ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE

Título de la Sesión : ¿Cómo es mi familia ?

Fecha : Jueves 31 DE AGOSTO DEL 2017
I. Docente : ROSA YESENIA MAURICIO PANTA
II. Aula : AMIGABLES
III. Propósito del día : conocer a los miembros de la familia.
IV. Aprendizajes Esperados

AREA COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES INDICADORES

AFIRMA SU
P.S IDENTIDAD
Participa con seguridad y confianza
actividades familiares y de su comunidad
de las Se valora a sí mismo Expresa cómo se siente como
miembro de su familia y escuela.

Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al Autorregula sus emociones y Expresa las emociones que siente
CONVIVE manifestar sus características físicas básicas comportamiento en las diferentes situaciones que
RESPETÁNDOSE A SÍ externas, sus emociones primarias, gustos, vive.
MISMO Y A LOS DEMÁS preferencias, habilidades particulares y logros
alcanzados.
Contribuye con el cuidado de los espacios en que se
desenvuelve.
V. Actividades de Inicio
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS / MATERIALES
TIEMPO
Canción de saludo Control de asistencia
* Asistencia: Los niños registrarán su asistencia. Calendario
 Calendario: con participación de los niños colocar el día, mes año.
RUTNAS

 Clima: Los niños observan ¿cómo está el día hoy? Cartel de cuerdos de 20´
* Responsabilidades delegar a los niños tareas sencillas, recordar quién es el grupo responsable del día. convivencia
* Normas de convivencia: Recuerdan las normas establecidas en el aula. toalla y jabón
* Uso de servicios higiénicos y aseo listos para trabajar.
-Llegada de los niños.
-Saludo a los niños.
LIBRE EN LOS SECTORES

Los niños se dirigen a los sectores según su elección.

-Planificación: La docente les recuerda las normas de convivencia e incentiva que en cada sector deben estar
grupos pequeños.
-Organización: de acuerdo a su grupo y sector que eligieron deciden ¿a qué jugar? ¿Con que jugar? ¿Cómo jugar?
¿Con quién jugar?
-Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer la docente observara
Material de los Sectores
sin dirigir su juego.
-Orden: llega la hora de guardar y ordenar el material la docente mediante una canción todos ordenamos el material
en su lugar. 60’
-Socialización: Después de dejar todo en orden los niños dialogan sobre lo que hicieron mediante preguntas de la
JUEGO

profesora.
-Verbalización: Después de contar sus experiencias los niños dialogan lo que hicieron en los sectores puede ser en
forma individual o grupal.
 I. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVA
MOMENTOS RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO MOTIVACION:
Les entregamos láminas (Anexo 1) y les explicamos que son imágenes de las familias de Fátima, de Mario y de Niños
Niñas 20’
Alejandra. Les pedimos que las observen un momento y nos digan qué es lo que ven. Escuchamos sus respuestas y Docentes
absolvemos sus dudas IMÁGENES
SABERES PREVIOS:
Se inicia la actividad pidiendo que levanten su mano todas las niñas y niños que viven con su familia. Se concluye que
todas las personas tenemos una familia. Luego se pregunta: ¿Cómo son las familias: iguales o diferentes? ¿Por qué? Se
escuchan las respuestas orientando para que se refieran a su composición, número de personas que la integran, dónde
viven, qué hacen, etc.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿ Las familias, aun cuando pueden ser diferentes, están unidas por el amor y las experiencias compartidas.?
PROPOSITO:
Hoy contaremos sobre los miembros de su familia, sus rutinas y costumbres.
Vivencia de Experiencia Papelografo 50’
Se entregan revistas y periódicos para que cada quien recorte una familia que se parezca a la suya. Si no encuentran una parecida a Plumones
colores
la suya, se pide que la dibujen. Luego escriben su nombre en un papel y lo colocan en una caja. Se van sacando los nombres de a
uno. Cada niño o niña muestra la figura que pegó o que dibujó y explica cómo es su familia. Los demás le hacen preguntas. También
el o la docente realiza preguntas como las siguientes y otras que considere convenientes:
DESARROLLO l ¿Quiénes son las personas que forman tu familia? ¿Cuántas personas hay en tu familia?
- ¿Es grande o es pequeña?.

