http://jalacio9999.blogspot.com/2019/06/educere-vs-educare.html

Subtema 2: El hecho educativo transformador
El accionar del docente en la instituciones, cuya finalidad es mejorar la calidad de vida

mediante la preparación de habilidades destrezas y experiencias nos lleva al ámbito de
la reflexión. Debemos investigar con profundidad las bases del comportamiento que
tiene su origen en factores biológicos. Por otra parte, cada individuo percibe la
influencia del ambiente de la sociedad que también aporta significativamente en el
desarrollo de la personalidad de cada educando.
“El hecho educativo es una noción que posibilita formalizar didácticamente la necesidad
humana de vincularse y “encontrarse” con aquellas personas y objetos que promueven
la felicidad” (Di Marco & Portela, 2018 )
Cabrol, M. (2020). https://blogs.iadb.org/educacion/es/escuelasycoronavirus/. Obtenido de

https://blogs.iadb.org/educacion/es/escuelasycoronavirus/
Cada ser humano manifiesta conductas específicas y directas relacionadas a las

necesidades. Pero también a cada una de sus propias manifestaciones como los
movimientos corporales, las expresiones orales, las formas de escribir que nacen
obviamente en el cerebro de cada persona. A esto se agregan otras manifestaciones

como la consciencia, la necesidad de asociarse con individuo de similares características
o los habitantes de entorno. Esto quiere decir que el ambiente pasa a convertirse en
un medio necesario, vital para el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Por tanto
el sujeto miembro principal del hecho educativo, va a encontrar múltiples factores que
inciden en su desarrollo para convertirse en elemento proactivo de la sociedad.
La educabilidad, parte desde los enfoques pedagógicos qué tienen, salen de lo
endógeno y exógeno. Abre diversas posibilidades para el desarrollo del hecho educativo
considerando las limitaciones o capacidades que distinguen a cada persona.
El hecho educativo posee una dimensión social ya que todo ser humano puede habitar
pero su naturaleza es cohabitar, es decir es un ser social con caracteristicas comunes a
un determinado grupo; la socialización se tipifica en dos: Las Primarias donde se
enfrenta a cada individuo. Las secundarias donde el individuo aprende de las
manifestaciones sociales las hace suyas las interioriza primero como una norma y luego
como un valor. A propósito aquí nacen las normas morales.
El hecho educativo está íntimamente relacionado con la cultura, resulta muy cotidiano
confundir los términos cultura y educación. Todos recordamos una canción
denominada la Gota Fría, popularizada por el cantante colombiano Carlos Vives, y que
una parte expresa “Qué cultura, qué cultura va a tener un pobre indio yumeca como
el Diego Morales… Qué cultura va a tener si nació en los arrabales” (La Voz, 2018).
Algunos científicos confunden educación con cultura. Podemos hacer en énfasis que la
cultura requiere del hecho educativo para su transmisión a las distintas generaciones y
a la inversa el hecho educativo es un medio que transmite e infiere en los educandos
los rasgos que conforman la identidad de un determinado grupo o nación.
Pero el hecho educativo también nos traslada a revisar de manera profunda los procesos
de Enculturacion, Deculturación y Aculturación. Toda nación o grupo social tiene
manifestaciones culturales propias que por diversos factores al pasar del tiempo han
sido modificadas, si tomamos en cuenta Enculturacion sería la compartencia
generacional de una cultura; por su parte Deculturación es la pérdida de una cultura
en asimilación de culturas nuevas que modifican a una cultura existente, de ésto
podríamos tratar varios ejemplos que observamos diariamente en nuestra sociedad que

nacen en la manera de expresarnos, en la forma de vestir, que se desarrollan en la
alimentación y hasta en los comportamientos.
Subtema 3: El hecho educativo y el ejercicio docente.
Beltrameti, M. (2014). https://www.transformacion-educativa.com/. Obtenido de

https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobre-
educacion/72-la-investigacion-accion-como-elemento-innovador-en-la-practica-
educativa
El ejercicio docente posibilita la vinculación con los educandos, desarrollando las

capacidades para adquirir y compartir conocimientos mediante los procesos de
aprendizajes. Intervienen de manera articulada los educadores y los educandos, en la
interacción de los elementos ya nombrados con el ámbito institucional, el contexto
familiar y el contexto socio político económico. El currículo educativo que en su plan
tiene objetivos contenidos estrategias didácticas y la permanente evaluación. En
resumen es un proceso de interacción social en el que se transfieren los conocimientos.
El ejercicio docente se posibilita mediante el hecho educativo que adapta circunstancias
como: el espacio áulico, las estrategias metodológicas, las fortalezas y capacidades de
los docentes, agregandose todo aquello enmarcado en el currículo en general que hace
eco desde la planificación educativa institucional llamada PEI.

El ejercicio docente no termina en el aula, los profesores se convierten en ejemplo desde
todos los aspectos de allí que se toma en cuenta de manera integral las características
de un profesor su perfil, sus conocimientos y sus experiencias que deben ser asimiladas
por los educandos. Esto me hace recordar algunos distributivos en establecimientos
educativos. En cierta ocasión llegó un docente graduado en Cultura Física y la necesidad
de esa institución educativa era un profesor de Matemáticas y de Física; alguien que
ejercía autoridad indicó que los docentes nuevos deben estar preparado para todo y
como leía que título del profesor decía Cultura Física, le indico al mencionado profesor
que dicte la asignatura de Física a los estudiantes de cuarto y quinto curso. Lo descrito
no les debe resultar extraño, se ha convertido en algo formal, poner a laborar a los
docentes en asignaturas distinta a su especialidad.
Fuentealba, R. (2014). Compromiso docente, una interpelación al sentido de la profesionalidad en tiempos

de cambio. Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(Especial), 257-273. Estudios pedagógicos. Obtenido de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052014000200015
La sociedad concebía al profesor como transmisor y del estudiante como receptor de

conocimientos, la misma que fue sustituida por la concepción del docente como
“orientador, guía que acompaña al estudiante en el proceso de construcción no sólo de
conocimientos sino también en el desarrollo de habilidades y valores asociados a un

desempeño profesional”. (González-Tirados, 2007) que se debe realizar con eficiencia,
ética, y de manera responsable.
En la actualidad los docentes enfrentan el desafío de transformar los procesos

educativos, sin embargo, no se recurre al potencial experticio. La pandemia que afecta
al mundo en general pone a funcionar estrategias que se incorporan a los sistemas
educativos, y se ha recurrido a la tecnología, poco aprovechada anteriormente.
La enorme brecha entre los países desarrollados y áreas geográficas como Latino
américa, donde es común la falta de acceso equitativo a las plataformas y dispositivos
entre los educandos y por otra parte las instituciones educativas adoptan herramientas
tecnológicas gratuitas, que poca versatilidad y fiabilidad ofrecen.
Resulta fácil deducir que la educación y sus actores han sido puesto a prueba, por una
pandemia, que aparece cada cien años; el resultado puede ser alarmante si mediante
el uso de la tecnología no se ejerce el poder transformador muy necesario para la
sociedad.

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD
¿Pregunta de comprensión Nro. 1?

¿Qué es educación?
Respuesta a la pregunta 1
Es el acto público e íntimo, de compartencia, entre dos o mas personas, en el que se

vinculan experiencias y conocimientos, para dar forma estructural en los esquemas a
las actitudinales, procedimentales y actitudinales

Sobre educación ¿Qué afirmo Paulo Freire?
La “Educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para
transformarlo”

¿Qué dimensión posee El hecho educativo?
Dimensión social ya que todo ser humano puede habitar, pero su naturaleza es
cohabitar, es decir es un ser social con características comunes a un determinado grupo

¿A qué se refiere el término Deculturación?
A la pérdida de una cultura, en asimilación de culturas nuevas que modifican a una

cultura existente

¿Cómo debe ser el docente orientador?
Un guía que acompaña al estudiante en el proceso de construcción no sólo de

conocimientos sino también en el desarrollo de habilidades y valores asociados a un
desempeño profesional.

MATERIAL COMPLEMENTARIO
Videos de apoyo:
https://www.youtube.com/watch?v=T8K1_vU7Q1o
Bibliografía de apoyo:

http://jalacio9999.blogspot.com/2018/09/educere-vs-educare.html
Arias, E. (2020). https://www.diccionariodedudas.com/etimologia-de-educacion/.
Obtenido de https://www.diccionariodedudas.com/etimologia-de-educacion
Cabrol, M. (2020). https://blogs.iadb.org/educacion/es/escuelasycoronavirus/.
Obtenido de https://blogs.iadb.org/educacion/es/escuelasycoronavirus/
Beltrameti, M. (2014). https://www.transformacion-educativa.com/. Obtenido de
https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobre-
educacion/72-la-investigacion-accion-como-elemento-innovador-en-la-practica-
educativa
Di Marco, M. E., & Portela, A. (Septiembre de 2018 ).
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com. Obtenido
de http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com:
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/di
lemas/article/view/822/1112.
Freire, P. (2020). http://archivovivopaulofreire.org/. Obtenido de
http://archivovivopaulofreire.org/:
http://archivovivopaulofreire.org/images/Libros/Educacion-como-Practica-de-la-
Libertad-2.pdf
Fuentealba, R. (2014). Compromiso docente, una interpelación al sentido de la
profesionalidad en tiempos de cambio. Estudios pedagógicos (Valdivia),
40(Especial), 257-273. Estudios pedagógicos. Obtenido de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052014000200015

Garrido, M. (2016). https://redsocial.rededuca.net/los-estilos-de-aprendizaje-de-Kolb.
Obtenido de https://redsocial.rededuca.net/los-estilos-de-aprendizaje-de-Kolb:
https://redsocial.rededuca.net/los-estilos-de-aprendizaje-de-Kolb
González-Tirados, R. &. (2007).
https://www.researchgate.net/publication/28174790_Diagnostico_de_necesida
des_y_estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades. Obtenido de
des_y_estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades:
des_y_estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades
Instituto Nacional de las Mujeres. (2007). Metodologías participativas para el
interaprendizaje con enfoque de género y derechos humanos.
La Voz, S. (18 de mayo de 2018). https://semanariovoz.com/gota-fria-caliente-
discriminacion/¿La Gota Fría o la caliente discriminación? Obtenido de
https://semanariovoz.com/gota-fria-caliente-discriminacion/:
https://semanariovoz.com/gota-fria-caliente-discriminacion/
Láscaris, C. (2018). https://revistadepedagogia.org/. Obtenido de
https://revistadepedagogia.org/: https://revistadepedagogia.org/wp-
content/uploads/2018/06/1UnConceptoDeEducacion.pdf
Lincovil, M. (23 de enero de 2017). https://eligeeducar.cl/22-frases-de-paulo-freire.
Obtenido de https://eligeeducar.cl/22-frases-de-paulo-freire
Luzuriaga, Lorenzo. (1966). La Pedagogía Contemporánea. Losada S A,
Maridueña, J, & Ledesma, B. &. (2016). Módulos de Inglés y su repercusión en las

destrezas del idioma. CIENCIA UNEMI, 68 - 75.
Pimienta Prieto, Julio. (2008). Constructivismo. Nauclapan, Edo. de México: Pearson

Educación.
Pozo Andrés, M.M ; Álvarez Castillo, J.L; Luengo Navas, J. y Otero Urtza,
E.(2004).Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Recuperado de :
http://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/1-EducacionConcepto.pdf
Villafuerte, M. (2011). https://www.slideshare.net/. Obtenido de

Yánez, P. (2016). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727.

Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727

Links de apoyo:
1. http://www.waece.org/diccionario/index.php
2. https://dle.rae.es/
3. http://cienciaunemi.unemi.edu.ec/ojs/index.php/cienciaunemi/article/view/327
4.-https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052014000200015 Compromiso Docente: sistematización de los elementos teóricos
https://www.researchgate.net/publication/321102229_El_interaprendizaje_como_clav
e_de_la_educomunicacion/fulltext/5a0d8bbbaca2729b1f4e6f6d/El-interaprendizaje-
como-clave-de-la-educomunicacion.pdf
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Luzuriaga, Lorenzo. (1966). La Pedagogía Contemporánea. Losada S A,
2. Ministerio de Educación y Cultura. (2011). Caminos pedagógicos hacia la calidad.

Quito: Ministerio de Educación y Cultura.


TABLA DE CONTENIDO
Unidad 1
La Educación y los procesos de aprendizajes
curriculares
Tema 2
Los procesos de aprendizajes
Conceptualizaciones de Teorias de aprendizajes, y

enfoques pedagógicos.
Los procesos de aprendizajes e inter

aprendizajes.

TEMA 1
Objetivo
Identificar las características y fases de los procesos de aprendizajes, reconociendo

en la importancia de los interaprendizajes, en la búsqueda de la calidad educativa
Introducción

sociedad. Y más aún en la nueva normalidad en que nos encontramos.

TEMA
Objetivo
Discriminar las posturas científicas de las Teorías de aprendizajes, y enfoques

pedagógicos, mediante las contrastación, de opiniones y documentos académicos
Introducción
Explicar conceptualizaciones de los procesos de aprendizajes e inter aprendizajes,

constituyen sentar las bases para el futuro docente, sobre las cuales desarrollará los
planes curriculares.
Revisaremos las fases de los aprendizajes de manera integral observar la generalidad
del quehacer educativo

Conceptualizaciones de Teorías de aprendizajes, y

Subtema 1:
¿Qué son teorías de aprendizajes?
Olivares, M. (2017). https://www.orientacionandujar.es/. Obtenido de

https://www.orientacionandujar.es/2017/01/31/cuadro-resumen-todas-las-teorias-del-
aprendizaje/todas-las-teorias-del-aprendizaje-4/:
Los aprendizajes son procesos complejos que se operan en el estudiante o educando y

que se manifiesta no solo en la evaluación sino en su cambio conductual, ocuparía más
tiempo para explicar conceptualmente ¿Qué son los aprendizajes? pero resumidas líneas
es lo que ya hemos mencionado.
Las teorías de aprendizaje, son constructos teóricos que procuran establecer procesos
de aprendizaje desde diferentes puntos de vista; expresan sus argumentos desde la

Biología o las Ciencias Sociales, también desde la cultura las emociones y diversos
factores.
Los enfoques pedagógicos
Fingermann, H. (2015). https://educacion.laguia2000.com/. Obtenido de

https://educacion.laguia2000.com/ensenanza/que-son-los-enfoques-
pedagogicos
El enfoque pedagógico consitituye la observación de los problemas, o de un

determinado tema inherente al ámbito educativo desde una postura teórica en la
búsqueda incesante de soluciones. (Barros, 2015)
Los enfoques pedagógico inciden en el curriculo general y de manera específica en los
componentes de la planificación educativa.
Subtema 2: Los procesos de aprendizajes e inter aprendizajes.
¿A qué definimos procesos de aprendizajes?
Recordamos que los procesos de aprendizaje, son acciones complejas operadas en el

estudiante por parte de quién realiza las funciones de docente, facilitador u orientador.

