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Secuencia Didáctica.
Tema: La conquista española.

Grado: Cuarto grado.

Fundamentación:

La organización del dominio europeo sobre el continente americano que consolidó,

particularmente, el Imperio Español desde el siglo XVI consistió, entre otras cuestiones, en la
transposición de prácticas, normas e instituciones junto con el desarrollo de un vínculo
económico con los pueblos originarios basado en la extracción de riquezas y una
organización productiva estructurada a través de distintas formas de explotación del trabajo
bajo mecanismos extraeconómicos (es decir relaciones sociales forzadas políticamente).

La reflexión sobre los factores que impulsaron la conquista de América así como la
indagación sobre los motivos por los cuales los europeos decidieron asentarse y la
configuración a partir de la que se entramaron los vínculos de dominación son cuestiones
que interesan a los historiadores que se ocupan de explicar la complejidad de los procesos
pero también a muchos docentes que, actualmente, elaboran propuestas de enseñanza que
den cuenta de la presencia de conflictos profundos en la historia, de sus múltiples causas y
de las diversas perspectivas a partir de las cuales los sujetos las vivencian y se posicionan.

Propósitos:

● Identificar distintas causas y consecuencias de la conquista española de América.

● Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales tales

como antes, después, hace muchos años y al mismo tiempo.

● Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta de

los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones sobre distintos temas tratados.

● Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los elementos

que ellas proporcionan.

Objetivos:
 ● Aproximarse a procesos y/o a acontecimientos, que le permitan identificar bisagras
en el acontecer histórico, momentos complejos y dinámicos que abren paso al
cambio y a la conformación de nuevas realidades sociales.

● Identificar causas y consecuencias que les permitan avanzar en la construcción de

nociones sobre la causalidad histórica.

● Aprender a buscar y seleccionar información relevante para el aprendizaje de los

contenidos.

● Profundizar, conservar y reorganizar lo aprendido y a encontrar formas adecuadas

de comunicar lo que se sabe.

● Producción, revisión y corrección de escritos.

● Participación en los intercambios de producción oral y escrita.

Contenidos:

● Las sociedades a través del tiempo.

● La conquista española de América.

● Principales motivos de los españoles para explorar nuevas rutas comerciales.

● Respuesta de los pueblos originarios.

● Principales motivaciones que impulsaron a los españoles a conquistar vastas áreas

del territorio americano.

● La conquista española del imperio Inca y Azteca.

 ● Las principales causas de la victoria de los europeos.

● La consecuencia de la conquista y la colonización española sobre los pueblos

originarios de América.

ACTIVIDADES:

Actividad 1

La docente comenzará este primer encuentro leyendo un texto.

Antes de la llegada de los españoles, en América vivían varios pueblos que tenían diferente
grado de desarrollo cultural. Entre ellos se destacaban:
Los Incas, que ocupaban el actual territorio de Perú, Ecuador y parte de Bolivia.
Los Aztecas, que poblaban todo el valle de México.
Los Mayas, que vivían al sur del actual México (Península de Yucatán), Guatemala, Honduras
y El Salvador.
Estas civilizaciones se conocen con el nombre de precolombinas.

Teniendo en cuenta la información que brinda el texto, coloca en el mapa el nombre de los
pueblos precolombinos correspondientes.
NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO
Observa con mucha atención las líneas de tiempo:
Copia en la carpeta las siguientes preguntas y responde según la información que brindan
las líneas de tiempo.

a. ¿Cuál fue la civilización americana que tuvo mayor duración en el tiempo?

b. ¿Cuál fue la civilización americana que tuvo menor duración en el tiempo?

c. ¿Cuál fue la civilización americana que alcanzó su esplendor antes que las otras?

d. ¿Cuáles fueron las civilizaciones americanas cuyos períodos de esplendor se iniciaron al

mismo tiempo?

Respondidas las preguntas en la carpeta se pondrán en común oralmente.

Luego, les brindará otra actividad.

Lee las siguientes afirmaciones relacionadas con el tiempo que duró el periodo de mayor
esplendor de las civilizaciones precolombinas. Luego marca con una X aquellas que son
correctas:
A través de estas actividades, se espera que los estudiantes usen y apliquen categorías
temporales simples (antes, al mismo tiempo, después), para que pongan en práctica
habilidades de ubicación en el tiempo, asociadas a las ideas de sucesión y simultaneidad.
Asimismo, el trabajo con mapa favorece la localización espacial de los pueblos en estudio,
localizando sus correspondientes áreas geográficas.