Dialogo a partir de la experiencia

Se invita a los niños y a las niñas a escuchar el siguiente texto:
Vamos a la fiesta
Hoy es día de fiesta en la escuela.
Todas nuestras familias vendrán a la fiesta.
María vendrá con su papá, su hermano y su hermana.
José con su mamá y su papá,
están muy contentos porque José cantará.
Carmen vendrá con su tío y su abuelo.
La familia de Sonia son papá, mamá y cinco hermanos.
Todos quieren ir porque Sonia bailará.
En la escuela estamos alegres.
¿Vendrá tu familia? ¿Quiénes son?
Se conversa con los niños y las niñas respecto a que:
- Todos tenemos una familia.
- En la familia sus miembros pueden ser de diferente sexo y edad. Esto no indica que algunos de ellos son superiores a
 otros. Todos son igualmente importantes: niños, niñas, hombres, mujeres, ancianos y ancianas. En la familia todos y
todas tenemos responsabilidades que cumplir.
Transferencia a otras situaciones
Armamos un mural con los dibujos de todas nuestras familias. Entre todos, buscamos un título, lo escribimos en una
tira de cartulina y lo colocamos en la parte superior del mural. Podemos contar cuántos miembros de la familia hay en
cada dibujo, comparamos quiénes tienen las familias más numerosas y quiénes, las menos numerosas. Comentamos
que las familias son diferentes. Lo importante es sentirnos felices de ser parte de ella y de compartir momentos juntos.
CIERRE realizamos una puesta común sobre qué palabras, sentimientos, ideas… asocian a la familia, para ver qué significado le dan. Hojas bond,
plumones 15’

RUTINA Actividades de aseo, refrigerio y recreo Juegos

- Se lavan las manos Agua 45’
- Consumen alimentos Jabón
Alimentos
- Salen al patio y juegan libremente.
 Taller Plan Lector

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leemos el cuento ELMER

CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PRECISADOS

COMUNI . COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
CACION ESCRITOS algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras
significativas.

I. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS TIEMP

MATERIALES O
INICIO Organizamos a los niños en semicírculo y promovemos el diálogo con base en las ilustraciones que están en el papelógrafo, con
preguntas como estas: ¿conocen a algunos de estos personajes?, ¿conocen algún cuento sobre ellos? Escuchamos sus respuestas y
las anotamos en un papelógrafo. CUENTO ELMER
Los motivamos preguntándoles: ¿les gustaría que les lea un cuento hermoso con estos personajes?
CON ALEGRIA ESCUCHAMOS EL CUENTO: ELMER NIÑOS 45
Los niños y niñas se organizan para escuchar el cuento que la docente ha traído.
DESARROL La docente empieza a narrar el cuento ELMER NIÑAS Min
LO Dialogamos a través de preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes eran los personajes del cuento?¿que nos enseña esta
historia?
Registramos sus respuestas en un papelote.

CIERRE Después de narrar, leer o hacer comentarios de un cuento que se haya leído con antelación, formar grupos. Pedirles que
representen una escena “congelada” del cuento, es decir, que adopten la posición necesaria y que no se muevan. Cuando estén
listos se pide a cada equipo que pase al frente y exponga a sus compañeros su escena.
Todos tratarán de adivinar cuál es y decirlo. Los protagonistas si están o no en los cierto.

_
 ________________________________________ _______________________________
NINA DE LOS MILAGROS JUAREZ VILLEGAS ROSA YESENIA MAURICIO PANTA
DIRECTORA PROFESORA

REGISTRO DIARIO DE EVALUACIÓN DE INDICADORES

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

Expresa có mo se siente Expresa las emociones Formula hipó tesis sobre el
N° APELLIDOS Y NOMBRES como miembro de su que siente en las contenido del texto a
familia y escuela. diferentes situaciones partir de algunos indicios:
que vive. título, imá genes, siluetas,
palabras significativas.

