ESCUELA: N°42 Haidee Solozabal de Stumpo

AÑO: 2019

DOCENTE: María Victoria Pizzani

PROPOSITOS

Se ofrecerán situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:

● La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar1 para

contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.

● La planificación y realización de exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus alcances.

● La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos) y la comunicación sobre la diversidad, las

características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.

● La búsqueda y organización de la información en bibliotecas, diccionarios, bases de datos relacionados con la ciencia.
 ● La realización de actividades experimentales, adecuadas a la edad y al contexto.

● Frente a la ocurrencia de determinados fenómenos, la formulación de “hipótesis” adecuadas a la edad y al contexto, comparándolas con

las de los distintos compañeros y con algunos argumentos basados en los modelos científicos, y el diseño de diferentes modos de
ponerlas a prueba.

● La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información disponible, datos experimentales, debates y

confrontación de ideas en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la reflexión sobre lo producido y las estrategias que se
emplearon.

● La producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia escolar.

● El uso adecuado de instrumentos y de aparatos sencillos siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a las normas de seguridad.

● El desarrollo de actitudes: - de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del ambiente, -

responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente, - de interés y de reflexión crítica hacia los
productos y procesos provenientes de la ciencia, - de curiosidad y hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la
diversidad, las interacciones y los cambios en la Tierra y el espacio exterior.
Eje saberes Propósitos

LA TIERRA, EL La caracterización de la Tierra

● Reconocer al globo terráqueo como un modelo de la Tierra, que nos acerca a reflexionar
UNIVERSO Y SUS como cuerpo cósmico, su
sobre su forma, tamaño y movimiento.
CAMBIOS forma, tamaño y
movimiento. ● Identificar, a través de sencillas simulaciones, algunas características que posibilitaron
antiguamente visualizar la curvatura de la Tierra, como una aproximación a la percepción
de la esfericidad terrestre.
 ● Reconocer que las ideas científicas actuales sobre la forma y tamaño de la Tierra, son
productos de un proceso complejo y extendido en el tiempo, a través de épocas y culturas
diferentes.
● Elaborar modelizaciones de la Tierra identificando continentes y océanos y al Ecuador
como la línea que la divide en hemisferio Norte y hemisferio Sur.
● Adquirir una noción acerca de las dimensiones relativas de nuestro planeta,
comparándolas con otros cuerpos celestes como el Sol y la Luna.
● Comparar distancias sobre la superficie del globo terráqueo, tomando como unidad de
medida las dimensiones del perímetro terrestre; para aproximarse a las ideas sobre el
tamaño de la Tierra.
● Identificar los ciclos del día y la noche, a través de observaciones y registros, reconociendo
que un día completo representa una noche y un día de luz.
● Relacionar la medida de tiempo de un día completo, con el movimiento de rotación de la
Tierra.
● Reconocer el movimiento de rotación de la Tierra a través de modelizaciones,
simulaciones, videos, entre otros recursos.
● Elaborar textos sencillos con el propósito de comunicar las características de la Tierra y
sus movimientos.

El reconocimiento de la
● Identificar a la Tierra como un sistema material complejo, formado por distintas partes
Tierra como sistema
que tienen características propias, que las diferencian, pero que interaccionan entre sí.
material, formado por
subsistemas que ● Observar, describir, comparar y clasificar elementos de los distintos subsistemas -la
interaccionan entre sí. geosfera, la hidrosfera, la atmósfera y la biosfera- en una salida de campo, en dibujos o
fotografías.
● Problematizar una clasificación de diferentes elementos de los subsistemas y reconocer
 nuevos criterios para agruparlos.
● Describir oralmente y por escrito, algunas relaciones entre los subsistemas, como la
presencia de aire disuelto en el agua y su importancia para el mantenimiento de la
biosfera.