Actividad 2

Se comenzará este encuentro con una pregunta problematizadora.

¿Por qué se produjeron los viajes de exploración y conquista?

Habiendo tenido previamente un acercamiento a los pueblos originarios americanos antes

de la conquista, el propósito de este primer momento es acercar a los/as niños/as a la
comprensión de las sociedades europeas del siglo XV y de los actores sociales que se
lanzaron al mar y arribaron a las costas de América. El proceso de expansión ultramarina
transformó el mundo conocido para los habitantes de ambos continentes, dado que hasta
fines del siglo XV los americanos ignoraban la existencia de Europa tanto como los europeos
la de América.
Las características de los contenidos a abordar en este primer momento permiten poner de
relieve un conjunto de principios explicativos fundamentales para la enseñanza y el
aprendizaje de las Ciencias Sociales. Se hará énfasis en, al menos, dos de ellos: la
multicausalidad, para poder comprender por qué se produjeron los viajes de exploración y
conquista; y la multicausalidad, dado que para poder comprender la expansión ultramarina
y el posterior proceso de conquista y colonización se vuelve central el abordaje de distintas
escalas en relación con el espacio.
El sentido de la propuesta es pensar en términos de acontecimientos y de procesos y no de
proezas épicas de grandes hombres.

El mundo conocido por los europeos hacia el 1400

Con esta propuesta abordamos el conocimiento del mundo que tenían los europeos del
siglo XV. El contenido abre una oportunidad para trabajar con un modo de conocer en
Ciencias Sociales, la lectura y análisis de cartografía. Su importancia radica en la centralidad
que tuvieron las representaciones del mundo y sus transformaciones en el período histórico
que se busca estudiar.

Los estudiantes de cuarto grado probablemente tengan algunos acercamientos en su

recorrido por el primer ciclo al trabajo con planos, croquis y mapas. Continuar con un
trabajo de exploración y lectura de mapas en segundo ciclo ayuda a aproximarse a la idea de
que, si bien siempre existió la preocupación por la representación del espacio, este no
siempre se representó de la misma manera. Los mapas deben ser leídos
en contexto, pensados en el marco del momento histórico en el que fueron construidos.

Para problematizar el contenido y dimensionar el desconocimiento recíproco de las

sociedades europeas y americanas en ese entonces, invitamos al análisis comparado de dos
representaciones de la Tierra: una imagen satelital actual y el planisferio de Enrique Martelo
del Libro ilustrado de islas (c. 1489).
Los mapas del mundo que hoy conocemos no siempre fueron iguales, ya que muchas tierras
eran desconocidas. Antes de los viajes de Colón a América, hace más de 500 años, los
europeos sólo conocían una parte del mundo. De esto tratan el texto y el mapa que vas a
leer y observar a continuación.
Otras preguntas que orientan la propuesta de enseñanza en este primer momento:
• ¿Cómo era el mundo conocido por los europeos en el siglo XV?

• ¿Qué características tenían los intercambios comerciales entre Europa y Oriente? ¿Qué
pasó con esos intercambios con la caída de Constantinopla?

• ¿Qué transformaciones científico-técnicas hicieron posibles los viajes?

• ¿Quiénes eran los conquistadores?

Viajes a tierras lejanas

Con esta propuesta se busca atender a las dimensiones política y económica de los viajes. Se
presentan las rutas comerciales existentes en el siglo XV y se plantea el problema de
encontrar nuevos caminos hacia Oriente. Para ello se ofrece un texto informativo
acompañado por un mapa.
En el mapa se puede observar parte de las múltiples rutas comerciales existentes en el siglo
XV, antes de la llegada de los europeos a América. Si bien es importante enfatizar en la
importancia que tenían China e India como mercados donde los europeos obtenían bienes
de lujo, había rutas que conectaban con otros destinos.
Se trata de acercar a los niños a la idea de que había un sostenido intercambio comercial
entre los territorios conocidos (Europa, Asia, Oceanía y África).
Las sociedades a veces realizan largos viajes por tierra y por mar para conocer otras
culturas; en otros casos, para conseguir productos que no se encuentran en sus países. En el
camino se pueden enfrentar con obstáculos difíciles de superar. A continuación, vas a leer un
texto sobre los viajes que realizaban los europeos hace más de 500 años. Así, podrás
conocer qué buscaban y qué dificultades se les presentaban.
Consignas
Tomen notas en sus carpetas sobre las siguientes preguntas:
1. Como leyeron, los comerciantes europeos debían cruzar grandes distancias para llegar a
Oriente ¿qué los motivaba a realizar viajes tan largos? ¿Por qué eran tan importantes las
especias? ¿A quiénes estaban destinados los lujosos productos de Oriente?