Los procesos de aprendizaje si lo ubicamos en una línea de tiempo se centraron primero
en el interés del maestro en el ¿Qué vamos a enseñar? como una parte evolutiva luego
se centró en el estudiante denominado alumno. Ya conocemos alumno significa
personas sin luz según el vocablo de origen; por lo tanto, no se utiliza el término
alumnos sino estudiante. Los aprendizajes tienen doble vía que se lo vamos a ver en
el siguiente subtema porque el aprendizaje se convirtió en interaprendizaje
Los procesos de aprendizaje de manera general se desarrollan en las siguientes fases:

“Motivación, interés, atención, adquisición, comprensión e interiorización, asimilación
aplicación, transferencia y evaluación” (Yánez, 2016).
Fases de los procesos de aprendizaje
Motivación
Evaluación
Interés
.
Transferen
Atención
cia
Los procesos de
aprendizaje
Aplicación Adquisición
Comprensión e
Asimilación
interiorización
La motivación. - Para el estudiante la motivación puede ser estimulada en forma

positiva o negativa desde diferentes refuerzos Consecuentemente pueden ser
agradables o desagradables en el desarrollo de una determinada actividad; el docente
debe constituirse en su principal apoyo estimulando siempre y generando un ambiente
de armonía entre los estudiantes y docentes.

El Interés. - Está constituido por las intenciones que posee el sujeto para alcanzar
algún objetivo, está ligado estrechamente o más bien unido a las necesidades que tiene
cada persona. Obviamente sus necesidades lo van condicionando. A mayor interés
mayor concentración para adquirir el conocimiento. Por experiencia los intereses son
los que fomentan la formación el crecimiento intelectual y hace conectarse con el
ambiente propicio para los aprendizajes. De esto podemos ver algunos ejemplos un
hijo que quiere heredar el consultorio de su padre por lo tanto quiere ser médico y así
con diversas profesiones a veces determinados por su vocación y gustos para realizar
actividades específicas.
Atención. - Es un espacio temporal en la que el estudiante otorga su mayor percepción

que luego da origen a las ideas y pensamientos. El docente debe apropiarse optimizar
los recursos que al hecho educativo.
Adquisición. - Esta fase resulta muy importante porque luego de haber percibido se
va apropiar de los nuevos conocimientos
Comprensión e interiorización. - Esta es una de las fases más complejas de los

procesos de aprendizaje Integra la capacidad de abstracción y comprensión de
significados que conforman el esquema mental de partida es decir lo que realmente le
resulte significativo en su aprendizaje. Está vinculado estrechamente con la capacidad
crítica del estudiante. Cuando ustedes estimados estudiantes reciban las posturas de
David Kolb, muy conocido por su Ciclo de aprendizaje donde consolida la
“experimentación, la reflexión, la conceptualización y la aplicación” (Garrido, 2016)
recordarán lo tratado hoy.
Asimilación. - Comúnmente la asimilación es cuando logramos guardar las

experiencias y conocimientos para un mediano y largo plazo. Porque aquellos que se
logró asimilar satisfacer alguna necesidad o algún interés. Esta fase es importante Por
qué el estudiante qué no ha logrado asimilar correctamente no alcanzará los
aprendizajes deseados.

Aplicación. - Seguramente los cambios de comportamiento que presenta un
estudiante, evidencia todo lo que ha logrado aprender. Entendemos que mientras los
conocimientos sean asimilados serán aplicados cotidianamente para mejorar su accionar
en todos los ámbitos.
Transferencia. - El acto sublime de compartir conocimientos es lo que se denomina

transferencia de los aprendizajes que producen saberes y a su vez nuevos aprendizajes.
Los docentes entregamos a los estudiantes conocimientos y experiencias que le
permitirán enfrentar problemas o situaciones que deberán resolver.
Evaluación. Es el proceso final de los aprendizajes, se caracteriza por ser dinámico y

trata de medir los resultados alcanzados para algunos se focaliza en la parte cualitativa
y para otros una parte cuantitativa de manera principal esto último porque los
reglamentos otorgan promedios para aprobar o reprobar algún curso en determinado
período lectivo. Existen varios tipos de evaluaciones, sin embargo y de manera general
la evaluación sirve al docente para realizar un refuerzo académico escolar o una
planificación que busque mejorar los aprendizajes mejorar las estrategias y que el
estudiante puede desenvolverse con los nuevos conocimientos.
Por ejemplo en una investigación entre estudiantes universitarios se comprobó que “El
aprendizaje del idioma inglés genera una serie de reacciones por parte de las personas
en el mundo entero, no siempre es fácil su aprendizaje requiriendo de mucha práctica
de cada una de las destrezas del idioma” (Maridueña & Ledesma, 2016)
¿A qué definimos procesos de interaprendizajes?
En el hecho educativo existe una relación biunívoca más aún cuando las distancias han
quedado disminuidas en la actualidad los procesos de aprendizaje, tienen doble vía
mientras el docente comparte conocimientos a sus estudiantes en la retroalimentación
también aprende de las manifestaciones de las expresiones de las opiniones y de las
experiencias de cada uno de sus estudiantes.

Uno de los profesores más recordados en Latinoamérica es Don Simón Rodríguez,
maestro de Simón Bolívar, El libertador refería que los aprendizajes en esencia
constituyen verdaderos interaprendizajes (Prieto, 2005). Los educadores conversan
sobre el aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo, todo esto incluye intercambios
de experiencias para crecer juntos y construir los nuevos conocimientos. Tiene vigencia
la experiencia de Don Simón Rodríguez. porque el aprendizaje se torna complemento
de lo que conoce el uno y sabe el otro. Sí buscamos un término apropiado para definir
el interaprendizaje sería lograr la comunión entre quien recibe y quien complementa.
El interaprendizaje, es una “Experiencia relacional que se lleva a cabo a través de la

vivencia colectiva y significativa” (Instituto Nacional de las Mujeres, 2007)
Destrezas que se desarrollan con el Interaprendizaje
En el marco de los procesos de aprendizaje los docentes tienen la enorme posibilidad

de compartir ideas y opiniones que pueden convertir a un nuevo ser que sea crítico de
las ideas y no de las personas; que sea capaz de centrarse para tomar una decisión en
el que todos pueden participar y determinar lo mejor. Lo más importante saber
escuchar, aunque no sean de nuestro agrado. Esto permite volver a formular otras
ideas, además, faculta intentar comprender los aspectos de un problema y cambiar
nuestra forma de ver ese problema en la búsqueda de alguna solución.
Roles en el Interaprendizaje
Docente

El docente se convierte en un guía que orienta facilita los conocimientos y experiencia,
pero también prepara el ambiente y las actividades aúlicas. Procura la participación de
todos, para que cada grupo tome sus decisiones.
Estudiante
En el aprendizaje el estudiante es muy comprometido para trabajar de manera

cooperativa y colaborativa o en equipo. Trata de lograr los mismos fines u objetivos de
sus compañeros.
Beneficios
Entre los beneficios de los procesos de interaprendizaje están las estrechas relaciones entre los
estudiantes, que permite un mejor desempeño en los trabajos colaborativos esto su vez crea
un clima hacia la exploración o la investigación de determinados temas o contenidos de clase. El
beneficio mayor es el apoyo entre ellos en la incesante idea de cumplir con sus objetivos y
alcanzar el propósito para el cual ellos estudian

¿Qué son las Teorías de Aprendizaje?
Son constructos teóricos que procuran establecer procesos de aprendizaje desde

diferentes puntos de vista.

¿Cuáles son las fases de las Teorías de Aprendizaje?

motivación, interés, atención, adquisición, comprensión e interiorización, asimilación
aplicación, transferencia y evaluación

La Comprensión e Interiorización es una de las fases más complejas de las
Teorías de Aprendizaje ¿Por qué?
Porque Integra la capacidad de abstracción y comprensión de significados que

conforman el esquema mental de partida es decir lo que realmente le resulte
significativo en su aprendizaje. Está vinculado estrechamente con la capacidad crítica
del estudiante.

Don Simón Rodríguez, maestro de Simón Bolívar, El libertador ¿Qué
manifestaba del interaprendizaje?
Que los aprendizajes son en esencia constituyen verdaderos interaprendizajes,
¿Cuál es el rol del docente en el Interaprendizaje?

pero también prepara el ambiente y las actividades áulicas. Procura la participación de
todos.
Videos de apoyo:


Barros, Y. (2015). https://www.academia.edu. Obtenido de
https://www.academia.edu/28190666/ENFOQUES_Y_MODELOS_PEDAG%C3%
93GICOS
pedagogicos


https://www.orientacionandujar.es/2017/01/31/cuadro-resumen-todas-las-
teorias-del-aprendizaje/todas-las-teorias-del-aprendizaje-4/:
teorias-del-aprendizaje/todas-las-teorias-del-aprendizaje-4/
Educación.

Schunk. (2012). Teorías de los Aprendizajes, Una Perspectiva Educativa. Pearson.
Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727
Links de apoyo:
07052014000200015 Compromiso Docente: sistematización de los elementos
teóricos
5.https://www.researchgate.net/publication/321102229_El_interaprendizaje_como_cla
ve_de_la_educomunicacion/fulltext/5a0d8bbbaca2729b1f4e6f6d/El-
interaprendizaje-como-clave-de-la-educomunicacion.pdf



TABLA DE CONTENIDO
Unidad 1
La Educación y los procesos de aprendizajes
curriculares
Tema 2
Conceptualizaciones de Teorias de aprendizajes, y

Los procesos de aprendizajes e inter

aprendizajes.

TEMA 1
Objetivo
Identificar las características y fases de los procesos de aprendizajes, reconociendo

en la importancia de los interaprendizajes, en la búsqueda de la calidad educativa
Introducción

sociedad. Y más aún en la nueva normalidad en que nos encontramos.

TEMA
Objetivo
Discriminar las posturas científicas de las Teorías de aprendizajes, y enfoques

pedagógicos, mediante las contrastación, de opiniones y documentos académicos
Introducción
Explicar conceptualizaciones de los procesos de aprendizajes e inter aprendizajes,

constituyen sentar las bases para el futuro docente, sobre las cuales desarrollará los
planes curriculares.
Revisaremos las fases de los aprendizajes de manera integral observar la generalidad
del quehacer educativo

Conceptualizaciones de Teorías de aprendizajes, y

Subtema 1:

https://www.orientacionandujar.es/2017/01/31/cuadro-resumen-todas-las-teorias-del-
aprendizaje/todas-las-teorias-del-aprendizaje-4/:
Los aprendizajes son procesos complejos que se operan en el estudiante o educando y

que se manifiesta no solo en la evaluación sino en su cambio conductual, ocuparía más
tiempo para explicar conceptualmente ¿Qué son los aprendizajes? pero resumidas líneas
es lo que ya hemos mencionado.
Las teorías de aprendizaje, son constructos teóricos que procuran establecer procesos
de aprendizaje desde diferentes puntos de vista; expresan sus argumentos desde la

Biología o las Ciencias Sociales, también desde la cultura las emociones y diversos
factores.
Los enfoques pedagógicos

pedagogicos
El enfoque pedagógico consitituye la observación de los problemas, o de un

determinado tema inherente al ámbito educativo desde una postura teórica en la
búsqueda incesante de soluciones. (Barros, 2015)
Los enfoques pedagógico inciden en el curriculo general y de manera específica en los
componentes de la planificación educativa.
Subtema 2: Los procesos de aprendizajes e inter aprendizajes.
¿A qué definimos procesos de aprendizajes?
Recordamos que los procesos de aprendizaje, son acciones complejas operadas en el

estudiante por parte de quién realiza las funciones de docente, facilitador u orientador.

Los procesos de aprendizaje si lo ubicamos en una línea de tiempo se centraron primero
en el interés del maestro en el ¿Qué vamos a enseñar? como una parte evolutiva luego
se centró en el estudiante denominado alumno. Ya conocemos alumno significa
personas sin luz según el vocablo de origen; por lo tanto, no se utiliza el término
alumnos sino estudiante. Los aprendizajes tienen doble vía que se lo vamos a ver en
el siguiente subtema porque el aprendizaje se convirtió en interaprendizaje

“Motivación, interés, atención, adquisición, comprensión e interiorización, asimilación
aplicación, transferencia y evaluación” (Yánez, 2016).
Motivación
Evaluación
Interés
.
Transferen
Atención
cia
Los procesos de
aprendizaje
Comprensión e
Asimilación
interiorización
La motivación. - Para el estudiante la motivación puede ser estimulada en forma

positiva o negativa desde diferentes refuerzos Consecuentemente pueden ser
agradables o desagradables en el desarrollo de una determinada actividad; el docente
debe constituirse en su principal apoyo estimulando siempre y generando un ambiente
de armonía entre los estudiantes y docentes.

El Interés. - Está constituido por las intenciones que posee el sujeto para alcanzar
algún objetivo, está ligado estrechamente o más bien unido a las necesidades que tiene
cada persona. Obviamente sus necesidades lo van condicionando. A mayor interés
mayor concentración para adquirir el conocimiento. Por experiencia los intereses son
los que fomentan la formación el crecimiento intelectual y hace conectarse con el
ambiente propicio para los aprendizajes. De esto podemos ver algunos ejemplos un
hijo que quiere heredar el consultorio de su padre por lo tanto quiere ser médico y así
con diversas profesiones a veces determinados por su vocación y gustos para realizar
actividades específicas.
Atención. - Es un espacio temporal en la que el estudiante otorga su mayor percepción

que luego da origen a las ideas y pensamientos. El docente debe apropiarse optimizar
los recursos que al hecho educativo.
Adquisición. - Esta fase resulta muy importante porque luego de haber percibido se
va apropiar de los nuevos conocimientos
Comprensión e interiorización. - Esta es una de las fases más complejas de los

procesos de aprendizaje Integra la capacidad de abstracción y comprensión de
significados que conforman el esquema mental de partida es decir lo que realmente le
resulte significativo en su aprendizaje. Está vinculado estrechamente con la capacidad
crítica del estudiante. Cuando ustedes estimados estudiantes reciban las posturas de
David Kolb, muy conocido por su Ciclo de aprendizaje donde consolida la
“experimentación, la reflexión, la conceptualización y la aplicación” (Garrido, 2016)
recordarán lo tratado hoy.
Asimilación. - Comúnmente la asimilación es cuando logramos guardar las

experiencias y conocimientos para un mediano y largo plazo. Porque aquellos que se
logró asimilar satisfacer alguna necesidad o algún interés. Esta fase es importante Por
qué el estudiante qué no ha logrado asimilar correctamente no alcanzará los
aprendizajes deseados.

