METODOLOGÍA STEAM Campo Saberes y pensamiento Libro Nuestros saberes

formativo científico Proyectos comunitarios

Título: El jardín del sol
Fase: 4 Fecha de inicio: 10 de junio
Grado: 3° Fecha de cierre: 12 de Julio
Propósito: En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad escolar, reconocerás los conocimientos de los pueblos y las culturas originarias acerca de los
componentes del sistema Tierra, Sol y Luna. Además, harás observaciones y mediciones para aprovecharlas en el diseño de un jardín escolar.
Campo formativo Procesos de desarrollo de aprendizaje
Saberes o pensamiento científico  Contenido:  PDA:
 Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y
 Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche,
cambios y regularidades; diversas las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
explicaciones acerca del movimiento ocultamiento del Sol en el horizonte.
de estos astros y su relación con  Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación
algunos fenómenos naturales. y traslación de la Luna y su relación con sus fases.
 Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
Producto central por lograr: Maqueta de las fases de la luna

Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable Apropiación Artes y experiencias
Critico de las estéticas
culturas a
través de la
lectura y
escritura
Desarrollo del proyecto
MOMENTO 1 SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD
Sesión 1  Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito Cuaderno
que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 174 del libro de texto Libro Proyectos escolares
Proyectos Escolares. Libro nuestros saberes
 Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las Material impreso
páginas 174 -176 del libro de P. escolares donde los alumnos darán lectura al texto
del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.
 Reunir al grupo en pequeñas comunidades para que propongan ideas para salvar a
las plantas del jardín de la escuela de Manuel y las escriban en su cuaderno de
 trabajo.
 En colectivo, realizar una lectura comentada de la página 148 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en donde se explica sobre las
estaciones del año.
 Tomar apuntes en el cuaderno sobre las ideas más relevantes de lo leído.
 Entregar material impreso referente a las estaciones del año

MOMENTO 2. SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD

Sesión 2  Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a Cuaderno
los estudiantes que escriban en el nombre de cada estación del año al que se hace Libro de Proyectos Escolares
referencia, así como la fecha en la que inicia y termina cada estación. Libro de nuestros saberes
 De manera individual, completar el mapa mental de la página 177 del libro Material impreso
Proyectos Escolares, escribiendo en las nubes el nombre de las cuatro estaciones
del año. Después, responder de acuerdo a los conocimientos previos con los que
cuenten, las preguntas que se encuentran en la misma página sobre qué es el Sol y
cuáles son las fases de la Luna.
 Socializar sus respuestas en colectivo, mencionando que más adelante
profundizarán en estos temas.
 Consultar las paginas 150, 151 sobre las fases lunares y hacer el resumen en su
libreta.

MOMENTO 3. INDAGAMOS
Sesión 3  Recuperar los saberes previos Cuaderno
 Utilizando galletas oreo representar cada una de las fases de la luna Material impreso
 Dibujar las fases en su libreta Galletas oreo
 Entregar material impreso de las fases de la luna


 Finalizar la clase resolviendo cada una de las operaciones matemáticas que se
encuentran en los astros del material
 
MOMENTO 4. INDAGAMOS
Sesión 4  Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos planteando a Cuaderno
los estudiantes el siguiente cuestionamiento ¿Qué es el sol? Libro de Proyectos Escolares
 Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo. Material Impreso
 Continuar la clase trabajando con el material impreso para que los estudiantes
lean los horarios en los que sale y se oculta el sol en las diferentes estaciones del
año y las registren en cada uno de los relojes que se presentan.


 Compartir los registros con sus demás compañeros de clase.

MOMENTO 5. INDAGAMOS
Sesión 5  Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los Cuaderno
alumnos darán lectura a la información que se presenta en el anexo al respecto de Material Impreso
la luna y después, organizarán la información en un mapa conceptual. Libro de proyectos escolares


 Seguir la clase trabajando con la página 177 del libro de P. escolares en el punto 5
donde se trabajará con el anexo, posteriormente, para colorear las figuras tendrán
que resolver las operaciones para descifrar el color de cada figura.


 Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y
 escribir en el cuaderno lo que saben sobre cada una de ellas.
 Finalizar la sesión del día dialogando con los estudiantes sobre lo que conocen
sobre el movimiento de rotación y de traslación. Escribir sus principales ideas en el
cuaderno de trabajo en forma de un cuadro comparativo.
 Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 178 del libro de P.
escolares.
MOMENTO 6. INDAGAMOS
Sesión 6  Comenzar la clase llevando a cabo la recuperación de saberes previos al trabajar
con el anexo donde tendremos que registrar lo que se solicita en la tabla del Cuaderno
anexo. Indicar a los alumnos que pueden apoyarse en el libro de “Nuestros
Saberes” de la página 148 para el registro de su información.


