TALLER: “APRENDAMOS JUNTOS”

1. _ Objetivo
general:

 Promover habilidades de comunicación entre padres e hijos.

2. _
Justificación:

Siendo la familia el núcleo fundamental de la sociedad, y el primer

espacio de socialización y formación de los individuos, se observó la
necesidad de fomentar espacios de vínculo familiar y de interacción en
un mundo tecnológico y carente de afecto, en el que se evidencia que
la mayor parte del tiempo los padres están ausentes, y por tal razón
pasan inadvertidos muchos de los momentos escolares y personales
importantes de sus hijos; delegando estas responsabilidades a
parientes cercanos como abuelos y tíos, o en algunos casos a niñeras.
Por esta razón se adopta un taller para padres de familia en el cual
buscamos generar espacios de diálogo, acompañamiento y
comunicación en familia, ya que esto les permite a sus hijos
fortalecer sentimientos y actitudes de autoestima,
pertenencia, identidad y servicio, sintiéndose orgullosos e
importantes tanto en su familia como en su grupo escolar.
3. _ Marco
teórico:

 Importancia de la comunicación padres e hijos

Es fundamental que los padres tengamos una comunicación estable

con los hijos para trata de mejorar su rendimiento académico, es
primordial cuando existe la comunicación en familia, si existe
comunicación se puede decir que existe confianza, connivencia y un
ambiente de unión y afecto en nuestro hogar, pero sobre todo y lo más
importante, es que hay un respeto mutuo y valores establecidos que
acostumbran el origen de unas buenas relaciones familiares.

La comunicación es la importancia del lenguaje como un vínculo

indispensable de comunicación en el interior de la familia y la
sociedad, además es reconocida como herramienta que genera la
plática entre las conciencias para la interacción cultural del ser
humano, sin que ello implique necesariamente una permanente
semejanza en los conceptos.

Se podría verificar establecer a la comunicación como un asunto

preestablecido e estupendo que se articula sino como una maniobra
de consecuencias, como un proceso de reconstrucción y usurpación
de los sentidos de la vida cotidiana, todas las familias que se
encuentran emocionalmente establecidas y fortalecidas en sus lazos
fraternales son aquellas que han trabajado en cultivar la comunicación
en sus miembros.
 “La comunicación familiar es un factor de suma importancia en el
forjamiento del carácter de los hijos y al respecto Núñez (2014) señala que la
ausencia de una frecuente comunicación en el seno de la familia da lugar a
que los hijos se formen con deficiencias y defectos emocionales.”

La comunicación es la clave para mantener una buena relación de

padres a hijos, genera un ejercicio de confianza y respeto mediante el
diálogo en el cual los padres como los hijos son idóneos de expresar

opiniones, la comunicación no se trata de imponer reglas sino de un

ejercicio mutuo de escucha y de réplica frente a las inquietudes,
necesidades del otro.

 Comunicación de los adultos con los niños

Es muy importante la comunicación de los niños hacia las personas

adultas, ya que los niños aprender a comunicarse a través de las
actitudes de los padres, por lo que al demostrar una comunicación
abierta y efectiva los niños empiezan a formar sus ideas y opiniones
de sí mismos, además de saber desenvolverse ante una sociedad y
sentir que sus padres los escuchan y los comprenden, lo cual
aumenta su amor propio; por el contrario si la comunicación de los
niños con una persona adulta es cerrada o negativa éste demostrará
desconfianza y pueden llegar a pensar que no son importantes.
Los niños necesitan de mucha atención para lo cual la mejor manera
de mostrar nuestro interés es escuchar atentamente a nuestros
hijos, conociendo que le preocupa y cuál es el estado emocional del
niño; además aprenden muy rápido desde el ejemplo que les
impartamos, por eso es muy importante que los padres desde muy
temprana edad de los hijos infundan pautas o normas de una buena
comunicación.

Por ende, la comunicación no necesita solamente de palabras, sino

que se necesita de mucho afecto, en dónde exista un ambiente de
confianza, respeto y seguridad; pero en la actualidad se torna muy
difícil recibir la confianza de nuestros hijos al no hacer ningún tipo de
esfuerzo por ganarnos ésa confianza, ya que dedicamos mucho más
tiempo a otras cosas, como el trabajo, las deudas, etc., y no nos
damos cuenta que la comunicación con los niños es muy importante
tanto para los padres como para los hijos; aún más para los hijos
porque mediante la comunicación ayudan a crear en el niño confianza
en sí mismo para poder desenvolverse de una manera más fácil ante
la sociedad.

