PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 : SITUACIÓN PROVOCADORA 01

I. DATOS GENERALES:

UGEL : Jauja

IEI : 30001-10 Máximo Gamarra Rojas

Director : Dora Olga Borja Sanchez

Profesora : Yamily Yakelin Fierro Romero

Edad del grupo de Niños : 3 y 4 años

I. SITUACIÓN PROVOCADORA:

En la IEI 30001-10 Máximo Gamarra Rojas, en el aula de 3 y 4 años se observa que durante el juego libre en los sectores los niños juegan en el
sector hogar representando a la familia donde dos niños mencionan: Yo voy a ser el papá , Yo también quiero ser el papá que trabaja manejando
carro, otra niña comenta: mi papá trabaja en la chacra cosechando papá. En la socialización del Juego libre en los sectores se dialoga sobre los
trabajos que realiza papá a partir del juego que realizaron, se pregunta a cada niño ¿cuál es el nombre de su papá?¿ en que trabajan?, ¿dónde
trabajan?, ¿cuál es su comida preferida? de papá, etc. De la misma manera también se observó en los niños que al jugar en el sector de
construcción ellos están agrupando los cubos por colores, también los bloque s de madera por forma para construir sus proyectos de juego
donde ellos están agrupando utilizando diferentes criterios también al mostrar y comentar sobre sus proyectos de juego se les pregunta ¿ qué
has construido?¿porque has seleccionado estas piezas?¿qué forma tienen?¿ para qué te van a servir los bloque que has agrupado?¿porque has
separado estos bloques del resto? .Luego se ira anotando sus respuestas y los comentarios entre ellos para la construcción del proyecto
 SITUACION PROVOCADORA N°1
I.-DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Conocemos sus gustos y preferencias de Papito

FECHA : 17/06/2024
NOMBRE DE LA DOCENTE : Yamily Yakelin Fierro Romero

AREA ESTANDAR CRITERIOS DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÓN 3 y DE
4 AÑOS EVALUACION

Se comunica • Obtiene información del Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Se comunica Cuaderno de
oralmente en texto oral. información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta oralmente; campo
su lengua • Infiere e interpreta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las identifica
información del texto oral. personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
materna información
• Adecúa, organiza y contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o explícita; realiza
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. inferencias
• Utiliza recursos no verbales Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; sencillas sobre los
y para verbales de forma utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, gustos y
estratégica. se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, preferencias de
• Interactúa estratégicamente generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le papá
Comunicación

con distintos interlocutores. dicen.

• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

TALLER
 Se desenvuelve Comprende su cuerpo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se desplaza con Cuaderno de
de manera cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades seguridad en los campo
autónoma a • Se expresa corporalmente de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. juegos realizados
Psicomotriz

través de su Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos manteniendo su
motricidad para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, equilibrio
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las corporal.
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego

I. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES

Aula y
Recepción de niños y acompañamiento para que tomen el desayuno de Qaliwarma. comedor.

JUEGO LIBRE Primer momento (planificación y organización – 10 minutos) Sectores del

EN LOS • Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. Aula.
SECTORES • Cada niño elige en que sector desea jugar.
Segundo momento (Desarrollo del juego - 35 minutos)
• Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
• Ordenan el material utilizado.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden - 15 minutos)
• Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
• Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
RUTINAS Actividades Permanentes de Entrada:
Carteles del
Recepción de niñas y niños.
Aula
Actualización de los carteles
Oración de la mañana
Momentos Materiales
Estrategias metodológicas
Inicio Propósito: Que los niños comenten sobre sus gustos y preferencias de papá Sectores del
Motivación : cantamos en el auto de papá Aula.
Rescate de saberes previos : se pregunta de ¿De quién es el auto?,¿Dónde van a a ir?¿Como dice el auto?¿
Se presenta la imagen de una papá y se pregunta ¿Quién será este señor?¿que comida le gusta?¿cual es su color favorito?¿en
que trabajara?¿cual es su mascota preferida?¿cuantos hijos tendrá?
.Anotamos sus predicciones. En todo momento se les recuerda las normas de convivencia.
Desarrollo Los niños y niñas irán observando la imagen mostrada luego responderán a las preguntas Sectores del
planteadas: ¿Quién es ?¿ cómo se llama?¿dónde vivirá? ¿qué comida le gusta?¿cuál es su Aula.
color favorito?¿en que trabajara?¿cuál es su mascota preferida?¿cuántos hijos tendrá?¿qué
edad tendrá?
Luego se ira anotando sus respuestas y los comentarios entre ellos para la construcción del
proyecto
Después se les cuenta un cuento sobre el papito Zapatero donde se va relatando que el
trabaja arreglando y fabricando zapatos, que le gusta comer Arroz con Pollo, que le gusta
mucho jugar futbol con sus vecinos , que le gusta mucho usar su chompa de color azul, y que
tiene 3 hijos y en su cumpleaños soplo 35 velitas .
Después de leer el cuento se les realiza preguntas a los niños si conocen sus gustos y
preferencias de sus papitos como su comida preferida, su deporte favorito, cuantos años tienen etc. Para culminar se les
pide que dibujen a su papa.