 Seguir la clase trabajando con el apartado” Indagamos” de la página 178 del libro
de P. escolares donde se dará resolución a la primera pregunta de indagación “En
el transcurso del día y de la noche, ¿qué cuerpo celeste se mueve, la Tierra o el
Sol?” trabajar únicamente hasta el punto 3 del libro de texto.
 Finalizar la sesión del día entregando el material del anexo 19 para que los
alumnos realicen la medición de cada uno de los ángulos que se enmarcan en el
anexo.


 Socializar respuestas de manera grupal.

MOMENTO 7. COMPRENDEMOS
Sesión 7 Cuaderno
 Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los Material impreso
alumnos trabajarán con el anexo y escribirán el nombre de cada una de las fases
lunares y las representarán.
 
 Intercambiar registros y realizar correcciones en caso de ser necesario.
 Continuar la clase proporcionando el material del anexo donde los alumnos
analizarán la posición del sol en diferentes horas del día respecto a la persona que
se muestra y posteriormente, encontrarán el valor de cada uno de los ángulos en
los puntos que se establecen


 Terminar la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” en la página 153
donde los alumnos darán lectura a la información relacionada con el mapa celeste
y escribirán sus principales ideas en el cuaderno de trabajo.
MOMENTO 8. COMPRENDEMOS
Sesión 8  Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a Cuaderno
los estudiantes que respondan las preguntas de análisis Material impreso

 Socializar respuestas de manera grupal.

 Seguir la clase trabajando con la página 181 del libro de P. escolares en el punto 4
donde elaborará el mapa que se solicita en su cuaderno de trabajo.
 Analizar el párrafo final de la página 181 donde los alumnos conocerán más al
respecto del movimiento de rotación.

MOMENTO 9. COMPRENDEMOS
Sesión 9  Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos entregando a Cuaderno
los estudiantes el material del anexo para que completen la información Libro Nuestros Saberes
relacionada con el movimiento de rotación de la tierra.
 
 Trabajar ahora con el libro de “Nuestros Saberes” en el apartado “Movimiento
aparente del sol” localizado en la página 146 y 147. Seleccionar la información
más relevante y posteriormente, elaborarán un mapa conceptual con esos datos.
 Finalizar la sesión del día comentando a los alumnos que gracias al movimiento
de rotación podemos realizar diferentes actividades durante el día. Trabajar con el
anexo para que los alumnos señalen en cada uno de los relojes las diferentes
actividades que se enlistan. (Marcar los datos en los relojes de manera digital y
analógica)


MOMENTO 10. SOCIALIZAMOS Y APLICAMOS
Sesión 10  Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo para que los estudiantes Cuaderno
realicen las mediciones de cada uno de los ángulos que se enlistan. Material Impreso


 Socializar resultados de manera grupal.
 Seguir la clase proporcionando el material del anexo donde los alumnos tendrán
que buscar cada una de las palabras en la sopa de letras relacionadas con el
movimiento de rotación y escribirán lo que saben de cada una de las temáticas
 que se enlistan.


 Socializar opiniones de manera grupal.
 Terminar la clase comentando con los estudiantes que los seres vivos de la Tierra
no notamos que gira porque nos movemos junto con ella. ¿Han notado los
movimientos de la Tierra? ¿En qué situaciones podemos observar los diferentes
movimientos de la tierra? Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo.
 Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 182 del libro de P.
escolares.

MOMENTO 11. SOCIALIZAMOS Y APLICAMOS
Sesión 11 Cuaderno
 Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los Material impreso
alumnos trabajarán con el anexo para que los alumnos realicen la medición de Libro de Nuestros Saberes
cada uno de los ángulos que se presentan tal como se realizaron en las sesiones
de la semana pasada.

 Trabajar ahora con la resolución de la pregunta de indagación: ¿Por qué parece

cambiar la forma de la Luna a lo largo de varias noches? Localizado en la página
182 del libro de P. escolares donde realizaremos el experimento que se establece
en las páginas 182 y 183.
 Registrar en el cuaderno los movimientos de la Tierra que se representaron en el
experimento.
 Terminar la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” en la página 150
donde los alumnos darán lectura a la información relacionada con las fases
lunares y posteriormente organizarán la información más relevante en un mapa
conceptual.

 MOMENTO 12. REFLEXIONAMOS EL CAMINO ANDADO
Sesión 12  Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a Cuaderno
los estudiantes que respondan las preguntas de análisis Material impreso


 Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser
necesario.
 Seguir la clase dando solución a las actividades del anexo para que los alumnos
ordenen de menor a mayor cada una de las cantidades en las lunas que se
presentan.


