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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2 TÍTULO: ¿Cuántos quedan?
DOCENTE Elena Maribel Montenegro Villanueva
GRADO Y SECCIÓN 1 “B”
ÁREA Matemática
FECHA Lunes 1 /07/2024.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE INSTR. DE
ESTÁNDAR EVIDENCIA CAPACIDADES EVALUACIÓN EVAL.
Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas de Explica las Resuelve Registro de
acciones de juntar, separar, cantidad estrategias que situaciones evaluación agregar, quitar, igualar y Traduce cantidades a sigue para quitar problemáticas comparar cantidades; y las traduce a expresiones de expresiones numéricas. cantidades, de quitar adición y sustracción, doble y Comunica su utilizando diversos cantidades. mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en comprensión sobre los materiales y números de dos cifras y los números y las procedimientos. representa mediante operaciones. equivalencias entre unidades y Usa estrategias y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su procedimientos de comprensión del doble y mitad estimación y cálculo. de una cantidad; usa lenguaje Argumenta numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de afirmaciones sobre las cálculo y comparación de relaciones numéricas y cantidades; mide y compara el las operaciones. tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES Valores ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL ES
Enfoque Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Búsqueda de necesario la propia conducta para alcanzar determinados la excelencia y apertura objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS T. INICIO Iniciamos saludando a los estudiantes y realizamos la oración del día. 15’ Realizo la actividad física con la canción: ¡Mueve tu cuerpo! https://www.youtube.com/watch?v=r-i5BqoV8FM
Se les plantea el siguiente caso:
Dan a conocer sus SABERES PREVIOS a través de la técnica lluvia
de ideas: - ¿Cuántos botones hay en el primer plato? - ¿Cuántos botones utilizan para la camisa? - ¿Qué nos piden hallar? - ¿Aumentaran o disminuir los botones? - ¿Qué operación se realizará? - ¿al quitar, la cantidad final aumenta o disminuye? ¿Por qué? Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a resolver situaciones problemáticas quitando cantidades”
Se dan a conocer los criterios de evaluación:
- Explica las estrategias que sigue para quitar cantidades, utilizando diversos materiales y procedimientos Se plantea los acuerdos de convivencia a tener presente durante toda la sesión. 45’
DESARROLL SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
O A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación problemática:
José se dedica a la crianza de animales, él tiene 10
pollos y 6 patos, si logra vender 6 pollos a su vecina. ¿Cuánto pollos le queda?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a
analizarlo.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Doy lectura al problema para que los estudiantes lo comprendan.
Pido algunos voluntarios que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del problema. Pregunto: - ¿De qué trata el problema? - ¿A qué se dedica José? - ¿Qué cría José? - ¿Que nos piden hallar? - ¿Qué tenemos que hacer para hallar la solución? BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
A través de preguntas: ¿cómo harán para resolver la situación
planteada?,¿Qué pasos tienen que seguir para resolver la situación? ¿Qué materiales les ayudara a resolver la situación? Se invita a los estudiantes a resolver el problema, entrego material concreto a cada equipo de trabajo. Entrego un papelote a cada equipo para que grafiquen lo que han realizado. Acompaño a los estudiantes durante la resolución del problema. Brindo el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y se pongan de acuerdo en la forma de hacer las representaciones.
SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA
Invitamos a los equipos a socializar sus trabajos para comparar y
explicar los resultamos obtenidos, que materiales utilizaron y la estrategia utilizada. Les invitamos a guardar silencio y tener orden para observar y escuchar cada una de las presentaciones. Después de todas las presentaciones, pedimos que comenten las diferencias que encuentran entre cada uno de los trabajos. Les preguntamos lo siguiente: ¿todos llegaron a resolver el problema?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Luego les ayudo a formalizar, formulo las siguientes preguntas: ¿Qué
hemos utilizado para hallar la solución?, ¿Qué operación se realiza cuando quitamos una cantidad? A partir de las respuestas de los estudiantes, explica que cuando quitamos una cantidad se realiza la operación de la sustracción Reflexionamos con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas a partir de las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber cuánto les queda? ¿cómo les ayudó el material elegido?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Desarrollan las páginas 41 Y 42 de su cuadernillo de Matemática.
Se le pide que formulen 2 problemas de quitar cantidades de su vida diaria y lo resuelvan. (Cuaderno) CIERRE Reflexión individual: 10’
Converso con los estudiantes sobre sus experiencias en esta sesión
a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿fue fácil resolver la situación problemática ?, ¿qué hicieron para poder hicieron para resolverlas?,¿para qué nos servirá lo aprendido?
MATERIALES/RECURSOS A UTILIZAR:
- Cuadernos, lápiz, colores, papelógrafo, plumones, material concreto, cuadernillo de matemática, etc.