 ¿Que implica una buena comunicación?

Una buena comunicación nos ayuda a desenvolvernos mejor ante la

sociedad, debe ser clara y se debe tomar en cuenta que no solo se
trata de saber hablar sino también de saber oír, al no aplicar esta
norma sin duda alguna obtendremos una mala comunicación
causando incomprensión de la idea que alguien intenta expresar hacia
nosotros.
Todos llevamos un pasado a las espaldas que influye en nuestras
habilidades de comunicación. La manera de interactuar con nuestra
familia determina en gran medida cómo nos relacionamos con los
demás. Y es que, como dijo el célebre psiquiatra norteamericano
Morgan Scott Peck, “la forma más importante de atención que podemos
brindar a nuestros seres queridos es escuchar. Escuchar es una
verdadera prueba de amor”.

Habilidades de comunicación:

Cuando los padres se comunican con sus hijos es importante que lo

hagan de manera verbal y no verbal; aprender a escuchar realmente es
una parte muy importante de la comunicación efectiva. Uno de los
mayores deseos de los padres es conocer bien a sus hijos, compartir
con ellos sus preocupaciones, sus ilusiones, y lograr que se establezca
una confianza mutua que facilite el diálogo.

Por ello aquí presentamos algunas maneras de comunicarse

eficazmente con los hijos:

Empiece la comunicación efectiva cuando los hijos son pequeños.

Comuníquese al nivel del niño o adolescente.
Aprenda realmente a escuchar, es importante demostrar interés.
Haga preguntas, no interrogatorios.
Exprese sus ideas y opiniones con sus hijos.
Planee regularmente “Juntas familiares o tiempo para hablar”. Cada
miembro tendrá tiempo para hablar y ser escuchado por los demás.
Admita cuando usted no sabe algo. Es mucho mejor demostrar a los
hijos que los padres son humanos y que no lo saben todo, que inventar
alguna respuesta que puede ser falsa.
Trate de dar explicaciones completas. Es importante que los padres
sepan cuanta información necesitan sus hijos y asegurarse de que esta
información sea apropiada a la edad de sus hijos.
4. _
Estrategias:

Se recomienda:

Proporcionar instrucciones claras y apropiadas para la edad, como

"Cuando vayamos de compras, debes ser educado y quedarte a mi
lado". Asegúrese de que su hijo comprenda lo que le ha dicho. A
veces, los niños no comprenden por completo el significado de las
palabras que escuchan y usan.

 Elogiar a su hijo cada vez que pueda.

 Comunicar sus sentimientos con calma.
 Ser sincero.
 Escuchar con atención lo que dice su hijo.
 Utilizar sus momentos para hablar como momentos de
enseñanza: no pierda ninguna oportunidad de demostrarle a su
hijo qué es una comunicación saludable.
 Haga lo que desea que su hijo haga; predique con el ejemplo.
 Asegúrese de que, cuando esté disgustado con su hijo, este
sepa que el problema es su conducta y no él.

No se recomienda:

 Dar instrucciones amplias y generales, como "¡Más vale que te

portes bien!".
 Insultar o echar culpas. "Eres malo" debe reemplazarse por "No
me gusta la forma en que estás actuando".
  Gritar o amenazar.
 Mentirle o decir verdades a medias a su hijo.
 Utilizar el silencio para expresar sentimientos fuertes.
Los silencios largos asustan y confunden a los niños.

Mantener la calma:

Existen momentos en que todos los padres sienten que se les agotó la
paciencia. Sin embargo, siempre es importante encontrar distintas
maneras de ayudar a su hijo a portarse bien sin herir sus sentimientos.
A continuación, encontrará algunas maneras de calmarse cuando se
sienta estresado, antes de intentar hablar con su hijo.

 Respire profundo muy lentamente.

