SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 / II BIMESTRE

DIGAMOS: NO AL BULLYING EN LA I.E”

I. DATOS INFORMATIVOS

-Área Curricular : Comunicación

-Grado y Sección : 1° A, B, C, D, E.
-Duración :225 minutos.
-Fecha de clase : …. al ….. de junio
-Fecha del Plan Lector : …. al ……de junio
-TITULO DE LA SESIÓN : “APLICAMOS LA ADECUACIÓN, COHERENCIA Y COHESIÓN EN TEXTOS CORTOS.”
-Docentes Responsable : Celia Lesslie Ampuero Carmona.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E RADM se viene observando en los estudiantes agresiones verbales (presencial y virtuales), como también físicas,
amenazas, gestos dominantes, intimidación y otros, poniendo en riesgo la convivencia armoniosa y cultura de paz
promovida en la comunidad Educativa. Por ello los docentes de la Institución Educativa desarrollarán actividades
estratégicas que promuevan la reflexión y concientización de las reglas de convivencia en los estudiantes, a través del
desarrollo y presentación de Pantomimas.

Las preguntas que surgen a partir de dicha problemática son:

¿Cómo podemos reconocer si loa estudiantes son víctimas de bullying?
¿Cuáles son las causas que generan el bullying en nuestros estudiantes?
¿Qué acciones podemos realizar para evitar el bullying y mejorar la convivencia escolar?

III. Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Reflexiona y Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que Escribe textos con adecuación, LISTA DE
evalúa la forma, escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, coherencia y cohesión según su COTEJO
el contenido y si las ideas son coherentes entre sí o si presentan vacíos de propósito comunicativo.(día del
información, así como el uso pertinente de las
contexto del padre o fiesta de san juan)
propiedades textuales (coherencia, cohesión y adecuación)
texto escrito.
para garantizar y mejorar el sentido de su texto sobre el
día del padre o la fiesta de San Juan.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL
-Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia
Intercultural -Respeto por las diferencias
de los estudiantes

- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

Inclusivo atención -Empatía disposición para apoyar y comprender sus
al bien comun circunstancias.

CAMPO TEMÁTICO: La adecuación, coherencia y cohesión

V.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES /OTRAS COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES RELACIONADAS
-Gestiona su propio aprendizaje

VI. PROYECTO INSTITUCIONAL

-Embarazo adolescente (marzo-diciembre)
-Acciones amigables con la naturaleza en la comunidad educativa rosagustiniana
(marzo- diciembre)
 VII. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS T/minutos

 Realizo un saludo cordial a los estudiantes. 20 min.

 Recuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión. -Preguntas
 Observan y leen un papelógrafo conteniendo el siguiente texto: dirigidas.
Mi perra, de color verde, salió por la galaxia. Dio una vuelta y trajo un cometa,
INICIO pero yo ya había hecho las compras del día y entonces llegó el campeonato de
básquet y perdimos” .
 Responde las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto? ¿Tiene sentido el texto ? ¿Podemos entender
claramente el mensaje? ¿Por qué?
 Emiten sus respuestas y con ayuda de la docente establecen su
coherencia.
 Descubren el tema a tratar ¿Cuál será el tema que desarrollaremos hoy?
 La facilitadora escribe el tema a tratar en la pizarra

“APLICAMOS LA ADECUACIÓN, COHERENCIA Y
 COHESIÓN EN TEXTOS CORTOS”

 ¿Cómo y dónde vamos aplicar las propiedades textuales?
 De acuerdo a lo respondido se presenta el propósito de la sesión es:

ELABORAR TEXTOS CORTOS UTILIZANDO LA

ADECUACIÓN COHERENCIA Y COHESIÓN
CORTOS
 Reciben copias conteniendo información sobre el tema. Anexo 1 -fotocopias- 90 min.
 Leen y comentan sobre el contenido del texto. cuadernos
 Forman equipos de trabajo de seis integrantes por afinidad. -lapiceros
 Reciben textos cortos sin coherencia, transcriben el texto en un -marcadores
DESARROLLO papelógrafo, dándole coherencia al texto. Otros grupos escriben
pequeños diálogos sobre diferentes situaciones de adecuación. Anexo 2.
 Socializan al pleno a través de la técnica del museo la actividad -Recurso
realizada. humano
 Reciben aportes de los otros equipos de trabajo. 80
 Consolidan el tema con ayuda de la facilitadora.
-Copias
 Escribe de manera individual un discurso de 3 párrafos, agradeciendo a su
papá por todo el cariño y atenciones que le da o invitando de manera
convincente a un amigo o familiar que vive lejos para que venga a pasar
San Juan a Iquitos. Dichos textos deben presentar adecuación (organizar
ideas sobre el mismo tema), coherencia (organizar las ideas sobre un solo
tema) y cohesión (uso correcto puntos, letras mayúsculas, comas, punto y
coma, conectores, pronombres, etc.).
CIERRE  Responden preguntas de metacognición: Participación 10min.
 ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo oral
superé mis dificultades?

PLAN LECTOR
BIMESTRE NOMBRE DE LA OBRA AUTOR ACTIVIDADES DE LECTURA PRODUCTO

II Alicia en el país de las Lewis Carroll -Lecturas comentadas.

El panel
maravillas Cap.III y IV Actividades de comprensión
lectora.
REFORZAMIENTO ESCOLAR

FECHA N°DE N° DE ACTIVIDAD COMPETENCIA PROPÓSITO

FICHA 01
DEL II Texto 01 lectura Azucena LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU REFORZAR LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
10/06/2024 LENGUA MATERNA
AL Asunción Algendones¿Somos
14/06/2024
 seres humanos, todavía no
aprendemos a respetarnos?

Bibliografía:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Comunicación 1° -Santillana (Manual para el docente Comunicación 1° - Santillana
Comunicación 2° SMS fascículos de aprendizaje Módulo de comprensión lectora 1° - MED.
Currículo Escolar – MINEDU Antología Literaria
Obras literarias varias según plan lector -2024 - RADM. Obras literarias varias según plan lector -2024 - RADM.

-------------------------------------- ---------------------------------------
Prof.(a) Celia L. Ampuero C. Prof.(a) Rosa Ordinola Ruiz
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADORA DE ÁREA

Plan lector: Alicia en el país de las maravillas; “Una carrera loca y una larga historia.” III capítulo

1. ¿Qué le sucede a Alicia en el capítulo III?

2. ¿Por qué se titula una carrera loca y una larga historia?
3. ¿mencione quiénes son los personajes que intervienen en este capítulo?

Laura y Rosario fueron de compras. Esta última quería comprar una blusa y una falda. La tienda que visitaron no
tenia ei tipo de blusa que Rosario buscaba. Por ello, esta joven solo compró una falda color café.
 GRADO Y SECCION: 1° A FECHA: DEL 03/06/2024 AL 07/06/2024
TEMA: “ APLICAMOS LA ADECUACIÓN, COHERENCIA Y COHESIÓN EN TEXTOS CORTOS”
N° INDICADORES DE EVALUACION
Identifica y Escribe sobre el Une sus ideas, Utiliza el P/T
elimina del tema solicitado usa sinónimos , lenguaje
texto las organizando en puntos, comas adecuado,
ideas o frases párrafos las y mayúsculas ideas
APELLIDOS Y NOMBRES que le quitan ideas de reemplaza pertinentes
coherencia al manera nombres, acorde al
txto.
coherente verbos, dándole receptor y
cohesion a su el mensaje
texto. que desea
dar
(1-5) (1-5) (1-5) (1 -5)
1 ALVARADO TEJADA Danna Sheril
2 BENAVENTE GARCÍA Novak Alexander
3 DAVILA VIENA Mateo Jared
4 FLORES RUIZ Zolange
5 GALAN NAZARIO Cayo Jesús
6 GARCIA PANDURO Estephano Ricardo
7 GONGORA DEL ÁGUILA Russell Jair
8 GONZALES OLORTEGUI Chris Angel Daniel
9 LOPEZ VILLASIS Ezio Angelo
10 MATOS SANCHEZ Gian Franco
11 MENDOZA RAMÍREZ Mia Valentina
12 MORENO ALVA Naomi Fernanda
13 MORI MISLI Rosalinda Elena
14 PINEDO PEÑA Juan Francisco
15 PEREZ GÓNGORA Mia Isabel
16 PEZO ARIMUYA Chellsi Daylin
17 PIZANGO MANIHUARI Tracy Kaori
18 PRADO PINEDO Victor Leandro
19 QUIROZ FACHÍN Henry Roy
20 REATEGUI PAREDES Josselyn Anniel
21 RIOS RENGIFO Fedor Antonio
22 RIOS TUANAMA Anthonella Faviola
23 RUBIANES DAHUA Adrian Jareth
24 RUIZ INUMA Luciana Shantal
25 SALIN DIAZ Hilary Antuanet Marbella
26 SANCHEZ RAMÍREZ Alessia Shantal
27 SANTILLAN CHARPENTIER Brenda
28 TAMANI MARICHIN Deyvis
29 VASQUEZ SINTI Frescia Abril
30 YAHUARCANI MORI Cristiano Mauricio
 LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCION: 1° B FECHA: DEL 03/06/2024 AL 07/06/2024

