Planificación 16 - 9

Planificación 16/9
Practicantes:
● Angie Castro
● Victoria Elhordoy
Maestras ascriptoras:
● Silvia Alem
● Silvia Cruces
Planificación y fundamentación del Área de Lengua
Clase 6to C y D
Fecha 16/9
Área Lengua
Campo de Escritura
conocimiento
Contenido La organización de los textos argumentativos
Propósito Habilitar un tiempo para realizar la reescritura de la producción escrita que los
alumnos realizaron el día 1/9.
Desarrollo Presentar en un papelógrafo producciones escritas del día 1/9 las cuales serán
utilizadas de forma anónima.
A partir de esto,los alumnos deberán identificar y corregir los errores de manera
colectiva, se hará uso de la siguiente tabla, de indicadores ,para poder guiar la
corrección de los textos planteados.
¿Sobre qué ¿Cuál es el ¿Cuál será ¿Cuáles ¿Para quién

vas a problema? tu opinión o serán tus o quiénes
escribir o tesis argumentos vas a
cuál será tu respecto al ? escribir tu
tema? tema? texto?¿Por
qué?
Las redes El uso Opinión Justificar mi Para mis

sociales. excesivo positiva/nega opinión compañeros
tiva anterior. con el fin de
convencerlos
Estoy a favor Por qué o
o en contra... estoy a persuadirlos
favor… acerca del
Por qué tema.
estoy en
contra...
Intervención docente:
● ¿Recuerdan para qué sirven los textos argumentativos?
Sirven para persuadir y convencer al lector sobre un tema en específico.
● ¿Quiénes pueden hacer uso de ellos?
Todos, desde el que lo escribe hasta la persona que lo lee.
● ¿Recuerdan la estructura de los textos argumentativos?
Tema o tesis /Argumento/s /Conclusión.
● ¿Cumple con esa estructura?
● ¿Tiene errores de ortografía?
● ¿Repite muchas veces las mismas palabras?
● ¿Usa conectores?
● ¿Usa más de un argumento?
● ¿Es correcta la letra que usa?
Luego de habilitar un espacio de corrección que les permita ver a los estudiantes
qué cosas tener en cuenta a la hora de escribir,entregar las producciones que
cada uno realizó el miércoles para que vuelvan a escribirlas con las correcciones
pertinentes.Dar el tiempo necesario para que realicen una nueva escritura. Junto
con la producción escrita que cada uno realizó, entregar una tabla con las
preguntas que deben hacerse a la hora de realizar una producción escrita, en este
caso de un texto argumentativo.
Recursos Papelógrafos con textos escritos.

Preguntas guía de texto argumentativo.
Tabla de corrección.
Bibliografía ● Programa de Educación Inicial y Primaria.

● Enseñar gramática en la escuela. Carmen Lepre.
● Nueva gramática y ortografía básica. Carmen Lepre.
● Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa.
Fundamentación
Partiendo del Programa de Educación Inicial y Primaria consideramos que los objetivos a los
que nuestra planificación más se apegan son los siguientes:
➢ Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales y
escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas, para facilitar su inserción
social.
➢ Generar el conocimiento progresivo de estructuras gramaticales para entender la
complejidad de la lengua y para facilitar la adquisición de nuevas variedades (entre
ellas el registro escrito).
Fundamentación didáctica:
La siguiente fundamentación la realizamos de acuerdo a la actividad realizada el día 16 de

setiembre, la cual deriva de la actividad ejecutada el día 1ro de setiembre, la misma se lleva a
cabo por las diferentes dificultades que presentaron las producciones escritas realizadas por
los alumnos.
En los objetivos planteados por las docentes se tenía como principal objetivo lograr una
contextualización del proceso de escritura. Para elaborar una escritura es necesario hacer
consciente al alumno que debe adaptarse a las situaciones de comunicación, por lo que debe
hacer un “análisis de lo que se pone en consideración en cada situación particular (...) el rol
del enunciador, características del destinatario, toma de decisiones en función de la finalidad
a lograr, búsqueda de información sobre el tema involucrado, selección y organización de las
ideas, características textuales y léxicas del tipo de discurso que elaborará” (Pérez Garrido,
L. 2016).
La teoría de la argumentación tiene como objeto “el estudio de las técnicas discursivas que
permiten provocar o aumentar la adhesión de las personas a las tesis presentadas” (Padilla de
Zerdán, 1999). Desde un enfoque de la argumentación como modo de organización se atiende
la organización de la lógica argumentativa y la puesta en escena discursiva.
Con el contenido que es propuesto se pretende desarrollar las competencias argumentativas.