 Espere 5 minutos antes de comenzar a hablarle a su hijo.
 Intente encontrar una palabra que exprese lo que siente (como
"decepción"). Dígasela a usted mismo y asegúrese de que sea
apropiada para su hijo.
 Comparta sus sentimientos de frustración con su cónyuge o con
un amigo.
 No guarde rencores. Ocúpese solo del presente.
 Busque ayuda profesional si cree que ha perdido el control.

Una comunicación saludable con su hijo es una de las habilidades

más importantes y gratificantes que puede desarrollar como padre.
También hace más fáciles y efectivas las partes más difíciles de la
crianza de los hijos (como disciplinar a su hijo).
 Apoyo familiar entre padres e hijos.

En el ambiente familiar florecen las habilidades socioemocionales que

les permitiran desenvolverse con éxito en su entorno social y escolar, es
decir si un niño padece problemas de comunicación con sus padres, no
tiene la confianza de expresar sus emociones o sentimientos, se va a
frustrar y a causa de eso, inician con comportamientos desafiantes ante
el padre o madre.

El colegio de roma en un artículo, manifiesta que la presencia y el

apoyo emocional que brindan las familias son pilares fundamentals para
que los niños se sientan seguros y motivados para aprender.

Trastorno negativista desafiante y sus síntomas.

Estado de ánimo de enojo o irritable

 El niño pierde la paciencia fácilmente y con frecuencia.

 Suele ser muy sencible y se irrita fácilmente con los demás.
 Se enoja o siente resentimiento con frecuencia.

Comportamiento hiriente y negativo.

 Cuando está alterado dice cosas crueles e hirientes.

 Intentan herir los sentimientos de los demás y buscan venganza, lo
que también se conocen como actitud vengativa.
Causas del trastorno negativista desafiante.

Puede ser por genética o entorno.

Factores de riesgo.

Temperamento: un niño con temperamento que incluye dificultad para

controlar las emociones, tener reacciones emocionales muy fuerte, en
determinadas situaciones o tener problemas para tolerar la frustración.

Problemas con el padreo o la madre: un niño que sufre abuso o

descuido, que está sujeto a una disciplina severa o que no sea
supervisada de manera adecuada.

Otros problemas familires: un niño que vive en un entorno inestable en

cuanto a la relación con el padre, la madre o los familiares, o también
tiene padre o madre con una enfermedad de salud mental o un
trastorno por consumo de sustancia adictivas.

Entorno: comportamientos problematicos que refuerzan a través de la

atención de otros pares de su misma edad y de una disciplina
incoherente por parte de otras figuras de autoridad, como los maestros.

Mayoclinic. (s.f.). Trastorno negativista desafiante recuperado de:

https://www.mayoclinic.org./es/diseases-conditions/oppositional-defiant-
disorder.
 CARTA DESCRIPTIVA

Nombre del taller “Aprendamos juntos”

Promover habilidades de comunicación entre padres e
Objetivo general
hijos.
Fomentar la comunicación con los padres e hijos para
Propósito/beneficios que
sea una relación de confianza y de apoyo
Perfil del
Padres de familia
participante
Conocimientos
Leer y escribir
previos
Duración total 180 minutos

Técnica y procedimiento Material

Tema Objetivo Tiempo
de la Actividad requerido
Bienvenida al curso. Presentación de
las instructoras y participantes
mediante la Técnica grupal de

Conocer a cada integración, como sigue:

uno de los  La instructora leerá el concepto
de familia.
ENCUADRE participantes en
 La instructora se presentará con Tarjeta de
el taller, para 15
su nombre completo, indicará a
poder obtener cartoncillo minutos
los participantes, colocarse en
confianza y forma circular para
empatía. posteriormente presentarse
mencionando su nombre
completo y como le gusta que le
digan.
 Acuerdo de Reglas de
operación/convivencia del curso:
 La instructora procederá a
acordar las reglas de
convivencia del curso,
proponiendo una inicial
relativa al uso de celulares,
emitiendo la indicación que
mantengan en modo
silencio o vibrador, después
de dicha regla, se pedirá
que el resto del grupo,
proponga otras que
consideren para la buena
Conocer a cada convivencia del grupo. Una
Tarjeta de
uno de los vez acordadas se reiteró
cartoncillo
participantes en cuáles son las reglas a
ENCUADRE Hoja de
el taller, para atender en la audiencia. 25 minutos
rotafolio
poder obtener Lápiz
confianza y Dinámica denominada
malentendido.
empatía.
 A continuación, la instructora
pedirá a dos participantes
voluntarios, en seguida
indicará al primer participante
que seleccione una tarjeta con
el dibujo de un objeto debiendo
describirlo sin decir
explícitamente qué objeto es.