01 ADANAQUE FLORES ,BRIANA MAYTE

02 APONTE LOPEZ,FABRICIO DANIEL
03 BENITES VIERA ,FELIPE ERESMI
04 BURGOS ANTÓN,BARBARA LUCIANA
05 CALLE CASTRO ,GRESLY BRISBANI
06 CARREÑO VIERA AIXA BELEN
07 CASTILLO JUAREZ,NICOLE BRILLIGD
08 CHIROQUE SILVA ,KARLITA ZARELY
09 GOMEZ OCHOA,KIARA VALENTINA
10 GUTIERREZ MAURICIO ,THIAGO ANDREI
11 LONSOY CRUZ,KIMBERLY STEFANI
12 MEDINA PURIZACA,THIAGO DAMIAN
13 PACHERREZ ROSALES DAYRON ALEXANDER
14 PIÑA JUAREZ MARIANA FABIANE
15 REQUENA NIEVES ,YISSEL NOEMI
16 RUMICHE ARBULÚ, SAIDA ALICE
17 ZAVALA DUEÑAS ,RIHANNA
familia nuclear: formada por la madre, el padre y uno o más hijos
Familia extensa: abuelos, tíos, primos
familia mono parental en la que el hijo o hijos viven con un solo progenitor (ya sea la madre o el padres
 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE

Título de la Sesión : Compartimos un día en familia

Fecha : Viernes, 01 DE setiembre DEL 2017
I. Docente : ROSA YESENIA MAURICIO PANTA
II. Aula : AMIGABLES
III. Propósito del día :
IV. Aprendizajes Esperados

AREA COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES INDICADORES

Com COMPRENDE Comprende textos sobre temas diversos,

identificando información explícita; realiza
Infiere el significado de los textos
orales.
Interpreta el texto oral a partir de los
gestos, expresiones corporales y el
TEXTOS ORALES
. inferencias sencillas a partir de esta información en mensaje del interlocutor
una situación comunicativa
PERCIBE Y Explora a través del juego y la experimentación las Percibe con sensibilidad el entorno Mantiene la atención y disfruta de
APRECIA LAS posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo. natural, sus producciones y las sus representaciones sobre las
manifestaciones artístico-culturales. acciones que se realizan en el hogar.
PRODUCCIONES
ARTÍSTICAS

V. Actividades de Inicio
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS / MATERIALES
TIEMPO
Canción de saludo Control de asistencia
* Asistencia: Los niños registrarán su asistencia. Calendario
 Calendario: con participación de los niños colocar el día, mes año.
RUTNAS

 Clima: Los niños observan ¿cómo está el día hoy? Cartel de cuerdos de 20´
* Responsabilidades delegar a los niños tareas sencillas, recordar quién es el grupo responsable del día. convivencia
* Normas de convivencia: Recuerdan las normas establecidas en el aula. toalla y jabón
* Uso de servicios higiénicos y aseo listos para trabajar.
-Llegada de los niños.
-Saludo a los niños.
LIBRE EN LOS SECTORES

Los niños se dirigen a los sectores según su elección.

