I.E.

INICIAL –PRIMARIA N° 15199 “SAN JOSÉ” - “VILLA PACCHA”

Título: “GRÁFICO DE BARRAS”

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Elaboramos e interpretamos gráficos de barras.
Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo : 26/06/2024

 Grado, sesión y turno : 4° “A”
 Institución educativa : N° 15199 “San José”
I. Propósitos del aprendizaje:
Competencia/ Desempeños CRITERIO
ÁREA

EVIDENCIA
Capacidad

Resuelve problemas de Representa las características y Solución del problema. - Elabora gráfica de
gestión de datos e el comportamiento de datos Ficha de trabajo. barras a partir de la
cualitativos (por ejemplo, color de tabla de frecuencias.
incertidumbre.
ojos: pardos, negros; profesión: - Interpreta la información
1. Representa datos médico, abogado, etc.) y que brinda los gráficos
con gráficos y cuantitativos discretos (por de barras.
medidas ejemplo: número de hermanos: 3,
estadísticas o 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
de una población, a través de
probabilísticas. pictogramas verticales y
2. Comunica la horizontales (cada símbolo
comprensión de los representa más de una unidad),
conceptos gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10) y la moda
estadísticos y como la mayor frecuencia, en
probabilísticos. situaciones de interés o un tema
3. Usa estrategias y de estudio.
procedimientos Lee gráficos de barras con
para recopilar y escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
procesar datos.
frecuencias con
4. Sustenta equivalencias, para
conclusiones o interpretar la información a
decisiones con partir de los datos
contenidos en diferentes
base en formas de representación y
información de la situación estudiada.
obtenida.
Instrumentos: Escala de valoración

Enfoques transversales de los aprendizajes:

Acciones observables
Enfoques transversales

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

ENFOQUE reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o
creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones
INTERCULTURAL
culturales del Perú.

Momentos de la sesión de aprendizaje

Estrategias / Actividades
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 Se les presenta tres carteles de palabras: autoestima, autonomía y au-

toconocimiento. Cada estudiante elige el término que crea más
importante. Algunos fundamentan sus elecciones.
AUTOESTIMA AUTONOMÍA AUTOCONOCIMIENTO

 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Cuál es más

importante para ti?, ¿Cuántos eligieron autoestima?, ¿Cuántos eligieron
autoconocimiento?, ¿Cuántos eligieron autonomía?, ¿Cómo representamos en
un gráfico la información obtenida?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es un
gráfico de barras?, ¿Cómo se elabora un gráfico de barras?, ¿Cómo se
interpreta la información del gráfico de barras?, ¿Para qué sirven los gráficos de
barras?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar e interpretar gráficos de barras.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
 Plantea el siguiente problema a los estudiantes:
 Se plantea el siguiente problema:
El aula de cuarto grado hizo una encuesta en toda la I. E. para conocer su deporte favorito, obteniendo los
datos por grado de los deportes planteados: vóley (V), atletismo (A), fútbol (F), y básquet (B).
- Primer grado : V = 10 A=6 F=8 B=7
- Segundo grado : V = 9 A = 12 F=5 B=6
- Tercer grado :V=7 A=8 F = 10 B = 10
- Cuarto grado : V = 12 A=7 F=5 B=8
- Quinto grado :V=8 A=4 F = 10 B=4
- Sexto grado : V = 10 A = 10 F = 10 B = 10
- ¿Cómo organizarían los datos?
- ¿Cómo elaborarían el gráfico de barras?

Familiarización con el problema

Se asegura la comprensión del problema, preguntando:
 ¿De qué trata el problema?, ¿Qué información quieren recolectar los estudian-
tes?, ¿Qué datos recolectaron?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverían el problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Qué de-
ben representar primero?, ¿Cómo se elabora un gráfico de barras?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia
decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por
qué utilizaron esa estrategia?
Socialización de representaciones

 Se les indica u orienta que primero deberán organizar los datos obtenidos en una
tabla de frecuencia.
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 Deben contabilizar los deportes hallando el total de cada grado.