Como afirma Lilián Bentancur Espiñeira en su artículo “¿Enseñar los “textos que
persuaden”? ¿O desarrollar la competencia argumentativa?” le brindan herramientas a los
estudiantes “para tratar con ciertas situaciones argumentativas de manera apropiada” (Van
Eemeren y Grootendorst, 2011).
“Desde el momento en que conseguimos dar razones explícitas (argumentos) de nues-

tras afirmaciones (tesis o puntos de vista) a los otros, iniciamos el camino de la razón
dialógica (Maliandi, 1997) que va a atravesarnos durante toda nuestra vida, a menos que
intencionalmente nos aislemos y nos encerremos en nuestros monólogos”(Padilla, C.
Douglas, S. López, E. 2011) . Como es parte de una situación comunicativa consideramos el
siguiente cuadro que les permite a los alumnos a situarse en dicha situación:
Fundamentación disciplinar:
Partiendo del Programa de Educación Inicial y Primaria, la escritura es “la tecnología que
permite alcanzar el desarrollo pleno de la conciencia humana. El conocimiento de la escritura
es imprescindible para el desarrollo de la ciencia, la historia, la literatura, el arte.”
Texto
“un texto puede ser oral u escrito, breve o extenso, puede ser un diálogo intrascendente en
una esquina o una novela, puede ser un artículo en el diario o en relato cotidiano de cómo
alguien estuvo a punto de caerse de la escalera, o un poema, o una noticia radial”(Marin, M.
2001).
Texto Argumentativo
Para introducir este concepto nos basamos en los escritos de Rebeca Rosado, quien afirma
que es una organización textual la cual defiende una postura con respecto a algún asunto. Este
texto debe de presentar diferentes razones por las cuales uno elige defender esa postura.
Concluyendo con la fundamentación consideramos importante aclarar que es de suma

importancia realizar esta reescritura debido a que los estudiantes no comprenden cuál es la
función del texto que han realizado, tanto su organización y estructura como finalidad.
Bibliografía:
● Programa de Educación Inicial y Primaria (2008).
● Marin, M. (2001) -Lingüística y enseñanza de la lengua. Editorial Aique. Argentina.
Buenos Aires.
● Pérez Garrido, L. (2016) - Enseñar a escribir Lourdes Pérez Garrido. Camus.
Montevideo. Uruguay.
● Rosado Rostro, R. (2012) Argumentación. Secretaría de Educación Pública. México.
● Padilla, C. Douglas, S. López, E. (2011) -Yo argumento. Editorial Comunicarte.
Córdoba. Argentina.
Planificación del Área de Matemática

Clase 6to C y D
Fecha 16/9
Área Matemática.
Campo de Numeración.
conocimiento
Contenido La divisibilidad por 3, 6 y 1000.
Recorte La divisibilidad por 3 y 6.

Propósito Identificar que hay criterios de divisibilidad para determinados números, en este
caso el 3 y el 6.
Desarrollo Evaluar conocimientos sobre divisibilidad.

Concepto y partes de la división y qué significa “divisible”.
Presentar un número para hallar sus divisores.(216) Dejar un tiempo de
resolución individual. ¿216 es divisible entre 3? o ¿3 es divisor de 216?
¿Cómo saber que el 3 es divisor de 216 sin hacer la cuenta?

Para poder identificar estos números tenemos que conocer los criterios de
divisibilidad:
● Del 3: sumar sus cifras. Si el resultado de esa suma es un múltiplo
de 3 (que está en la tabla del 3) es divisible. Ejemplos
● Del 6: tiene que ser divisor de 2 (terminar en número par o) y de
3.
Presentar en el pizarrón números que cumplan con el criterio de la
divisibilidad del número 3 y de 6 ¿qué tienen en común estos números?
Números para el papelógrafo:
Divisores de 3 Divisores de 6
51 12
63 216
231 2016
171 510
636 732
Ejercicio individual;
Recursos Papelógrafo con los números divisibles entre 3 y 6.
Bibliografía ● Programa de Educación Inicial y Primaria.

● Matemática 6º “Andando. Números y formas”. Carlos Carrica.

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Planificación y fundamentación del Área de Lengua

Contenido La organización de los textos argumentativos

¿Sobre qué ¿Cuál es el ¿Cuál será ¿Cuáles ¿Para quién

Las redes El uso Opinión Justificar mi Para mis

Recursos Papelógrafos con textos escritos.

Bibliografía ● Programa de Educación Inicial y Primaria.

La siguiente fundamentación la realizamos de acuerdo a la actividad realizada el día 16 de

Con el contenido que es propuesto se pretende desarrollar las competencias argumentativas.

“Desde el momento en que conseguimos dar razones explícitas (argumentos) de nues-

Concluyendo con la fundamentación consideramos importante aclarar que es de suma

Planificación del Área de Matemática

Contenido La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Recorte La divisibilidad por 3 y 6.

Desarrollo Evaluar conocimientos sobre divisibilidad.

¿Cómo saber que el 3 es divisor de 216 sin hacer la cuenta?

Bibliografía ● Programa de Educación Inicial y Primaria.

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