La identificación de algunas
● Observar y analizar simulaciones, videos, sobre algunas características de la geosfera en
características de la geosfera
relación con la superficie y las zonas internas de la Tierra, como la composición de los
y los principales procesos que
materiales, sus estados, movimientos de sus partes.
se dan en ella.
● Interpretar analogías que permitan reflexionar sobre cómo se conoce su dinámica y
composición.
● Reconocer la evidencia que aportan los estudios sobre las ondas sísmicas y los meteoritos,
para el conocimiento de la composición interna del planeta, identificando Núcleo, Manto y
Corteza.
● Diseñar modelizaciones sobre la estructura interna de la Tierra, en relación con los
procesos que pueden darse, a través de su carácter dinámico.
● Comprender que, como el resultado del movimiento de las placas, en sus límites se
producen fisuras y plegamientos que liberan energía y ocasionan los terremotos y la
formación de volcanes.
● Buscar información en libros, revistas, internet, sobre las regiones en el país y en el mundo
donde se registran con mayor frecuencia los terremotos, y dónde se observa la formación
de montañas.
● Comprender que las rocas son producto de un proceso geológico, en un planeta en
constante cambio.
● Reconocer que algunos cambios en la geosfera son lentos y graduales, como la erosión, y
otros son bruscos y violentos, como los terremotos y volcanes.
● Formular preguntas y respuestas que promuevan la interpretación de algunos procesos
 geológicos.
● Elaborar explicaciones orales y escritas que relacionen algunas características de la
superficie terrestre con los procesos geológicos internos y externos.
● Reconocer y valorar las acciones posibles para el cuidado de la Tierra.

Los fenómenos del La identificación y explicación

● Reconocer los efectos de atracción y de repulsión que caracterizan a las fuerzas
mundo físico de ciertos fenómenos como
magnéticas y las fuerzas eléctricas.
la acción de fuerzas que
actúan a distancia, ● Comprender que los imanes y los cuerpos electrizados son capaces de ejercer fuerzas sin
reconociendo acciones de que haya contacto entre los cuerpos.
atracción y de repulsión a
● Acercarse, a través de la observación y el análisis, al concepto de que las fuerzas
partir de la exploración de
fenómenos magnéticos y magnéticas y electrostáticas son naturales y espontáneas, o sea, se manifiestan sin
electrostáticos. intervención del ser humano.
● Clasificar los materiales según su comportamiento magnético y electrostático.

● Realizar experiencias sencillas que permitan caracterizar diferentes aspectos de las fuerzas
magnéticas y electrostáticas.
● Expresar oralmente o por escrito las ideas trabajadas, ampliando progresivamente el
vocabulario específico.

El reconocimiento de
● Identificar posibles recorridos de la luz desde la fuente que la emite hasta el ojo del
características de la luz,
observador para posibilitar la visión de un objeto.
como reflexión y refracción, y
la descomposición en ● Reconocer mediante experimentos sencillos que en un espejo la luz se refleja en una sola
colores. dirección, y en una superficie difusa, en todas las direcciones posibles.
● Reconocer a la refracción como un fenómeno en el cual la luz cambia de dirección al pasar
de un medio a otro.
● Identificar fenómenos en los cuales se manifieste la refracción.
 ● Reconocer los colores que componen la luz blanca mediante la observación de fenómenos
naturales o la experimentación con prismas.
● Expresar oralmente o por escrito las ideas trabajadas, ampliando progresivamente el
vocabulario específico.

Las propiedades y La diferenciación de

● Observar e identificar semejanzas y diferencias entre algunos materiales de la vida
cambios de los materiales naturales y
cotidiana como las rocas, la sal en las salinas, el agua de los ríos, arena, piedras, mármol,
materiales, en manufacturados o
madera, ladrillo, plástico, vidrio, papel, entre otros.
relación con sus usos industrializados en cuanto a
su elaboración. ● Anticipar ideas en relación al origen de algunos materiales.

● Describir, comparar y clasificar los materiales según su origen natural o producidos por el
hombre, es decir manufacturados, reconociendo que estos últimos requieren de procesos
que llevan a interacciones y cambios.
● Reconocer que algunos materiales de origen natural, para ser utilizados, sufren algunas
transformaciones mecánicas como trituración, moldeado o pulido.
● Buscar información en libros, revistas, internet, sobre el origen de algunos materiales.