Cierre Comentan sobre la actividad que realizaron, que les pareció investigar sobre la imagen , como se sintieron al escuchar el Plumones
cuento de Pedro el Zapatero. Pizarra
Para finalizar se les indica que para el día de mañana pregunten a sus papitos sus nombres completos, su comida preferida,
su deporte favorito, su color favorito, en que trabaja , donde trabaja.
Refrigerio Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
Practicamos los hábitos de higiene. papel toalla
Recreo Ordenadamente los niños se lavan las manos.
Consumen sus alimentos.
Guardan sus loncheras.
Salen al recreo.
ANTES DE LA ACTIVIDAD Tempera

INICIO: Hojas bond

TALLER
➢ Invitamos a los niños y niñas a ubicarnos en asamblea, presentamos los materiales con los que vamos a trabajar. En Ojos móviles
esta oportunidad utilizaremos; platos y conos. Dialogando juntos elaboramos, las reglas para el uso de los materiales,
el uso del espacio y el respeto a los compañeros
 DESARROLLO:

EXPRESIVIDAD MOTRIZ :Los niños y niñas empiezan realizando el recorrido que se les muestra intentando no pisar ni
tumbar los obstáculos. Luego ellos mismos proponen su propio recorrido con los obstáculos

RELAJACION

➢ Se invita a los niños y niñas a descansar todos, Los niños y niñas eligen un espacio para descansar.
➢ Luego los invitamos a buscar una pareja(su mejor amiga)para realizar masajes de relajación (en la espalda y los pies)
EXPRESION GRAFICO-PLASTICA: Invitamos a los niños y niñas a dibujar lo que más les gusto. Se proponen diversos
materiales para que puedan elegir. Preguntamos a los niños y niñas de que se tratan sus producciones. Al finalizar,
invitamos a un grupo a exponer sus trabajos.

CIERRE: Nos ubicamos, en el mismo lugar, en el que se realizó la asamblea de inicio, la maestra pregunta lo siguiente:
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Cómo se sintieron?

Actividades Se alistan para salir

de salida Oración
Canción de despedida

V°B° Directora Docente de aula

 SITUACIÓN PROVOCADORA N° 2

I. DATOS GENERALES:

UGEL : Jauja

IEI : 30001-10 Máximo Gamarra Rojas

Director : Dora Olga Borja Sanchez

Profesora : Yamily Yakelin Fierro Romero

Edad del grupo de Niños : 3 y 4 años

SITUACIÓN PROVOCADORA: En la 30001-10 Máximo Gamarra Rojas, en el aula de 3 y 4 años se observa que durante la hora del Plan Lector se
les presente el video de Pinocho luego los niños expresan lo que observaron del video, después se les pregunta ¿cómo era Guepeto? ¿Dónde
vivía?¿ cómo se sentía Guepeto cuando Piñocho se escapó?¿es correcto la actitud de Piñocho?¿qué harías tu si serias Pinocho? ¿en que
trabajaba Guepeto?¿ a donde se iba pinocho con sus amigos?¿porque le crecieron las orejas a pinocho?.
 SITUACION PROVOCADORA N°2

I.-DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Observamos un lindo Video de Pinocho

FECHA : 18/06/2023
NOMBRE DE LA DOCENTE : Yamily Yakelin Fierro Romero

AREA CRITERIOS DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR EVALUACIÓN 3 y 4 DE
AÑOS EVALUACION

Se comunica • Obtiene información del Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica Cuaderno de
oralmente en su texto oral. textos; identifica información explícita; realiza oralmente; identifica campo
lengua materna • Infiere e interpreta inferencias sencillas a partir de esta información e información explícita;
información del texto oral. interpreta recursos no verbales y paraverbales de las realiza inferencias
• Adecúa, organiza y
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos sencillas a partir de
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. le gustó del contenido del texto. Se expresa esta información
• Utiliza recursos no verbales espontáneamente a partir de sus conocimientos comunica lo que ha
y para verbales de forma previos, con el propósito de interactuar con uno o más comprendido del video
estratégica. interlocutores conocidos en una situación observado
• Interactúa estratégicamente comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por
con distintos interlocutores. lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
• Reflexiona y evalúa la forma,
Comunicación

frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en

el contenido y contexto del
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
texto oral.
generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.