2. Cuando los turcos tomaron la ciudad de Constantinopla, los comerciantes europeos no

pudieron utilizar más las rutas conocidas hasta Oriente. Las especias y productos lujosos
dejaban de llegar a los palacios de los reyes, vestir a los nobles y adornar sus viviendas
¿cómo podrían conseguir en adelante esos productos? Escriban lo que se imaginan.
Actividad 3

Transformaciones científicas y técnicas que facilitaron los viajes ultramarinos.

Para profundizar un análisis multicausal en torno a la pregunta que orienta este momento
de la propuesta (¿Por qué se produjeron los viajes de exploración y conquista?) se propone
sumar la dimensión científico-técnica. Invitamos a la lectura de un texto informativo para
pensar ¿Qué transformaciones científico-técnicas hicieron posibles los viajes? Con el mismo
se busca acercar a las/los chicas/os a reconstruir y representar cómo fueron esos viajes,
cómo eran las embarcaciones de la época, cómo se guiaban, qué dificultades tenían los
navegantes y qué cambios en las técnicas náuticas les permitieron superarlas. Estos
propósitos pueden orientar la lectura compartida.
Los largos viajes por mar no son una tarea sencilla. Los navegantes pueden perderse y ser
arrastrados por tormentas. A continuación, vas a conocer algunas invenciones y
conocimientos que hicieron posibles las travesías por mares desconocidos.
Consigna
1. Observen las imágenes de los instrumentos o invenciones que facilitaban la navegación.
Lean los textos que las acompañan. Elijan dos de ellas ¿De qué invenciones o instrumentos
se trata? ¿Cómo se llaman? ¿De qué forma favorecieron los largos viajes por mares
desconocidos?

Los conquistadores
Para acercar a los niños a conocer los actores sociales individuales y colectivos que
impulsaron los viajes de exploración y conquista, proponemos el trabajo con fragmentos de
una historieta.
A partir de estos fragmentos podemos analizar con los/as estudiantes parte de la
complejidad de esas empresas.
Cristóbal Colón (que ha sido visto tradicionalmente desde una mirada épica) es pensado
como un hombre de carne y hueso que tuvo que negociar, a veces sin éxito, hasta lograr el
apoyo político y financiero para realizar sus viajes. En esas negociaciones se pone de
manifiesto el peso de la monarquía como un actor fundamental. También se sugiere analizar
la composición de la tripulación, en clave de tomar a los conquistadores como un sujeto
social colectivo.
Es importante acercar a las/os estudiantes a comprender que el proyecto de Colón era
llegar a Oriente. Y que esa empresa dio lugar al primero de los viajes de exploración y
conquista de los europeos en América, iniciando un proceso complejo y extendido en el
tiempo.

El mismo aborda algunos de los tópicos de la historieta (especialmente, quiénes se

embarcaron en esa empresa y por qué).
Para conocer más sobre cómo fueron posibles los viajes de exploración y conquista, les
proponemos leer el fragmento de una historieta. Allí podrán ver cómo Cristóbal Colón
planificó una expedición a Oriente que -sin saberlo- lo llevaría a América, y cómo tuvo que
negociar para poder llevarla adelante.

Se adjunta PDF de la historieta. Así mismo tienen las consignas para trabajar.

Con el propósito de hacer un cierre de este encuentro de lo que estudiamos hasta ahora,
elijan y respondan alguna de las siguientes preguntas:

• ¿Cómo era el mundo conocido por los europeos en el siglo XV?

• ¿Qué características tenían los intercambios comerciales entre los europeos y Asia? ¿Qué
pasó con esos intercambios con la caída de Constantinopla?

• ¿Qué transformaciones científico-técnicas hicieron posibles los viajes?

• ¿Quiénes eran los conquistadores?

Actividad 4

Se comenzará este encuentro con una pregunta problematizadora.

¿Por qué los momentos iniciales de la conquista no fueron iguales en todas partes?

