PROGRAMA ANALÍTICO DE ESTUDIO

Ciclo Lectivo 2023

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

ESPACIO CURRICULAR: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

CURSO: TERCER AÑO

CARGA HORARIA: 4 horas Cátedras Semanales, 2 horas Cátedras de Gestión

FORMATO y DURACIÓN: ASIGNATURA / ANUAL

CAMPO DE FORMACIÓN: GENERAL

SEDE: Guaymallén

PROFESOR: LIC. ANA BERNABÉ

FUNDAMENTACIÓN (No más de 200 palabras)

El propósito de esta asignatura es el de brindar al futuro maestro herramientas conceptuales dentro del
campo Disciplinar que, junto con la formación didáctica especifica de segundo año, le permita abordar la
enseñanza de las Ciencias Naturales en el nivel inicial.
Desde esta perspectiva, el maestro necesita saber “mucho más” de lo que va a enseñar a la
vez que necesita de herramientas para hacerlo. El “qué” y el “cómo” son dos términos de una misma
ecuación, puesto que en la tarea de enseñar implica, entre otras cosas, la realización de un “trabajo”
específico alrededor de los contenidos.

Algunos aspectos de este trabajo son:

-Interpretar críticamente la organización de los contenidos de las propuestas curriculares.
-Organizar los contenidos de manera de respetar tanto su significatividad lógica (desde la disciplina)
como su significatividad psicológica (desde las posibilidades de aprendizaje de los alumnos).
-Diseñar secuencias de trabajo que favorezcan crecientes niveles de conceptualización.
-Favorecer en sus alumnos el establecimiento de relaciones e integraciones entre los contenidos
estudiados.

1- CAPACIDADES PROFESIONALES

 Dominar los saberes a enseñar.

Producir versiones del conocimiento a enseñar adecuadas a los requerimientos del aprendizaje de los
estudiantes.
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Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar los contenidos y establecer sus alcances, en función del
aprendizaje de los estudiantes.

 Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los estudiantes.

Identificar las características y los diversos modos de aprender de los estudiantes.

Tomar decisiones pedagógicas que reconozcan y respeten la diversidad.

 Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar.

Promover la formulación de preguntas, la expresión de ideas y el intercambio de puntos de vista.

 Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los estudiantes.

Identificar las características y los diversos modos de aprender de los estudiantes.

Tomar decisiones pedagógicas que reconozcan y respeten la diversidad.

 Dirigir la enseñanza y gestionar la clase.

Diseñar e implementar estrategias didácticas diversas para favorecer las diferentes formas de construir el
conocimiento

2- OBJETIVOS
* Analizar los contenidos básicos de los científicos para generar en los alumnos curiosidad,
rigurosidad y espíritu crítico para el trabajo docente y sus múltiples implicancias.

* Diseñar y organizar los contenidos del área, fundamentando su selección, para promover las
aplicaciones metodológicas propias de las disciplinas involucradas en las Ciencias Naturales
para potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos.

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 3- PROPUESTA PEDAGÓGICA
EJE N°/UNIDAD N°1: : METODOLOGIAS DE LA CIENCIA
Descriptores Capacidades Estrategias de Enseñanza (Cómo)

Aprendizaje de las  DOMINAR LOS SABERES A Estrategias por exposición:

Ciencias como ENSEÑAR
A través de la formulación de
investigación. Producir versiones del
conocimiento a enseñar marcos teóricos y referenciales y
Concepciones erróneas. adecuadas a los requisitos a de procesos de dialógicos, como
Método científico en el los requisitos del aprendizaje así también de lectura y
aula. Ciencia y de los estudiantes análisis de diversas fuentes
pensamiento científico.  DIRIGIR LA ENSEÑANZA Y bibliográficas y documentales.
Metodológicas en GESTIONAR LA CLASE
Planificar unidades de trabajo
Estrategias interactivas:
investigación. A través de la formulación de
de distinta duración para una
-Inferencia de los disciplina, área o un conjunto preguntas, de hipótesis de
obstáculos para la de ellas. anticipaciones. Resolución de
enseñanza de la ciencia. Establecer objetivos de
aprendizaje
problemas. Registro,
Elaboración de
Planificar y utilizar una organización e interpretación
secuencias y unidades
didácticas. variedad de recursos y de la información.
tecnologías de enseñanza y/o
producirlos. Estrategias experienciales:
Tomar decisiones sobre la A través de la observación
administración de los tiempos,
directa y dirigida, de los procesos
los espacios y los
agrupamientos de los experimentales, la
estudiantes. modelización, las simulaciones,
Diseñar e implementar comunicación de resultados y
estrategias didácticas diversas de conclusiones.
para favorecer las diferentes
 ARTICULACIÓN
formas de construir el
conocimiento. Educación física en el nivel
Diseñar e implementar inicial: la propuesta radica en
estrategias didácticas para articular los 2 espacios,
promover el aprendizaje propiciando la actividad física en
individual y grupal. las propuestas pedagógicas de
ciencias naturales y la conexión
con el medio ambiente.
Se propondrán secuencias
didácticas colaborativas con el
docente de educación física y
clases en conjunto.

Articulación con la práctica: Mediante la elaboración de secuencias y unidades didácticas, el

alumno está en constante articulación con la práctica docente, en cada uno de los ejes, para
poner en acción lo aprendido en la clase.

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EJE 2: LOS SERES VIVOS COMO SISTEMAS ABIERTOS

Descriptores Capacidades Estrategias de Enseñanza (Cómo)

 DOMINAR LOS SABERES A Estrategias por exposición:
Interpretación de las ENSEÑAR
A través de la formulación de
bases moleculares de la Producir versiones del
conocimiento a enseñar marcos teóricos y referenciales y
vida. Reproducción. adecuadas a los requisitos a de procesos de dialógicos, como
Unidad y diversidad de los requisitos del aprendizaje así también de lectura y
los seres vivos. Origen de los estudiantes análisis de diversas fuentes
de la vida. Célula.  DIRIGIR LA ENSEÑANZA Y bibliográficas y documentales.
Funciones. Fotosíntesis. GESTIONAR LA CLASE
Planificar unidades de trabajo
-Reflexión sobre el de distinta duración para una Estrategias interactivas:
disciplina, área o un conjunto A través de la formulación de
proceso evolutivo.
de ellas. preguntas, de hipótesis de
Ecosistemas.
Establecer objetivos de
anticipaciones. Resolución de
aprendizaje
Planificar y utilizar una problemas. Registro,
-Reconocimiento los
factores bióticos y variedad de recursos y organización e interpretación
tecnologías de enseñanza y/o de la información.
abióticos Ciclo de la producirlos.
materia. Cadenas y Tomar decisiones sobre la Estrategias experienciales:
tramas alimentarias. administración de los tiempos,
A través de la observación
Reservas naturales. los espacios y los
agrupamientos de los directa y dirigida, de los procesos
Granja. Huerta. experimentales, la
estudiantes.
Diseñar e implementar modelización, las simulaciones,
estrategias didácticas diversas comunicación de resultados y
para favorecer las diferentes de conclusiones.
formas de construir el
 ARTICULACIÓN
conocimiento.
Educación física en el nivel inicial: la
Diseñar e implementar propuesta radica en articular los 2
estrategias didácticas para espacios, propiciando la actividad
promover el aprendizaje física en las propuestas pedagógicas
individual y grupal. de ciencias naturales y la conexión con
el medio ambiente.
Se propondrán secuencias
didácticas colaborativas con el
docente de educación física y
clases en conjunto

Articulación con la práctica: Mediante la elaboración de secuencias y unidades didácticas, el

alumno está en constante articulación con la práctica docente, en cada uno de los ejes, para
poner en acción lo aprendido en la clase.