TEMA: “ APLICAMOS LA ADECUACIÓN, COHERENCIA Y COHESIÓN EN TEXTOS CORTOS”
INDICADORES DE EVALUACION
N° Identifica y Escribe sobre el Une sus ideas, usa Utiliza el lenguaje P/T
elimina del tema solicitado sinónimos , puntos, adecuado, ideas
texto las organizando en comas y pertinentes acorde
ideas o frases párrafos las ideas mayúsculas al receptor y el
que le quitan de manera reemplaza mensaje que
coherencia al coherente nombres, verbos, desea dar
APELLIDOS Y NOMBRES txto.
dándole cohesion
a su texto.
(1-5) (1-5) (1-5) (1 -5)
1 ANDRADE VELA JHON HAROLD
2 ARIMUYA CAHUAZA FABIO LEANDRO
3 ASIPALI PACAYA FRESSIA LAURITA
4 ASPAJO GUERRA MICHAEL CRISTIANO
5 BARRERA TAFUR DAYANNA CRISTAL
6 CABRAL MONTERO JUSTIN
MAXIMILIANO
7 CELIS CORREA DIANA DALILA
8 CISNEROS VILLANUEVA CARLOS
MATHIAS
9 DA SILVA PÉREZ ANDRES STEPHANO
10 GRANDEZ DEL ÁGUILA DAYIRO JAREL
11 GUERRA MUCUSHUA FABRICIO
MIGUEL
12 GUILLEN LANZA NAHOMY ZOE
13 MACUYAMA FLORES ZAID DHAGUIEL
14 MONTALVAN CORDOVA ZAHIRA IVETH
RUBI
15 MORRIS GARCÍA CESIA AURORA
16 MUÑOZ BUSTAMANTE JAVIER AARON
17 NUÑEZ CANESSA CRISTIANO
RONALDO
18 OCAMPO MANRIQUE VALEZKA
CRISTINA
19 PAREDES FLORES ESTEFAN JOHAO
20 PAREDES RODRÍGUEZ RODRIGO JESÚS
21 PELLA DA COSTA FABIANO SEBASTIAN
22 RIOS TUANAMA ANTHONELLA
23 SALINAS MIRANO KARITO ZILA
24 SANTILLAN SARAVIA CARLOS
LEONARDO
25 SINARAHUA RUCOBA WALTER
SEBASTIAN
26 TAMANI MARICHIN DILAN
27 TAMAYO BARDALES KAROLAY
28 TELLO TUESTA BRANDO LEONARDO
29 TELLO VILLAMAR JORGE ALBERTO
30 TERAN SANGAMA SAYURI GABRIELA
GRADO Y SECCION: 1° C FECHA: DEL 03/06/2024 AL 07/06/2024
TEMA: “ APLICAMOS LA ADECUACIÓN, COHERENCIA Y COHESIÓN EN TEXTOS CORTOS”
INDICADORES DE EVALUACION
N° Identifica y Escribe sobre el Une sus ideas, usa Utiliza el P/T
elimina del tema solicitado sinónimos , puntos, lenguaje
texto las organizando en comas y adecuado,
ideas o párrafos las ideas de mayúsculas ideas
frases que le manera coherente reemplaza pertinentes
quitan nombres, verbos, acorde al
APELLIDOS Y NOMBRES coherencia al
dándole cohesion a receptor y el
txto.
su texto. mensaje que
