Raz - Verb - 1° Año - S4 - T1

COLEGIO
EL TRIUNFO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TRIMESTRE: I TRIMESTRE
TÍTULO DE LA SESIÓN: MECANISMOS DE COHERENCIA Y COHESIÓN II
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa:
Director: Luz Milagros Sánchez Córdova
Nombre del docente: CULQUIPOMA MONDRAGÓN, CLEIDY LISSETH
Ciclo: VII
Grado: 1°
Número de estudiantes: 34 ESTUDIANTES
Semana: 4
Fecha: 01 de Abril al 06 de Abril
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia Capacidades Desempeños
-Expresa oralmente ideas y

emociones de forma coherente y
- Utiliza recursos no
cohesionada. Ordena y
verbales y jerarquiza las ideas en torno a un
paraverbales de forma tema, y las desarrolla para
estratégica ampliar o precisar la
información.
-Estructura una secuencia textual

(Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Se comunica
Establece relaciones lógicas entre
oralmente en su
COMUNICACIÓN lengua materna las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y
-Reflexiona y evalúa conectores. Incorpora un
la forma, el contenido vocabulario pertinente que
y el contexto del texto incluye sinónimos y términos
oral propios de los campos del saber
-Explica el tema y propósito

comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizan-do la información.
Establece conclusiones sobre lo
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comprendido.
-Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA Evidencias Criterios de Evaluación Instrumentos de
valoración
COMUNICACIÓN -Participaciones en -Adecúa el texto a la
clase resolviendo situación comunicativa
problemas sobre considerando el propósito
textos con comunicativo y el tipo
sinónimos. textual, así como el formato
y el soporte.
-Práctica
desarrollada de -Escribe textos de forma
resolución sobre coherente y cohesionada.
textos con Ordena las ideas en torno a
sinónimos. un tema, sin digresiones o
vacíos.
-Evaluación sobre Establece relaciones entre
dictados de las ideas, como causa – Práctica
sinonimia. efecto o consecuencia, a calificada
través de algunos referentes
y conectores.
-Utiliza recursos gramaticales

y ortográficos (la coma y el
punto y aparte) que
contribuyen a dar sentido a
su texto. Emplea algunas
figuras retóricas para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, con
el fin de producir
entretenimiento en el lector.
ENFOQUE Actitud observable
TRANSVERSAL
*Enfoque Participa a dar lo mejor de sí mismo, para alcanzar los aprendizajes
Orientación al esperados.
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bien común.
*Enfoque Reconoce, valora y respeta a todas las personas por igual, erradicando
Inclusivo o de la discriminación y desigualdades.
Atención a la
diversidad.
*Enfoque de Reconoce sus derechos y deberes, promueve el diálogo, la participación
derechos. y la democracia, respetando la opinión de todos.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Materiales
 Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes.
 Evaluamos los conocimientos a través de un examen trimestral.
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación del MED a realizar durante el desarrollo,
de la presente sesión de aprendizaje.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio Tiempo aproximado: 5 min
-La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes y les da la bienvenida.
-La docente da las normas de convivencia respectivas para la clase.
-La docente toma la asistencia del día.
SABERES PREVIOS:
¿Qué características tienen las oraciones escritas en la pizarra?
¿Qué tipo de desarrollo se está realizando?
¿Cómo reemplazamos, adelantamos y eliminamos palabras por medio de esas palabras?
¿A qué tema le pertenecen?
Desarrollo Tiempo aproximado: 30 min
-La docente empieza a desarrollar la clase que contiene los mecanismos de coherencia: ANÁFORA,
CATÁFORA Y ELIPSIS.
Los estudiantes inician la participación oral en el plano teórico, por lo cual se les llamará a uno por
uno para responder las respectivas preguntas de análisis.
La docente termina de evaluar a todos los estudiantes, e inmediatamente les comunica que en la
siguiente semana iniciarán con las participaciones en el ámbito práctico.
-Luego se propicia el diálogo y la docente refuerza lo aprendido con las siguientes preguntas:
¿Cómo se han sentido hoy al participar de forma individual?
¿Se te hizo difícil la teoría?
¿Cuál fue la parte más difícil que no lograste aprender?
-
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
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METACOGNICIÓN
-La docente hace las preguntas metacognitivas de cierre sobre la sesión:
¿Qué te pareció el tema de hoy?
¿Cuál fue tu dificultad frente al tema?
¿Cómo te puede ayudar el tema en tu vida diaria?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
La desconcentración de los estudiantes al ser evaluados, por factores externos como nerviosismo.
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Que los estudiantes se sientan seguros al dar una evaluación, por medio de más prácticas para su
seguridad al responder.
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
-Asistencia Idukay
-Participación oral
-Módulo

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Área Competencia Capacidades Desempeños

-Expresa oralmente ideas y

-Estructura una secuencia textual

-Explica el tema y propósito

III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Utiliza recursos gramaticales

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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