6° Sesion de Aprendizaje de Abril Matemática Operaciones Combinadas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA I.E. N° 00823 FECHA 27/04/2023

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 5° “U”
DOCENTE Jhon Nikzon Espinoza Muñoz PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Resolvemos problemas con operaciones combinadas
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Resuelve problemas de cantidad.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Establece relaciones entre datos y En esta sesión, Identifica correctamente los Resuelve problemas
valores desconocidos de una resuelven datos del problema. aditivos relacionando
equivalencia, de no equivalencia problemas Establece relaciones entre datos datos y utilizando
(“desequilibrio”) y de variación entre los aditivos. y valores desconocidos de una operaciones de adición y
datos de dos magnitudes, y las equivalencia, de no equivalencia sustracción en forma
transforma en ecuaciones que contienen (“desequilibrio”) y de variación. gráfica y simbólica.
las cuatro operaciones, desigualdades Trasforma el lenguaje literal al Criterios de evaluación.
con números naturales o decimales, o en lenguaje matemática. Ficha de retroalimentación
proporcionalidad directa. Identifica los tipos de problemas
aditivos. Portafolio.
Expresa, con lenguaje algebraico y
diversas representaciones, su
comprensión del término general de un
patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
término general = triple de un número,
menos 1), condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional como
un cambio constante.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
común dificultades
II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Imprimir fichas sobre problemas aditivos. - Papelógrafos, tarjetas de cartulina, cintas, goma, cartulinas, imágenes,
- Imprimir carteles, o escribir papelógrafos sobre cuadros, fichas.
los problemas aditivos con operaciones - Palitos de chupete.
combinadas
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
 Expresamos la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos acerca de cómo se sienten.
 Invitamos a jugar “Fulbito matemático”. Dividimos el aula en dos grupos (niños y niñas) y pegamos en
la pizarra el campo y las pelotas elaboradas.
 Comentamos que un equipo convertirá un GOL cuando llegue al resultado del equipo opuesto.
 Anotamos en la pizarra las operaciones que van proponiendo.
 Felicitamos por su participación y observamos las operaciones realizadas.
 Realizamos una dinámica de razonamiento.
Piensen un número, multiplíquenlo por dos,
agréguelo la cantidad…… dividan entre dos……
quiten el número que han pensado,
el resultado es …
 Se dialoga con los estudiantes acerca de la dinámica de razonamiento. ¿De qué trato la dinámica?
¿Qué numero pensaron? ¿Por cuánto lo multiplicaron? ¿Cuánto lo agregaron? ¿Por cuánto lo
dividieron? ¿Cuánto le quitaron? ¿qué operaciones utilizaron para resolver la dinámica? ¿Qué
se empezó a resolver primero?,¿por qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a resolver problemas, aplicando
propiedades de las operaciones combinadas para resolver problemas cotidianos”
 Se les presenta los criterios de evaluación.
 Usar estrategia para resolver operaciones combinas
 Identificar el orden al resolver las operaciones combinadas.
 Explicar cómo se resuelve las operaciones combinadas
 Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad
• Levantar la mano para participar
• Respetar las opiniones de los demás y los turnos para intervenir.
• Participa activamente en las actividades asignadas
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Se les presenta un problema:
Para el agasajo del Día del Niño, Antonia compró 30 cajas de refrescos
costó cada una S/9; además compró 40 bolsas de bocaditos que cuesta
S/6 cada una. Si pagó con 600, ¿Cuánto de vuelto recibió ?
 Orientamos a los estudiantes en la comprensión del problema. Para ello utilizamos el slash (/)para
separar las ideas.
 Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas ¿de qué trata el problema planteado?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántas
cajas de refresco compró?, ¿Cuál es el precio de cada caja?, ¿Cuántos bocaditos compró?
¿Cuál es el precio de cada bolsa?, ¿con cuanto pagó?,
 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Elaboran diferentes estrategias para resolver el problema.
 Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas
preguntas: ¿qué acciones o procedimientos podríamos realizar?, ¿cómo podemos representar
el problema de forma gráfica?, ¿será importante tener en cuenta la cantidad de cifras
decimales en cada caso?
 Organizamos a los estudiantes en equipo y se le entrega papelotes y plumones
 Promovemos la búsqueda y el uso de estrategias de solución a través de estas interrogantes:
planteando estas preguntas: ¿Qué me pide saber el problema? ¿cómo podemos resolver el
problema?, ¿nos ayudará el uso de signos de agrupación o colección?
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
resolverán el problema. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos.
 Preguntamos: ¿qué pasaría si una persona observa las operaciones y resuelve en otro orden?,
¿es posible? Tras las respuestas, indica el orden de jerarquía a seguir al resolver operaciones
combinadas.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Resolvemos las operaciones que se encuentran dentro de los signos de colección.
 operamos las multiplicaciones y divisiones según el orden que se encuentren de izquierda a derecha.
 Finalmente, operamos las adiciones y sustracciones. (según el orden que se encuentren de izquierda a
derecha).
 Reflexiona con los estudiantes respecto a los procedimientos que siguieron para resolver el problema,
planteando las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia para resolver
operaciones combinadas? ¿fue necesario conocer la jerarquía de las operaciones?, ¿por
qué?, ¿cómo lo hicieron?, ¿tuvieron dificultades?; ¿cuáles?, ¿qué podríamos hacer para
superar estas dificultades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?
 Desarrollan una hoja de aplicación sobre operaciones combinadas.
 Luego resuelven el cuaderno de trabajo de la pág. ………
 Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver operaciones
combinadas sin paréntesis y las justifiquen.
 Formulan y responden las siguientes preguntas: ¿qué pasos debemos seguir para sumar o restar con
números decimales?, ¿fue útil pensar en una estrategia usando esquemas?
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
 Conversamos con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿qué
operaciones han realizado?; ¿por qué? ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les
gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?;
¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Felicitamos a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente
sesión. Si han trabajado de acuerdo a las normas, anímalos a continuar así.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron resolver problemas aditivos de operaciones combinadas?
 ¿Qué dificultades se observaron al resolver problemas aditivos con operaciones combinadas?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:

Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus aprendizajes.
Dialoga con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y desarrollando los propósitos de
aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se revisa las evidencias enviadas por el estudiante: fotos, videos, audios, llamadas.
 Se usa el instrumento de avaluación para realizar la valoración de la evidencia.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.
________________________ ________________________
DIRECTOR DOCENTE
Anexos:
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE CALIFICACIÓN:

El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.
Propósito: En esta sesión, resuelven problemas aditivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROMEDIO
Usa estrategias Identifica el orden al Explica como se
NOMBRES Y APRELLIDOS para resolver resolver problemas resuleve las
problemas con con operaciones opraciones
operaciones combinadas. combinadas.
combinadas
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5
Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 5: Logro destacado AD

6° Sesion de Aprendizaje de Abril Matemática Operaciones Combinadas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

6° Sesion de Aprendizaje de Abril Matemática Operaciones Combinadas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6° Sesion de Aprendizaje de Abril Matemática Operaciones Combinadas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° 00823 FECHA 27/04/2023

Resuelve problemas de cantidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE CALIFICACIÓN:

Propósito: En esta sesión, resuelven problemas aditivos.

Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 5: Logro destacado AD

También podría gustarte