Seminario de Pedagogía y Aprendizaje

Autores:

Dalgi Acosta Rodríguez. grupo (16)

Ruth Milena Aguas. grupo (14)

Misella Pérez Padilla. Grupo (16)

Miguel Arturo Aguas A. grupo (16)

Facultad de Educación, Fundación Universitaria del Área Andina

Especialización en Pedagogía y Docencia

mayo 2024
  LEO

¿Cómo inciden la pedagogía y el aprendizaje en la tarea del profesor?

Según autores

Para responder, acudimos a la pedagogía y el aprendizaje como elementos que no se

pueden divorciar y que dependen entre sí, inciden de manera fundamental en la tarea del

docente y son factores que se deben priorizar, un profesor sin buenas bases pedagógicas

puede convertirse en el capitán de un barco que no posee un rumbo fijo; la pedagogía le

brinda herramientas que le permiten diagnosticar de manera más justa su quehacer, la

relación con su estudiante, los contenidos a abordar, entre otros.

En este orden, cabe decir que lo largo de la historia se han venido insertando en las

escuelas de formación modelos y directrices que capacitan al maestro para dar veredictos

más asertivos y no conformarse con una visión parcial y generalizada de la conducta

humana. Por lo anterior, Urgilés, G. (2014) indicó:

Se ha relacionado el aprendizaje con la escuela, vale decir con un lugar, con

un tiempo y con determinada forma o estructura. Es un proceso que requiere un

tiempo, se lo hace de una manera sistemática y se requiere de un medio: un maestro

que enseñe. (p.4)

La pedagogía es una disciplina fundamental en el ámbito educativo, encargada de

estudiar los procesos de enseñanza y aprendizaje, su objetivo principal es comprender cómo

se produce el aprendizaje y diseñar estrategias pedagógicas efectivas que promuevan el

desarrollo integral de los estudiantes.

 La pedagogía debe llevar al docente a ser inclusivo, buscar y garantizar la igualdad

de oportunidades educativas para todos los estudiantes que tiene a su cargo, teniendo en

cuenta sus características individuales y contextuales.

Hoy en día, se están implementando prácticas como la adaptación de materiales

educativos, la flexibilización de las evaluaciones, la promoción de un lenguaje inclusivo y

la formación docente en temáticas de diversidad y equidad; además del desarrollo

académico, la formación integral busca promover habilidades sociales, emocionales y éticas

que permitan a los estudiantes desenvolverse de manera efectiva en la sociedad.

Frente a esto, consideramos que en la pedagogía están los preceptos que orientan al

docente en su labor, marcan el camino y dan luz verde a un aprendizaje que seguramente

terminara traspasando fronteras y aplicado a la realidad. “el conocimiento se construye

desde la realidad del estudiante, en relación con el docente y compañeros” Freire (1990)

Ella, puede llevar al maestro no solo a seguir la línea planteada en los currículos,

sino a implementar actividades extracurriculares que complementen la formación de los

estudiantes, generando competencias en valores, ética profesional, trabajo en equipo,

liderazgo, la inteligencia emocional y fortalecer la capacidad de reflexión crítica y la toma

de decisiones éticas.

Todo esto, para que el aprendizaje sea no solo ameno, sino participativo y se vuelva una

experiencia invaluable para quienes participan de él.

 ¿Cuáles son los puntos débiles del conductismo, del cognitivismo y del

constructivismo? Según autores

 Conductismo

Después de la pedagogía tradicional que tenía como pilar fundamental la memoria y

donde se privilegiaba el saber, el cual consistía en que el estudiante aprendía de acuerdo a

la capacidad de retener o guardar la información, aparece un modelo pedagógico que coloca

su atención en los comportamientos y conductas de los estudiantes como referentes

esenciales en el proceso de aprendizaje.

Este, tiene una visión objetiva, observa y moldea la conducta llevando al docente a

transmitir conocimientos específicos y evaluar el comportamiento de los estudiantes.