● Reconocer la evolución histórica en la obtención y elaboración de los materiales en

relación con sus usos, tal como en los procesos de extracción de la sal con sus
continuidades y cambios tecnológicos.
● Elaborar explicaciones orales y escritas, en relación con los procesos de obtención y
elaboración de los materiales.
● Analizar secuencias semejantes de operaciones, para elaborar diferentes productos (por
ejemplo: pan y ladrillos), en función de las características de los materiales empleados
como insumos.
● Reconocer el impacto en el ambiente de algunos materiales que el hombre ha fabricado a
partir de material original o materia prima como arcilla, hierro, leche, plásticos, vino, entre
 otros.
● Analizar problemáticas que produce el uso o desechos de diferentes productos
tecnológicos en ambientes rurales y proponer distintas alternativas de solución.
● Analizar los distintos procesos productivos derivados de la actividad agropecuaria,
diferenciando insumos, operaciones, medios técnicos.

El reconocimiento,
● Reconocer semejanzas y diferencias entre algunos materiales sólidos, tales como madera,
identificación y relación
cerámicos, metales, plásticos, entre otros; así como en la interacción con los líquidos y
entre las distintas
gaseosos.
propiedades de los
materiales de la vida ● Identificar algunas propiedades comunes y diferentes de los materiales, tales como la
cotidiana, estableciendo conducción del calor, el magnetismo, resistencia a la tensión, conducción de la
relaciones con sus usos y sus electricidad.
estados de agregación.
● Reconocer que algunos materiales como los metales tienen propiedades comunes, por
ejemplo, la conducción del calor y otras que los diferencian, tal el caso de la propiedad
magnética entre el hierro y el cobre, donde solo el primero es atraído por un imán.
● Clasificar algunos materiales a través de criterios propuestos por el grupo, y repensar las
propuestas, con la orientación del docente, en función de nuevos criterios que se
aproximen a los planteados por la ciencia escolar.
● Relacionar las propiedades de los materiales con sus usos, tales como la olla de metal por
la conducción del calor; el hierro por sus propiedades magnéticas para fabricar motores;
destornilladores con mango de plástico o goma por sus propiedades aislantes; los hilos de
cobre en los cables para conducir la electricidad; la resistencia del acero para sostener
cargas pesadas.
● Buscar información sobre los materiales con sus usos, a lo largo de la historia, tales como
las arcillas en la confección de vasijas, urnas, ladrillos de adobe, de barro, de arcilla cocida
–cerámico-para construir paredes, entre otros.
 ● Analizar procesos de fabricación formados por varios pasos sucesivos, identificando las
acciones realizadas y el tipo de medios técnicos empleados.
● Diseñar experiencias sencillas que permitan relacionar las propiedades de los materiales
con sus usos, como el caso del yeso cuando se le agrega agua para endurecerlo y así
inmovilizar un objeto.
● Reconstruir la información de un proceso realizado en clase (o de una visita a un contexto
de producción), representando los pasos seguidos y los medios técnicos utilizados
mediante imágenes y textos (en diversos soportes: papel, informáticos, audio, fotos o
videos, entre otros).
● Reflexionar sobre el uso de desechos de diferentes productos tecnológicos en distintos
ambientes; proponer alternativas de solución.
● Reconocer, analizar y valorar las implicancias de la innovación de materiales para la
fabricación de objetos de uso cotidiano, construcciones de estructuras y herramientas de
trabajo a partir de relatos, imágenes, en diversos soportes.

La vida, diversidad, La descripción y comparación

● Describir ambientes aeroterrestres contrastantes, como por ejemplo ambientes de otras
unidad, interacciones de diferentes ambientes
épocas, el oeste pampeano, el caldenar, la selva misionera, la Antártida o los bosques
y cambios aeroterrestres, actuales y de
andino-patagónicos.
otras épocas, para identificar
sus semejanzas y diferencias ● Reconocer en cada ambiente las características climáticas y edáficas (suelo) y los seres
en cuanto a: clima, suelo y vivos que allí habitan.
otras variables físicas, los
● Comprender a los seres vivos como parte de un ambiente.
seres vivos que los habitan,
las relaciones entre sus ● Identificar las restricciones (factores limitantes) en cada uno de esos ambientes (suelo,
distintos componentes y
agua, luz o temperatura, por ejemplo) y relacionarlas con las características que posibilitan
algunas adaptaciones
la supervivencia en un determinado ambiente, para introducir la noción de adaptación.
● Reconocer al ambiente como resultado de múltiples interacciones, a partir de identificar
algunas relaciones de los seres vivos entre sí, o con los factores físicos como el suelo o el
 clima.
● Explicar las influencias mutuas entre las necesidades básicas de un organismo y los
componentes del ambiente.
● Comenzar a conceptualizar la noción de adaptación a partir del reconocimiento de algunas
características de los organismos, que pueden favorecer su supervivencia en un
determinado ambiente.
● Comparar los ambientes estudiados a partir de reconocer semejanzas y diferencias entre
ellos.

El reconocimiento de nuevos
● Introducir nuevos tipos de organismos vivos (animales, vegetales, hongos y
grupos de organismos vivos
microorganismos) y ampliar la reflexión en torno a los ya conocidos, como parte de los
para profundizar la
ambientes estudiados.
comprensión de la unidad y
diversidad de la vida. ● Problematizar su clasificación y reconocer nuevos criterios para agruparlos.

● Reconocer características comunes y diferenciales entre los seres vivos estudiados,

usando criterios fácilmente observables y categorías mutuamente excluyentes.
● Analizar algunos ejemplos de cambios en los criterios de clasificación a lo largo de la
historia de la ciencia, para aproximar aspectos relativos a la forma de construcción del
conocimiento científico.

El reconocimiento de los
● Identificar modificaciones provocadas por el hombre en algún ambiente en particular
efectos provocados por las
(como parte de los ambientes estudiados).
acciones humanas en los
ambientes aeroterrestres y la ● Distinguir algunos efectos sobre ese ambiente, y en particular, sobre las formas de vida.
importancia de su
● Proponer algunas acciones que contribuyan con el cuidado de ese ambiente.
preservación.

La caracterización de las
● Reconocer algunos problemas básicos y restricciones para el desplazamiento en el
funciones de sostén y
locomoción de los animales ambiente terrestre.
del ambiente aeroterrestre,
● Identificar en diferentes ejemplos de animales diversas formas de enfrentar la
considerando en particular al
problemática del sostén y locomoción en el ambiente terrestre, y ampliar la noción de
organismo humano como un
adaptación.
modelo de ser vivo, de
manera de ampliar la idea de ● Comparar con otras especies las adaptaciones relacionadas con el sostén y la locomoción
diversidad y reconocer en el organismo humano.
patrones comunes.
● Identificar la función de sostén del esqueleto humano. Relacionar las características
básicas de los huesos con su ubicación y su función (cortos, largos, planos).
● Describir los distintos tipos de uniones entre los huesos (articulaciones) y relacionarlos con
su ubicación y su función.
● Relacionar los huesos, los músculos y las articulaciones para explicar cómo se mueven los
huesos.
● Valorar conductas saludables en relación con el cuidado del sistema osteo-artro-muscular
(postura, actividad física, alimentación).
 RECURSOS

Humanos: docentes y alumnos de 4° grado.

Materiales: internet, libros, imágenes, elementos matemáticos, afiches, laminas, imágenes.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizara en forma procesual con la observación de la evolución de los alumnos día a día, y con las evaluaciones finales
en forma oral y escrita.

Criterios a tener en cuenta:

● Tener carpetas completas, con actividades terminadas.

● Participación oral y escrita de las clases.

● Trabajos grupales e individuales.

● Establecer relaciones entre los conceptos aprendidos.