desea dar
(1-5) (1-5) (1-5) (1 -5)
1 ASPAJO TELLO Cristhoper
2 AYACHI PEÑA Joe Stefan
3 CABRERA VALLES Aldo Benjamin
4 CHOTA AYAMBO Kimberly Xiomara
5 COLLANTES LÓPEZ Iker André
6 DIAZ SAENZ Oscar Mathías
7 FLORES BUTUNA Homer Luis
8 GUEVARA SILVA Emily Mideira
9 LOPEZ MELCHOR Jhaircir Jhepson
10 MANUYAMA MACEDO Beder Santiago
11 MATTOS RUIZ Liber Dialezandro
12 MERMAO VÁSQUEZ silvana Mayte
13 MOREY SILVA Raul
14 NUBE ANTON Piero Santiago
15 PADILLA FASABI Ruth Isabel
16 PEREZ VELÁSQUEZ Flavio Fabrizio
17 PINEDO DÍAZ Paco Sebastian
18 RAMIREZ RÍOS Lia Jemima
19 RENGIFO GARCÍA Gerad Kolen
20 RIOJA NÚÑEZ Blanca Adriana
21 RIOS VELÁSQUEZ Fernanda Patricia
22 ROQUE FLORES Alfonso Froylan
23 ROSALES IÑAPI Morayma Abigail
24 RUIZ SANDA Anderson Yasir
25 SABOYA SHUPINGAHUA Leonardo
26 SINUIRI OROCHE Piero
27 SOBERÓN RENGIFO Cristian Grimaldo
28 SORIA VÁSQUEZ Rayder Aaron
29 TELLO CENEPO Erick Jhair
30 TORRES BARDALES Noelia Nicole
GRADO Y SECCION: 1° D FECHA: DEL 03/06/2024 AL 07/06/2024
TEMA: “ Escribe textos con adecuación, coherencia y cohesión según su propósito comunicativo ”
INDICADORES DE EVALUACION
N° Identifica y Escribe sobre el Une sus ideas, usa Utiliza el P/T
elimina del texto tema solicitado sinónimos , puntos, lenguaje
las ideas o frases organizando en comas y adecuado,
que le quitan párrafos las ideas de mayúsculas ideas
coherencia al manera coherente reemplaza pertinentes
txto. nombres, verbos, acorde al
APELLIDOS Y NOMBRES
dándole cohesion receptor y
a su texto. el mensaje
que desea
dar
(1-5) (1-5) (1-5) (1 -5)
1 AMPUERO Manzur TERRY RANCES
2 ARMAS Silvano ANDRE ALESSANDRO
3 AYAMBO Celis MIA MILAGROS
4 CABRERA Monjes NICOLÁS
5 CARDENAS Castro IAN WILLY RAZETH
6 CERVAN Vásquez JADE LATIFAH
7 DEL AGUILA GRÁNDEZ JAHNICE
RODHE
8 FREITAS GARCÍA ANGELINA CRYSTELL
9 GORDON GÓMEZ NICOLÁS GAEL
10 GUEVARA VILLASIS HUGO ARMANDO
11 HIDALGO CÁRDENAS IKER DIDIER
12 HUAMANI ZAMORA GABRIEL JUSTO
13 LINARES RÍOS RICARDO JUSTIN
14 LINARES RUÍZ ANGEL OLIBER
15 MAYNAS ROJAS CRYSTAL ARACY
16 MARIN RONDON ETHAN NOHAM
17 NORIEGA CHUNG DEVORA