Skinner en su teoría condicionamiento operante, coloca su atención en el aprendizaje

basado en los efectos de las acciones producidas por los individuos. Es decir, en las

consecuencias que se reciben luego de un determinado comportamiento, el cual pueden ser

agradables o desagradables, atendiendo a lo agradable como aquello que le genera placer u

gozo y por lo tanto será reiterativo, mientras que lo desagradable va a tender a disminuir, y

son precisamente esas consecuencias satisfactorias las que el estudiante va a querer

frecuentar, mientras que a través del castigo negativo se disminuye la probabilidad de

volver a repetir dicha acción. (Ruiz, 2022)

Dentro de los puntos débiles de este modelo, se encuentra que enseña contenidos

concretos basados en estímulos y respuestas, es decir indica estímulos positivos o negativos

que luego provocan una conducta que determina éxito o fracaso. No hay punto intermedio

ni lugar a reflexión, tampoco consentimiento ni critica al respecto.

Otra desventaja es que, es un modelo bastante experimental que no aborda las

causas de las conductas, sino las acciones y esto limita de cierta forma los procesos de
aprendizajes en los estudiantes y lleva a una educación más mecánica, sin entendimiento,

cuya evaluación es por desempeño.

Se olvida la habilidad que por naturaleza posee el hombre, esa capacidad innata de

formular y crear ideas que permiten la libertad de afrontar los cambios y desafíos con una

solución propia, única, elaborada por sí mismo y no influenciada por una condición; de ahí

un tercer punto débil, el cual menciona Miranda (2009) afirmando que “Chomsky señaló el

intento de Skinner de reducir la creatividad del lenguaje.”

 Cognitivismo

Como se había mencionado anteriormente, este modelo tiene su principal soporte en

los procesos mentales; por lo que tiene sus orígenes al no estar de acuerdo con el

conductismo. Va más allá de las acciones, indica que el proceso de aprendizaje abarca la

adquisición de saberes y la memoria para almacenar la información y procesarla, luego se

origina una decisión que involucra una respuesta.

Esta función, se lleva a cabo a través de un proceso interno, mental; que obedece a

la manera en como percibimos y utilizamos la información.

En este aporte teórico, se determina el hecho de que potencia las habilidades

cognitivas por encima de otras habilidades que el hombre como ser social debe desarrollar

en su contexto y diario vivir. Pons (2013) en su artículo de investigación denominado ¿Hay

vida más allá del Cognitivismo? plantea una serie de puntos endebles frente a este modelo.

En primer lugar, se encuentra el “Olvido de los aspectos emocionales y

motivacionales” el cual pasan a segundo plano, siendo elementos principales dentro de lo

cultural, que el individuo necesita atender de forma esencial en el proceso de aprendizaje,

ya que no pueden ser atendidos desde una manera interna y sistematizada.

 Como segundo, esta lo social, el contexto y la realidad en la que se desenvuelven

los estudiantes; esos elementos claves que se hallan en el escenario educativo el cual se

desconocen aquí. Todo esto se sitúa como una “Perspectiva no social o escasamente social,

el interés del cognitivismo recae sobre el conocimiento individual, pero sin contemplar la

naturaleza sociocultural de este individuo ni las influencias sociales y culturales que

condicionan su actividad y sus contenidos mentales.” Pons (2013)

Todo esto, sintetiza el tercer componente, una mirada individualista; presenta un

individuo aislado que realiza sus procesos mentales a través de la asimilación de

conocimientos, pero desprendido de cualquier elemento de su entorno.

 Constructivismo

Está creado para atender a los intereses y necesidades de los estudiantes,

permitiéndoles a ellos tener una libertad en sus ideas, autonomía y participación voluntaria;

incentiva el descubrimiento y permite incluso las equivocaciones por parte de los

educandos, aquí el estudiante es dueño de su propio aprendizaje puede seleccionar y

aplicarlo en cualquier contexto y circunstancia porque el centro de modelo es el alumno.

De igual manera, entrelaza el aprendizaje escolar con el aprendizaje fuera de la

escuela y el clima que se presenta ella. llevando al estudiante asumir la responsabilidad de

su conocimiento y sus pre saberes para crear un conocimiento solido que pueda trascender

fronteras.