Aplicación. - Seguramente los cambios de comportamiento que presenta un
estudiante, evidencia todo lo que ha logrado aprender. Entendemos que mientras los
conocimientos sean asimilados serán aplicados cotidianamente para mejorar su accionar
en todos los ámbitos.
Transferencia. - El acto sublime de compartir conocimientos es lo que se denomina

transferencia de los aprendizajes que producen saberes y a su vez nuevos aprendizajes.
Los docentes entregamos a los estudiantes conocimientos y experiencias que le
permitirán enfrentar problemas o situaciones que deberán resolver.
Evaluación. Es el proceso final de los aprendizajes, se caracteriza por ser dinámico y

trata de medir los resultados alcanzados para algunos se focaliza en la parte cualitativa
y para otros una parte cuantitativa de manera principal esto último porque los
reglamentos otorgan promedios para aprobar o reprobar algún curso en determinado
período lectivo. Existen varios tipos de evaluaciones, sin embargo y de manera general
la evaluación sirve al docente para realizar un refuerzo académico escolar o una
planificación que busque mejorar los aprendizajes mejorar las estrategias y que el
estudiante puede desenvolverse con los nuevos conocimientos.
Por ejemplo en una investigación entre estudiantes universitarios se comprobó que “El
aprendizaje del idioma inglés genera una serie de reacciones por parte de las personas
en el mundo entero, no siempre es fácil su aprendizaje requiriendo de mucha práctica
de cada una de las destrezas del idioma” (Maridueña & Ledesma, 2016)
¿A qué definimos procesos de interaprendizajes?
En el hecho educativo existe una relación biunívoca más aún cuando las distancias han
quedado disminuidas en la actualidad los procesos de aprendizaje, tienen doble vía
mientras el docente comparte conocimientos a sus estudiantes en la retroalimentación
también aprende de las manifestaciones de las expresiones de las opiniones y de las
experiencias de cada uno de sus estudiantes.

Uno de los profesores más recordados en Latinoamérica es Don Simón Rodríguez,
maestro de Simón Bolívar, El libertador refería que los aprendizajes en esencia
constituyen verdaderos interaprendizajes (Prieto, 2005). Los educadores conversan
sobre el aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo, todo esto incluye intercambios
de experiencias para crecer juntos y construir los nuevos conocimientos. Tiene vigencia
la experiencia de Don Simón Rodríguez. porque el aprendizaje se torna complemento
de lo que conoce el uno y sabe el otro. Sí buscamos un término apropiado para definir
el interaprendizaje sería lograr la comunión entre quien recibe y quien complementa.
El interaprendizaje, es una “Experiencia relacional que se lleva a cabo a través de la

vivencia colectiva y significativa” (Instituto Nacional de las Mujeres, 2007)
Destrezas que se desarrollan con el Interaprendizaje
En el marco de los procesos de aprendizaje los docentes tienen la enorme posibilidad

de compartir ideas y opiniones que pueden convertir a un nuevo ser que sea crítico de
las ideas y no de las personas; que sea capaz de centrarse para tomar una decisión en
el que todos pueden participar y determinar lo mejor. Lo más importante saber
escuchar, aunque no sean de nuestro agrado. Esto permite volver a formular otras
ideas, además, faculta intentar comprender los aspectos de un problema y cambiar
nuestra forma de ver ese problema en la búsqueda de alguna solución.
Docente

pero también prepara el ambiente y las actividades aúlicas. Procura la participación de
todos, para que cada grupo tome sus decisiones.
Estudiante
En el aprendizaje el estudiante es muy comprometido para trabajar de manera

cooperativa y colaborativa o en equipo. Trata de lograr los mismos fines u objetivos de
sus compañeros.
Beneficios
Entre los beneficios de los procesos de interaprendizaje están las estrechas relaciones entre los
estudiantes, que permite un mejor desempeño en los trabajos colaborativos esto su vez crea
un clima hacia la exploración o la investigación de determinados temas o contenidos de clase. El
beneficio mayor es el apoyo entre ellos en la incesante idea de cumplir con sus objetivos y
alcanzar el propósito para el cual ellos estudian

¿Qué son las Teorías de Aprendizaje?
Son constructos teóricos que procuran establecer procesos de aprendizaje desde

diferentes puntos de vista.

¿Cuáles son las fases de las Teorías de Aprendizaje?

motivación, interés, atención, adquisición, comprensión e interiorización, asimilación
aplicación, transferencia y evaluación

La Comprensión e Interiorización es una de las fases más complejas de las
Teorías de Aprendizaje ¿Por qué?
Porque Integra la capacidad de abstracción y comprensión de significados que

conforman el esquema mental de partida es decir lo que realmente le resulte
significativo en su aprendizaje. Está vinculado estrechamente con la capacidad crítica
del estudiante.

Don Simón Rodríguez, maestro de Simón Bolívar, El libertador ¿Qué
manifestaba del interaprendizaje?
Que los aprendizajes son en esencia constituyen verdaderos interaprendizajes,
¿Cuál es el rol del docente en el Interaprendizaje?

pero también prepara el ambiente y las actividades áulicas. Procura la participación de
todos.
Videos de apoyo:


Barros, Y. (2015). https://www.academia.edu. Obtenido de
https://www.academia.edu/28190666/ENFOQUES_Y_MODELOS_PEDAG%C3%
93GICOS
pedagogicos


teorias-del-aprendizaje/todas-las-teorias-del-aprendizaje-4/:
teorias-del-aprendizaje/todas-las-teorias-del-aprendizaje-4/
Educación.

Schunk. (2012). Teorías de los Aprendizajes, Una Perspectiva Educativa. Pearson.
Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727
Links de apoyo:
07052014000200015 Compromiso Docente: sistematización de los elementos
teóricos
5.https://www.researchgate.net/publication/321102229_El_interaprendizaje_como_cla
ve_de_la_educomunicacion/fulltext/5a0d8bbbaca2729b1f4e6f6d/El-
interaprendizaje-como-clave-de-la-educomunicacion.pdf


Del Método Socrático al conductismo.
CÁTEDRA INTEGRADORA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Unidad 2 LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE HUMANO Y TRADICIONALES EN

LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS
Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.
Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

TABLA DE CONTENIDO
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Unidad 2
LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
HUMANO Y TRADICIONALES EN
Tema 1
Del Método Socrático al conductismo Los
procesos de aprendizajes
Subtema 1
Del Metodo socratico a la Carta Magna de Juan Comenio
Subtema 2
El conductismo, representantes (Ivan Pavlov y Thorndike) y
aportes en la educacion.
COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias Específicas
Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; los
estudiantes logren las siguientes competencias:
 Competencia 1 Relacionar
 Competencia 2 Comprender
 Competencia 3 Asimilar
Resultados de Aprendizaje
Establece mediante los constructos científicos los elementos del Método socrático, la
importancia de la Carta Magna de Juan Comenio, y los aspectos relacionados al
conductismo desde el aporte científico de Iván Pavlov y Thorndike, como modelo
tradicional en la educación.
Con este propósito se ha organizado la Unidad con los siguientes temas vitales para su
comprensión:
 Tema 1: Del Método Socrático al conductismo Los procesos de
aprendizajes
TEMA
Objetivo
Establecer mediante los constructos científicos los elementos del Método socrático, la
importancia de la Carta Magna de Juan Comenio, y los aspectos relacionados al
conductismo desde el aporte científico de Iván Pavlov y Thorndike, como modelo
.
Introducción
Conocer la aplicación de los elementos del Método socrático, revisar los aportes
pedagógicos de Juan Comenio, desde su Didáctica Magna; Analizar algunos aspectos
relacionados al conductismo desde los experimentos científicos de Iván Pavlov y
Thorndike, como parte del modelo tradicional en la educación.
.
Subtema 1: • Del Método Socrático a la Carta Magna de Juan Comenio
Del Método Socrático sus aplicaciones.
https://i.pinimg.com/originals/9b/bf/ff/9bbffff28069240d20f335e06a796c04.jpg
Son muy conocidas las tertulias que realizó Sócrates con sus discipulos, con los
gobernantes, saceedotes y poetas en la busqueda incesante de encontrar la
verdad. Seguramente desde su gestación conoció que su madre se dedicaba a
dar servicios de partera entre la sociedad ateniense. Pero el él quería hacer parir
la ideas de las personas y creyó que la manera mas practica era mediante el
dialogo., la indagación de las cosas.
Resulta que en el hecho educativo los docentes, emplean varios métodos para
los procesos de aprendizajes y en la actualidad cobra vigencia el denominado
“Método Socrático”
El método socrático. ¿Qué es?

Es un proceso de asimilación y reflexión de los conocimientos, empleado por
Sócrates y universalmente conocidos.
“El objetivo del método socrático o del diálogo socrático no es el de dar una
respuesta a las preguntas de otros, sino el de favorecer que esta persona puede
ser capaz de profundizar en su propia psique y reflexión con el fin de que este
desarrollo su propio conocimiento por sí mismo” (Zetina, 2015).
Establecer el dialogo mediante varias sucesivas preguntas, es decir como basar

los contenidos en cuestionarios permanentes en los cuales intervenían la
mayéutica, la ironía y la refutación. En algunas ocasiones se inferenció la
respuesta y el interlocutor logra deducir las respuestas que buscaban.
¿Qué temas se trataban en los Diálogos socráticos?
Las preguntas giraban en torno al ser y sus virtudes, también en relación a los
dioses y a la característica política de la sociedad ateniense.
Platón, expresa en los Diálogos ”Sócrates admitía, como todos los antiguos, la
existencia de seres intermedios entre Dios y el hombre , cuya inmensa distancia
llenan mediante la diferencia de naturaleza, y ejercen en un ministerio análogo
al de los ángeles en la teología cristiana” (Platón, 1871).
Las interrogantes planteadas conllevan una dirección, que en ningún caso

trataban de cambiar los pensamientos o actitudes que habían adquirido las
personas.
Debemos destacar la aplicación de interrogaciones como parte del proceso

inductivo, y consecuentemente las preguntas Qué (en la actualidad se convierten
en los contenidos que se tratan cada clase) Cómo (constituyen las actividades
que se deben ejecutar durante los procesos de aprendizajes) y Para qué (que se
convierte en objetivos si fuesen de tipo instruccional u operativo, o el tercer
elemento en las destrezas con criterio de desempeño)
De esta manera comprobamos como el método socrático, se vincula a los
procesos educativos tomando en consideración el macro, meso y micro currículo.
También desde el ejercicio cotidiano con los estudiantes.
https://economia3.com/2018/06/20/148511-metodo-socratico-jovenes/
El método socrático tiene otras características que están vinculadas con las
tipologías actuales, los temas de cada contenido propuesto en el currículo, son
examinados por los estudiantes desde diversas fuentes con la posibilidad de
afirmarse, confirmarse o negados es decir refutado. Las conclusiones se
convierten en los nuevos conocimientos del tema investigado.
La Mayéutica, es un “Método socrático con que el maestro, mediante preguntas,

va haciendo que el discípulo descubra nociones que en él estaban latentes” (Real
Academia Española, 2020). El proceso de extraer conocimiento oculto implica
preparación, para ejecutar con acciones muy precisas. Es posible comparar a la
Mayéutica con el “Proceso similar al de las madres al dar a luz (parto)...
Entonces, es una forma para ayudar al oyente a parir la verdad” (Enciclopedia
online de características, 2020). La aplicación del método es na continua
dialéctica entre los interlocutores, en nuestro caso educativo entre docentes y
estudiantes y a veces con los padres de familia.
En la mayéutica, se encuentran la sencillez y la complicación, en lo primero para
intentar explicar algo y en lo segundo, las baterías de preguntas caían como
ráfagas sobre el interlocutor, que lo hará dudar hasta terminar como ignorante
en algunos casos. La mayéutica se cumplía con dos fases: La Ironía y la
Refutación.
La ironía es la manera de aparentar total ignorancia en relación al tema o

conocimiento a dialogar y mediante preguntas ponían en duda los conocimientos.
Mientras que la Refutación, se apoyaba en las evidencias contundentes de las

contradicciones, y demostraba con certeza la ignorancia de las personas.
Del método socrático a la una educación integral
La vigencia del Método Socrático, es continua, según algunos autores y por

experiencia de cátedra, se recomienda su utilidad porque permite vincular desde
la multidisciplinariedad, multiculturalidad, en forma transversal a los contextos
en que se desarrollan los aprendizajes. Es inclusivo al considerar a todos los
grupos personas que encuentran en la educación un proceso de aprendizaje para
mejorar su calidad de vida. De hecho, la Universidad Estatal de Milagro, lo acoge
como una de metodologías recursivas en la nueva normalidad.
En la visión y Misión de la Unemi constan formar personas críticas, es decir seres

con capacidad para pensar reflexivamente, discernir apoyados en los
conocimientos científicos. Para insertarlos en el campo productivo de manera
coherente, y no como parte de un rebaño para las industrias o el aparato
productivo. Lejos quedó la educación bancaria, hoy se motivan, por erradicar la
ignorancia desde una forma colaborativa incluyente con los elementos de los
procesos de aprendizajes.
Se trata de un método crítico mediante cuatro pasos básicos:

Obtenido de: https://poematrix.com/autores/sergio-chilet/poemas/los-maestros-socrates-platon-y-
aristoteles
Es importante conocer lo investigado por Martha Nussbaum, quién establece cuatro

aspectos de la educación socrática que se resume en los siguientes puntos:
Juan Comenio
Para nosotros los educadores o pedagogos es denominado el Padre de la Didáctica,
Juan Amos Comenio, natural de República Checa, (1592- 1670) cursó estudios en la
Universidad de Heidelberg. Fue un líder protestante. Propuso reformas en el ámbito
educativo, en Suecia e Inglaterra. Entre sus obras constan, Método novísimo de idiomas,
y la principal obra es La Didáctica Magna (1626-1632), en ella expuso que la enseñanza
debía ser compartida en todos los estratos sociales, tal como lo dice su frase dedicada
a los educadores: “Enseña todo a todos” (Moreno V. , 2020) Comenio la nombró como
Pansofía (educación universal).
Es necesario destacar que Juan Comenio publicó “Mundo visible en dibujos” (1658),
constituye un texto ilustrado para la enseñanza del latín. Es considerado el primero libro
graficado como recurso de aprendizaje, que fue utilizado en las clases con sus
estudiantes (Moreno V. , 2020)
Con la publicación de Didáctica (carta) Magna (1632) y de Orbis pictus (1654) difundió
por toda Europa su fama de humanista y pedagogo. (Ruiza, 2004)
Gaby Vásquez, Obtenido de: https://www.sutori.com/story/pensamiento-pedagogico-desde-el-

helenismo-hasta-la-ilustracion--c3mRD3L5aEnsnLq1sd2Sqmpn
El conductismo, representantes (Iván Pavlov y Thorndike) y
Subtema 2: aportes en la educación.
Iván Pavlov
Iván Petrovich Pavlov; nación en 1849 Leningrado, actualmente San Petersburgo, que
pertenece a la URSS. Como hijo de antiguos ortodoxos Pavlov estudió teología.
Posteriormente se dio cuenta que no era su afán continuar, logra ingresar en la
Universidad de San Petersburgo, donde cursa con éxito las carreras de y estudiar
medicina y química. Luego de haber obtenido su Doctorado, busca profundizar sus
conocimientos y se traslada a Alemania, especializándose en fisiología intestinal y en el
sistema circulatorio. Para 1890 es designado docente de fisiología en la Academia
Médica Imperial. (Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, 2020).
Pavlov, tiene su fama y reconocimiento mundial, por haber experimentado y formulado

la Ley del Reflejo Condicionado, que desarrolló después de observar que la salivación
de los perros que utilizaba podía ser resultado de una actividad psíquica. Al tal efecto
realizó el experimento consistente en sonar una campana inmediatamente antes de dar
el alimento a un perro. Tras repetir tal acción durante varios días, se observaba que,
cuando el animal estaba hambriento, producía saliva que salía por su lengua, al
momento de escuchar el sonido de la campana, sin que le fuese entregado algún
alimento.
Analizar a los animales desde sus psiquis, es estudiar su capacidad de diferenciar los
estímulos y de responder a ellos, Pavlov ofreció nuevos espacios a la psicología, a la
psiquiatría lo que incluía a la pedagogía. Se ha considerado en el siglo pasado que la
educación estuvo fundamentada en la formación de los reflejos condicionados. Se
elaboraron así diversas teorías en el proceso de aprendizaje y del conocimiento, lo que
llevó a determinar la existencia de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de
la existencia.
En este proceso de condicionamiento intervenían factores clave:
El estímulo incondicionado (EI), que viene siendo aquel que produce invariablemente
una reacción (en este caso, la comida).
La respuesta incondicionada (RI), que es provocada por el estímulo incondicionado
(la salivación).
El estímulo condicionado (EC), que se considera neutro porque no produce ninguna
respuesta al menos que se haya dado el pareamiento (la campana).
La respuesta condicionada (RC), que es el resultado de mezclar el estímulo
incondicionado y el estímulo condicionado (comida + campana = salivación al
escuchar la campana).
https://www.psyciencia.com/psicologia-aprendizaje
El principio de Plavloviano denominado Condicionamiento Clásico con su fórmula
Estimulo – Respuesta, ha sido la fundamentación teórica de la psicología en el siglo XX.
Podemos concluir que:
• Los trabajos de Pavlov demarcaron la ruta de la psicología en el campo científico
durante el siglo XX.
• Estableció mecanismos del aprendizaje y de los hábitos.
• Incidió en las investigaciones relacionadas a la motivación
Edward Lee Thorndike

(1874- 1949) Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología
del aprendizaje. Estudió en la Universidad Wesleyan, donde se licenció en 1895; después
completó su formación en Harvard y Columbia, y en esta última institución obtuvo el
doctorado en 1898 y luego fue Profesor de Psicología Educacional y director de su
Instituto de Investigación Pedagógica (1922-1940).
Edward Thorndike investigó mediante el uso de animales, como los gatos, y la conocida
utilización de la "caja rompecabezas" o "caja-problema", en la que cada animal
necesitaba movilizar o activar un mecanismo que le permitirla salir de la caja. El
resultado de sus trabajos científicos fue la elaboración de la “Teoría del Aprendizaje
por Ensayo y Error”.
Thorndike, había expuesto varias leyes del proceso de aprendizaje:
“La ley de la disposición, determina la preparación de las conducciones neurológicas
en la conexión estímulo-respuesta;
La ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexión estímulo-respuesta se
refuerza con la práctica o a la inversa;
La ley del efecto, la más importante de ellas, que describe cómo en el proceso de
ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una satisfacción, la conexión
se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje; si, por el contrario, hay un displacer o
refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo”.
(Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, 2020).
Teoría del condicionamiento operante
Otro aporte de Edward Thorndike, a la ciencia fue: El Condicionamiento Operante, una
teoría que continua a la de Pavlov, se propone que el sujeto no aprende simplemente
por estímulos según las necesidades biológicas, requiere de utilizar reforzadores
positivos en caso de establecer recompensas y lo contrario reforzadores negativos,
es decir quitar elementos en los procesos de aprendizaje, para “persuadir” a cualquier
persona en la búsqueda de una conducta deseada.
Un ejemplo sería el condicionamiento operante de un infante, que requiere incrementar
las prácticas y horas de estudio en las matemáticas, aplicando refuerzo positivo llevarlo
al cine o a la piscina; También se puede utilizar el refuerzo negativo, indicándole que
no realizará las labores en la casa durante el fin de semana si emplea un tiempo mayor
en las ciencias exactas. (Arosemena, 2016)
También investigo las diferencias individuales, diseñó varios tipos de test, que median
capacidades intelectuales, así como las aptitudes. Publicó entre otras obras
Educational psychology (1903), The theory of mental and social
measurements (1904), Principles of teaching based on Psychology (1905), Animal
intelligence (1911), Education: a first book (1912), The psychology of
learning (1914), The measurement of intelligence (1926) y Human nature and the
social order (1940).

¿Por qué cobra vigencia el denominado “Método Socrático”?
En el hecho educativo los docentes, emplean varios métodos para los procesos de
aprendizajes

¿¿Qué temas se trataban en los Diálogos socráticos?
Las preguntas giraban en torno al ser y sus virtudes, también en relación a los dioses y
a la característica política de la sociedad ateniense.
¿Por qué es útil el Método Socrático?
utilidad porque permite vincular desde la multidisciplinariedad, multiculturalidad, en
forma transversal a los contextos en que se desarrollan los aprendizajes.

¿En qué países propuso reformas educativas?
Propuso reformas en el ámbito educativo, en Suecia e Inglaterra
Pregunta de comprensión Nro. 5

¿Qué es Pansofía?
La educación de carácter universal.
¿Quién era el centro de la enseñanza para juan Comenio?
El estudiante.

¿Qué Ley formuló Pavlov?
Ley del Reflejo Condicionado

¿En qué consiste la Teoría del condicionamiento operante?
Se propone que el sujeto no aprende simplemente por estímulos según las necesidades
biológicas, requiere de utilizar reforzadores positivos en caso de establecer
recompensas y lo contrario reforzadores negativos, es decir quitar elementos en los
procesos de aprendizaje, para “persuadir” a cualquier persona en la búsqueda de una
conducta deseada.
¿pregunta de comprensión Nro. 8?

¿Cuál es la fórmula del Condicionamiento Clásico?
El principio de Plavloviano denominado Condicionamiento Clásico con su fórmula
Estimulo – Respuesta.
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo:
Videos de apoyo:
https://www.youtube.com/watch?v=S2K5tFelYtI
Arosemena, R. (4 de noviembre de 2016). https://www.psyciencia.com. Obtenido de
https://www.psyciencia.com/psicologia-aprendizaje/
Nussbaum, M. (2015). La fragilidad del bien fortuna y ética en la tragedia y la filosofía griega. Madrid.
Links de apoyo:
http://www.waece.org/diccionario/index.php
https://www.sutori.com/story/pensamiento-pedagogico-desde-el-helenismo-hasta-la-
ilustracion--c3mRD3L5aEnsnLq1sd2Sqmpn
1. LUZURIAGA LORENZO. (1966). LA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA.: LOSADA S A, (1 Ejemplar

disponible en Biblioteca)
2. SCHUNK. (2012). TEORÍAS DE LOS APRENDIZAJES, UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA. 0:
PEARSON, (3 Ejemplares disponibles en
Biblioteca)
Archivo vivo Paulo Freire.org. (s.f.). http://archivovivopaulofreire.org/. Obtenido de

http://archivovivopaulofreire.org/:
http://archivovivopaulofreire.org/images/Libros/Educacion-como-Practica-de-la-Libertad-
2.pdf
Di Marco, M. E., & Portela, A. (Septiembre de 2018 ).

http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com. Obtenido de
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com:
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/articl
e/view/822/1112
Enciclopedia online de características. (2020).

https://www.caracteristicas.co/socrates/#La_mayeutica. Obtenido de
https://www.caracteristicas.co/socrates/#La_mayeutica

https://www.researchgate.net/publication/28174790_Diagnostico_de_necesidades_y_estrate
gias_de_formacion_docente_en_las_universidades. Obtenido de
gias_de_formacion_docente_en_las_universidades:
gias_de_formacion_docente_en_las_universidades
Láscaris, C. (2018). https://revistadepedagogia.org/. Obtenido de https://revistadepedagogia.org/:

https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2018/06/1UnConceptoDeEducacion.pdf
Maridueña, J., & Ledesma, B. &. (2016). Módulos de Inglés y su repercusión en las destrezas del
idioma. CIENCIA UNEMI, 68 - 75.
Moreno, R. E. (07 de 04 de 2020). Buscabiografias.com. Obtenido de

www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/11152/Juan%20Amos%20Comenio:
www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/11152/Juan%20Amos%20Comenio
Moreno, V. (07 de 04 de 2020). https://www.buscabiografias.com. Obtenido de

https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/11152/Juan%20Amos%20Comenio
Platón. (1871). Dialogos. En Platón. Madrid. Obtenido de
http://www.filosofia.org/cla/pla/img/azf01043.pdf
Real Academia Española. (2020). https://dle.rae.es. Obtenido de https://dle.rae.es/may%C3%A9utico
Ruiza, M. F. (2004). https://www.biografiasyvidas.com. Obtenido de

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/comenius.htm
Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro. (2020). https://www.biografiasyvidas.com. Obtenido de

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm
Zetina, E. y. (2015). https://www.redalyc.org/jatsRepo/4463/446347254024/html/index.html.

Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/4463/446347254024/html/index.html
Los enfoques cognitivos.
CÁTEDRA INTEGRADORA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Unidad 2 LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE HUMANO Y TRADICIONALES EN

TABLA DE CONTENIDO
Unidad 2
LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
HUMANO Y TRADICIONALES EN
Tema 2
Los enfoques cognitivos
Subtema 1
Los aportes de Gérome Brunner
Subtema 2
Los estadios y aprendizajes de Jean Piageth.
COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias Específicas
Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; los
estudiantes logren las siguientes competencias:
 Competencia 1 Relacionar
 Competencia 2 Comprender
 Competencia 3 Asimilar
Resultados de Aprendizaje
Diferencia los tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico, planteados

por Jerome Bruner para desarrollo cognitivo en los estudiantes. Establece los estadios
del aprendizaje según Jean Piageth.
Con este propósito se ha organizado la Unidad con los siguientes temas vitales para su
comprensión:
 Tema 1: Los enfoques cognitivos

TEMA
Los enfoques cognitivos
Objetivo
Diferenciar los tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico, planteados

por Gerome Bruner. para desarrollo cognitivo en los estudiantes. Establece los
estadios del aprendizaje según Jean Piageth.
.
Introducción
Conocer el aporte de Gerome Bruner, a la educación mediante la aplicación los tres

modelos de representación del conocimiento: enactivo, icónico y simbólico en los
procesos de aprendizajes. Además, establecer los postulados de Jean Piageth, quién
observó los comportamientos de sus hijos y extrajo importantes conclusiones que
concluyen con las etapas del desarrollo cognitivo.
.
Subtema 1: • Los aportes de Jerome Brunner
Jerome Brunner.
https://www.psicoactiva.com/biografias/jerome-bruner/
Jerome Seymour Bruner, (1915 - 2016) nació en Ney York EE.UU. Tuvo problemas en
su visión desde su nacimiento, luego de varias operaciones alcanzo limitadamente a
mirar. Le fue obligado utilizar lentes muy gruesos. Es decir, tuvo dificultades que
enfrentar desde su nacimiento. Obtuvo su Doctorado en la Universidad de Harvard en
1941 donde ejercería la catedra de Psicología Cognitiva. Este profesional de psicología
y pedagogía fundó el Center for Cognitive Studies, del cual fue su director Jerome
Bruner.
Por las características de su trabajo Bruner, es considerado como uno de los padres de
la Revolución Cognitiva en la psicología (1960). Laboró en la universidad de Oxforde
investigó la adquisición del lenguaje en los niños. El presidente norteamerican.o John
Kennedy lo nombró su asesor y posteriroemente trabajo en la ONU.
Bruner, trasciende por sus aportaciones a la psicología cognitiva y a las teorías del
aprendizaje en la psicología educativa. Su mayor obra El proceso de la Educación, ejerció
notable influencia entre los educadores norteamericanos. (Moreno V. , 2019).
Otras obras publicadas fueron Un estudio del pensamiento (1956), Hacia una teoría de
la instrucción (1966), La relevancia de la educación (1971), Comunicación como
lenguaje (1982) y La cultura de la educación (1996).
El aporte científico de Jerome Bruner
Inicialmente centró ideas sus en las de Piaget, sobre las etapas del desarrollo en niños
en el ámbito escolar, así lo confirma su obra “El proceso de la educación” (1960).
Aceptaba la posibilidad de enseñar a un niño tener que importar en qué estadío se
ubique, pero, los conocimientos debens ser presenrado de forma adecuada. Luego
según anavanzas sus investigaciones cambia de parecer y surge otras teorias como:
Teoría cognitivista
Tiene su punto inicial en que las personas no somos sujetos pasivos de la información
que recibimos desde el exterior. El conocimiento se construye desde las ideas previas
en función de nuestras ideas previas, nuestra personalidad y la forma de entender el
mundo. Categorizamos las informaciones y lo que sucede en nuestro contexto. Entones
las desiciones que asumimos se deben a las categorias , que proyecta la mejor manera
de comprender la realidad. Al observar de forma general ésta teoría es el primer paso
en los estudios de la computación debido a que la programacón se basa en categorias.
según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo
cual supone promover la comprensión en vez de la memorización
Teoría del aprendizaje
En 1967, Bruner, observó como los niños desarrollaban sus capacidades mentales, y los
procesos para adquirir los nuevos conocimientos. La investigación dio como resultado
que la Teoria de del Aprendizaje, que marcó pautas en el currículum oficial en Estados
Unidos y otros países.
Aquí se desconfiguró la visión mas tradicional de la educación, donde el docente era el
centro de los procesos de aprendizaje, como simple transmisor de información y los
estudiantes asimilar y memorizar. Su postulado centro al niño, como protagonista activo,
quién construye su conocimiento.
Aprendizaje por descubrimiento
Obtenido de. https://blogjeromebrunnerjaimesanchezb.wordpress.com/2016/10/12/aportes-

y-limitaciones/
Partiendo de que el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual

supone promover la comprensión en vez de la memorización surge la propuesta científica.
(Arias, 2014)
Es la teoria mas conocida, Aprendizaje por descubrimiento, implica que la principal

manera de adquirir conocimientos es mediante la relación con su entorno para
comprenderlo. Bruner, trataba de incentivar la exploración, independencia y los deseos
de curiosidad en los niños. Con ello seria posible mejorar las capacidad de razonamiento,
expresión, resolución de problemas, pensamiento lógico y creativo.
La teoría rompe los esquemas tradicionales de ducación. Distingue tres modos de

representación del conocimiento: Enactivo, Icónico y Simbólico.
MODOS DE REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Se aprende realizando,
manipulando objetos,
ENACTIVO imitando y actuando.
• Saber consiste en saber
hacer.
• Implica la percepción del
ambiente y su
ICÓNICO transformación en
imágenes, ilustraciones,
graficos
• Hace uso exclusivo del

SÍMBOLICO lenguaje en todas sus
formas
Subtema 2: Subtema 2: Los estadios y aprendizajes de Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget
Nace en agosto 9 de 1896, en Neuchâtel, Suiza. Realizó los estudios su ciudad, donde
obtuvo su Doctorado en Biología. Su vida cambió al interesarse por la psicología. Realizó
investigaciones en Zúrich y en la Sorbona, París, aquí empezó los estudios del desarrollo
de las capacidades cognitivas. Su vida profesional mejoró al casarse 1923 con Valentine
Chátenay, procreando tres hijos, quienes serían la fuente primaria de sus trabajos
científicos, analizando el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta el
surgimiento del lenguaje. (Moreno V. , 2020)
Antes de Piaget, se pensaba que los niños eran seres pasivos y que los factores
ambientales lo formaban, esto cambió mediante sus postulados, al establecer que las
formas de conocer tienen formas predecibles de desarrollo, según la madurez.
En sus estudios Jean Piaget, clasificó en cuatro las etapas en el desarrollo intelectual
del niño. Piaget fue en varias ocasiones profesor de psicología, sociología, filosofía de
las ciencias en la Universidad de Neuchâtel y en la Universidad de Ginebra.
Entre sus obras publicadas constan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio
y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954),
Seis estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO

La propuesta de Piaget en el ámbito educativo y psicológico de la forma en que
aprenden ser humano, la dividió en estadios, fases o etapas: (Linares, 2020)
 Sensomotora.
 Pre operacional.
 Operaciones Concretas.
 Operaciones formales
https://gesvin.wordpress.com/2019/08/14/etapas-del-desarrollo-cognitivo-segun-jean-piaget-
infografia/

¿Cómo es considerado Bruner?
es considerado como uno de los padres de la Revolución Cognitiva en la psicología

¿Qué obra de Bruner, influyó en los educadores norteamericanos?
“El proceso de la Educación”, ejerció notable influencia entre los educadores
norteamericanos.
Las preguntas giraban en torno al ser y sus virtudes, también en relación a los dioses y
a la característica política de la sociedad ateniense.
¿Cómo el conocimiento según la Teoría Cognitivista?

Se construye desde las ideas previas en función de nuestras ideas previas, nuestra
personalidad y la forma de entender el mundo.

¿Quién era el centro de los aprendizajes según la Teoría de Aprendizaje
propuesta por Bruner?
Su postulado centro al niño, como protagonista activo, quién construye su conocimiento.

¿Según lo plateado en el Aprendizaje por descubrimiento la principal forma
de adquirir conocimientos, Cuál es?
Aprendizaje por descubrimiento, implica que la principal manera de adquirir
conocimientos es mediante la relación con su entorno para comprenderlo.
¿Según la teoría Aprendizaje por descubrimiento, cuáles eran los modos de
representación del conocimiento?
Los tres modos de representación del conocimiento son: Enactivo, Icónico y Simbólico.

¿Cómo mejoró la vida profesional Jean Piaget?
Su vida profesional mejoró al casarse 1923 con Valentine Chátenay, procreando tres
hijos, quienes serían la fuente primaria de sus trabajos científicos.

¿Cómo se pensaba que eran los niños antes de los postulados de Jean Piaget?
Antes de Piaget, se pensaba que los niños eran seres pasivos y que los factores
ambientales lo formaban, esto cambió mediante sus postulados, al establecer que las
formas de conocer tienen formas predecibles de desarrollo, según la madurez.

¿Cuáles eran las etapas o estadios del desarrollo Cognitivo planteado por
Piaget?
Sensomotora, Pre operacional, Operaciones Concretas y Operaciones formales.

¿Cuáles eran las características de la etapa Sensomotora?
El lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relación con el ambiente
por medio de la actividad sensorial y motora.

¿Cuáles eran las características de la etapa Pre operacional?
El niño desarrolla un sistema pre operacional de símbolos que representan personas,
lugares y eventos. El leguaje y el juego son imaginativos y pensamiento aún no es lógico
¿Cuáles eran las características de la etapa Operaciones Concretas?
El niño puede resolver problemas de manera lógica. No puede pensar en términos
abstractos
¿Cuáles eran las características de la etapa Operaciones Formales?
La persona puede pensar de manera abstracta, situaciones hipotética y posibilidades.
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo:
Videos de apoyo:
Nussbaum, M. (2015). La fragilidad del bien fortuna y ética en la tragedia y la filosofía griega.
Madrid.
Links de apoyo:
http://www.waece.org/diccionario/index.php
https://gesvin.wordpress.com/2019/08/14/etapas-del-desarrollo-cognitivo-segun-jean-piaget-
infografia/
https://www.psicoactiva.com/biografias/jerome-bruner/
1. LUZURIAGA LORENZO. (1966). LA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA.: LOSADA S A, (1 Ejemplar

disponible en Biblioteca)
2. SCHUNK. (2012). TEORÍAS DE LOS APRENDIZAJES, UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA. 0:
PEARSON, (3 Ejemplares disponibles en
Biblioteca)
Arias, W. (2014). https://www.redalyc.org. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/946/94632922010.pdf

Enciclopedia online de características. (2020).

https://www.caracteristicas.co/socrates/#La_mayeutica. Obtenido de
https://www.caracteristicas.co/socrates/#La_mayeutica
Linares, A. (2020). http://www.paidopsiquiatria.cat/. Obtenido de

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
Moreno, R. E. (07 de 04 de 2020). Buscabiografias.com. Obtenido de

www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/11152/Juan%20Amos%20Comenio:
www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/11152/Juan%20Amos%20Comenio
Moreno, V. (2019). https://www.buscabiografias.com. Obtenido de

https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/10469/Jerome%20Bruner
Moreno, V. (2020). Obtenido de

https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/7686/Jean%20Piaget#:~:text=Jean%20
Piaget%20naci%C3%B3%20el%209,desarrolla%20despu%C3%A9s%20de%20la%20adolescenci
a.
Moreno, V. (07 de 04 de 2020). https://www.buscabiografias.com. Obtenido de

https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/11152/Juan%20Amos%20Comenio
Moreno, V. (2020).
0Piaget%20naci%C3%B3%20el%209,desarrolla%20despu%C3%A9s%20de%20la%20adolescenc
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Piaget%20naci%C3%B3%20el%209,desarrolla%20despu%C3%A9s%20de%20la%20adolescenci
a.
Real Academia Española. (2020). https://dle.rae.es. Obtenido de https://dle.rae.es/may%C3%A9utico
Ruiza, M. F. (2004). https://www.biografiasyvidas.com. Obtenido de

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/comenius.htm
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Unidad N 1
Tema N 1
La Educación y los procesos de
aprendizajes curriculares
MSc. Ana Vargas Vera

avargasv@unemi.edu.ec
Docente Tutor
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe
JHQVLAcut3UAlxYKpoUOQZa4dWLSkIfCCBUpb
5V3nf5y4Yw/viewform?usp=sf_link
3
FINALIDAD DE LA CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
La carrera de Educación Básica, tiene como finalidad formar a los futuros

profesionales en Educación Básica, quienes enfrentaran los retos de la
educación contemporánea. Desde sus realidades, llenos de
conocimientos y actitudes para mejorar el quehacer educativo del país.
4
Subtemas
» Subtema 1: Conceptualización de Educación
» Subtema 2: El hecho educativo transformador.
» Subtema 3: El hecho educativo y el ejercicio

docente.
Objetivo
Analizar las diversas definiciones de educación, desde la

práctica áulica hacia las posturas científicas y su contraste con
la realidad actual.
Introducción
Revisar, compartir conocimientos y experiencias, constituye una grata labor
si lo ejerces con vocación y responsabilidad. La conceptualización nos
permite observar con profundidad a la ciencia, a los actores y su entorno.
La Educación y el hecho educativo generan interés en los profesionales por
los cambios continuos en la sociedad y más aún en la nueva normalidad en
que nos encontramos.
INICIO
“Enseñar no es transferir conocimiento,

sino crear las condiciones para su propia
producción o construcción. Quien enseña
aprende al enseñar y quien aprende enseña
al aprender”
Paulo Freire
Paulo Reglus Neves Freire

Pedagogo, educador y filósofo brasileño. Es considerado uno de los pensadores más notables
en la historia de la pedagogía a nivel mundial, tanto por su representación de la pedagogía
crítica, como por su orientación marxista.
8
OBSERVAR EL SIGUIETE VIDEO:
Creatividad infantil: La Flor
https://www.youtube.com/watch?v=5FXww8K65g4
9
¿QUÉ ES EDUCAR?
https://padlet.com/lish
avargas28/qu-es-
educar-
22ym5mpuccmut2oc
10
Subtema N° 1:
CONCEPTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN
La educación es el acto público e íntimo,

de compartencia, entre dos o mas
personas, en el que se vinculan
experiencias y conocimientos, para dar
forma estructural en las esferas cognitivas,
procedimentales y actitudinales.
SUBTEMA N° 1: CONCEPTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN
“Educación verdadera es praxis,

reflexión y acción del hombre sobre
el mundo para transformarlo”.
(Freire, 2020)
Lincovil, M. (23 de enero de 2017). https://eligeeducar.cl/22-frases-

de-paulo-freire. Obtenido de https://eligeeducar.cl/22-frases-de-
paulo-freire
12
SUBTEMA N° 1: CONCEPTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN
El termino “Educación” proviene de dos acepciones latinas:
Educere y Educare
Educare significa nutrir, criar, alimentar.

Educere expresa extraer, sacar de adentro hacia afuera. Ambos
términos son analizados desde diferentes puntos de vista.
Resulta como la educación bancaria, cuando te depositan los

conocimientos y luego te evalúan y debes aprobar, ese es caso
de Educere. Mientras que en Educare, el docente es un guía
orientador que potencia al estudiante hacia su desarrollo,
extrae sus conocimientos y propicia sus experticias (Arias, 2020) http://jalacio9999.blogspot.com
Educar
Educar es formar sujetos y no objetos.
Tiene el propósito de completar la condición humana del hombre, no

tal y como la naturaleza la ha iniciado o la ha dado a luz; sino como la
cultura desea que sea.
En este sentido la cultura y la educación, su gran aliada. La educación

forma al sujeto individual, subjetivo, responsable ante el mundo y del
mundo que le han mostrado, enseñado. “Si no es libre no es
responsable, no puede decidir, no se ha educado”.
14
EDUCAR
15
ACTIVIDAD DE CIERRE
16
LINKOGRAFÍA
»http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603903
»http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181113025736/
Formacion_docente_Paulo_Freire.pdf
Unidad 1
Tema 1
Conceptualización de la Educación
Subtemas
» Subtema 2: El hecho educativo transformador.
» Subtema 3: El hecho educativo y el ejercicio

docente.
Objetivo
Demostrar las características del hecho educativo
trasformador y el ejercicio docente, como una práctica de las
sociedades en busca del desarrollo.
INTRODUCCIÓN
El accionar del
Por otra parte, cada
docente en la
individuo percibe la
instituciones, cuya
Debemos investigar influencia del
finalidad es mejorar la
con profundidad las ambiente de la
calidad de vida
bases del sociedad que también
mediante la
comportamiento que aporta
preparación de
tiene su origen en significativamente en
habilidades destrezas
factores biológicos. el desarrollo de la
y experiencias nos
personalidad de cada
lleva al ámbito de la
educando.
reflexión.
4
ACTIVIDAD DE INICIO
ELABORAR
UN MENSAJE
A UNA EX
DOCENTE
EL HECHO EDUCATIVO TRANSFORMADOR
“El hecho educativo es una noción que

posibilita formalizar didácticamente la
necesidad humana de vincularse y
“encontrarse” con aquellas personas y objetos
que promueven la felicidad”
(Di Marco & Portela, 2018 )
Fuente: https://educacion.gob.ec/la-educacion-un-
servicio-publico/
Cada ser humano manifiesta conductas específicas y
directas relacionadas a las necesidades.
Cada una de sus propias manifestaciones como los

movimientos corporales, las expresiones orales, las
formas de escribir que nacen obviamente en el
cerebro de cada persona.
Esto quiere decir que el ambiente pasa a convertirse

en un medio necesario, vital para el desarrollo de los
Fuente: https://ilet.mx/cuernavaca/la-psicologia-y- procesos de aprendizaje.
los-tipos-de-conducta/
Fuente: https://www.divinity.es/mamas/educacion-inclusiva-
be5m_18_2924520064.html
El hecho educativo posee una
dimensión social ya que todo
ser humano puede habitar pero
su naturaleza es cohabitar, es
decir, es un ser social con
características comunes a un
determinado grupo.
Las Primarias donde se enfrenta a cada
individuo.
Aquí nacen las
LA SOCIALIZACIÓN SE normas
TIPIFICA EN DOS:
morales.
Las secundarias donde el individuo
aprende de las manifestaciones sociales
las hace suyas, las interioriza primero
como una norma y luego como un valor.
El hecho educativo está íntimamente
relacionado con la cultura, resulta muy cotidiano
confundir los términos cultura y educación.
ANALICE Y COMENTE
¿Qué cultura?
¿Qué es
educación?
¿QUÉ ES CULTURA?
Es un conjunto de conocimientos y rasgos característicos

que distinguen a una sociedad, una determinada época o
un grupo social.
La cultura abarca aspectos como la religión, la moral, las

artes, el protocolo, la ley, la historia y economía de un
determinado grupo.
Por lo tanto, podemos definir a la cultura como todo;