El segundo momento de esta propuesta se organiza en torno al análisis de las características

que asumieron los primeros contactos entre conquistadores europeos e integrantes de las
sociedades indígenas en el continente americano. Se subraya el carácter plural de esos
primeros contactos porque efectivamente esa experiencia fundante se produjo en diversos
lugares y en diferentes momentos de maneras distintas.
En la tradición escolar se ha resaltado el carácter inédito del primer viaje de Colón. Si bien se
trató de un acontecimiento trascendental, su consideración como un símbolo tan
emblemático se construye a partir de una perspectiva eurocéntrica; porque si bien es muy
probable que todos los navegantes que zarparon luego de 1492 desde Europa hacia el
occidente conocían aquel antecedente crucial protagonizado por el navegante genovés
(sobre todo los que salían de España), no podemos suponer que eso era igualmente cierto
para las distintas sociedades de América.
La experiencia de los taínos de las Antillas el 12 de octubre de 1492 no fue más novedosa y
disruptiva que la que tuvieron los querandíes del actual territorio argentino cuando
conocieron a Pedro de Mendoza o la de los incas con Francisco Pizarro.
Por ese motivo es que la pregunta que organiza esta instancia de la propuesta se formula en
los siguientes términos: ¿Por qué los momentos iniciales de la conquista no fueron iguales
en todas partes? De esa pregunta inicial se derivan otras también muy relevantes y que
pretenden abordarse en este tramo del recorrido de clases:

Vamos a leer/escuchar las palabras que escribió un protagonista/un testigo de la conquista.

De esa forma vamos a tratar de conocer cómo fue ese momento en que por primera vez se
encontraron los europeos conquistadores y los indígenas. Además, leyendo/escuchando
estas palabras podremos conocer un poco más sobre cómo pensaban, escribían, hablaban y
sentían las personas que vivieron en esa época y en esa situación particular. Es importante
tener presente que al tratarse de fuentes que se escribieron hace cientos de años algunas
palabras y modos de decir las cosas nos pueden resultar muy extraños.
Para poder ampliar y complejizar las ideas acerca de cómo habrá sido el primer contacto
entre conquistadores europeos e indígenas americanos es criterioso intentar reconstruir el
modo en que ese contacto se produjo en distintos espacios y tiempos. Por eso, a lo largo de
este segundo momento se propone la lectura de algunos testimonios que describen las
características que asumió el primer contacto en:

a) el archipiélago de las Antillas donde vivían distintas sociedades indígenas (taínos, caribes)
en 1492; b) la zona de los Andes centrales dominada por los incas en 1532.

Los inicios de la Conquista

La docente puede comenzar con la formulación de las siguientes preguntas: ¿Cómo les
parece que habrán sido los primeros encuentros entre los españoles y los indígenas? ¿Cómo
les parece que habrán hecho para comunicarse? ¿Qué se habrán preguntado?

Los españoles vinieron en busca de rutas para llegar a Oriente. Además de las mercaderías
que habitualmente obtenían en Asia buscaban metales preciosos para enriquecerse.

- Al igual que la monarquía española, otras cortes europeas iniciaron viajes de exploración
que les permitieron llegar al continente americano. Una que se destacó mucho fue la de
Portugal.

- Los españoles fueron llegando por primera vez a distintos puntos de América desde 1492 y
a lo largo del siglo XVI.
- Las condiciones en las que partían los conquistadores no fueron todas iguales porque
tampoco el panorama político en Europa era estático. Por ejemplo, a partir de 1516, el trono
de España estuvo en manos de Carlos I. Este monarca asumió una impronta imperial muy
expansiva y decidió afianzar el control del Imperio Español contra las amenazas externas
(otros estados que también empezaban a tener presencia en América como Portugal) y
también contra aquellas que se originan dentro, porque algunos conquistadores que
llegaron a América pretendieron enriquecerse personalmente sin obedecer al rey

. -Entonces algunos de los primeros viajes de la Conquista los patrocinaron los reyes
Fernando e Isabel y otros, en un contexto distinto de afianzamiento del control imperial, los
impulsó su sucesor Carlos I.

- En América vivían muchas sociedades muy distintas. Algunas habían conformado

verdaderos estados con un poder centralizado muy fuerte sobre grandes extensiones de
territorio y sobre muchas poblaciones. Este era el caso de los incas y los mexicas (aztecas).