-Planificación: La docente les recuerda las normas de convivencia e incentiva que en cada sector deben estar
grupos pequeños.
-Organización: de acuerdo a su grupo y sector que eligieron deciden ¿a qué jugar? ¿Con que jugar? ¿Cómo jugar?
¿Con quién jugar?
-Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer la docente observara
Material de los Sectores
sin dirigir su juego.
-Orden: llega la hora de guardar y ordenar el material la docente mediante una canción todos ordenamos el material
en su lugar. 60’
-Socialización: Después de dejar todo en orden los niños dialogan sobre lo que hicieron mediante preguntas de la
JUEGO

profesora.
-Verbalización: Después de contar sus experiencias los niños dialogan lo que hicieron en los sectores puede ser en
forma individual o grupal.
 II. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVA
MOMENTOS RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO MOTIVACION:
Jugamos a “¡Que nadie se quede solo!” Niños
Nos ubicamos con los niños y las niñas en el espacio. Les pedimos que se coloquen en parejas y les explicamos el juego. Niñas 20’
Docentes
Para iniciar, el niño que se ha quedado sin pareja (o la educadora) deberá colocarse el gorro. Al escuchar la música, todos bailan. Al
Papelote
detenerse, cambian de parejas; en este momento el que tiene el gorro lo tira hacia arriba y busca otra pareja para bailar. El que se
plumones
queda solo tendrá que ponerse el gorro y buscar pareja, comenzando así nuevamente.

SABERES PREVIOS:
Al concluir el juego, conversamos con los niños sobre lo que sentimos al jugar: ¿nos gustó?, ¿no nos gustó?, ¿por qué?, ¿qué
sentimos al jugar?, ¿en qué otros lugares jugamos?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿ES importante jugar en familia?
PROPOSITO:
hoy dialogarán, sobre “Espacios que comparto con mi familia”.
Antes del diálogo
Iniciamos este día haciendo un pequeño ritual de saludo y bienvenida. Los niños se reúnen en círculo en medio del salón
acompañados por los adultos que vinieron con ellos. (Podemos preparar petates, cojines o los módulos de psicomotricidad para
que todos puedan sentarse y, en caso necesario, contar con algunas sillas para los adultos que las prefieran).
Nos saludamos y les damos la oportunidad de presentarse diciendo cómo se llaman, a quién están acompañando y qué vínculo
DESARROLLO
familiar tienen con él o ella. Podemos hacerlo de esta manera: “Yo me llamo…, he venido con… y soy su…”. Les decimos que tienen
la libertad de añadir algo más, si lo desean. Por ejemplo: “Yo me llamo Rosario, he venido con Gabriel y soy su tía”.
Durante el diálogo
Les damos la bienvenida y les contamos lo que vamos a hacer durante este día especial. Les contamos que primero tendrá n
un tiempo para jugar libremente en los sectores del saló n y los espacios que los mismos niñ os han ambientado en una
actividad que realizaron y se llamó “Espacios que comparto con mi familia”. Luego, se reunirá n nuevamente en círculo en el
Papelografo
centro del saló n para escuchar juntos una historia. Finalmente, tendrá n un tiempo para hacer alguna creació n o Plumones
50’
representació n libre con material reciclable y/o grá fico plá stico. Les contamos que tendrá n tiempo suficiente para hacer cada colores
una de estas cosas y que les avisaremos cuá ndo deben pasar a otra actividad.
Después del diálogo
Invitamos a los niñ os y a sus familiares a jugar libremente. Les recordamos que pueden jugar a lo que ellos deseen. Les
contamos que, durante este tiempo, seguramente los niñ os les mostrará n có mo han organizado estos sectores y las diferentes
cosas que pueden hacer en ellos. Los acompañ amos de manera cá lida, procurando que no se sientan observados (o
evaluados). Recordamos que no hay una sola manera de jugar y transitar por los espacios. En algunos casos, nos podemos
acercar y, de manera espontá nea, vincular este momento con los diferentes temas que se han tocado a lo largo de toda la
unidad como la organizació n del hogar, los espacios que comparten, los roles y el vínculo que los une como familia.
Cinco minutos antes de pasar al siguiente momento, les anticipamos que es tiempo de ir terminando. Los ayudamos a guardar
los materiales que sacaron y los invitamos a sentarse en círculo nuevamente.
CIERRE Entregamos una hoja bond a los niños y les indicamos que se dibujen jugando con su familia. Hojas bond,
Después intercambian su trabajo con un compañero y conversan sobre el juego que más les gusta jugar en casa y cómo se sienten plumones 15’
al hacerlo.
RUTINA Actividades de aseo, refrigerio y recreo Juegos
- Se lavan las manos Agua 45’
- Consumen alimentos Jabón
Alimentos
- Salen al patio y juegan libremente.
 Taller Psicomotriz
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Realizar desplazamientos de diferentes formas por planos en el suelo.
II. CARTEL CURRICULAR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PRECISADOS

Construye su Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el
PERSONAL corporeidad su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo que se encuentra y los objetos que utiliza
determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí
SOCIAL mismo y fortaleciendo su autoestima.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO

MATERIALES
INICIO ASAMBLEA
Se señala un niño del grupo y se le indica al resto caminar detrás de él imitándolo. Se dispersan y se señala otro Silbato, cintas.
niño. Se repite alternando siempre al niño que se señala. El niño señalado deberá realizar cada vez un nuevo
movimiento.
Dar palmadas llevando los brazos (arriba, abajo, a un lado, al otro, atrás, al frente). Seguir con la vista el lugar
hacia donde se realiza el movimiento.
Con las piernas unidas (sentirlas duras) dar palmadas delante y detrás de las rodillas, a un lado y otro de los 45
tobillos. Min
DESARROLLO DE LA EXPRESIVIDAD MOTRIZ
DESARROLLO Andar arrastrando las cuerdas
En parejas de dos un niño irá por dentro de la cuerda y otro irá sosteniendo las puntas como un carro de caballos.
Colocar las cuerdas en el suelo de forma vertical y enfila ir pisando las cuerdas
En parejas de dos, sostener la cuerda de forma rígida de manera que los niños puedan pasar por encima, luego por
debajo.
En parejas de dos, saltar la cuerda.
RELAJACION:
Nos tendemos en el suelo y apretamos el cuerpo (Lo ponemos tenso) y lo relajamos ( blando).
Se comentará la sesión.

EXPRESION GRAFICO PLASTICA

Se les entregara soportes para que dibujen lo que realzaron en la actividad
VERBALIZACION
CIERRE Recordar lo que habéis hecho hoy en la sesión:

_________________________________________ _______________________________
NINA DE LOS MILAGROS JUAREZ VILLEGAS ROSA YESENIA MAURICIO PANTA
DIRECTORA PROFESORA
REGISTRO DIARIO DE EVALUACIÓN DE INDICADORES
 COMUNICACION PERSONAL SOCIAL
N° APELLIDOS Y NOMBRES Interpreta el texto oral Mantiene la atención Orienta y regula sus
a partir de los gestos, y disfruta de sus acciones en relación al
expresiones corporales representaciones espacio en el que se
y el mensaje del sobre las acciones encuentra y los objetos
interlocutor que se realizan en el que utiliza
hogar.

01 ADANAQUE FLORES ,BRIANA MAYTE

02 APONTE LOPEZ,FABRICIO DANIEL
03 BENITES VIERA ,FELIPE ERESMI
04 BURGOS ANTÓN,BARBARA LUCIANA
05 CALLE CASTRO ,GRESLY BRISBANI
06 CARREÑO VIERA AIXA BELEN
07 CASTILLO JUAREZ,NICOLE BRILLIGD
08 CHIROQUE SILVA ,KARLITA ZARELY
09 GOMEZ OCHOA,KIARA VALENTINA
10 GUTIERREZ MAURICIO ,THIAGO ANDREI
11 LONSOY CRUZ,KIMBERLY STEFANI
12 MEDINA PURIZACA,THIAGO DAMIAN
13 PACHERREZ ROSALES DAYRON ALEXANDER
14 PIÑA JUAREZ MARIANA FABIANE
15 REQUENA NIEVES ,YISSEL NOEMI
16 RUMICHE ARBULÚ, SAIDA ALICE
17 ZAVALA DUEÑAS ,RIHANNA