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UNIDAD DIDÁCTICA N°0

“No reencontramos para Jugar y demostramos nuestros aprendizajes”
I.DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Unidad De Gestión Local : Santa

I.2. Institución Educativa : N° 88018 Paulo Freire
I.3. Grado : Segundo
I.4. Directora : Maribel Reyes Bedón
I.5. Docentes : Oscar M. Sánchez Aguirre
I.6. Duración : Fecha: Del 11 de marzo al 27 de marzo.
I.7. Periodo de ejecución : Tres semanas
I.8. Ciclo y nivel : Ciclo III (2 ° de primaria)
I.9. Áreas : Comunicación, Matemática, Personal social, ciencia y tecnología, Educación Religiosa, Tutoría,

II. COMPONENTES:

A. Situación significativa:

Las niñas y los niños del segundo grado de la Institución Educativa N°88018 se prepara para el retorno a clases, mostrando interés por continuar sus activi -
dades escolares, inician con mayor interés, se comunican con un lenguaje más fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad, y puedan participar
en las diversas actividades que se le presenta. Aunque tienen dificultades algunos estudiantes en la escritura, al no lograr el sistema de escritura alfabético.
También se han encontrado con niños que se incorporan a un ambiente distinto al año pasado reflejando en algunos de ellos la timidez. Por ello es priorita -
rio realizar actividades que permitan que el estudiante se sienta acogido. En ese sentido, necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, compar-
tan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse a
través de actividades que impulsen interacciones saludables, que permitan fortalecer el equilibrio emocional, la construcción de lazos amicales sólidos como
también actividades que le permitan demostrar lo aprendido.
En base a este panorama, planteamos a nuestros estudiantes los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para conocernos y compartir momentos de felici-
dad juntos?, ¿Cómo podemos demostrar nuestros aprendizajes adquiridos en nuestra en el primer grado?

B. Propósito de aprendizaje

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son más cercanas

C. Enfoques transversales
 Enfoque de orientación al bien común.

D. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cum -
plimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

E. Producción:
 Actividades de bienvenida.
 Registro de evaluación.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INTRUMEN-
COMPETENCIAS Y CAPACI-
ÁREA TÍTULO DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS TOS DE EVA-
DADES
LUACIÓN
Comparti- Convive y participa demo-  Establece relaciones con sus  Comparte actividades con sus Participa en juegos
mos juntos cráticamente. compañeros respetando sus compañeros respetando sus de integración,
momentos  Interactúa con todas las características físicas o cultu- diferencias. tratándose con Escala de
de integra- personas. rales al participar de juegos de amabilidad y respe- valoración
PERSONAL SOCIAL

 Trata a sus compañeros con

ción.  Construye normas y asu- integración. to entre compañe-
amabilidad y respeto.
me acuerdos y leyes. ros y compañeras.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
 SE Contamos Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente Lista de cote-
MA cómo fueron su lengua materna. emociones en torno a un acerca de cómo jo
NA 1 Nuestras  Obtiene información del tema, aunque en ocasiones  Utiliza conectores de fueron sus vacacio-
vacaciones texto oral. puede salirse de este o secuencia al narrar su nes.
 Infiere e interpreta infor- reiterar información experiencia.
mación del texto oral. innecesariamente.
 Adecúa, organiza y desa- Establece relaciones lógicas  Escucha las narraciones
COMUNICACIÓN

rrolla las ideas de forma entre las ideas (en especial, de sus compañeros.
coherente y cohesiona- de adición y secuencia), a
da. través de algunos
 Utiliza recursos no verba- conectores. Incorpora un
les y paraverbales de vocabulario de uso
forma estratégica. frecuente.
 Interactúa estratégica-  Emplea recursos no verbales y
mente con distintos in- paraverbales para apoyar lo
terlocutores. que dice en situaciones de
Reflexiona y evalúa la for- comunicación no formal.
ma, el contenido y contex-
to del texto oral.
 Leemos un  Lee diversos tipos de  Identifica información explíci-  Identifica información explíci-
texto sobre textos escritos en su ta que es claramente distin- ta distinguiéndola de otra
emociones lengua materna. guible de otra porque la rela- información semejante en un
 Obtiene información del ciona con palabras conocidas texto.
texto escrito. o porque conoce el contenido  Deduce el tema de un texto.
 Infiere e interpreta infor- del texto (por ejemplo, en una  Deduce las relaciones lógicas
mación del texto. lista de cuentos con títulos de causa-efecto a partir de
Reflexiona y evalúa la for- que comienzan de diferente información explícita de un
ma, el contenido y contex- manera, el niño puede reco- texto.
to del texto. nocer dónde dice "Caperuci-
ta" porque comienza como el
nombre de un compañero o
lo ha leído en otros textos) y
que se encuentra en lugares
evidentes como el título, sub- Lee un texto con
COMUNICACIÓN

título, inicio, final, etc., en imágenes de

textos con ilustraciones. Esta- manera
blece la secuencia de los tex- autónoma, Lista de cote-
tos que lee (instrucciones, deduce de que jo
historias, noticias). trata a partir del
 Deduce características de título.
personajes, animales, objetos
y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente
a partir de información explí-
cita del texto.
 Predice de qué tratará el tex-
to y cuál es su propósito co-
municativo, a partir de algu-
nos indicios, como título, ilus-
traciones, palabras conocidas
o expresiones que se encuen-
 Redactamos Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación Escribe una anéc- Rúbrica
nuestras textos en su lengua mater- comunicativa considerando el comunicativa considerando dota sobre alguna
anécdotas de na. propósito comunicativo y el las características más comu- experiencia vivida.,
nuestras  Adecúa el texto a la si- destinatario, recurriendo a su nes del tipo textual. organizando sus
vacaciones tuación comunicativa. experiencia para escribir.  Escribe en el nivel alfabético, ideas y utilizando
 Escribe en nivel alfabético en utilizando las regularidades recursos gramatica-
COMUNICACIÓN

 Organiza y desarrolla las torno a un tema, aunque en del sistema de escritura (Seg- les como el punto y
ideas de forma coheren- ocasiones puede salirse de mentación de palabras) la mayúscula.
te y cohesionada. este o reiterar información  Escribe en el nivel alfabético,
 Utiliza convenciones del innecesariamente. utilizando las regularidades
lenguaje escrito de forma  Establece relaciones entre las del sistema de escritura (Aso-
pertinente. ideas, sobre todo de adición, ciación entre grafías y soni-
 Reflexiona y evalúa la utilizando algunos conecto- dos)
forma, el contenido y res. Incorpora vocabulario de  Desarrolla ideas en torno a un
contexto del texto escri- uso frecuente. tema (Coherencia)
to.  Establece relaciones lógicas
de adición usando conectores
(Cohesión)
Jesús es mi Asume la experiencia del  Descubre el amor de Dios con  Expresa en forma oral, gráfica, Expresa acciones Lista de cote-
RELIGIO-
EDUCA-

amigo encuentro personal y co- diversas acciones en su fami- escrita y corporal el amor a su de amistad en for- jo
CIÓN

SA

munitario con Dios en su lia, institución educativa y amigo Jesús. ma oral con sus
proyecto de vida en cohe- entorno. compañeros.
rencia con su creencia  Muestra en forma oral, gráfica
 Indaga mediante métodos  Describe las características  Relaciona las partes exter-
científicos para construir del hecho, fenómeno u ob- nas de los seres vivos con
sus conocimientos: jeto natural y tecnológico sus funciones.
 Problematiza situacio-
que registró, para compro-
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

nes para hacer indaga-  Compara y establece si hay

ción. bar si su respuesta es verda-
diferencia entre la respuesta
 Diseña estrategias para dera o no. que propuso y los datos o la Reconoce las par-
Diferencia  Comunica las respuestas
hacer indagación. información obtenida en su tes de su cuerpo y Escala de
entre niño y
 Genera y registra datos que dio a la pregunta, lo que observación o experimenta- explica sus funcio- valoración
niña
o información. aprendió, así como sus lo- ción. Elabora sus conclusio- nes.
 Analiza datos e infor- gros y dificultades, mediante nes.
mación.
diversas formas de expre-
 Evalúa y comunica el
sión: gráficas, orales o a
proceso y resultados de
su indagación. través de su nivel de escritu-
ra.
 Patrones de Resuelve problemas de  Establece relaciones de equi-  Describe, usando lenguaje
repetición regularidad, equivalencia y valencias entre dos grupos de cotidiano y representacio-
con movi- cambio: hasta diez objetos y las tras- nes concretas y dibujos, el
mientos y  Traduce datos y condicio- forma en igualdades que con- patrón de repetición (con
sonidos nes a expresiones alge- tienen adiciones dos criterios perceptuales)
braicas.  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre
 Comunica su compren- datos que se repiten (objetos, los datos que se repiten.
sión sobre las relaciones colores, diseños, sonidos o
algebraicas. movimientos) o entre cantida-
 Usa estrategias y proce- des que aumentan regular-
MATEMÁTICA

dimientos para encontrar mente, y los transforma en Comunica el patrón

equivalencias y reglas patrones de repetición o en de repetición en Escala de
generales. patrones aditivos. movimientos que valoración
 Argumenta afirmaciones  Describe, usando lenguaje realiza.
sobre relaciones de cam- cotidiano y representaciones
bio y equivalencia. concretas y dibujos, su com-
prensión de la equivalencia
como equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o canti-
dades; asimismo, cómo se
forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta
el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 ¿Cómo está Construye Describe acontecimientos de su Describe los cambios que se Lista de cote-
ahora nues- interpretaciones historia personal y familiar, en produjo en determinados luga- jo
PERSONAL SOCIAL

tro colegio? históricas: los que compara el presente y el res de su Institución Educativa.
Realiza la escritura
 Interpreta críticamente Escribe los cambios o continui-
pasado; identifica alguna causa de comparación de
fuentes diversas. dades que tuvo su I.E.
de los cambios. su I.E en
 Comprende el tiempo
cuadro de doble
histórico.
entrada.
 Elabora explicaciones
sobre procesos históri-
cos.
 Conocemos Resuelve problemas de  Expresa con diversas  Recodifica números menores Lista de cote-
nuestros cantidad. representaciones y lenguaje que 20 desde su descomposi- jo
aprendizajes  Traduce cantidades a numérico (números, signos y ción en forma gráfica a una
en el área de expresiones numéricas. expresiones verbales) su representación simbólica.
matemática.  Comunica su compren- comprensión de la decena  Expresa su comprensión del
sión sobre los números y como grupo de diez número como ordinal al orde-
las operaciones. unidades y de las nar objetos hasta el décimo
 Usa estrategias y proce- operaciones de adición y lugar.
dimientos de estimación sustracción con números  Emplea diversas estrategias
y cálculo. hasta 20. para calcular la resta sin canje
 Argumenta afirmacio- Emplea las siguientes de dos números menores que
nes sobre las relaciones estrategias y 20 presentados en formato
MATEMÁTICA

numéricas y las opera- procedimientos: horizontal.

ciones.  Establece relaciones vincula- Desarrollo del cua-
 Estrategias heurísticas. das a acciones de juntar canti- dernillo de evalua-
 Estrategias de cálculo dades a partir de situaciones ción diagnostica.
mental, como la suma de aditivas presentadas en diver-
cifras iguales, el conteo y las sos formatos.
descomposiciones del 10.  Expresa su comprensión de la
 Procedimientos de cálculo, decena al formar grupos de
como las sumas y restas sin 10 unidades en una cantidad
canjes. menor a 20 con soporte gráfi-
 Estrategias de comparación, co.
como la correspondencia  Expresa la comprensión de la
uno a uno. decena al formar grupos de
10 unidades con una cantidad
menor que 30 con soporte
gráfico.
  Explora ideas libremente a  Explora e improvisas mane-
Crea proyectos desde los partir de su imaginación, sus ras de usar los medios, los
ARTE Y CULTURA

lenguajes artísticos: experiencias u observacio- materiales y las técnicas

Crea y representa
Elaboramos  Explora y experimenta nes, y experimenta maneras artísticas.
un marcador de
un marcador los lenguajes del arte. en que los elementos del  Descubre que lo creado - Escala de
emociones con
de emocio-  Aplica procesos creati- arte (movimientos, acciones, puede ser utilizados para valoración
material de recicla-
nes. vos. formas, colores o sonidos) expresar ideas y sentimien-
je.
 Evalúa y socializa sus pueden usarse o ser repeti- tos.
procesos y proyectos. dos para comunicar una
idea.

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:

Disposición a reconocer que, ante situa- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL ciones de inicio diferentes, se requieren para ellos en los espacios educativos (recursos, materia-
EQUIDAD Y JUSTICIA
BIEN COMÚN compensaciones a aquellos con mayores les, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
dificultades sentido de equidad y justicia.

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

SEMANA 1.
FECHAS Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
PERSONAL SO-
ÁREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
CIAL
COMPETENCIA Convive y participa Lee diversos tipos de Escribe diversos Indaga mediante métodos Resuelve problemas de
 democráticamente textos escritos en su tipos de textos en su científicos para construir cantidad.
em la búsqueda del lengua materna lengua materna. conocimientos Resuelve problemas de
bien común.
gestión de datos e incerti-
dumbre.
TITULO ACTIVI- Compartimos juntos Leemos un texto sobre Redactamos nuestras Diferencia entre niño y Conocemos nuestros apren-
DAD DE APRENDI- momentos de inte- emociones anécdotas de nues- niña dizajes en el área de mate-
ZAJE gración. tras vacaciones mática.

EDUCACIÓN RELI-
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
GIOSA
Se comunica oral- Resuelve problemas de Asume la experien- Resuelve problemas de Crea proyectos desde los
mente en su lengua forma, movimiento y cia del encuentro regularidad, equivalencia lenguajes artísticos
materna. localización. personal y comuni- y cambio.
COMPETENCIA tario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
TITULO ACTIVI- Contamos cómo fue- Desplazamientos con Jesús es mi amigo Patrones de repetición con Elabora un marcador de
DAD DE APRENDI- ron códigos de flechas. movimientos y sonidos emociones
ZAJE nuestras vacaciones

ÁREA TUTORÍA PERSONAL SOCIAL

Construye interpretacio-
COMPETENCIA nes históricas.

TITULO ACTIVI- Expresión de emociones ¿Cómo está ahora nuestro

DAD DE APRENDI- colegio?
ZAJE
 V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuadernillos diagnósticos
 Láminas
 Cartillas
 Fichas de trabajo
 Evaluaciones diagnósticas.

VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

, 2024