- Otras eran sociedades más acotadas en el espacio que ocuparon, y no ejercieron dominio
imperial, sino que coexistían con otras que estaban próximas, a veces con conflictos y otras
de manera pacífica. Este es el caso de los querandíes en el Río de la Plata o de los taínos en
las Antillas.
- Por todo esto, no podemos imaginar que los primeros contactos entre europeos e
indígenas hayan sido todos idénticos.

El escenario de las Antillas en 1492

Se propone comenzar analizando el primer contacto entre europeos y americanos en la
región de las islas Antillas producido a partir del primer viaje de Colón. Para hacerlo se
puede invitar a las/os alumnas/os a leer fragmentos adaptados de una fuente primaria. Se
trata de la Carta del Almirante Cristóbal Colón a D. Luis de Santangel, escribano de Ración
de los Señores Reyes Católicos fechada el 15 de febrero de 1493, durante su última escala
en las Islas Azores antes de completar el regreso de su emblemático primer viaje.

https://drive.google.com/file/d/1DpdE7fbCbyCDiF93INhn7MdyyxnwqHmG/view?
usp=drivesdk
Luego de la lectura de la fuente, o de la escucha del audio, es importante proponer las
siguientes preguntas a las/os alumnas/os, para dar lugar a un intercambio de
interpretaciones:
¿Qué le llamó la atención a Colón de los indígenas que encontró en las islas?

¿Cómo fueron vistos Colón y los españoles por los indígenas de acuerdo con el relato que
hace el conquistador?

¿Qué piensa Colón que puede interesarle a los reyes de España?

Actividad 5

El comienzo de la dominación sobre el Tawantinsuyu

En esta oportunidad se propone la aproximación a otra experiencia muy emblemática y
trascendente. Se trata de presentar lo ocurrido en un espacio sobre el que sería deseable
que los/as alumnos/as hayan pensado previamente a través de una propuesta vinculada con
las características de las sociedades indígenas y sobre el que seguirán pensando más
adelante al abordar el bloque Minería y Comercio colonial. Es el espacio
andino dominado por los incas donde se produjo un encuentro muy simbólico del proceso
de la conquista de América, el del Inca Atahualpa y el conquistador español Francisco
Pizarro.
La docente podrá realizar una exposición, por ejemplo, a través de un audio, organizada
sobre la siguiente información:

El 16 de noviembre de 1532, en una localidad cercana a Cusco llamada Cajamarca se

produjo el histórico encuentro entre un grupo de conquistadores europeos liderado por
Francisco Pizarro y el Inca Atahualpa. Este encuentro se dio en un contexto de extrema
debilidad de la dominación inca sobre el territorio que gobernaban. Por un lado, muchas
comunidades no se encontraban satisfechas con el poder del Inca, por lo que colaboraron
con los españoles pensando que podrían mejorar su situación. Por el otro, el estado indígena
atravesaba un conflicto interno que dificultaba organizar una resistencia firme contra los
españoles, ya que el Inca Atahualpa estaba en pleno conflicto sucesorio con su hermano
Huáscar por el acceso al cargo de Inca.
La estructura estatal de la organización incaica fue en parte aprovechada por los
conquistadores para imponer su dominación sobre el territorio que controlaban los incas y
organizar luego el Imperio colonial.
Francisco Pizarro, al igual que otros conquistadores, no era un hombre de fortuna cuando se
embarcó hacia América y en esa ausencia de riqueza reside probablemente uno de los
móviles que impulsó su decisión de cruzar el océano.
Una invitación a profundizar: El avance del proceso colonizador en los Andes.
Se propone avanzar un poco más en el estudio de lo ocurrido en uno de los tres espacios en
que se produjo un contacto inicial entre europeos conquistadores e indígenas americanos
para explorar y profundizar en el conocimiento sobre el modo en que allí se desplegó la
dominación. La selección de este espacio se funda en que las/los docentes ya habrán
trabajado en profundidad la cultura incaica en el abordaje de las Sociedades indígenas. Y es
aquel sobre el cual se propone centrar la mirada para poder abordar posteriormente el
bloque de contenidos Minería y Comercio colonial.
En ese sentido, se sugiere trabajar con las/los estudiantes el visionado de un material de
Canal Encuentro de la serie Revoluciones que recrea, describe y explica el proceso de
conquista de los españoles sobre el Tawantinsuyu. El mismo se focaliza en la conformación
del Estado neoinca y el movimiento Taki Ongoy.

https://youtu.be/cLwaUqsyLQw?si=qj7VAuWpHSO9pSvc

Algunas preguntas para conversar a propósito del video:

¿Cómo fue posible que unos pocos españoles pudieran dominar a los incas?
¿Qué diversas reacciones tuvieron?
¿Cómo se reorganizaron para resistir a la dominación española?
¿Qué estrategias de resistencia llevaron a cabo?