Lo social es elemental, se habla de un conocimiento colectivo, en donde el

estudiante es un sujeto activo y el docente es un orientador hacia ese aprendizaje grupal.

Sin embargo, existen diversos puntos débiles que son objeto de estudio y controversias por

diferentes referentes teóricos. Según Bueno, (s.f):

 En principio, la posición epistemológica del constructivismo puede calificarse

como subjetiva y relativista. De la premisa de que el conocimiento está

condicionado por restricciones que se encuentran en el observador, se quiere llegar

a la conclusión de la imposibilidad del conocimiento objetivo.

Dicho esto, se presenta al conocimiento como subjetivo, construido por el estudiante con

base a sus vivencias, por lo que es difícil aprobar el conocimiento que no presenta

rigurosidad ni objetividad.

Otro factor negativo que le atribuyen a este modelo, está vinculado a la dificultad

para evaluar, ya que al aceptar que el conocimiento es subjetivo, no hay formas de evaluar

la realidad. Puesto que no se puede tener una medida exacta y precisa al momento de

conocer si los alumnos se apropiaron del conocimiento o no. Bueno, (s.f).

Por último, cuando se entiende que el constructivismo ofrece al estudiante una

libertad del conocimiento, se desfavorece el rol docente, dado a que se corre el riesgo de

inadvertir las funciones que este como instructor puede direccionar o enmarcar en el

proceso de aprendizaje, evitando de esa manera consecuencias desfavorables que llevan al

individualismo y desapego en la relación maestro – alumno. Esto lo explica Bueno, (s,f) de

la siguiente manera:

La percepción puede verse influenciada por factores individuales, en

otras palabras, aun aceptando que la percepción es un fenómeno altamente

individual y situacional, es posible establecer para ella ciertas regularidades,

las cuales explican precisamente tal individualidad

Podemos inferir entonces, que se hace necesario establecer aun en la independencia

que ofrece este modelo, ciertas directrices que regulen el proceso de enseñanza y orienten
hacia un aprendizaje colectivo, pero a su vez dependiente; que dependa en ciertos aspectos

del maestro, del contexto o medio ambiente y demás actores esenciales en la educación.

 PIENSO

¿Cómo inciden la pedagogía y el aprendizaje en la tarea del profesor?

Nuestra opinión grupal

Todas las cosas están sujetas a cambios y no significa que porque esté sujeto a

cambios ya no sea relevante o ya no sirva; lo que es importante resaltar es, que a medida

que va pasando el tiempo el ser humano va cambiando, las realidades que lo componen y

los contextos van evolucionando junto con él; la manera de vivir del hombre se va

transformando, y la forma de aprender y de enseñar deben ir también en constante

transformación.

Sobre la base de lo expuesto, podemos decir que todas las teorías y modelos que

marcan la pedagogía están sujetos a cambios, no es que el modelo que existió hace algún

tiempo ya no puede volver a aplicarse, o el modelo que está funcionando ahora es el único

modelo correcto y perfecto que no se puede modificar, o que incluso a futuro cuando

aparezcan nuevos modelos ya este quede en la historia.

No sucede así, porque cada una de las teorías nos van aproximando a la verdad

como lo plantea Popper en su teoría. En otras palabras, cada uno de los aportes teóricos

pedagógicos que han existido a lo largo del tiempo nos van llevando a realizar las cosas de

la mejor manera posible, van haciendo del docente un actor crítico y flexible que sabe cómo

enseñar a su alumno.
 Porque al final se trata de ello y es precisamente eso mismo es lo que va buscando

el hombre; mejorar, tener una mejor condición que la de antes y ser eficiente en lo que se

hace. Y la educación no se puede excluir aquí, no se puede aislar ni detener en el tiempo y

espacio; debe ir a la vanguardia, debe crecer en todos sus contextos como el mismo hombre

lo hace, esto también implica el rol docente.