 El segundo participante
deberá dibujar en una hoja de
rotafolio el objeto basándose
en las descripciones que le
proporcionó el primer
participante.
 Promover
Introducción teoría de las relaciones
habilidades
entre padres e hijos. ¿Cuánto
de
DESARROLLO pensamos que conocemos? 15 minutos
comunicación
¿Cuánto realmente sabemos? Se
entre padres
presenta la siguiente dinámica
e hijos.
Desarrollo de la
Dinámica:
Nombre: ¿Nos
conocemos? “Pongámonos en
sus zapatos” Objetivo:
- Fomentar la capacidad empática
intentando ponerse en el lugar del
otro.
- Profundizar en el conocimiento
real sobre cuanto pensamos que
conocemos acerca de Ficha de trabajo
las personas que conviven con 1: ¿Cómo es mi
nosotros diariamente y qué es lo padre/madre?,
que realmente conocemos. ¿Cómo es mi
Realización: En primer lugar, la hijo/a? La

DESARROLLO instructora distribuirá entre encontraremos 35 minutos

los participantes el adjuntada en el
“Documento de trabajo 1: ¿Cómo apartado
soy de padre/madre?” a la mitad “Documentos de
del grupo y el trabajo” del
“Documento de trabajo 1 ¿Cómo Anexo.
es mi hijo/a?” a la otra mitad
restante. A continuación, les pedirá
que contesten a las cuestiones
como si las estuviese contestando
el otro, es decir los padres como
piensan que son de padres y los
demás como piensan que son sus
hijos.
Esta parte durará
aproximadamente
 que se junten e intercambien sus
respectivas hojas con
las respuestas que han escrito
unos sobre otros, y las corrijan
como si de un examen se tratase.
Cuando el “examen” esté
corregido deberán intercambiarlo y
analiza juntos las respuestas
falladas y acertadas. En el caso de
las respuestas falladas, hay que
decir cuál sería la respuesta
correcta. Esta parte durará
10 minutos
aproximadamente.
Finalmente, en gran grupo
DESARROLLO pondremos en común la actividad y
aquello que han sentido con ella.
¿Realmente conocemos a nuestros
hijos o nos conocemos a nosotros
mismos? La puesta en común
durará unos 15 minutos
aproximadamente.
 La instructora introduce una breve
Cartulina
exposición teórica acerca de la
DESARROLLO florecente 20 minutos
importancia del Apoyo familiar, entre
Marcadores
padres e hijos

Realización de la
dinámica:
Nombre: ¿Cómo puedo
ayudarte? Objetivo:
- Aprender a hacer ofrecimientos para
ayudarse mutuamente.
- Prácticas fórmulas adecuadas de
manifestación de apoyo de padres a hijos y
viceversa.
Realización: el nombre de esta actividad
se
corresponde a la pregunta que vamos a
tratar de resolver entre todos para los
principales problemas que creemos que
preocupan a los padres y sus hijos. En esta
actividad, vamos a tratar de mejorar entre No se necesita