TALLER
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o Menciona las Cuaderno de
imaginarios que le son cotidianos, en los que características de campo
• Obtiene información del predominan palabras conocidas y que se acompañan personas, personajes,
texto escrito. con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones animales u objetos a
LEE DIVERSOS TIPOS • Infiere e interpreta
Plan Lector

sobre la información contenida en los textos y partir de la

DE TEXTO EN SU información del texto
escrito. demuestra comprensión de las ilustraciones y de observación, y
LENGUA MATERNA
• Reflexiona y evalúa la forma, algunos símbolos escritos que transmiten información. comentan
el contenido y contexto del Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
texto escrito. textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos..

II. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES

Aula y comedor.
Recepción de niños y acompañamiento para que tomen el desayuno de Qaliwarma.
JUEGO LIBRE Primer momento (planificación y organización – 10 minutos) Sectores del
EN LOS • Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. Aula.
SECTORES • Cada niño elige en que sector desea jugar.
Segundo momento (Desarrollo del juego - 35 minutos)
• Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
• Ordenan el material utilizado.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden - 15 minutos)
• Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
• Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
RUTINAS Actividades Permanentes de Entrada:
Recepción de niñas y niños.
Actualización de los carteles Carteles del
Oración de la mañana Aula
Se realiza el soporte socioemocional sobre el Sismo, Se les comunica la participación del sismo para lo cual se les recomiendo como van a
salir del salón, las recomendaciones de como actuar ante el simulacro. Al terminar el simulacro dialogamos sobre como se sintieron y
continuamos con las actividades programadas
Momentos Materiales
Estrategias metodológicas
Inicio Propósito: Identifica información del cuento y realiza una reflexión para mejorar el problema encontrado. Sectores del
Motivación: Cantamos la canción Como Mi Papá. Aula.
Preguntamos como es nuestro papá, describimos sus características de papá.

Desarrollo Presentamos el video de Pinocho. Sectores del

Después de observar el video se les pide que participen sobre lo que observaron comentando Aula.
Se les pregunta que observaron ¿cómo era Guepeto? ¿Dónde vivía?¿ cómo se sentía Guepeto cuando Piñocho se escapó?¿es correcto la
actitud de Piñocho?¿qué harías tu si serias Pinocho? ¿en que trabajaba Guepeto?¿ a donde se iba pinocho con sus amigos?¿porque le
crecieron las orejas a pinocho?. Se escribe todo sus aportes de los niños.
Luego se les pide que dibujen lo que más le gusto del cuento
A su mismo se le pregunta a los niños sobre los gustos y preferencias de cada uno de sus papas si obtuvieron información sobre su comida
preferida, su color favorito, su trabajo, su edad .Cada niño ira comentando sobre los gustos y preferencias de su papito a todos sus
compañeros.
Cierre Comentan los que más les gusto del video observado ¿ que les pareció la actividad?¿que aprendimos sobre el cuento observado?¿cuáles Plumones
son los gustos y preferencias de nuestros papitos? Etc. Pizarra
Refrigerio Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
Practicamos los hábitos de higiene. papel toalla
Recreo Ordenadamente los niños se lavan las manos.
Consumen sus alimentos.
Guardan sus loncheras.
Salen al recreo.
ANTES: Tempera
• Presentamos una imagen del cuento de Pinocho para que los niños pueda predecir de que se trata o como creen que se llama el texto.
DURANTE: Hojas bond
• Leemos el cuento. Realizamos algunas preguntas:
• ¿Qué creen que pasará? Ojos móviles
• ¿Cómo terminara el cuento?
TALLER DESPUÉS:
• Se realiza la compresión de textos, ¿Cómo se llamaba el cuento?
• ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo eran? ¿Por qué le decían las niñas de las trenzas azules?
• ¿Cómo era la niña de las trenzas azules?
• ¿Dónde ocurrió el cuento?
• ¿Con que personaje te identificarías? ¿Por qué?
• ¿Qué te pareció el cuento?, ¿por qué?
 • ¿Qué opinas de la actitud de la niña?
Los niños dibujan lo que más les gustó del cuento, escriben el título.
Actividades Se alistan para salir
de salida Oración
Canción de despedida

V°B° Directora Docente de aula

 NEGOCIADO DEL PROYECTO

I.-DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Negociamos las actividades con los niños y niñas

FECHA : 19/06/2024
NOMBRE DE LA DOCENTE : Yamily Yakelin Fierro Romero

AREA CRITERIOS DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR EVALUACIÓN 3 y 4 DE
AÑOS EVALUACION

Se comunica • Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica Cuaderno de
oralmente en su • Infiere e interpreta información del textos; identifica información explícita; realiza oralmente; identifica campo
lengua materna texto oral. inferencias sencillas a partir de esta información e información
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
explícita; realiza
de forma coherente y cohesionada. personas de su entorno. Opina sobre lo que
inferencias sencillas a
• Utiliza recursos no verbales y para más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus partir de esta
verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con conocimientos previos, con el propósito de interactuar información e
distintos interlocutores. con uno o más interlocutores conocidos en una interpreta recursos
• Reflexiona y evalúa la forma, el situación comunicativa. Desarrolla sus ideas no verbales y
contenido y contexto del texto oral. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
Comunicación

paraverbales de las
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
características,
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en gustos y preferencias
forma pertinente a lo que le dicen. de papá

TALLER

Crea proyectos ▪ Explora y experimenta los lenguajes del Muestra y comenta de forma espontánea a Explora diferentes Cuaderno de
desde los arte. compañeros y adultos de su entorno, lo que ha materiales para campo
lenguajes realizado, al jugar y crear proyectos a través de los utilizarlos en sus
▪ Aplica procesos creativos
artísticos lenguajes artísticos. representaciones.
• Socializa sus procesos y proyectos
 III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES

Aula y
Recepción de niños y acompañamiento para que tomen el desayuno de Qaliwarma. comedor.

JUEGO LIBRE Primer momento (planificación y organización – 10 minutos) Sectores del

EN LOS • Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. Aula.
SECTORES • Cada niño elige en que sector desea jugar.
Segundo momento (Desarrollo del juego - 35 minutos)
• Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
• Ordenan el material utilizado.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden - 15 minutos)
• Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
• Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.

RUTINAS Actividades Permanentes de Entrada:

Carteles del
Recepción de niñas y niños.
Aula
Actualización de los carteles
Oración de la mañana
Momentos Materiales
Estrategias metodológicas
Inicio Propósito: Los niños identifican sus anotaciones y proponen las actividades Sectores del
Aula.
La docente presenta el papelote de todas las anotaciones que se realizó durante los días de las situaciones provocadoras,
pregunta si recuerdan lo que se había trabajado y escrito durante esos días , lo niños leen lo que dice en el papelote
recordando lo que habían dicho el día anterior.

Desarrollo Luego la maestra lee detenidamente cada anotación realizada y pide a los niños que comenten si podemos realizar dicha Sectores del
actividad y porque lo vamos a realizar luego resalta las actividades que los niños han mencionado y les pide que selecciones Aula.
las actividades más importantes .
Ellos mediante votación eligen las actividades a trabajar durante el proyecto.
Luego se les pide que elijan un nombre a su proyecto
Se escribe tres propuestas las cuales mediante votación ellos eligen el nombre del proyecto
Cierre Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen las actividades que han propuesto realizar, así también se Plumones
les pida que escriban el nombre del proyecto que vamos a realizar Pizarra

Preguntamos si les gusto organizar las actividades a trabajar . ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?¿ de
quien hemos estado hablando durante estos dos días?
Refrigerio Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
Practicamos los hábitos de higiene. papel toalla
Recreo Ordenadamente los niños se lavan las manos.
Consumen sus alimentos.
Guardan sus loncheras.
Salen al recreo.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Tempera
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Hojas bond
- Solicitamos 1 globo y serpentina
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Ojos móviles
Inflamos los globos y se les pide a los niños que pueden dibujar sus ojos , boca y nariz luego se les dice que el globito necesita
TALLER su pelito con qué materia podemos realizarlo
Los niños exploran diversos materiales propuesto como: serpentina, papel, papel crepe, papel lustre lana etc ellos eligen
voluntariamente y decoran el globo libremente.
Para finalizar se les pide que le pongan un nombre
CIERRE
Los niños juegan con su creación luego muestran su creación a su compañero mencionando su nombre de su globito
argumentando porque le pusieron el nombre, que les pareció la actividad, como se sintieron, que materiales utilizaron, les fue
fácil o difícil pegar su pelito ¿porque?.
Actividades Se alistan para salir
de salida Oración
Canción de despedida

V°B° Directora Docente de aula

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.-DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Planificación del Proyecto

FECHA : 20/06/2024
NOMBRE DE LA DOCENTE : Yamily Yakelin Fierro Romero

AREA CRITERIOS DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR EVALUACIÓN 3 y 4 DE
AÑOS EVALUACION

Se comunica • Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Participa en la Cuaderno de
oralmente en oral. identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a planificación del campo
su lengua • Infiere e interpreta información partir de esta información e interpreta recursos no verbales y proyecto
del texto oral. paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
materna proponiendo las
• Adecúa, organiza y desarrolla el más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el actividades a realizar.
texto de forma coherente y
cohesionada. propósito de interactuar con uno o más interlocutores
• Utiliza recursos no verbales y conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
para verbales de forma manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
estratégica. uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos
• Interactúa estratégicamente con y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
Comunicación

distintos interlocutores. responde en forma pertinente a lo que le dicen.

• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

IV. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Aula y
Recepción de niños y acompañamiento para que tomen el desayuno de Qaliwarma. comedor.

JUEGO LIBRE Primer momento (planificación y organización – 10 minutos) Sectores del

EN LOS • Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia durante la actividad. Aula.
SECTORES • Cada niño elige en que sector desea jugar.
Segundo momento (Desarrollo del juego - 35 minutos)
• Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
• Ordenan el material utilizado.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden - 15 minutos)
• Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
• Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.

RUTINAS Actividades Permanentes de Entrada:

Carteles del
Recepción de niñas y niños.
Aula
Actualización de los carteles
Oración de la mañana
Momentos Materiales
Estrategias metodológicas
Inicio La docente presenta el papelote de todas las anotaciones que se realizó el día anterior, pregunta que había escrito, lo niños Sectores del
leen lo que dice en el papelote recordando lo que habían dicho el día anterior. Se dialoga con los estudiantes sobre la Aula.
actividad realizada de la elección de su proyecto; les mostramos los dibujos realizados sobre las actividades priorizadas el día
anterior

Se les comunica el propósito: hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del proyecto y lo haremos a través de una
asamblea y esperando nuestro turno para hablar.

Desarrollo Se planifica con los estudiantes el diálogo que tendremos para lograr el propósito y presentamos el siguiente cuadro. Lo Sectores del
completamos con el apoyo de los estudiantes. Aula.

¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?

 Dialogaremos. para saber sobre las Respetando a nuestros compañeros.
características, gustos y
Respondemos las preferencias de papito. Esperando su turno para hablar
interrogantes

Durante el diálogo:

Se solicita que cada equipo responda a la pregunta planteada. ¿Qué debemos realizar para conocer más sobre papito?¿qué
haremos para celebrar el día de papá?.

Que nombre ponemos a todas las actividades propuestas necesitamos solo un nombre que represente todas estas
anotaciones que hemos realizado nuestro proyecto. Ellos proponen el nombre del Proyecto.

Después del diálogo:

¿Qué proyecto vamos a trabajar? ¿Qué conocen sobre las actividades propuestas? ¿Qué actividades podemos realizar para
celebrar el día de papá?¿Qué necesitamos?¿ qué materiales podemos utilizar? Se registra.

Cierre Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen las actividades que se han elegido para trabajar durante Plumones
la semana próxima e intente escribir a su nivel de escritura el título del proyecto Preguntamos si les gusto organizar las Pizarra
actividades a trabajar . ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?

Refrigerio Jabón
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: papel toalla
Recreo Practicamos los hábitos de higiene.
Ordenadamente los niños se lavan las manos.
Consumen sus alimentos.
Guardan sus loncheras.
Salen al recreo.
 Asamblea: Nos sentamos en círculo, conversamos acerca de las canciones que más les gusta Tempera
Escuchamos la canción del Monstruo de la Laguna ,
Expresividad motriz: Los niños mueven las partes de su cuerpo según la canción. Hojas bond
Relajación:
Terminamos y nos echamos en el piso y respiramos lento escuchando un cuento Ojos móviles
TALLER Representación Grafica:
Proponemos a los niños dibujar el momento de la actividad que más les gusto, la docente se acerca y pide a cada niño comente lo que va
realizando, si desean escriben según sus posibilidades
Cierre:
¿Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en semicírculo compartimos lo que más nos gustó de la actividad, en
forma voluntaria cuentan lo que dibujo.

Actividades Se alistan para salir

de salida Oración
Canción de despedida

V°B° Directora Docente de aula