VALENTINA
18 PINEDO SHAPIAMA RICARDO AARON
19 RAMIREZ HUALINGA ANDREA
FABIOLA
20 RAMOS ROJAS ARIANA CELESTE
21 ROJAS SINTI FABIANO STEVENS
22 ROMAYNA GARCÍA DIDIER
FERNANDO
23 RUIZ GARCÍA ARAMIS FRANCHESCO
24 SAN MARTÍN TORRES SAORI
ALONDRA
25 SANTIAGO PALACIOS EDDY MARTIN
26 SOUZA SÁNCHEZ BRIANA BRICEYDA
27 TAPAYURI TORRES GÉNESIS DEL PILAR
28 TECCO CHÁVEZ STEISY SKARLETH
29 VELA REÁTEGUI LUIS MATHIAS
ARMANDO
30 VELA RUIZ LEO MATIAS
GRADO Y SECCION: 1° E FECHA: DEL 03/06/2024 AL 07/06/2024
TEMA: “ Escribe textos con adecuación, coherencia y cohesión según su propósito comunicativo ”
INDICADORES DE EVALUACION
N° Identifica y Escribe sobre el Une sus ideas, usa Utiliza el P/T
elimina del texto tema solicitado sinónimos , puntos, lenguaje
las ideas o frases organizando en comas y adecuado,
que le quitan párrafos las ideas de mayúsculas ideas
coherencia al manera coherente reemplaza pertinentes
txto. nombres, verbos, acorde al
APELLIDOS Y NOMBRES
dándole cohesion receptor y
a su texto. el mensaje
que desea
dar
(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)
1 ARISTA PANAIFO THIAGO ALONSO
2 ARMAS BERNDT AILANY KAORI
3 BREÑA ALVARADO DIAGO KEISAN
4 CABRERA RIVERA ERICK FABIANO
5 DAVILA MORI KATE ANGELINA
6 DEL AGUILA RAMÍREZ LUCIANO JESÚS
7 FALCON ANDRADE ROSITA NAILLELY
8 GARCIA GUEVARA VICTOR ALEXANDER
9 GUIMAS LÓPEZ ALEXANDRA ISABEL
WIESLAVA
10 GUZMAN VÁSQUEZ ANDRE FERDINAD
11 HOLANDA VILLAMAR AYTANA YAKORY
12 JARAMILLO TANGOA MELANY ALYSON
13 LOMAS MENESES LEANDRO LIONEL
14 MANZUR PÉREZ MARTY JESÚS
15 MONTOYA ROJAS SOL CHARLENE
16 ORDOÑEZ GUERRA KIARA ALEXANDRA
17 OTERO GARCÍA JHOJAN FABIANO
18 PADILLA BERNDT RAKELL
19 PALIZA TEJADA CIDORY KASUMY
20 PANDURO PEREA CRISTOPHER AYLE
21 PEREZ REYNA AKRIT ARTIDORO
22 RABORG GUERRA MONICA MILAGROS
23 RODRIGUEZ RUIZ ADRIANO ELI
24 RODRIGUEZ SUÁREZ JOE LEANDRO
25 ROJAS VÁSQUEZ CIELO JULIET
26 RUÍZ SALAZAR FERNANDA
27 SAENZ PUERTAS JOSÉ ISAI
28 SANCHEZ NORIEGA LUCIANO ZEZE
29 TORRES PAREDES GAELA SOFÍA
30 VÁSQUEZ VARGAS XISKA MISHENKA
 Anexo 01 Propiedades Textuales

Coherencia Cohesión Adecuación Corrección

Transmite la Los enunciados se Se adapta de manera Respeta las normas

información de una relacionan eficaz a la situación que rigen el uso
manera clara, correctamente, desde el comunicativa. correcto de la lengua.
ordenada y punto de vista léxico y
comprensible. gramatical.

Esto implica: Esto implica: Esto implica: Esto implica:

-Unidad temática. -Emplear correctamente

-Estructura adecuada al tipo los signos de
-El destinatario. -Evitar los errores
de texto. puntuación.
-El canal de ortográficos.
-Distribución de la -Evitar repeticiones de
transmisión.
información en párrafos (un las palabras.
párrafo una idea). -Emplear conectores
-La intención -Utilizar de manera
-Orden lógico de las ideas. comunicativa. adecuada el léxico.
para enlazar las ideas.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

Propiedades Textuales

Coherencia Cohesión Adecuación Corrección

Transmite la Los enunciados se Se adapta de manera Respeta las normas

información de una relacionan eficaz a la situación que rigen el uso
manera clara, correctamente, desde el comunicativa. correcto de la lengua.
ordenada y punto de vista léxico y
comprensible. gramatical.

Esto implica: Esto implica: Esto implica: Esto implica:

-Unidad temática. -Emplear correctamente

-Estructura adecuada al tipo los signos de
-El destinatario. -Evitar los errores
de texto. puntuación.
-El canal de ortográficos.
-Distribución de la -Evitar repeticiones de
transmisión.
información en párrafos (un las palabras.
párrafo una idea). -Emplear conectores
-La intención -Utilizar de manera
-Orden lógico de las ideas. comunicativa. adecuada el léxico.
para enlazar las ideas.
Ejemplo de coherencia
Las ideas de un texto son coherentes cuando cumplen 2 condiciones:

Cuando tienen un orden lógico y se relacionan entre sí, es decir tienen que ver unas con otras.

Ejemplo de Cohesión:

María (1) estaba segura de que no había perdido el libro (2).

Ella (1) nunca perdía uno (2) . Recordaba que Juan (3) le había prestado. Pero nunca se lo (2) devolvió.

Ejemplo de adecuación

1) Se adapta a la relación que mantienen emisor y receptor (quién es uno y otro).

Ejemplo: imagínate que un médico al redactar un informe de un paciente con una grave enfermedad, se deja
llevar por sus sentimientos y escribe: «Sé perfectamente lo que está sufriendo; me gustaría decirle que no está
solo y que siempre tendrá el apoyo de un ser humano, una mano amiga, el abrazo cálido de los que le conocen
y comparten su dolor».
Este texto resultaría inadecuado; porque los informes médicos son documentos donde el emisor da conocer
con precisión lo que tiene el paciente.
2) Es conveniente en la situación o lugar en que tiene lugar la comunicación (un aula, una discoteca, la calle, la
casa familiar, etc.)

Ejemplo: Durante una misa funeral, dos ancianas charlan a voz en grito sobre qué harán para comer. «−¡Voy
a preparar unas buenas lentejas, que tienen mucho hierro! −¡Pues yo tengo una sopa de majás deliciosa y
después unos tacachos para chuparse los dedos».
3) Se adapta a la finalidad del acto comunicativo, a la intención que tiene el emisor (informar, preguntar,
provocar la risa, responder a una pregunta, pedir un favor, etc.)
Ejemplo: «−Ey, tú, imbécil. ¿Me prestas 20 soles?». En este caso la forma de hablar es totalmente inadecuada
para lograr el objetivo de la comunicación: que el emisor consiga que le dejen dinero. Además, tampoco se
adaptaría a las normas de cortesía.
4) Se adapta al canal en el que tiene lugar la comunicación.

Ejemplo: si estoy hablando con alguien por teléfono y digo “qué golpe me he dado aquí” señalando la parte
golpeada, el receptor no podrá saber dónde he recibido el golpe. Por lo tanto, para que el enunciado sea
adecuado a la situación comunicativa debería aportar más información: “Qué golpe me he dado en la rodilla”.
5) Se adapta al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación y que pueden alcanzar los interlocutores.
Ejemplo: el primer día de colegio, la directora le dice estas palabras a unos niños de 1º de Primaria:
«Estimados pupilos que se adentran en el proceloso mundo escolar: nos encontramos hoy en este centro
educativo para darles nuestra más calurosa bienvenida a la etapa de iniciación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje que jalonarán su más tierna infancia durante al menos los tres primeros lustros de su
existencia».
Este mensaje no es adecuado para el nivel léxico de unos niños y niñas de seis años, por lo que no entenderán
lo que quiere decirles la directora.
6) Se ajusta el tono o nivel de formalidad entre los interlocutores a la relación que mantienen entre sí (de
igualdad, de superioridad, de inferioridad, de relación institucional, de familiaridad, de relación meramente
social, etc.)
Ejemplo: Una madre le dice a su hijo por teléfono: «Queridísimo hijo, ¿tendría usted la bondad de visitar por
Pascua este su amantísimo hogar con la finalidad de departir acerca de temas trascendentes del interés de
toda la familia?». Este mensaje carece de adecuación porque no procede este tono ni formalidad en la
conversación entre una madre y un hijo.

Anexo 2
Lea atentamente los siguientes textos y deles coherencia a partir de la eliminación de las ideas que le
quitan coherencia.
1.- Las Plantas
Las plantas se originaron hace ya más de 500 millones de años a partir de un tipo de alga y, de ahí,
poblaron la tierra para dotar de gran cantidad de vida al planeta. En el mercado encontramos todo tipo
de alimentos como carnes, frutas y verduras, para la sobrevivencia humana.
Las reconocemos como seres vivientes, generalmente de color verde, que se han adaptado al medio
donde viven y que, casi siempre, se encuentra fijas sobre el terreno. Mi mamá compró dos casas, una
en tierra firme y otra en zona inundable.
Sin embargo, una de las características de las plantas más destacadas es que no necesitan alimentarse
de otros seres vivos para conseguir la energía que necesitan para sobrevivir. Mi hermana gasta muchas
energías jugando a las escondidas. Su método para conseguir ese aporte es mediante una función
denominada fotosíntesis.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Dónde se celebra la fiesta de San Juan?

En Ayabaca (Piura) la gente es muy creyente en el Señor Cautivo, fiesta que se celebra el 12 de octubre.

Todos los 24 de junio se celebra la fiesta de San Juan en distintas ciudades y pueblos de la selva
peruana, pero algunos de los lugares más visitados, para estas fechas, son
son Iquitos (Loreto), Tambopata (Madre de Dios), Pucallpa (Ucayali), Tingo María (Huánuco)
y Moyobamba (San Martín).

Mi abuelita se casó con mi abuelito el 24 de junio de 1972, tuvieron 8 hijos, uno de ellos es mi papá. A
continuación, te contamos cómo se vive en algunos de estos departamentos para que tú escojas en
dónde celebrar la próxima Fiesta de San Juan.

Madre de Dios: esta alberga bosques infinitos, ríos sinuosos y abundante vida natural. Es reserva de
flora y fauna, así como, refugio de especies en peligro de extinción como el lobo de crin y el ciervo de
los pantanos. La Madre de Dios es la virgen María y nosotros debemos respetarla.
Loreto: por esta región cruza el caudaloso río Amazonas, el más largo del mundo, que une pueblos que
habitan el corazón de la selva.
Ucayali: está ubicada en la selva central oriental del Perú (Amazonía) y abarcando tres pisos naturales:
selva baja, selva alta y la ceja de selva, se encuentra la magnética región de Ucayali.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3.- ¿Qué es el bullying en resumen?
El bullying o acoso es la agresión para ejercer poder sobre otra persona. Los animales salvajes pelean y
se agreden entre ellos, pero siempre gana el más fuerte o feroz. Los investigadores lo han definido
como una serie de amenazas hostiles, físicas o verbales que se repiten, angustiando a la víctima y
estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su acosador. En el diario “La Región” mostraban
unas imágenes de cómo llevaban preso a un acosador, el Juez lo sentenció a 8 años de cárcel.
En los años 70 comenzaron a verse estudios sobre el tema. Es decir, a partir de dicho tiempo se empezó
a hablar del fenómeno, del acoso o intimidación entre estudiantes. En Inglaterra, a finales de la década
de los 70, se realizaron sus primeros trabajos de investigación. Inglaterra está situado al noroeste de
Europa y los colores de su bandera son rojo, azul y blanco.
4.- “Ahora estudio en primer año en R.A.D.M., aunque mi padre es calvo y campesino. Mi padre tiene
unas tierrecitas en la ribera. Yo cursé primero y segundo grado Daten Del Marañón y mi madre trabaja
en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelo cuando tenía veinte años. Mi familia está
constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Terminando la primaria, pero mi hermana
estudia en Lima. Yo tengo doce años.”
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.- Cuando era pequeña tuve una Barbie y era el modelo chef. Cuando La Romina estuvo de
cumpleaños le regalaron un Ken. Yo no me enojé porque estaba viendo televisión. A los perros no les
hace bien comer huesos porque tienen astillas y pueden hacer que se atoren. Mi mamá tiene un
vestido nuevo es medio café o marrón es que no se diferenciar bien los colores.

6.- Laura y Rosario fueron de compras. Ella quería comprar una blusa y una falda. La tienda no tenia del
color que buscaba. Compró una café.

Anexo 3 PRACTICANDO LO APRENDIDO (Estudiante)

Anexo4 “El testamento”(Estudiante)