Deberes Conteo Cantidad o
frecuencia
vóley (V) 56
atletismo (A), 47
fútbol (F) 48
básquet (B) 45
TOTAL
 Presentan las tablas de frecuencia de cada equipo para corroborar los datos
organizados.
 Observan los datos y se les pregunta: ¿Cómo construirán el gráfico de barras
para los datos organizados?
 Proceden a construir el gráfico de barras a partir de la tabla de frecuencias
organizada. Determinan que la numeración del gráfico se realizará del 40 al 58
en el plano.
 Presentan sus gráficos de barras y analizan los datos.

 Para la interpretación del gráfico se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Qué deporte tuvo mayor preferencia?
 ¿Qué deporte tuvo menor preferencia?
 ¿Cuántos estudiantes votaron en total?
 ¿Cuántos votos más hubo del deporte de vóley que del deporte de futbol?
Formalización y reflexión
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
GRÁFICO DE BARRAS
Se usa para representar valores usando barras verti-
cales u horizontales, en el que las variables de es-
tudio se representan en el eje horizontal y las fre-
cuencias, en el eje vertical, o viceversa. En algún
programa informático se denominan gráficos de
columnas.
Ejemplo de gráficas de barras:
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Planteamiento de otros problemas

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido. Ver
libro
1. Observa el siguiente gráfico de barras sobre la venta semanal de muñecas de una juguetería.
Preferencias de muñecas

Muñecas
2. Completa la tabla correctamente.
Muñeca Cantidad vendida

Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las si-
guientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿Creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
- Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron?
¿Qué operación utilizaron? ¿Cómo pueden aplicarlo en su vida?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido.
Resuelven ficha de autoevaluación.
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CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
- Recopila datos mediante encuestas sencillas.

- Elabora tablas de frecuencia donde registra datos.

- Procesa y organiza un conjunto de datos en tablas de doble entrada

o tablas de frecuencia.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. El siguiente gráfico muestra el consumo de frutas a la hora del recreo de los es-
tudiantes de la I. E. Antonio Raimondi. Observa el gráfico de barras. Luego, res-
ponde.

Cantidad de
estudiantes

Fruta

• ¿Cuál es la fruta que menos consumen los estudiantes?

________________________________________________________
• ¿Qué fruta es la más consumida por los estudiantes? ¿Por qué?
________________________________________________________
• ¿Cuál es la moda en el grupo de datos?
________________________________________________________
2. En el gráfico de barras se observa el número de niños que asistieron a un desfi-
le.
40
35
30
25
20
15
10
5

Primero Segund Tercero Cuarto Quinto Sexto

Responde: ¿Cuántos niños de 6° asistieron más que los niños de 4°?

a) 35
b) 15
c) 55
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Alfonso desea saber la cantidad de flores que se vendió en una semana. Para eso realiza el conteo de
sus ventas por cada tipo de flor y lo representa en un gráfico de barras.

2) Observa el gráfico de venta de flores y responde las preguntas planteadas.

1. ¿Qué flor fue la más vendida?
a) tulipán b) clavel
c) rosa d) lluvia

2. ¿Qué flor fue la menos vendida?

a) tulipán b) clavel
d) rosa d) lluvia
3. ¿Cuántas flores entre rosas y lluvia fueron vendidas?
a) 60 b) 80
c) 70 d) 120

4. ¿Cuántas flores en total fueron vendidas en una semana?

a) 160 b) 170
c) 180 d) 120
3) La niñas y niños de tercer grado preguntaron su color favorito a sus madres, y construyeron el si-
guiente gráfico de barras

4) David, el cuidador de dragones, midió qué tan lejos pueden escupir fuego cada uno de sus dragones.
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5) ¿Cuáles de los siguientes dragones pueden escupir fuego más lejos que Alas?
Elige todas las respuestas adecuadas:
a) Chispita
b) Picos
c) Flamas
d) Brazas
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Identificamos los
múltiplos de los
números natura-
les
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-Descubre y halla los múltiplos

de diversos números.
-Utiliza la caja mackinder para
hallar los múltiplos de un
número.
 Escala de valoración
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Docente: JANETH NIMA SÁNCHEZ Fecha: 24/06/2024
Título: “ ORGANIZAMOS DATOS EN TABLA DE FRECUENCIAS ” Grado Sección: 4° A”
- Evidencia de aprendizaje : Resuelve problemas en una ficha de trabajo.

Área Competencias/Capacidades Criterio de evaluación

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Recopila datos - Procesa y organiza un conjunto de

Matemáticas

Traduce cantidades a expresiones numéricas. mediante encuestas - Elabora tablas de datos en tablas de doble entrada o
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. sencillas. frecuencia donde tablas de frecuencia.
Usa estrategias y procedimiento de estimación y cálculo. registra datos.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
N° Apellidos y nombres
1 Bereche Cárdenas Daniela Milett
2 Castillo Jaime Jenny Johana
3 Chávez Guzmán Nelson Matías
4 Córdova Vílchez Abdías Uriel
5 Chuica Palacios Dayron Jesús
6 Crisanto Guardado Ariana Abigail
7 Domínguez García Rosa Elena
8 Domínguez Prado génesis Marilyn
9 Esteves Guerra Angella Rouse
10 Gálvez Carrasco Carlos Arturo Polidoro
11 García Crisanto Marvely Massiel
12 Juárez Jiménez Bryana Jazmín
13 Juárez Silupu Jhazmín Jimena
14 Juárez Zeta Dayana Nicole
15 Lázaro Sosa Giacomo Emmanuel
16 Maza Santos Brayan Neymar
17 Nima Ortiz, Valeria del Rosio
18 Ortiz Nima, Estefany Xiomara
19 Palacios García Favio Smith
20 Panta Juárez Lionel Messi
21 Pulache Panta Valeska De los ángeles
22 Ramírez Esteves Jacob Esaút
23 Rivas García Thiago Hanlet
24 Seminario Yarleque Jefferson Jair
25 Silupu García Jennifer Solangel
26 Yamunaque Nima Angelina Yollyt
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 LOGRADO PROCESO X NECESITA APOYO

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PRACTICAMOS

Ayuda al ratoncito a encontrar los múltiplos de 9.

Completa los múltiplos de 4, 6 y 11 que faltan.

Marca las respuestas correctas.

Los múltiplos de 3 son... Los múltiplos de 5 son...

Los múltiplos de 6 son... Los múltiplos de 12 son...

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Colorea según indica.

De amarillo los múltiplos De celeste los múltiplos De rojo los múltiplos

de 4 de 6 de 9
0 15 8 16 6 7 10 12 5 10 18 20
22 12 32 40 13 15 21 14 35 42 39 40
25 26 24 10 17 18 30 32 45 51 15 60
36 38 48 52 25 27 24 29 65 0 70 75
36 64 70 72 31 33 39 43 85 80 100 92
80 96 88 104 60 61 85 90 90 99 105 120

Coloca V o F según corresponda:

1. 16 = M 4 ( ) 7. 66 = M 6 ( )

2. 63 = M 7 ( ) 8. 144 = M 4 ( )

3. 56 = M 12 ( ) 9. 180 = M 5 ( )

4. 76 = M 16 ( ) 10. 24 = M 4 y M 8 ( )

5. 81 = M 9 ( ) 11. 72 = M 5 y M 9 ( )

6. 120 = M 10 ( ) 12. 120 = M 5 ( )

Halla los múltiplos diferentes a cero, menores o iguales que 200 de:

a) M 30 = { _____________________________________}
b) M 20 = { _____________________________________}
c) M 12 = { _____________________________________}
d) M 15 = { _____________________________________}
e) M 40 = { _____________________________________}
f) M 50 = { _____________________________________}

Halla los cinco primeros múltiplos de 10; 11; 12

1. M 10 = { __________________________}
2. M 11 = { __________________________}
3. M 12 = { __________________________}

Pinta del mismo color los números con sus múltiplos:

64 30 35 39 45 65
7 3 9 13 8 6
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1. Coloca verdadero o falso según cada enunciado.

RESOLVEMOS PROBLEMAS: Lee y analiza cada problema. Usa tu propia estrategia.

Nico es responsable de la biblioteca de su aula. Una de sus funciones es el

prestamos de textos. Cada semana, Manuel solicita 2 cuentos, y Patty, 3 fa-
bulas. Di cada uno ha leído 12 textos. ¿Cuántas veces solicitaron textos de la
biblioteca?
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Respuesta:

Completa:

6x5 = 30  30 es múltiplo de 6 y 5.
8x3 = .....................................................................................................................
10 x 2 = .....................................................................................................................
9x4 = .....................................................................................................................
7x6 = .....................................................................................................................
8x9 = .....................................................................................................................
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Empareja cada número con sus múltiplos:

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