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EJE 3: LOS ORGANISMOS INTER E INTRA ESPECIFICOS

Descriptores Capacidades Estrategias de Enseñanza (Cómo)

 Dirigir la enseñanza y Estrategias interactivas:
-Descripción órganos, gestionar la clase.
sistemas y funciones A través de la formulación de
Diseñar e implementar
básicas. Nutrición y
estrategias didácticas preguntas, de hipótesis de
alimentación. diversas para favorecer las
Reproducción, anticipaciones. Resolución de
diferentes formas de
crecimiento y desarrollo. construir el conocimiento problemas. Registro,
Promoción y protección organización e interpretación
de la salud:  Dominar los saberes a
enseñar.
de la información.
enfermedades
endémicas. Estrategias experienciales:
Producir versiones del
-Construcción de conocimiento a enseñar
adecuadas a los requerimientos A través de la observación
esquemas conceptuales.
del aprendizaje
directa y dirigida, de los procesos
de los estudiantes.
-Reflexión sobre las experimentales, la
ideas previas de los Seleccionar, organizar, modelización, las simulaciones,
niños y sus fuentes de jerarquizar y secuenciar comunicación de resultados y
información. los contenidos y establecer sus
alcances, en
de conclusiones.
-Desarrollo de un modelo función del aprendizaje de los
estudiantes. Actividades de campo
enseñanza- aprendizaje
A través del análisis de casos
como investigación.
y de la aplicación contextual
de los saberes apropiados.
 ARTICULACIÓN
Psicomotricidad: se llevaran a
cabo actividades en conjunto en
donde las estudiantes puedan
relacionarse con su cuerpo y
generar espacios de
construcción y propuestas
adecuadas para nivel inicial.
La propuesta radica en tener
clases en conjunto con la
docente de Psicomotricidad en
donde se articulen el cuidado
del cuerpo y la salud y las partes
del cuerpo.
Articulación con la práctica: Mediante la elaboración de secuencias y unidades didácticas, el
alumno está en constante articulación con la práctica docente, en cada uno de los ejes, para
poner en acción lo aprendido en la clase.

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EJE 4: SUBSISTEMAS TERRESTRES

Descriptores Capacidades Estrategias de Enseñanza (Cómo)

 Dominar los saberes a Estrategias por exposición:
Reconocimiento de enseñar.
A través de la formulación de
Producir versiones del marcos teóricos y referenciales y
recursos y riesgos
conocimiento a enseñar de procesos de dialógicos, como
Naturales. Agua. adecuadas a los requerimientos así también de lectura y
del aprendizaje de los
estudiantes. análisis de diversas fuentes
Suelo. Aire. Historia bibliográficas y documentales.
Seleccionar, organizar,
de la Tierra. El jerarquizar y secuenciar Estrategias interactivas:
los contenidos y establecer sus
Universo. Fenómenos alcances, en función del A través de la formulación de
aprendizaje de los estudiantes. preguntas, de hipótesis de
celestes. Sistema
anticipaciones. Resolución de
solar. Calendario. problemas. Registro,
organización e interpretación
Estaciones.
de la información.

Estrategias experienciales:
A través de la observación
directa y dirigida, de los procesos
experimentales, la
modelización, las simulaciones,
comunicación de resultados y
de conclusiones.
 ARTICULACIÓN
Psicomotricidad: se llevaran a
cabo actividades en conjunto en
donde las estudiantes puedan
relacionarse con su cuerpo y
generar espacios de
construcción y propuestas
adecuadas para nivel inicial.
La propuesta radica en tener
clases en conjunto con la
docente de Psicomotricidad
en donde se articulen el
cuidado del cuerpo y la salud
y las partes del cuerpo..
4- BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
* A. Fisher. Laboratorio- Análisis Clínicos. Bibliot. De Semiología de Padilla y
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 Cossio. Edit. El Ateneo.Bs. As 2012.

* Aprendizaje significativa David Ausubel Interamericana.Mexico 2015

* Básicos Comunes ( Documentos para la Concertación. Serie A-N*6) Bs.As. Dic.
1993.

* Botto, Juan y Peres Calvo, C. De la Diversidad de la Vida. Los Organismos

Vivientes y su Ambiente. Edit. El Atenea. Bs.As. reed. 2015
* Ciencia con creatividad Marcelo Levinas. Reed. Ed Ateneo 2014
* Consejo Federal de Cultura y Educación de la República Argentina. Orientaciones
Generales para acordar Contenidos
* Contenidos curriculares Profesorados PEI-PEB Gobierno de Mendoza 2015.
* Curtis, Helen. Biología. Edit. Panamericana. México 2016.
* E. Billings. Método de Billings- Control Natural de Fertilidad. Edit. EMECE. Madrid
reed. 2016
* Gil Peres, Daniel. Tres paradigmas básicos de la enseñanza de las ciencias.
Bs.As.1983.p.p. 26/33.
* Kornblitt, Alberto. Biología. Propuestas de Contenidos Básicos Comunes. Bs.As.
Mayo 1994.
* Merino, Graciela. Didáctica de las Ciencias Naturales. Edit. El Ateneo. Bs. As. 2009
* Towlw, Otto. Biología Moderna. Edit. Interamericana. México 2013.
* Ugalde , Rodolfo. Biología. Propuestas de Contenidos Básicos Comunes.
Buenos Aires . Mayo 1994.
* Vattuone, Lucy de. La diversidad de patrones de los Seres Vivos. Los organismos
vivientes y su ambiente. Edit. El Ateneo. Bs.As.2014.
* Weissman, Hilda. La Enseñanza de las Ciencias Naturales. Un área de
conocimiento en pleno debate. Ed. Aique. Bs.As..2012
5- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 Apuntes de clase
 Cuadernillo de lectura
 Power point
 Pdf bibliográficos
 Papers

6- CORRELATIVIDADES:
Para rendir Deberá tener aprobado

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DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SIN CORRELATIVIDADES
NATURALES

7- ACREDITACION DEL ALUMNO

a. Asistencia:

La regularidad en el cursado anual de este espacio curricular se obtendrá con el

cumplimiento de la asistencia exigida en un 60 % en todos los casos.

b. Evaluación:
La evaluación tendrá carácter procesual y formativa. El estudiante deberá aprobar el 80% de
los Trabajos Prácticos e Informes y además dos instancias evaluativas formales (una en
cada cuatrimestre). Para la aprobación de cada una de las evaluaciones de proceso se
establece como exigencia, a los fines de obtener la regularidad, una calificación no
menor a 4 (cuatro).
Deberá aprobar 2 (dos) evaluaciones parciales o instancias similares o sus respectivos
recuperatorios (uno para cada instancia).

Las instancias evaluativas, pueden ser de forma escrita y oral, como así también, en
forma de exposición o trabajo de investigación científica.

En casos particulares, el alumno que no regularice por inasistencias, pero su

proceso a lo largo del año haya sido satisfactorio, el docente puede compensar su nota
con la metodología de evaluación que elija, particular a cada caso, como por ejemplo,
trabajos prácticos, evaluaciones orales u escritas, trabajos de investigación, etc.

Escala de calificación

Porcentaje Nota Porcentaje Nota

1% - 29% 1 70 – 74% 6

30 – 49% 2 75 – 79% 7

50 – 59% 3 80 – 89% 8

60 – 64% 4 90 – 95% 9

65 – 69% 5 96 – 100% 10

8- EVALUACION FINAL:

El examen final será ante un tribunal, que será presidido por el titular de la cátedra ydos
vocales.
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• El examen final de los/as estudiantes regulares de una oferta formativa podrá ser:

a. En carácter de examen regular: en caso de haber cumplido con las condiciones de

regularidad de la unidad curricular y podrá ser oral o escrito.

b. En carácter de examen libre: en el caso de no cumplir con las condiciones de regularidad

de la unidad curricular y deberá ser escrito y oral. Esta figura de examen final se
encuentra contemplada en la Res. 258-DGE-12 y en el Reglamento Académico
Institucional.

• El alumno cuando se presente a rendir el examen final, deberá entregar al profesor

titular la libreta de exámenes.
NOTA: La regularidad del cursado de cada unidad curricular tendrá una duración de 2 (dos)
años académicos y no menos de 7 (siete) turnos ordinarios de examen.
La regularidad se perderá si el alumno no aprueba la asignatura en los plazos establecidos
anteriormente o bien por acumulación de tres (3) desaprobados en el examen final de la
asignatura, debiendo recursar el espacio curricular.

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