todos, la capacidad para convertirse en una ningún t i p o d

fuente de apoyo “incondicional”. La e material 30 minutos
instructora pide a los padres de familia que específico p a r
piensen en algún momento en el que su a su realización.
hijo haya tenido un problema y no hayan
sabido ayudarles o hayan sentido que
se rechazaba su ayuda. Deben tratar de
recordar, de la forma más precisa, una
situación concreta, para comunicarla a los
compañeros. Una vez tienen en mente la
situación, los participantes formarán
pequeños grupos (2-3 personas).
Ahora, deberán contarles a sus
compañeros de grupo la situación que han
pensado con máximo detalle.
De todas las situaciones que se narren,
cada grupo tendrá que elegir una que
después, habrá que reproducir utilizando la
técnica del role-playing.
Así, una vez seleccionada la situación, se
debe definir con claridad DONDE sucede,
CUÁNDO, QUIÉNES son los protagonistas,
QUÉ pasó realmente y CÓMO le gustaría
que hubiese pasado. Tras definir con
claridad estas cinco cuestiones,
los miembros del grupo deben decidir
quién interpretará casa uno de los papeles
en la situación para interpretarla.
La instructora explica que el siguiente paso
va a consistir en la escenificación de la
situación seleccionada por cada grupo. Es
importante que, mientras un
grupo escenifica su situación, cada
participante tome nota de, al menos:
a. Algo positivo que destacaría de la forma
de actuar del protagonista de la situación.
b. Algo que añadiría para mejorar la
actuación del padre.
Tras la actuación del primer grupo, el resto
de participantes van proporcionando
retroalimentación positiva de cómo han
percibido la actuación del participante que
desempeñaba el papel de padre /madre. Es
importante que todos los participantes
colaboren y hagan algún
comentario, siempre en positivo. La
retroalimentación a cada grupo la
finalizará la instructora resaltando los
principales aspectos positivos y algunos
elementos de mejora propuestos por los
participantes, así como aquellas
recomendaciones que no hayan sido
dichas y considere oportunas. El resto de
grupo escenificará sus situaciones
siguiendo los mismos pasos. Para finalizar
la actividad, la instructora potencia la
reflexión en torno a cuestiones tales como
desarrollo de la capacidad empática al
asumir roles diferentes, el aprendizaje que
supone el aprendizaje de un papel, la valía
de la retroalimentación positiva no hace
falta criticar de forma destructiva para
ayudar a los demás a mejorar-.
También destaca la importancia de realizar
este ejercicio frente a nuestros hijos/as o
nuestros padres/madres, ya que muchas
veces no es lo mismo ser el espectador y
ver el problema desde fuera que ser el
propio protagonista. Esto nos ayuda a
adquirir una perspectiva diferente ante
una misma situación, posiblemente
ya vivida. Igualmente, se subraya
también la idea de la posibilidad de mejorar
nuestra capacidad de comprensión y de
proporcionar ayuda al otro.
 10
Receso Snacks
minutos

Realización de la Dinámica:
Nombre: “Yo soy…”
Objetivo:
- Potenciar la descripción positiva de un
mismo a través de adjetivos.
- Conocer las características que nos definen y
que configuran la idea que tenemos de
nosotros mismos.
Realización: la instructora, indicará que, para
comenzar esta sesión,
empezaremos trabajando la noción que cada
cual tiene sobre sí mismo. Para ello, todos los
participantes deberán levantarse y ponerse
formando un círculo. Una vez colocados,
uno por uno, se irán pasando la pelota. Pelota.
Cartulina. 15 minutos
Cuando ésta llegue a cada uno/a, deberán
Rotulador.
decir su nombre y máximo
10 adjetivos que le definan. Mientras tanto, la
instructora hará dos columnas
(positivo/negativo) en la pizarra o rota-folios e
irá apuntando todos los adjetivos que vayan
saliendo con las descripciones en la columna
correspondientes.
Tras esto, en gran grupo se realizará una
breve reflexión que la instructora introducirá
con preguntas como: ¿Ha sido fácil
describirte?
¿Por qué nos cuesta tanto?,¿Qué tipo de
adjetivos predominan en la lista los positivos o
los negativos?
conocer la importancia de aquellos aspectos
positivos en los que destacamos o nos
consideramos válidos. No hacerlo supone un
peligro en nuestra estabilidad emocional.
Para poder desarrollar un buen funcionamiento
familiar es importante valorarnos a nosotros
mismos y confiar en nuestras capacidades y
nuestros potenciales.
 Tras la realización de la dinámica y la
reflexión en gran grupo, la instructora
introduce el concepto “habilidades de
20
comunicación” y se habla acerca de la Cartulina
importancia de esta. minutos

Se habla de la técnica del 4x1 (4 cosas

buenas por una mala).

Los participantes exponen que es lo que

han aprendido durante las sesiones, cuál
es la que más les ha gustado,
Despedida y cierre 15
curiosidades, dudas que continúen
CIERRE de la sesión. teniendo al respecto. Entre todos forman minutos

una charla coloquio y repasan todos los

temas tratados en cada sesión.

Despedida y cierre de la sesión. La

instructora da las gracias por asistir, 10
recoge los identificadores y despide a minutos
los participantes.
6._ ANEXOS