 Realizar la revisión grupal y verificar sus respuestas registradas.
 Finalizar la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que conocen sobre
los movimientos de rotación y traslación de la luna y los fenómenos que producen
cada uno de ellos. Escribir sus principales respuestas en el cuaderno de trabajo.

MOMENTO 13.INDAGAMOS
Sesión 13  Iniciar la clase trabajando en la indagación de conocimientos previos entregando a Cuaderno
los estudiantes el material del anexo para que completen la información Material impreso
relacionada con las diferentes fases de la luna.

 Proporcionar a los estudiantes el material del anexo para que los alumnos
coloreen en cada una de las lunas las fracciones que se solicitan.
 
 Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
 Terminar la clase escribiendo en el cuaderno el nombre de cada una de las fases
lunares para que los alumnos investiguen de tarea el calendario lunar del mes de
mayo del año en curso (El día en que se podrá apreciar cada una de las fases que
se han trabajado hasta el momento)

MOMENTO 14.INDAGAMOS
Sesión 14  Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los Cuaderno
estudiantes trabajen con el material del anexo y coloreen cada una de las Material impreso
fracciones mixtas en las diferentes lunas que se presentan. Libro de Proyectos Escolares


 Trabajar ahora con la resolución de la pregunta de indagación: ¿Cómo influyen los
movimientos del Sol y la Luna en el crecimiento de las plantas? Localizado en la
página 184 del libro de P. escolares donde daremos lectura al párrafo inicial al
respecto de lo que hemos aprendido en las sesiones pasadas y se organizará al
grupo para que realicen la práctica experimental de las páginas 184-186 en cada
una de sus casas.
 Terminar la clase comentando al respecto de cómo el movimiento de la tierra
determina la duración de un día, interrogarlo al respecto del dispositivo que
utilizamos para medir el tiempo
 MOMENTO 15. COMPRENDEMOS
Sesión 15 Cuaderno
 Iniciar la clase dando lectura a la información del anexo y reflexionar sobre lo que Material impreso
ahí se establece al respecto de los movimientos de la tierra y sus efectos. Escuchar
comentarios y retroalimentar sus opiniones.


 Seguir la clase dando solución a las actividades del anexo para que los alumnos
observen cada uno de los dibujos y representen en los relojes las horas del día en
que realizan cada una de las actividades.


 Intercambiar sus trabajos con sus demás compañeros comparando los horarios en
los que realizan cada actividad.
 Cerrar la sesión comentando a los estudiantes que la Luna y sus movimientos
tienen gran importancia para la cultura maya, ya que se les atribuye el poder de
crear vida. Los cultivadores de maíz en Yucatán siembran la savia y las resinas de
las plantas guiados por la observación del cielo desde tiempos prehispánicos.
Interrogar a los alumnos al respecto de ¿Cómo afectan las fases de la luna en los
cultivos de tu comunidad? Escribir sus principales en el cuaderno de trabajo.
RUBRICA DE EVALUACIÓN

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)

Comprensión del tema Demuestra una comprensión
Muestra una buena Demuestra una comprensión La comprensión del tema es
profunda de las estaciones
comprensión del tema, básica del tema, pero hay insuficiente, con muchas
del año y los movimientos de
aunque faltan algunos varias imprecisiones o imprecisiones o falta de
la Luna, con explicaciones
detalles menores. confusiones. conceptos clave.
detalladas y precisas.
Presentación y claridad La presentación es clara, La presentación es clara y La presentación es algo
La presentación es confusa,
organizada y fácil de seguir, organizada, pero podría desorganizada y puede ser
desorganizada y difícil de
utilizando recursos visuales y mejorar en algunos aspectos difícil de seguir en algunos
seguir.
ejemplos pertinentes. de claridad. puntos.
Creatividad e innovación El proyecto muestra un alto
El proyecto es creativo y El proyecto carece de
nivel de creatividad e El proyecto muestra algo de
utiliza algunos enfoques creatividad e innovación,
innovación, utilizando creatividad, pero es en su
originales y recursos utilizando enfoques y
enfoques originales y mayoría convencional.
variados. recursos muy básicos.
recursos variados.
Participación y Todos los miembros del La participación y
colaboración grupo participan La mayoría de los miembros La participación y colaboración son mínimas,
activamente y colaboran de del grupo participan y colaboración del grupo es con la mayor parte del
manera efectiva, mostrando colaboran bien, con algunas desigual, con algunos trabajo realizado por unos
un trabajo en equipo áreas para mejorar. miembros más activos. pocos.
excelente.

OBSERVACIONES
 Responsable de grupo Vo. Bo. Subdirección escolar

Profra. Bertha Angélica Montiel Profra. Teresa de Jesús Juárez

García Fonseca

Vo. Bo. Dirección Escolar

Maestro Gerardo Garduño Alva