“Conjunto de conocimientos, creencias, tradiciones,
costumbres y cualesquiera otros hábitos y capacidades
adquiridas por el hombre en cuanto miembro de la
Fuente: https://mentesalternas.com/2014/05/que-es- sociedad”.
la-cultura.html
¿QUÉ ES EDUCACIÓN?
Fuente: https://www.burrosabio.com/educacion-definicion-concepto-y-modelos/
ENCULTURACIÓN-
DECULTURACIÓN- ACULTURACIÓN
Toda nación o grupo social tiene manifestaciones
culturales propias que por diversos factores al pasar
del tiempo han sido modificadas.
EJEMPLOS
ACULTURACIÓN
Grupos colonizados
ENCULTURACIÓN
se ven obligados a
Aprender el himno del país asimilar aquello que
el grupo colonizador
Participar de los ritos sociales o quiera aplicar.
religiosos Migración y uso de
palabras extranjeras.
EL HECHO EDUCATIVO Y EL EJERCICIO
DOCENTE
El ejercicio docente posibilita la vinculación con los

educandos, desarrollando las capacidades para
adquirir y compartir conocimientos mediante los
procesos de aprendizajes.
El ejercicio docente se posibilita mediante el hecho

educativo que adapta circunstancias como: el
espacio áulico, las estrategias metodológicas, las
fortalezas y capacidades de los docentes,
Beltrameti, M. (2014). https://www.transformacion-
educativa.com/. Obtenido de agregándose todo aquello enmarcado en el
https://www.transformacion-
educativa.com/index.php/articulos-
currículo en general que hace eco desde la
sobreeducacion/72-la-investigacion-accion-como- planificación educativa institucional llamada PEI.
elemento-innovador-en-la-practicaeducativa
16
COMPROMISO DEL DOCENTE
Fuentealba, R. (2014). Compromiso docente, una interpelación al sentido de la profesionalidad

en tiempos de cambio. Estudios pedagógicos (Valdivia), 40(Especial), 257-273. Estudios
pedagógicos. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052014000200015
17
ACTIVIDAD DE CIERRE
Autoevalúe sus conocimientos por medio de el
siguiente cuadro metacognitivo.
18
Bibliografía
» 1. Luzuriaga, Lorenzo. (1966). La Pedagogía Contemporánea. Losada S A,
» 2. Ministerio de Educación y Cultura. (2011). Caminos pedagógicos hacia la calidad. Quito: Ministerio de
Educación y Cultura.
» 3. Beltrameti, M. (2014). https://www.transformacion-educativa.com/. Obtenido de
https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobreeducacion/72-la-investigacion-
accion-como-elemento-innovador-en-la-practicaeducativa
» 4. Di Marco, M. E., & Portela, A. (Septiembre de 2018 ).
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com. Obtenido de
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com:
http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/di
lemas/article/view/822/1112.
Unidad 1
Tema 2
El buen profesor es un buen comunicador, quien tiene que representarse
en su propia mente las representaciones mentales que tienen sus
alumnos, y adaptar a esa representación que no es estática sino dinámica
y fluida, los procesos de selección de las ideas que transmite, el ritmo y la
naturaleza de la transmisión.
Ángel Riviere
Catedrático de Psicología
pionero en la investigación
científica sobre autismo.
2
Subtemas
» Subtema 1: Conceptualizaciones de Teorías de

aprendizajes, y enfoques pedagógicos.
» Subtema 2: Los procesos de aprendizajes e

inter aprendizajes.
Objetivo
Identificar las características y fases de los procesos de

aprendizajes, reconociendo en la importancia de los inter
aprendizajes, en la búsqueda de la calidad educativa.
Introducción
Las teorías de Aprendizaje, describen los procesos de aprendizaje
planteados por sus representantes en diferentes momentos de la historia
de la humanidad. Estas contribuyen a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano; trazando estrategias de aprendizaje, buscando
una explicación del acceso al conocimiento.
Las teorías de aprendizaje, son el marco de referencia para llevar a cabo los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Ambos conceptos resultan muy
complejos a la hora de conceptualizarlos ya que requieren un análisis
profundo, de ahí que los diferentes gestores difieren en sus definiciones.
Desarrollo de los subtemas: Subtema # 1
Conceptualizaciones de Teorías de aprendizajes, y enfoques pedagógicos

Los aprendizajes son procesos complejos
que se operan en el estudiante o
educando y que se manifiesta no solo en
la evaluación sino en su cambio
conductual. Tomaríamos tiempo para
explicar conceptualmente ¿Qué son los
aprendizajes? pero resumidas líneas es lo https://definicion.xyz/teorias-del-aprendizaje/
que ya hemos mencionado.

Las teorías de aprendizaje son
constructos teóricos que
procuran establecer procesos
de aprendizaje desde
diferentes puntos de vista,
expresan sus argumentos
desde la Biología, las Ciencias
Sociales, también desde la
cultura las emociones y
diversos factores.
Baez, (M) - 2017 [Figura]. Recuperado de https://aprendiendoenlanube.com/que-

aportan-las-teorias-del-aprendizaje-al-diseno-instruccional/
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas
cargadas de ideología, que orientan las prácticas
de enseñanza, determinan sus propósitos, sus
ideas y sus actividades, estableciendo
generalizaciones y directrices que se consideran
óptimas para su buen desarrollo.
No hay un solo modelo o enfoque pedagógico, sino

muchos, ya que cada uno de ellos se funda en una
determinada concepción de cómo se debe enseñar
de acuerdo a las características personales y estilos
de aprendizaje que entienden poseen los alumnos
y sus formas de interactuar con el docente.
Fuente:
http://critzancaren.blogspot.co
m/2018/07/2_37.html 8
CONCEPTO DE ENSEÑANZA MODELO
CONDUCTISTA
La institución o el docente se
El docente privilegia entregar
centra en el comportamiento La institución modela o
estímulos a los alumnos y
del alumno y no en el construye el contenido que le
estos al recibir el estimulo
desarrollo del aprendizaje del va a entregar al alumno.
debe entregar una respuesta.
alumno.
La institución organiza el
contenido de manera Las metodologías de trabajo
jerárquica para entregárselo son restringidas para el
al docente para que este se alumno.
lo traspase al alumno.
9
ROL DEL PROFESOR EN EL ENFOQUE CONDUCTISTA
Interviene frecuentemente en el proceso de enseñanza

aprendizaje.
Durante la clase es el protagonista.
La evaluación se centra en los conocimientos y en el

comportamiento del alumno.
Su herramienta principal es el texto
Es el proveedor del conocimiento y figura central del proceso.
10
ROL DEL ESTUDIANTE EN EL ENFOQUE CONDUCTISTA
Trabaja en base a la Realiza tareas en las

Cumple ordenes, repetición para cuales el
obedece, depende del memorizar y repetir la comportamiento pueda
maestro conducta requerida por ser observado, medido,
el docente. evaluado directamente.
Para aprender depende

Receptor pasivo para
de los estímulos que Eficacia a corto plazo.
aprender lo enseñado
reciba del exterior.
11
Se convierten en sujetos de su
propia transformación y
educación, en un clima positivo
se fomenta el desarrollo y la
autonomía.
ENFOQUE
El diálogo es instrumento de
concientización.
HUMANISTA
Ya no hay mera repetición. SOMOS HEREDEROS EN NUESTRO PAÍS
La evaluación, también se da en
el desarrollo personal.
12
DIALOGUEMOS
Luego de analizar el enfoque conductista,

¿Tienen algún recuerdo (Bueno o Malo) de sus
tiempos escolares?
13
ENFOQUE HUMANISTA
CONCEPTO DE ENSEÑANZA CONCEPTO DE APRENDIZAJE
• Se crea un clima de aula positivo para el • Se genera a través del dialogo con el
proceso de enseñanza aprendizaje. profesor.
• Fomenta el desarrollo y la autonomía del • El alumno es activo dentro del proceso de
alumno. aprendizaje ya que este busca su propio
• A través del dialogo se generan los conocimiento.
procesos de enseñanza aprendizaje. • No se produce el aprendizaje por simple
repetición.
14
ENFOQUE HUMANISTA
ROL DEL DOCENTE ROL DEL ESTUDIANTE
Responde a los estímulos internos y

El profesor es un guía para el alumno. externos que se encuentran en el
medio.
Incentiva y mantiene un clima de interés Es un constructor activo de su

hacia los contenidos por parte de los
alumnos. aprendizaje.
No solo se centra en los comportamientos Aceptan la autodisciplina como algo

o en los conocimientos, sino que también importante para alcanzar sus
en el desarrollo de las persona. objetivos.
El propio estudiante se autoevalúa

Emplea diversas estrategias y recursos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
contando con la ayuda del resto del
grupo y del docente.
15
Es el maestro quien utilizará
las herramientas tecnológicas
con sistemas tutoriales y de
práctica
ENFOQUE
ALGORÍTMICO
Es el profesor que decide qué
enseñar y cómo
SE CENTRA EN EL
ALUMNO
Y SUS
La evaluación es en base a
EXPECTATIVAS metas
16
ENFOQUE ALGORÍTMICO
CONCEPTO DE
ENSEÑANZA CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
Utiliza herramientas tecnológicas a partir de
• Los alumnos deben ser educación primaria tales como:
A) Sistemas tutoriales.
capaces de resolver B) Sistemas de ejecución y practica.
problemas bien definidos. -La enseñanza es tipo tubería.
• Se orienta hacia la definición -Utiliza diversos materiales y fuentes de
conocimiento; estos ya suelen estar elaborados
y realización de tareas y con anterioridad es decir no hay que descubrir.
actividades predeterminadas. -Promueve el aprendizaje de tipo reproductivo.
• Se centra en las expectativas

de los alumnos.
17
Rol del profesor:
Es depositario de los conocimientos.
Es modelo de pensamiento.
Debe asimilar lo
Los contenidos son controlados por el
docente, este decide que enseñar y máximo de lo que le
para que.
transmite o enseña el
Determina que enseñar según el nivel
en el que se encuentra el alumno. docente.
Concepto de evaluación:
Se deben lograr metas mensuales.
18
El ambiente que se crea es lúdico,
creativo, utiliza herramientas
tecnológicas, que despiertan la
búsqueda de la creatividad
ENFOQUE
HEURÍSTICO
Propicia el autoaprendizaje, evalúa

destrezas y habilidades personales y
EL ALUMNO AUTOGESTIONA
sociales.
SU APRENDIZAJE
Fuente: https://www.psicoactiva.com/blog/25-
heuristicos-sesgos-cognitivos-errores-juicio/
Las experiencias generan el

conocimiento
19
ENFOQUE HEURÍSTICO
ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO
No proporciona directamente el conocimiento. Experimentar, descubrir y desarrollar el aprendizaje.
Favorece las capacidades de autogestión del aprendiz. Ser un ente activo.
EVALUACIÓN .
Evalúa tanto los aprendizajes del alumno como los logros de este.
Evalúa destrezas cognitivas como habilidades sociales.
Debe llegar al aprendizaje a traves de las experiencias
Puede ser formativa y sumativa. que tenga a lo largo de la actividad, unidad, etc…
20
La elección de
los enfoques
por parte de
los docentes
dependerá del
contexto real
en que estén
desempeñando
su labor
21
ACTIVIDAD DE CIERRE
¿Con cuál de los

enfoques mencionados
se identifica usted?
Redacte en una hoja y
argumente su respuesta
22
Bibliografía
» Arias, E. (2020). https://www.diccionariodedudas.com/etimologia-de-educacion/.
» Obtenido de https://www.diccionariodedudas.com/etimologia-de-educacion
» Garrido, M. (2016). https://redsocial.rededuca.net/los-estilos-de-aprendizaje-de-Kolb.
» González-Tirados, R. &. (2007).
https://www.researchgate.net/publication/28174790_Diagnostico_de_necesidades_y_
estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades. Obtenido de
estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades:
estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades
» Instituto Nacional de las Mujeres. (2007). Metodologías participativas para el
Unidad 1
Tema 2
Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para
su producción o su construcción.
Paulo Freire
Paulo Reglus Neves Freire.

Pedagogo y filósofo brasileño,
destacado defensor de la
pedagogía crítica.
Fuente: https://paulofreire.edu.ec/quien-es-paulo-freire/
2
Subtemas
» Subtema 1: Conceptualizaciones de teorías de

aprendizajes, y enfoques pedagógicos.
» Subtema 2: Los procesos de aprendizajes e

inter aprendizajes.
Objetivo
Identificar las características y fases de los procesos de

aprendizajes, reconociendo en la importancia de los inter
aprendizajes, en la búsqueda de la calidad educativa.
Introducción
Las teorías de Aprendizaje, describen los procesos de aprendizaje
planteados por sus representantes en diferentes momentos de la historia
de la humanidad. Estas contribuyen a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano trazando estrategias de aprendizaje y buscando
una explicación del acceso al conocimiento.
Las teorías de aprendizaje, son el marco de referencia para llevar a cabo los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Ambos conceptos resultan muy
complejos a la hora de conceptualizarlos ya que requieren un análisis
profundo, de ahí que los diferentes gestores difieren en sus definiciones.
ACTIVIDAD DE INICIO
https://www.youtube.com/watch?v=fknWsaPfOx
Q
6
Desarrollo de los subtemas: Subtema # 2
Los procesos de aprendizajes e inter aprendizajes.
¿A qué definimos procesos de

aprendizajes?
Definimos procesos de aprendizajes a las
acciones complejas que se operan en el
estudiante, todo esto buscado por parte
de quién realiza las funciones de docente
facilitador orientador.
Waldo, S. (2009). Ilustración de el proceso de aaprendizaje.

[Figura]. Recuperado de
https://es.slideshare.net/Sergiowaldo/el-proceso-de-
aprendizaje-1645770
FASES DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Motivación
Evaluación. Interés
Transferenci
Atención
a
Los procesos de
aprendizaje
Comprensió
ne
Asimilación
interiorizació
n
Yánez, P. (2016). Ilustración de la fases de procesos de aprendizaje [Figura]. Recuperado de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727
La motivación. - Para el estudiante la

El Interés. - Está constituido por las
motivación puede ser estimulada en forma
intenciones que posee el sujeto para alcanzar
positiva o negativa; el docente debe
algún objetivo, está ligado estrechamente o
constituirse en su principal apoyo estimulando
más bien unido a las necesidades que tiene
siempre y generando un ambiente de armonía
cada persona.
entre los estudiantes y docentes.
Atención. - Es un espacio temporal en la que

el estudiante otorga su mayor percepción que Adquisición. - Esta fase resulta muy
luego da origen a las ideas y pensamientos. El importante porque luego de haber percibido
docente debe apropiarse optimizar los se va apropiar de los nuevos conocimientos
recursos que al hecho educativo.
Comprensión e interiorización. - Esta es una Asimilación. - Comúnmente la asimilación es
de las fases más complejas de los procesos cuando logramos guardar las experiencias y
de aprendizaje Integra la capacidad de conocimientos para un mediano y largo
abstracción y comprensión. plazo.
Aplicación. - Seguramente los cambios de

comportamiento que presenta un Transferencia. - El acto sublime de compartir
estudiante, evidencia todo lo que ha logrado conocimientos es lo que se denomina
aprender.
Evaluación. Es el proceso final de los

aprendizajes, se caracteriza por ser dinámico
y trata de medir los resultados alcanzados
para algunos se focaliza en la parte
cualitativa y para otros una parte
cuantitativa.
¿A qué definimos procesos de inter aprendizajes?
En el hecho educativo existe una relación

biunívoca más aún cuando las distancias
han quedado disminuidas en la actualidad
los procesos de aprendizaje, tienen doble
vía mientras el docente comparte
conocimientos a sus estudiantes en la
retroalimentación también aprende de las
manifestaciones de las expresiones de las
opiniones y de las experiencias de cada
uno de sus estudiantes.
Blog Edu-Sup (2015). Ilustración de el interaprendizaje. [Figura].
Recuperado de http://edu-sup2015.blogspot.com/2015/10/el-
inter-aprendizaje.html
Destrezas que se desarrollan con el Inter aprendizaje
En el marco de los Todo esto permite

procesos de volver a formular
aprendizaje los otras ideas,
Que sea capaz de
docentes tienen la además, faculta
centrarse para
enorme posibilidad intentar
tomar una decisión En saber escuchar,
de compartir ideas comprender los
en el que todos aunque no sean de
y opiniones que aspectos de un
pueden participar y nuestro agrado.
pueden convertir a problema y cambiar
determinar lo
un nuevo ser que nuestra forma de
mejor.
sea crítico de las ver ese problema
ideas y no de las en la búsqueda de
personas. alguna solución.
Rol del docente Rol del Estudiante
Se convierte en un guía que orienta facilita

Es muy comprometido para
los conocimientos y experiencia. trabajar de manera cooperativa
y colaborativa o en equipo.
Prepara el ambiente y las actividades

aúlicas. Procura la participación de todos, Trata de lograr los mismos fines
para que cada grupo tome sus decisiones. u objetivos de sus compañeros.
Beneficios del Interaprendizaje
Las estrechas relaciones entre los estudiantes, que permite un mejor
desempeño en los trabajos colaborativos esto su vez crea un clima hacia la
exploración o la investigación de determinados temas o contenidos de clase.
El apoyo entre ellos en la incesante idea de cumplir con sus objetivos y
alcanzar el propósito para el cual ellos estudian.
Estimula el aprendizaje de varias personas a la vez, de acuerdo a sus

capacidades y destrezas.
Enriquece hábitos de participación, solidaridad, responsabilidad e iniciativa.
El aprendizaje logrado es más sólido que el conseguido de forma individual.
Fuente:
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/aprendizaj
e-cooperativo-y-colaborativo/
ACTIVIDAD DE CIERRE CON GRUPOS
Considerando que el aprendizaje es un proceso psicológico

influenciado por la maduración, estimulación neurológica,
crecimiento, edad mental, alimentación y estrategias
educativas, existen diferentes tipos de procesos psicológicos
(de aprendizaje) como son: (a) los procesos emocionales, (b)
cognitivos y (c) psicosociales; estos procesos están relacionados
entre sí durante el aprendizaje.
Investigue y explique uno de estos procesos.
Recuerde colocarlo dentro de su Sitio Web.
15
Bibliografía
» Arias, E. (2020). https://www.diccionariodedudas.com/etimologia-de-educacion/.
» Obtenido de https://www.diccionariodedudas.com/etimologia-de-educacion
» Garrido, M. (2016). https://redsocial.rededuca.net/los-estilos-de-aprendizaje-de-Kolb.
» González-Tirados, R. &. (2007).
estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades. Obtenido de
estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades:
estrategias_de_formacion_docente_en_las_universidades
» Instituto Nacional de las Mujeres. (2007). Metodologías participativas para el
» http://edu-sup2015.blogspot.com/2015/10/el-inter-aprendizaje.html
Unidad N 2
Las teorías de aprendizaje humano y tradicionales
en los contextos educativos
Tema N: 1
Del Método Socrático al conductismo
Subtemas
» Subtema 1: Del Método socrático a la

Carta Magna de Juan Comenio.
» Subtema 2: El conductismo,
representantes (Iván Pavlov y Thorndike) y
aportes en la educación.
Obtenido de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-40408816

Objetivo
Distinguir los elementos del Método Socrático mediante el
diálogo, y enfatizar la importancia de la Carta Magna de Juan
Comenio.
Introducción
Recordar las posturas filosóficas de Sócrates, es entender
el primer proceso de comunicación y también conocer la
aplicación del primer método científico de investigación.
Resulta importante para todo docente apropiarse del
método socrático para utilizarlo en el trabajo cotidiano.
El hecho educativo tiene en Juan Comenio, a su Padre de la
Didáctica, y las propuestas generan interés en los
profesionales por los cambios sustentados en la sociedad
de aquellos tiempos.
ACTIVIDAD DE INICIO
Rossellini, Roberto. 1970

producción
cinematográfica obtenida
de
https://www.youtube.com
/watch?v=DHgyVyj1G7I
5
Subtema N° 1:
Método Socrático a la Carta Magna de Juan Comenio.
https://i.pinimg.com/originals/9b/bf/ff/9bbffff28069240d20f335e06a796c04.jpg
SUBTEMA N° 1:
DEL MÉTODO SOCRÁTICO A LA CARTA MAGNA DE JUAN
COMENIO
Son muy conocidas las tertulias que realizó Sócrates
con sus discípulos, con los gobernantes, sacerdotes y
poetas en la búsqueda incesante de encontrar la
verdad. Seguramente desde su gestación conoció que
su madre se dedicaba a dar servicios de partera entre
la sociedad ateniense. Pero él quería hacer parir la
ideas de las personas y creyó que la manera más
práctica era mediante el diálogo, la indagación de las
Fuente: https://economia3.com/2018/06/20/148511-metodo-
socratico-jovenes/
cosas.
7
DEL MÉTODO SOCRÁTICO A LA CARTA MAGNA DE JUAN COMENIO
El método socrático: ¿Qué es?
Es un proceso de asimilación y reflexión de los conocimientos, empleado

por Sócrates y universalmente conocidos.
“El objetivo del método socrático o del diálogo socrático no es el de dar

una respuesta a las preguntas de otros, sino el de favorecer que esta
persona puede ser capaz de profundizar en su propia psique y reflexión
con el fin de que este desarrollo su propio conocimiento por sí mismo”
(Zetina, 2015).
8
SUBTEMA N° 1: MÉTODO SOCRÁTICO
El proceso de cuestionamiento socrático o
1.- Clarificación
irónico (hace ver al interlocutor, a través de
preguntas, que lo que creía saber, en realidad, 2.- Análisis de supuestos
no se encontraba en lo que decía saber o no se 3.- Análisis de razones
derivaba necesariamente de ello) y mayéutica

4.- Cuestionamiento de puntos de vista
(método consistente en hacer descubrir ciertos
conocimientos a través de preguntas que por su 5.- Análisis de consecuencias
forma nos ayudan a ver, a sacar a la luz las 6.- Preguntas sobre la cuestión
ideas) del cual podríamos decir que consta de

seis pasos:
¿Qué temas se trataban en los Diálogos
socráticos?
Las preguntas giraban en torno al ser y sus virtudes, también en relación a

los dioses y a la característica política de la sociedad ateniense.
Platón, expresa en los Diálogos ”Sócrates admitía, como todos los antiguos,
la existencia de seres intermedios entre Dios y el hombre , cuya inmensa
distancia llenan mediante la diferencia de naturaleza, y ejercen en un
ministerio análogo al de los ángeles en la teología cristiana” (Platón, 1871).
10
DEL MÉTODO SOCRÁTICO
• ¿Qué? ( en la actualidad se convierten en los
Debemos destacar la aplicación contenidos que se tratan cada clase).
de interrogaciones como parte • ¿Cómo? (constituyen las actividades que se deben
del proceso inductivo, y ejecutar durante los procesos de aprendizajes)
consecuentemente las • ¿Para qué? (que se convierte en objetivos si fuesen
preguntas de tipo instruccional u operativo, o el tercer
elemento en las destrezas con criterio de
desempeño)
• Los procesos educativos tomando en consideración
De esta manera comprobamos el macro, meso y micro currículo. También desde el

como el Método Socrático, se ejercicio cotidiano con los estudiantes.
vincula a :
11
Del Método Socrático
En la mayéutica, se encuentran la sencillez y la
complicación, en lo primero para intentar explicar algo y en lo
segundo, la batería de preguntas caían como ráfagas sobre el
interlocutor, que lo hará dudar hasta terminar como ignorante
en algunos casos. La mayéutica se cumplía con dos fases: La
Ironía y la Refutación.
La ironía es la manera de aparentar total ignorancia en
relación al tema o conocimiento a dialogar y mediante
preguntas ponían en duda los conocimientos.
La Refutación, se apoyaba en las evidencias contundentes

de las contradicciones, y demostraba con certeza la ignorancia
de las personas.
12
Aspectos de la educación socrática por Martha Nussbaum
Debe ser pluralista, es decir, Requiere garantizar que los libros

Debe adaptarse a las
Es para todos los seres atenta a una diversidad de no se transformen en autoridades.
circunstancias y al contexto del Hay que evitar la consideración de
humanos. Partimos de la alumno. La educación socrática normas y tradiciones. El alumno que los textos son obras maestras
idea socrática de que para vuelve activa el alma de cada debe “despertar” de manera que deben seguirse al pie de la
el hombre la vida no vale la individuo y, por ende, se lleva a eficaz. Para ello, hay que lograr letra, como afirman los
pena si no se examina. Es cabo de manera muy personal. que realice las cosas de distinto conservadores. Los libros deben
necesario algún tipo de Hay que tomar en cuenta la modo al que siempre lo hace, poseer la capacidad de atraer la
situación del estudiante, sus atención del lector, despertar en él
enseñanza crítica y sobre todo en áreas donde creía
cierta sensibilidad y una verdadera
conocimientos y creencias, para
filosófica, pues implica la que alcance la introspección y la
que sus métodos personales actividad racional que se adapte a
realización del sujeto. libertad intelectual.
eran neutrales, necesarios y las necesidades actuales y
naturales. situacionales del alumno.
Obtenidos de: https://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-cerebro-del-libro-image698458 13

Del Método Socrático a una educación integral
La vigencia del Método Socrático, es continua. Según algunos autores y por

experiencia de cátedra, se recomienda su utilidad porque permite vincular desde la
multidisciplinariedad, multiculturalidad, en forma transversal a los contextos en
que se desarrollan los aprendizajes. Es inclusivo al considerar a todos los grupos
personas que encuentran en la educación un proceso de aprendizaje para mejorar su
calidad de vida. De hecho, la Universidad Estatal de Milagro, lo acoge como una de
metodologías recursivas en la nueva normalidad.
En la visión y Misión de la Unemi constan.
14
Otros autores plantean: cuatro pasos básicos
15
Beneficios del Método Socrático en el Aprendizaje
1 Pensamiento Crítico 2 Razonamiento Lógico
El método socrático estimula el Este enfoque fomenta el

estimula el pensamiento crítico razonamiento lógico al guia a
crítico al desafiar a los guia a los estudiantes a
estudiantes a cuestionar construir argumentos sólidos
suposiciones y examinar sólidos basados en evidencia y
diferentes perspectivas. evidencia y lógica.
3 Participación Activa
El método socrático promueve una mayor participación estudiantil y un

compromiso más profundo con el contenido, lo que conduce a un
aprendizaje más significativo y duradero.
Críticas y Desafíos del Método Socrático en la Educación
Exceso de Tiempo Incertidumbre del Rol Falta de Preparación

del Educador de los Estudiantes
El método socrático puede
requerir más tiempo para La implementación del método Algunos estudiantes pueden no
completarse, lo que puede ser un socrático puede requerir una estar acostumbrados a este
desafío en entornos educativos adaptación del papel tradicional enfoque y pueden requerir
con restricciones de tiempo. del educador, lo que puede orientación adicional para
generar incertidumbre e participar activamente en el
incomodidad. diálogo.
Ejemplos de Aplicación del Método
Socrático en el Aula
Discusión en el Aula
Los docentes pueden fomentar la
participación activa de los
estudiantes y promover el Tutorías Académicas
Aprendizaje en Línea
pensamiento crítico a través de
Los tutores pueden utilizar el
discusiones basadas en el método El método socrático puede aplicarse
método socrático para desafiar a
socrático. en el entorno virtual, fomentando
los estudiantes y ayudarlos a
la participación y el compromiso de
desarrollar habilidades de
los estudiantes en el aprendizaje en
resolución de problemas y
línea.
razonamiento lógico.
COMENIO
Juan Comenio
Para los educadores y pedagogos es denominado el Padre de la

Didáctica, Juan Amos Comenio, natural de República Checa, (1592-
1670) cursó estudios en la Universidad de Heidelberg.
Propuso reformas en el ámbito educativo, en Suecia e Inglaterra.

Entre sus obras constan, Método novísimo de idiomas, y la principal
obra es La Didáctica Magna (1626-1632), en ella expuso que la
enseñanza debía ser compartida en todos los estratos sociales, tal
como lo dice su frase dedicada a los educadores: “Enseña todo a
todos” (Moreno V. , 2020). Comenio la nombró como Pansofía
(educación universal).
19
SUBTEMA N° 1:
COMENIO
Juan Comenio publicó “Mundo visible en dibujos” (1658),

constituye un texto ilustrado para la enseñanza del latín.
Es considerado el primero libro graficado (Moreno, 2020)
La publicación de Didáctica magna (1632) y de Orbis

pictus (1654) difundió por toda Europa su fama de
humanista y pedagogo. (Ruiza, 2004)
20
EL CONTEXTO HISTÓRICO
1 Crisis en la Educación 2 Humanismo

Renacentista
La Carta Magna surge en un
un contexto de crisis en la La obra de Comenio se
educación, con la necesidad de enmarca en un periodo de
necesidad de reformar un renacimiento y exaltación de la
sistema que no atendía a las razón humana, la libertad y la
las necesidades de los dignidad de las personas.
estudiantes.
3 Persecución Religiosa
La obra de Comenio tuvo que ser escrita y publicada en un contexto de
persecución religiosa, lo que dificultó su divulgación y aplicación práctica.
El Legado de Juan Comenio
El Padre de la Pedagogía La importancia de la La Formación Escolar

Moderna Educación Obligatoria
El legado de Comenio también ha
La Carta Magna de Comenio hizo
Comenio es recordado como uno sido clave para el desarrollo de
hincapié en la importancia de la
de los padres fundadores de la políticas educativas enfocadas en
educación como herramienta para
pedagogía moderna y su obra sigue garantizar que todos los
el desarrollo individual y colectivo,
siendo una referencia y fuente de estudiantes tengan acceso a una
creando conciencia sobre su valor
inspiración para educadores de formación escolar de calidad.
social e institucional.
todo el mundo.
Gaby Vásquez, Obtenido de: https://www.sutori.com/story/pensamiento-pedagogico-desde-el-helenismo-hasta-la-ilustracion--c3mRD3L5aEnsnLq1sd2Sqmpn
23
ACTIVIDAD DE CIERRE
Ingresa al siguiente link y

autoevalúa tus aprendizajes:
https://quizizz.com/join?gc=453783&source=liveDashboard
Código: 453783
24
Bibliografía
» 1. LUZURIAGA LORENZO. (1966). LA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA.: LOSADA S A,
(1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
» 2. SCHUNK. (2012). TEORÍAS DE LOS APRENDIZAJES, UNA PERSPECTIVA
EDUCATIVA. 0: PEARSON, (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
» 3. Archivo vivo Paulo Freire.org. (s.f.).Obtenido de
Libertad2.pdf
» 4. Láscaris, C. (2018). https://revistadepedagogia.org/. Obtenido de
Unidad N 2
Las teorías de aprendizaje humano y tradicionales
en los contextos educativos
Tema N: 1
Del Método Socrático al conductismo
Subtemas
» Subtema 2:
» El conductismo, representantes (Iván
Pavlov y Thorndike) y aportes en la
educación.
Obtenido de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-40408816

Objetivo
Establecer mediante los constructos científicos los elementos del

Método socrático, la importancia de la Carta Magna de Juan
Comenio, y los aspectos relacionados al conductismo desde el
aporte científico de Iván Pavlov y Thorndike, como modelo
IVAN PAVLOV: Reconocido por formular la
ley del reflejo condicional.
Iván Petrovich Pavlov; nación en 1849 Leningrado, actualmente San
Petersburgo, que pertenece a la Rusia.
Como hijo de antiguos ortodoxos Pavlov estudió teología. Posteriormente se

dio cuenta que no era su afán continuar.
Logra ingresar en la Universidad de San Petersburgo, donde cursa con éxito

las carreras de y estudiar medicina y química.
Luego de haber obtenido su Doctorado, busca profundizar sus

conocimientos y se traslada a Alemania, especializándose en fisiología
intestinal y en el sistema circulatorio.
Para 1890 es designado docente de fisiología en la Academia Médica

Imperial. (Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, 2020).
https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetall
e/4672/Ivan%20Pavlov
La Teoría del Condicionamiento
de Ivan Pavlov
La teoría del condicionamiento clásico de Ivan

Pavlov dio lugar a nuevas interpretaciones
sobre cómo funciona el aprendizaje en los
seres vivos. Su experimento con perros y
campanas se convirtió en un ejemplo icónico
del condicionamiento.
Fundamentos de la Teoría de Pavlov
Reflejos naturales Estímulo Neuronas
Pavlov notó que los perros, como Los estímulos que usó Pavlov La teoría de Pavlov se basó en la
como todos los animales, tienen fueron un sonido o una luz, pero la idea de que el aprendizaje se
tienen reflejos naturales que son podrían ser cualquier cosa que produce en las conexiones
son automáticos e innatos. produzca una respuesta. neuronales del cerebro.
EN ESTE PROCESO DE CONDICIONAMIENTO
INTERVENÍAN FACTORES CLAVE:
El estímulo incondicionado (EI),

que viene siendo aquel que La respuesta incondicionada (RI),
produce invariablemente una que es provocada por el estímulo
reacción (en este caso, la incondicionado (la salivación).
comida).
La respuesta condicionada (RC),

El estímulo condicionado (EC),
que es el resultado de mezclar el
que se considera neutro porque
estímulo incondicionado y el
no produce ninguna respuesta al
estímulo condicionado (comida +
menos que se haya dado el
campana = salivación al escuchar
pareamiento (la campana).
la campana).
Experimentos Clásicos de Pavlov
1 Experimento del perro
Pavlov entrenó a los perros para que

salivarán ante el sonido de una campana,
Extinción 2 campana, mediante una serie de
Para demostrar que este "aprendizaje" era experimentos en los que asoció la campana
reversible, Pavlov mostró que la respuesta a campana con la presentación de comida.
la campana disminuiría si dejaba de comida.
aparecer la comida.
3 Recuperación espontánea
Pavlov también descubrió que, después de

un período de descanso, los perros volverían
a salivar ante la campana si esta se
presentaba sola.
Aplicaciones de la Teoría del Condicionamiento
Publicidad Terapia Conductual Educación
El condicionamiento clásico a La terapia conductual se basa en La teoría del condicionamiento ha

menudo se utiliza en publicidad gran medida en los principios del sido aplicada en el aula para
para crear asociaciones positivas condicionamiento clásico y cambiar el comportamiento y la
entre un producto y un estímulo operante para cambiar el motivación de los estudiantes.
atractivo. comportamiento humano.
Teoría del Aprendizaje por Ensayo
y Error de Edward Lee Thorndike
Edward Lee Thorndike fue un destacado psicólogo del siglo XX

conocido por su teoría del aprendizaje por ensayo y error. Su trabajo
revolucionó nuestra comprensión del proceso de aprendizaje y su
aplicación en la educación.
Edward Lee Thorndike
(1874- 1949) Psicólogo y pedagogo estadounidense,

uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje.
Estudió en la Universidad Wesleyan, donde se licenció
en 1895; después completó su formación en Harvard y
Columbia, y en esta última institución obtuvo el
doctorado en 1898 bajo la dirección de James Cattell.
Profesor de Psicología Educacional y director de su
Instituto de Investigación Pedagógica (1922-1940) https://www.youtube.com/watch?v=kH4iIZG_UAI
11
Edward Thorndike se apoyó en el estudio de animales, en concreto gatos, y en la utilización de
herramientas como la "caja rompecabezas" o "caja-problema", en la que el animal debía accionar un
mecanismo para poder salir de ella. El resultado de sus estudios fue la elaboración de la teoría del
aprendizaje por ensayo y error.
12
Los principios de la teoría del
aprendizaje por ensayo y error
La teoría de Thorndike se basa en la idea

de que el aprendizaje ocurre a través de
la asociación entre una acción y sus
consecuencias. Según esta teoría, los
individuos aprenden mediante la prueba
de diferentes respuestas y la observación
de los resultados obtenidos.
SEGÚN THORNDIKE, EL PROCESO
DE APRENDIZAJE SE PUEDE
REDUCIR A VARIAS LEYES
La ley de la disposición
La Ley del ejercicio
Ley del efecto
14
OBRAS: EDWARD THORNDIKE
Edward Thorndike investigó asimismo sobre las diferencias individuales e ideó
diferentes tipos de test para medir la capacidad intelectual y las aptitudes. Fue
autor de numerosas obras, entre las que destacan:
Educational psychology (1903)

The theory of mental and social measurements (1904)
Principles of teaching based on Psychology (1905)
Animal intelligence (1911)
Education: a first book (1912)
The psychology of learning (1914)
The measurement of intelligence (1926)
Human nature and the social order (1940).
Skinner: Teoría del Condicionamiento Operante.
Aplicación
El condicionamiento operante propone, entonces, que el sujeto no aprende
por un mero estímulo con base en necesidades biológicas (como ser
alimentado) sino que es necesario aplicar el uso de reforzadores positivos
(recompensas) o refuerzo negativo, que consiste en la sustracción de un
elemento dentro del esquema de aprendizaje que baste para “persuadir” al
individuo de dar continuidad a la conducta deseada.
Así, un ejemplo sería el condicionamiento operante de un niño para aumentar
sus horas de estudio de piano mediante refuerzo positivo (premiándolo con su
dulce favorito) o refuerzo negativo (diciéndole que no tendrá que hacer
alguna tarea asignada previamente si dedica más horas de estudio al piano).
VISUALIZAR EL VÍDEO
EDWARD THORNDIKE
https://www.youtube.com
/watch?v=S2K5tFelYtI
17
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluemos los conocimientos
adquiridos en esta clase ingresando al
enlace:
https://wordwall.net/es/resource/7283
8562
Toma captura de esta actividad y

coloca las respuestas correctas en el
web Sites grupal.
18
Bibliografía
» 1. LUZURIAGA LORENZO. (1966). LA PEDAGOGIA CONTEMPORANEA.: LOSADA S A,
(1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
» 2. SCHUNK. (2012). TEORÍAS DE LOS APRENDIZAJES, UNA PERSPECTIVA
EDUCATIVA. 0: PEARSON, (3 Ejemplares disponibles en Biblioteca)
» 3. Archivo vivo Paulo Freire.org. (s.f.).Obtenido de
Libertad2.pdf
» 4. Láscaris, C. (2018). https://revistadepedagogia.org/. Obtenido de

Teorias 1 y 2

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Educación y hecho educativo

Cátedra Integradora: Teorías del Aprendizaje

Unidad 1 La educación y los procesos de aprendizajes curriculares

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

 Educación y hecho educativo.

Revisar, compartir conocimientos y experiencias, constituye una grata labor si lo

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

Subtema 1: Conceptualización de los Educación

La educación es el acto público e Íntimo, de compartencia, entre dos o mas personas,

Villafuerte, M. (2011). https://www.slideshare.net/. Obtenido de

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

Alacio, J. (2019). http://jalacio9999.blogspot.com. Obtenido de

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

El accionar del docente en la instituciones, cuya finalidad es mejorar la calidad de vida

Cabrol, M. (2020). https://blogs.iadb.org/educacion/es/escuelasycoronavirus/. Obtenido de

Cada ser humano manifiesta conductas específicas y directas relacionadas a las

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

Subtema 3: El hecho educativo y el ejercicio docente.

Beltrameti, M. (2014). https://www.transformacion-educativa.com/. Obtenido de

El ejercicio docente posibilita la vinculación con los educandos, desarrollando las

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

Fuentealba, R. (2014). Compromiso docente, una interpelación al sentido de la profesionalidad en tiempos

La sociedad concebía al profesor como transmisor y del estudiante como receptor de

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

En la actualidad los docentes enfrentan el desafío de transformar los procesos

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

¿Pregunta de comprensión Nro. 1?

Es el acto público e íntimo, de compartencia, entre dos o mas personas, en el que se

¿Pregunta de comprensión Nro. 2?

¿Pregunta de comprensión Nro. 3?

¿Pregunta de comprensión Nro. 4?

A la pérdida de una cultura, en asimilación de culturas nuevas que modifican a una

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Un guía que acompaña al estudiante en el proceso de construcción no sólo de

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Alacio, J. (2019). http://jalacio9999.blogspot.com. Obtenido de

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Maridueña, J, & Ledesma, B. &. (2016). Módulos de Inglés y su repercusión en las

Pimienta Prieto, Julio. (2008). Constructivismo. Nauclapan, Edo. de México: Pearson

Villafuerte, M. (2011). https://www.slideshare.net/. Obtenido de

Yánez, P. (2016). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727.

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1. Luzuriaga, Lorenzo. (1966). La Pedagogía Contemporánea. Losada S A,

2. Ministerio de Educación y Cultura. (2011). Caminos pedagógicos hacia la calidad.

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Cátedra Integradora: Teorías del Aprendizaje

Unidad 1 La educación y los procesos de aprendizajes curriculares

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Conceptualizaciones de Teorias de aprendizajes, y

Los procesos de aprendizajes e inter

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 Educación y hecho educativo.

Identificar las características y fases de los procesos de aprendizajes, reconociendo

Revisar, compartir conocimientos y experiencias, constituye una grata labor si lo

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Los procesos de aprendizajes

Discriminar las posturas científicas de las Teorías de aprendizajes, y enfoques

Explicar conceptualizaciones de los procesos de aprendizajes e inter aprendizajes,