Finalmente se podrá invitar a registrar algunas informaciones, en función de los propósitos,

a través de una toma de notas (pausando el audiovisual -por dictado a la docente o por los
estudiantes). Para favorecer la situación de escritura pueden escribirse en el pizarrón los
ejes antes mencionados a fin de orientar la mirada. Al finalizar la producción, y luego de los
intercambios, será importante generar un momento para la revisión de los apuntes tomados
y completar algunas ideas. La puesta en común podría dar lugar a la elaboración de un
afiche colectivo que concentre los principales ejes trabajados.

Actividad 6

La docente comenzará este encuentro leyendo:

La llegada de los conquistadores al nuevo continente americano produjo una serie de

consecuencias en la humanidad. El violento choque de civilizaciones, la llegada de nuevas
enfermedades y la extracción de recursos naturales, transformaron para siempre el mundo
como se le conocía hasta entonces.

La llegada de los españoles a América

El descubrimiento de América ocurrió el 12 de octubre de 1492, luego de que la
expedición liderada por Cristóbal Colón arribó al continente, específicamente en la isla
de Guanahani en el Caribe. La expedición de Colón fue financiada y patrocinada por los
Reyes Católicos de España: Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón.

En esa época, las potencias europeas competían entre sí por el acceso a nuevos recursos
naturales y bienes producidos en otras partes del mundo. De hecho, desde China e India
se traían sedas, especies y otros artículos de lujo, lo que se conoció como “La Ruta de la
Seda”, pero esta ruta fue inhabilitada cuando el Imperio Otomano conquistó el Imperio
Romano de Oriente en 1453.
 A raíz de este hecho, la exploración de nuevas rutas comerciales y la conquista de
nuevos territorios en el mundo se convirtió en tema clave para las monarquías europeas
y sus deseos de expansión. Por otro lado, el crecimiento demográfico de Europa
demandaba más recursos naturales para su economía y alimentos para la población. Es
por eso que el navegante Cristóbal Colón pensó en una nueva ruta de conexión hacia
China e India, navegando hacia el oeste para dar la vuelta al mundo y llegar a Oriente.

La llegada de Cristóbal Colón al nuevo continente provocó un proceso de profunda

transformación política, económica, social y cultural en las sociedades americanas y
europeas, en todos los sentidos. En Europa, España y Portugal firmaron el Tratado de
Tordesillas (1494) para distribuirse el espacio atlántico de los territorios descubiertos y
así llevar este proceso de descubrimiento y conquista en paz. Con este acuerdo, Portugal
pudo iniciar la ocupación de Brasil en 1500, sin embargo, no respetó del todo el Tratado
de Tordesillas y se adjudicó territorios de la Corona Española.

A pesar de esto, España logró conquistar la mayor parte de América y, tras el éxito de la
conquista para España y Portugal, otros reinos en el siglo XVI y XVII se sumaron a la
conquista de estos territorios como Francia, Inglaterra y los Países Bajos, para así
obtener riquezas y recuperar su poderío económico.

Consecuencias de la conquista de América para los pueblos indígenas

La llegada de los conquistadores al nuevo continente americano produjo una serie de
consecuencias en la humanidad, transformando para siempre el mundo como se le conocía
hasta entonces, tanto para América como Europa, África y Asia.
Las consecuencias de la conquista para los pueblos indígenas fueron:
Posterior a la lectura, se les pedirá que realicen un cuadro donde se expongan las causas y
consecuencias de dicha conquista.

Actividad 7

En este último encuentro se comenzará con una actividad en fotocopia, se hará

individualmente y se pondrá en común oralmente con todo el grupo.
Características de la conquista de América
Las principales características de la conquista de América fueron las siguientes:

Fue iniciada por los reyes católicos (1479-1504), que financiaron y patrocinaron los cuatro
viajes de Colón a América (1492-1504). Durante el gobierno de sus sucesores, en especial
Carlos I (1516-1556) y Felipe II (1556-98), España logró conquistar la mayor parte de
América.