Así que la pedagogía brinda las herramientas intelectuales que llevan al docente a

ser mejor, que le indican que recursos didácticos son más efectivos en el proceso de

aprendizaje en su entorno educativo. Para de esa forma lograr un aprendizaje significativo y

agradable para ambos actores, maestro y alumno, a su vez el aprendizaje compone la

educación y esta última en la actualidad, es la base de la sociedad.

 ¿Cuáles con los puntos débiles del conductismo, del cognitivismo y del
Constructivismo? Identifiquen y definan tres puntos para cada teoría.
Nuestra opinión grupal

Las teorías y modelos de aprendizaje son herramientas que ayudan a dar forma y

guiar el aprendizaje en el marco educativo, al igual que decorar una sala de estar en una

casa nueva; se pueden emplear diversas herramientas o ideas para pasar de una habitación

vacía a una con un diseño funcional, con apariencia agradable para el diseñador y el cliente.

Los diseñadores pueden confiar en teorías y modelos estudiados por otros, para

diseñar soluciones de aprendizaje que satisfagan las necesidades de sus clientes. Las teorías

y modelos también dan a los diseñadores lenguaje y estructura para comunicar sus diseños

e investigar y confiar en que sus diseños serán efectivos y útiles.

Conductismo: Fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales e internas del

individuo. Ejemplo cuando el profesor dice le doy un premio al mejor trabajo, existe un

premio una garantía de algo.

Sin embargo, el exceso de sistematización y control en el aprendizaje al llevar al

estudiante a aprender solo lo que el docente decía, conducía a la mecanización de los

procesos, por lo que era muy repetitivo y monótono.

El conductismo se fundamenta en el análisis de las conductas humanas a partir de

los estímulos y respuestas que conforman el ambiente físico, biológico, y social del

organismo. Para el conductismo el comportamiento humano se rige por los refuerzos y

castigos, y estas conductas no dependen de pensamientos o del instinto humano (fenómenos

internos) sino que lo hacen por el entorno que rodea al ser humano.
 Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se

halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe

entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo

como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

Cognitivismo: El aprendiz aprende a realizar una tarea, pero podría no ser la mejor

forma de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. Por ejemplo, acceder

al Internet en una computadora podría no ser lo mismo que acceder en otra computadora.

El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de

la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicología

cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del

conocimiento.

Tiene en cuenta los procesos internos individuales del ser humano, pero no abarca

los gustos y preferencias, y a su vez la manera peculiar de cada uno al aprender. Asimismo,

descarta el contexto, la parte colectiva; la cual es indispensable en el aprendizaje, ya que

esta marca en gran medida los pre saberes de los alumnos.

Constructivismo: En una situación donde la conformidad es esencial, el

pensamiento divergente y la iniciativa podrían ser un problema. Tan solo imaginemos, lo

que sucedería con los fondos fiscales, si todos decidiéramos pagar impuestos de acuerdo a

los criterios de cada quien. A pesar de esto existen algunas aproximaciones muy

"constructivistas" que realizan rutinas exactas para evitar problemas.

En los procesos de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes deben reducirse a una

construcción subjetiva de algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un
futuro inmediato. Lo anterior incide en la preferencia de los constructivistas por estudiar los

problemas y no los contenidos.

El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al

alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las

experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades

adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación

y compromiso por aprender.

Sin embargo, la libertad que se le da al estudiante en el aprendizaje, podría a futuro

Disminuir la importancia o rol del docente en el aula como regulador del conocimiento.
  ME PREGUNTO

 Si cada vez van surgiendo modelos educativos que le propician independencia a los

alumnos ¿puede llegar a desaparecer el rol docente?

 Si las teorías tratan de ayudarnos a entender la realidad y esta realidad es cambiante

cada vez más, ¿por qué establecer leyes o lineamientos enfocados en teorías que

surgieron hace muchos años y no tener en cuenta las nuevas realidades?

 ¿En qué tipo de aprendizaje vemos que es útil una pedagogía conductista?

 ¿Qué teoría es la más eficaz para fomentar el dominio de tareas específicas por parte

de alumnos específicos?”
 RESUMEN DE LO ANTERIOR CON PREGUNTAS ORIENTADORAS

LEO PIENSO ME PREGUNTO

Existen 3 modelos pedagógicos: Conductismo Lograr respuestas ¿Cuál es la asimilación entre
 Conductismo óptimas de los estudiantes frente a conductismo, cognitivismo y
 Cognitivismo los estímulos apropiados. constructivismo?
 Constructivismo
Cognitivismo Estimulación de
estrategia de aprendizaje por parte
del alumno. ¿Qué diferencias existen entre el
conductismo y el cognitivismo?
Constructivismo los aprendizajes
forman parte de un proceso ¿Cuál es el rol del docente y del
participativo entre estudiantes y estudiante según el conductismo,
profesores. Nos expresa que el cognitivismo, constructivismo?
estudiante es protagonista y garante
de la construcción del conocimiento.

Conductismo Conductismo
El conductismo es una corriente de  Solo se concibe que hay
la Psicología que se centra en el cambio de conducta si hay
estudio de las leyes comunes que respuesta a un estímulo. Pero
determinan el comportamiento esto no se considera un
humano y animal. En su origen, el aprendizaje con
conductismo tradicional deja de lado competencias ni que se haya
lo intrapsíquico para focalizarse en asimilado dentro de procesos
la conducta observable, es decir, del pensamiento complejo.
prioriza lo objetivo por encima de lo  El aprendizaje es gradual y
subjetivo. continuo cuando logras que
John Broadus Watson (1878-1958) los estudiantes den las
criticó el uso de la metodología
respuestas adecuadas y
introspectiva de Wundt y sus
seguidores. En una conferencia en acordes en función del
1913 que se considera el nacimiento estímulo, consiste en un
del conductismo, Watson afirmó que cambio en la forma de
para ser verdaderamente científica la comportamiento.
Psicología debía centrarse en la  Lograr respuestas óptimas de
conducta manifiesta en lugar de en los estudiantes frente a los
los estados mentales y conceptos estímulos apropiados.
como “conciencia” o “mente”, que
no podían ser analizados de forma
objetiva.

Cognitivismo Cognitivismo
Está orientado por la ciencia Concibe que los aprendizajes y
cognitiva, un movimiento conocimientos se originan desde la
desarrollado desde 1950 que influyó experiencia que cada uno desarrolla
tanto a la ciencia como a algunas con el entorno.
disciplinas sociales y de El cognitivismo, como el
humanidades. El psicólogo Jerome conductismo enfatiza el papel que
Seymour Bruner, uno de los
principales actores en la llamada juegan las condiciones ambientales
“revolución cognitiva” (la cual en la facilitación del aprendizaje. Las
planteaba un modelo formal de la explicaciones instruccionales, las
mente para explicar el conocimiento demostraciones, los ejemplos
humano), aseguró que el principal demostrativos y la selección de
objetivo de ésta fue recuperar el contraejemplos correspondientes, se
estudio de la mente en las ciencias consideran instrumentos para guiar el
humanas tras un largo periodo de aprendizaje del alumno. Igualmente,
fuerte objetivismo, lo cual se explica el énfasis se localiza en el papel que
al considerar que lo cognitivo es el juega la práctica con
paso sucesivo del conductismo. retroalimentación correctiva
Encontramos que contrario al
conductismo se encuentra el
cognitivismo el cual le da relevante
importancia a la psicología,
basándose en el ella para sus
explicaciones teóricas acerca del
aprendizaje del ser humano.
Constructivismo Constructivismo
Jean Piaget (1896-1980), quizá su La interpretación especifica entre los
mayor representante, propuso —a factores ambientales y el estudiante.
diferencia de los conductistas— que Es muy esencial que el conocimiento
en los aspectos cognitivos y sociales incorporado en la situación en la cual
del comportamiento, el hombre no se usa.
es únicamente producto del medio En el proceso formativo el estudiante
ambiente o de sus disposiciones expresa ideas, resuelve dudas, va
internas, sino una construcción adquiriendo experiencias y
propia, un resultado paulatino de la construyendo su propio
interacción entre estos factores. conocimiento pero con la
Asimismo, se interesó por las conducción del docente, que
principales características del mientras lo va haciendo, él o ella
desarrollo cognitivo y diferenció también, tiene la posibilidad de
cuatro periodos a través de los aprender.
cuales se construyen las nociones,
conceptos y operaciones lógico-
formales.
 Conclusiones

En relación con los aportes del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo,

más las características de los docentes y los estudiantes, respecto de cada enfoque, se

concluye, que los tres; según diferentes estudios tienen las denominaciones enfoques,

paradigmas, teorías, habiendo generado muchas concordancias y también muchas

divergencias, en educadores y psicólogos, quienes han valorado y continúan valorando la

existencia de los mismos, cuyos aportes se mantiene hasta el momento.

Por ejemplo, el conductismo sostiene que la educación, la enseñanza y el

aprendizaje se materializa mediante estímulos y respuestas; la educación y las respuestas de

los estudiantes responden a estímulos generados por los docentes. Por su parte, el

cognitivismo argumenta que los conocimientos y los aprendizajes son generados por la

acción mental de los estudiantes; son resultados de las acciones cognitivas.

El constructivismo, por su lado, preconiza que los conocimientos y los aprendizajes

son elaborados, construidos por el mismo estudiante, quien genera sus propios aprendizajes

significativos. Cada uno tiene su aporte a la educación actual y han surgió con la finalidad

de mejorar la educación y ofrecer alternativas para que el aprendizaje se vuelva ameno.

Por otra parte, también cabe sintetizar en el papel docente, en la gran tarea de un

profesor como el que suministra un aprendizaje relevante, el cual tiene como finalidad

preparar a los alumnos no solo en lo académico sino también adiestrarlos para que

enfrenten los retos y safios del mañana y lógicamente para ello, tiene que tener

fundamentos pedagógicos y claridad en como orientar el aprendizaje, dos elementos que

van de la mano y amparan la educación.

 Bibliografía

 Urgilés, G. (2014). La relación que existe entre las teorías del aprendizaje y

el trabajo en el aula. Sophia: colección de filosofía de la educación

 Arias, L. (s.f.). Cómo incide la pedagogía y el aprendizaje en el rol del

profesor. Seminario de pedagogía y aprendizaje eje 2. Colombia: Fundación
Universitaria del Área Andina.
 Freire, P. (1990) Seminario pedagogía y aprendizaje - Eje 1 cuál es la

relación entre pedagogía y aprendizaje [Material de clase].

 MIRANDA, A. (2009) tesis de doctorado: LA CONTROVERSIA

CHOMSKY-SKINNER, tomado de:

https://bindani.izt.uam.mx/downloads/vm40xr79w?locale=es

 Pons, J. (2013) ¿Hay vida más allá del Cognitivismo?: Artículo publicado en

2013 en la revista “Información Psicológica”, nº 105, pp. 110-129. Tomado

de: https://www.uv.es/lisis/xavier/2013/inf-psicol-textfinal-art13.pdf

 Buno, R. (s.f). Una visión crítica del constructivismo: Revista Cultural,

recuperado de: https://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_21_1_una-

vision-critica-del-constructivismo.pdf

 Bächler, R. (2014). El cognitivismo y la negación de la mente: influencia del

dualismo cartesiano. Panorama, 8(14), 47-58. Obtenido de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4799370

 Barreto, C., Gutiérrez, L., Pinilla, B., & Parra, C. (2006). Límites del

constructivismo pedagógico. Educación y Educadores, 9(1), 11-31.

Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S0123-12942006000100002
 Berrocal, D. (2013). Análisis crítico de la pedagogía constructivista.

Investigación Educativa, 17(2), 97-104.

 Ausubel, D. (1968). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo.

México: Trillas, 1976.

 Gimeno, J. y Pérez Gómez, A. (1992). Comprender y transformar la

enseñanza. Madrid: Morata.

 Cánovas, L., & Chávez, J. (2020). Compendio de pedagogía. La Habana:

Pueblo y Educación.

 Carretero, M. (2005). ¿Qué es el constructivismo? México D.F.: Progreso.