El principal competidor de España en América fue el reino de Portugal, que a partir de 1500
inició la ocupación del actual territorio del Brasil.

La delimitación de los territorios bajo influencia de España y Portugal en América quedó

establecida por el Tratado de Tordesillas, firmado en 1494. Este acuerdo fue
sistemáticamente violado por Portugal, que paulatinamente ocupó territorios adjudicados a
España.

Durante la segunda mitad del siglo XVI y el siglo XVII, Francia, Inglaterra y los Países Bajos se
sumaron a la conquista de América, compitiendo entre sí y tratando de arrebatar territorios
a España y Portugal.

La conquista de América fue un proceso muy complejo, en el que no es posible reconocer

etapas sucesivas, ya que exploración, ocupación y poblamiento de los territorios americanos
fueron procesos entrelazados y muchas veces simultáneos.

Fue un proceso constante, ya que, si bien se concentró en los siglos XVI y XVII, se prolongó
hasta el siglo XVIII, debido a las resistencias de distintas sociedades indígenas y a la
incorporación de nuevos Estados con pretensiones sobre el territorio.

Sus protagonistas fueron muy variados: aventureros y conquistadores particulares que

firmaban capitulaciones con los reyes; disidentes religiosos; funcionarios estatales; militares
profesionales y religiosos que pretendían evangelizar a los indígenas.

Se realizó a partir de expediciones llegadas directamente desde Europa o desde enclaves

urbanos fundados por los europeos, siguiendo los modelos de las ciudades europeas.

La conquista constituyó un violento choque de civilizaciones, tras el cual se desestructuró el

mundo de los pueblos originarios. Estos fueron obligados a someterse la dominación de los
europeos, que les impusieron su lengua, religión y cultura además de distintas formas de
trabajos forzados y servidumbre.

Luego de esta explicación y para finalizar, se les dará una nueva fotocopia para hacer un
repaso general.
ACTIVIDAD 1:
ACTIVIDAD 2:
ACTIVIDAD 3:
ACTIVIDAD 4:

https://drive.google.com/file/d/1DpdE7fbCbyCDiF93INhn7MdyyxnwqHmG/view?
usp=drivesdk
ACTIVIDAD 5:
https://youtu.be/cLwaUqsyLQw?si=qj7VAuWpHSO9pSvc
ACTVIDAD 6:

La llegada de los españoles a América

El descubrimiento de América ocurrió el 12 de octubre de 1492, luego de que la
expedición liderada por Cristóbal Colón arribó al continente, específicamente en la isla
de Guanahani en el Caribe. La expedición de Colón fue financiada y patrocinada por los
Reyes Católicos de España: Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón.

En esa época, las potencias europeas competían entre sí por el acceso a nuevos recursos
naturales y bienes producidos en otras partes del mundo. De hecho, desde China e India
se traían sedas, especies y otros artículos de lujo, lo que se conoció como “La Ruta de la
Seda”, pero esta ruta fue inhabilitada cuando el Imperio Otomano conquistó el Imperio
Romano de Oriente en 1453.

A raíz de este hecho, la exploración de nuevas rutas comerciales y la conquista de

nuevos territorios en el mundo se convirtió en tema clave para las monarquías europeas
y sus deseos de expansión. Por otro lado, el crecimiento demográfico de Europa
demandaba más recursos naturales para su economía y alimentos para la población. Es
por eso que el navegante Cristóbal Colón pensó en una nueva ruta de conexión hacia
China e India, navegando hacia el oeste para dar la vuelta al mundo y llegar a Oriente.
La llegada de Cristóbal Colón al nuevo continente provocó un proceso de profunda
transformación política, económica, social y cultural en las sociedades americanas y
europeas, en todos los sentidos. En Europa, España y Portugal firmaron el Tratado de
Tordesillas (1494) para distribuirse el espacio atlántico de los territorios descubiertos y
así llevar este proceso de descubrimiento y conquista en paz. Con este acuerdo, Portugal
pudo iniciar la ocupación de Brasil en 1500, sin embargo, no respetó del todo el Tratado
de Tordesillas y se adjudicó territorios de la Corona Española.

A pesar de esto, España logró conquistar la mayor parte de América y, tras el éxito de la
conquista para España y Portugal, otros reinos en el siglo XVI y XVII se sumaron a la
conquista de estos territorios como Francia, Inglaterra y los Países Bajos, para así
obtener riquezas y recuperar su poderío económico.
ACTIVIDAD 7: