D O C E N T E :

Luis Vásquez Paulini

DESARROLLO
SOSTENIBLE

Unidad 1
Educación para el Desarrollo Sostenible

Tema 3
Educación ambiental
UN I DA D 1

Educación
para el Desarrollo
Sostenible
 U N I DA D 1 . E D U C AC I Ó N PA R A E L D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E

Educación Ambiental

3 .

Educación
Ambiental

“Las generaciones futuras difícilmente perdonarán De educar para la conservación del medio natural
nuestra falta de preocupación por la integridad del se pasó, desde hace varias décadas, a la educación
respecto a la crisis ambiental (Educación
mundo natural que sostiene toda vida”. ambiental), mientras que desde el año 2002
transcurre el cambio hacia la Educación para el
Rachel Carson Desarrollo Sostenible (EDS), que lo definiríamos en
un primer intento como un proceso de aprendizaje
continuo, permanente y participativo, dirigido a la
adquisición de conocimientos, habilidades,
capacidades, actitudes y estilos de vida, así como de
valores, que propicien un desarrollo que sea
socialmente justo, ambientalmente equilibrado y
económicamente viable (Capote, 2020).
 El concepto de educación ambiental no se En el presente siglo, cuando nos enfrentamos a la
ha mantenido estático, el mismo se ha modificado pandemia del COVID-19 y variantes como una
precisamente en correspondencia con la evolución verdadera crisis ambiental de carácter mundial y
de la idea de medioambiente. En un principio la global, hay que reconocer el papel de las Naciones
atención se centró en cuestiones tales como la Unidas como catalizador del desarrollo sostenible
conservación de los recursos naturales, así como de en las grandes cumbres que despiertan la
los elementos físico–químicos, biológicos y conciencia y la responsabilidad ambiental. Ello se
naturales que constituyen la base de nuestro medio, propone desde su primera conferencia sobre el
la protección de la flora y la fauna, etc., pero, ambiente, en Estocolmo (1972), y con la creación del
paulatinamente se han incorporado a este Programa de las Naciones Unidas para el Medio
concepto, las dimensiones tecnológicas, Ambiente (PNUMA), programa impulsor del
socioculturales, políticas y económicas, las cuales desarrollo sostenible. En Estocolmo, la educación
son fundamentales para entender las relaciones de ambiental fue reconocida como una disciplina
la humanidad con su ambiente y así poder independiente. Apenas tres años después se realiza
gestionar los recursos del mismo. el Seminario Internacional de Educación
Ambiental, en el cual se adopta la Carta de
Belgrado, estableciendo los objetivos de la
3 . 1 . educación ambiental. En esta línea, la Educación

Educación Ambiental Ambiental debe impulsar la adquisición de la

conciencia, los valores y los comportamientos que
(Educación para el favorezcan la participación efectiva de la población
en el proceso de toma de decisiones. La educación
desarrollo sostenible) ambiental así entendida puede y debe ser un factor
estratégico que incida en el modelo de desarrollo
establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad
Hoy en día se habla de la Educación Ambiental y la equidad.
como el medio más efectivo para concienciar a la Los orígenes de la educación ambiental los
población sobre la necesidad de preservar el podemos situar en los años 70, en el contexto de
ambiente con miras a lograr una mejor calidad de preocupación mundial ante la seria
vida en las generaciones actuales y por venir. Idea desestabilización de los sistemas naturales, lo cual
que ha sido producto de una evolución pone en evidencia la insostenibilidad del
permanente en el tiempo y en el espacio, pues se paradigma de desarrollo industrial o "desarrollista",
origina a finales de la década de los sesenta y ya hoy y lleva a la comunidad internacional al
puede considerarse que ha sido adoptada e planteamiento de la necesidad de cambios en las
implementada por la mayoría de los países que ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación,
conforman la Tierra. con el objetivo de darle respuesta a los crecientes y
Es verdad que los seres humanos siempre novedosos problemas que afronta la humanidad.
han necesitado de lo que la naturaleza le El cambio de paradigma de Educación
proporcione para su subsistencia, pero el Ambiental por el de Educación para el Desarrollo
consumismo y explotación irracional de sus Sostenible requiere de acciones diversas en todos
recursos ha influido en la aparición de problemas los campos y el apoyo de la Educación Superior.
ambientales que ameritan un trabajo de Recordemos la historia de la educación
concienciación y de cambios de actitudes, ambiental
habilidades, motivaciones, así como la adopción de El primer pronunciamiento de alerta, sobre los
medidas para solucionarlos y prevenirlos en corto y problemas socioambientales que ponían en peligro
mediano plazo. el futuro de la humanidad, fue dado por el Club de
Todo nos induce a considerar la Educación Roma en 1968. Allí se plantearon importantes
Ambiental como el medio para implementar y aspectos a ser considerados para evitar efectos
desarrollar políticas que permitan dar a conocer la irreversibles a nivel mundial, como:
problemática ambiental existente, sus causas de 1. Explosión demográfica
origen y sus probables consecuencias, además de 2. Macrocontaminación
fomentar los valores y el comportamiento en 3. Uso incontrolado de energía
sociedad mediante la difusión y la implementación 4. Desequilibrio económico entre países
de las normas respectivas. 5. Crisis de valores y crisis política.
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Educación Ambiental

Frente a estos hechos proponen como ambientales en el mundo. En la Carta de Belgrado

alternativa, generar conciencia en la opinión (1975) se establecen directrices básicas, objetivos y
pública, establecer patrones de una nueva ética metas de la educación ambiental con miras a
social y orientar las conductas de los seres alcanzar una mejor calidad de vida para las actuales
humanos. Es decir, se plantean aspectos que desde y futuras generaciones. Se plantea la necesidad de
cualquier óptica se visualizan como algunos de los reconsiderar conceptualmente el término
objetivos que se alcanzan mediante la Desarrollo, para lo cual la Educación Ambiental será
implementación de un proceso educativo formal, la herramienta propicia para generar una nueva
no formal o informal. Es, por tanto, y aun cuando las ética en las relaciones hombre-naturaleza.
deliberaciones de este grupo mostraran más una Entre sus objetivos considera la necesidad
visión de tipo política, energética, alimentaria y de promover: toma de conciencia para
demográfica que educativa, un primer asomo de la sensibilizarse ante los problemas cotidianos;
importancia que posteriormente se le daría al adquisición de conocimientos para lograr una
desarrollo e implementación de la educación comprensión crítica de la realidad; actitudes para
ambiental en los foros internacionales. impulsar valores sociales y una mayor participación
Sin embargo, la expresión Educación activa en la protección y mejoramiento del
Ambiental fue utilizada por primera vez en ambiente; aptitudes para proporcionar las
Estocolmo en el año de 1972 durante la realización capacidades necesarias en la resolución de los
de la Conferencia Internacional sobre el problemas; capacidad de evaluación para
medioambiente. De ahí en adelante se inicia un proporcionar una evaluación objetiva de las
proceso constante y paulatino de discusiones y acciones realizadas en función de lo social,
consideraciones políticas en relación con la ecológico, político y educativo, y finalmente,
implementación de acciones educativas tendientes capacidad de participación en función de la
al conocimiento, concientización, restauración y responsabilidad necesaria para adoptar medidas en
preservación del medioambiente, tanto a nivel la resolución de los problemas ambientales.
mundial, regional como local. A partir de esta fecha Por otro lado, en las metas propuestas se
cuando se comienzan a aceptar términos como aspira a que la población del mundo tome
naturalista, conservacionista, ecologista, consciencia y se preocupe por el medioambiente
ambientalista y más recientemente, para el con sus respectivos problemas asociados, y que
desarrollo sostenible. tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivación y
Entre los principios de Estocolmo, se compromiso para trabajar individual y
estableció la imperiosa necesidad de promover: una colectivamente en la búsqueda de soluciones para
labor de educación en cuestiones ambientales, los problemas existentes y en la prevención de
dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los otros. En la Carta de Belgrado, también se
adultos y que presente la debida atención al sector establecen los destinatarios de esta nueva
de población menos privilegiado, para ensanchar Educación Ambiental, siendo el principal el público
las bases de una opinión pública bien informada y en general, especialmente los alumnos de la
de una conducta de los individuos, de las empresas educación formal desde el preescolar hasta la
y de las colectividades inspirada en el sentido de su educación universitaria, incluyendo a los profesores.
responsabilidad en cuanto a la protección y Luego, va dirigida a todas las demás personas que
mejoramiento del medio en toda su dimensión conforman la educación no formal o informal.
humana. Además, la declaración final de Estocolmo
(1972) realiza un llamado a establecer
internacionalmente un programa de educación
ambiental con un enfoque interdisciplinario escolar
y extraescolar.
Tres años más tarde, y debido a que la
preocupación por el medio físico continuaba, la
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y el Plan
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA), deciden convocar una reunión
internacional en Belgrado del 13 al 22 de octubre de
1975. En la misma se otorga a la educación el papel
preponderante para generar los cambios, mediante
conocimientos, actitudes y valores, que permitan
asumir los retos que plantean los problemas
 En el año de 1977, la Unesco y el Pnuma promover la ejecución de planes para un desarrollo
convocan en la ciudad de Tbilisi (Georgia), la I sostenible mundial. En esta cumbre se plantearon
Conferencia Internacional sobre Educación tres acuerdos, uno de ellos fue el programa 21, el
Ambiental. En ella se logra un acuerdo de cual proclama los derechos de los seres humanos a
incorporar la educación ambiental a los planes una mejor calidad de vida, determinando entre sus
políticos de todas las naciones, en donde prevalezca principios la garantía a una vida saludable,
una pedagogía de acción y para la acción basada en desarrollo equitativo entre países, erradicación de la
la preparación del individuo que permita pobreza, fomento de políticas demográficas
comprender mejor los principales problemas del apropiadas, modalidades sostenibles de
mundo contemporáneo, proporcionándole producción y consumo, intercambio de
conocimientos técnicos y las cualidades necesarias conocimientos científicos y tecnológicos, evitar la
para desempeñar una función productiva con miras degradación ambiental, promover la creatividad, los
a mejorar la vida y proteger el medioambiente, ideales y los valores en la población y la
prestando la debida atención a los valores éticos. conservación y protección de los recursos naturales.
Entre otros aspectos considerados, está el En el mismo programa se le da una referencia
de utilizar a la educación ambiental como el medio especial a la Educación Ambiental como el medio
para preparar al individuo en la comprensión de los idóneo para alcanzar los objetivos planteados,
principales problemas mundiales, cuando señala en sus capítulos 35 y 36, la necesidad
proporcionándole los conocimientos técnicos y las de darle reorientación a la educación para colocar la
cualidades necesarias para mejorar y proteger el ciencia en función de alcanzar un desarrollo
medioambiente de acuerdo con los valores éticos. sostenible, mediante el fomento de la capacitación
Debe adoptar un enfoque global e interdisciplinario y la generación de conciencia en la población.
mediante la interdependencia entre las naciones Del 8 al 12 de diciembre de 1997 se realiza
del mundo. en Sajonia, Grecia, una Conferencia Internacional
En consecuencia, entre las conclusiones y denominada Medioambiente y Sociedad:
recomendaciones de la Conferencia se recomienda Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad,
a los Estados asistentes incluir en sus políticas de en la cual se establece la sostenibilidad como el
educación, los contenidos, direcciones y actividades objetivo conceptual primordial para alcanzar
ambientales respectivas. Intensificar la soluciones ante los problemas ambientales que
investigación, reflexión e innovación respecto a la aquejan a la humanidad y que necesitan ser
educación ambiental y, por último, implementar la solventados para alcanzar condiciones mínimas de
solidaridad y colaboración entre los pueblos del sobrevivencia sobre la superficie terrestre, tarea que
planeta. debe ser obligación de todos los gobiernos y en
Diez años más tarde, en 1987 se realiza en todos los niveles, por lo tanto plantea, que la
Moscú el Congreso Internacional sobre Educación y reorientación de toda la educación en el sentido de
Formación Ambiental, convocado por la Unesco y el la sostenibilidad, concierne a todos los niveles de la
Pnuma. Allí surge un documento de trabajo que educación formal, no formal e informal en todos los
tendría como finalidad revisar las políticas de países.
educación ambiental sugeridas en Tbilisi, pero En la Declaración de Salónica, en su artículo
además se plantea un plan estratégico a nivel 10 se amplía el contenido de objetivos a lograr por la
internacional para accionar desde la Educación y Educación Ambiental, cuando establece que para
Formación Ambiental para la década de los alcanzar un nivel aceptable de sostenibilidad no
noventa. En ella, se precisan las directrices para solo es necesario cuidar y usar adecuadamente los
dirigir la educación hacia personas especializadas y recursos naturales, sino que implica solucionar otros
aquellas que toman decisiones, a mejorar la aspectos que tienen íntima relación con el logro de
legislación en materia de Educación Ambiental, a una mejor calidad de vida en la población, por lo
definir los grandes campos de acción y a tanto sostiene que la noción de sostenibilidad
incorporarla en los programas de formación de los incluye cuestiones no solo de medioambiente, sino
educadores en todos los sectores y niveles. también de pobreza, población, salud, seguridad
La Conferencia de las Naciones Unidas alimentaria, democracia, derechos humanos y paz.
sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD), Además, que la sostenibilidad es, en último
se celebró en Río de Janeiro en junio de 1992 y es extremo, un imperativo ético y moral que implica el
conocida como Cumbre para la Tierra. Fue una respeto de la diversidad cultural y del saber
ratificación de las reuniones anteriores en buscar tradicional.
una mejor comprensión de las necesidades
actuales y su solución en función del respeto a los
intereses de las sociedades por venir. Es decir,
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Educación Ambiental

También les recuerda a las Naciones Para su despliegue eficaz, la educación

Unidas, y en particular a la Unesco, juntamente con ambiental en el Perú debe responder a las
las principales ONGs internacionales, el continuar necesidades del desarrollo sostenible del país a
con su labor prioritaria de sensibilización y través de las prioridades de conservación y
formación del público respecto a las actividades de aprovechamiento de la megadiversidad natural y
educación, particularmente a nivel nacional y local, cultural, la adaptación al cambio climático global, la
pues es ahí donde se puede lograr un mejor trabajo prevención y gestión de riesgos ambientales. (Plan
educativo de concienciar a la población. Nacional de Educación Ambiental 2017-2022
Los Congresos Iberoamericanos de (Planea). El principal reto para las autoridades
Educación Ambiental, comienzan a desarrollarse en peruanas es alcanzar un "alto grado de conciencia y
América Latina después de la Conferencia de Río en cultura ambiental".
1992 como respuesta a los planteamientos sobre Por lo tanto, resulta urgente que, en el Perú,
una educación ambiental global e integral. Los la sociedad adquiera una visión crítica acerca de la
Congresos Iberoamericanos permitieron generar cultura del consumo, los sistemas de dependencia
interés en el desarrollo de la educación ambiental cultural imperantes y las ideas antropocéntricas y
en América Latina. Establecieron como prioritario el depredadoras. Dicho de otra manera, la Educación
intercambio regional de experiencias educativas Ambiental, más que limitarse a un aspecto
para el mejor aprovechamiento del ambiente concreto del proceso educativo, debe convertirse en
natural y cultural de la región, con el fin de construir la base para lograr un nuevo estilo de vida. Ha de ser
un nuevo perfil educativo-ambiental con gran una práctica educativa abierta a la vida social, para
pertinencia para los pueblos de América. que los miembros de la sociedad participen, según
En el Perú, la educación ambiental se debe sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de
entender como un proceso de aprendizaje que mejorar las relaciones entre la humanidad y su
debe facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente.
medioambiente, del proceso sociohistórico que ha Sabemos que el mundo en el que vivimos
conducido a su actual deterioro; que tiene como no es un regalo de nuestros padres sino un
propósito que cada individuo posea una adecuada préstamo de nuestros hijos y nos gustaría que nos
conciencia de dependencia y pertenencia con su recordasen diciéndonos al menos lo intentaste. Y,
entorno, que se sienta responsable de su uso y hay que hacerlo rápido, porque solo nos queda
mantenimiento, que sea capaz de tomar decisiones “medio” ambiente.
en este plano y que nos lleve necesariamente a una
acción a favor del medio. En ese sentido debemos
educar a gestionar nuestra incertidumbre como
comenta María Novo en la mayoría de sus
entrevistas.
El Nuevo Currículo Nacional de la
Educación Básica Peruana (2016), desde el Enfoque
Ambiental afirma que "los procesos educativos se
orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática
ambiental y la condición del cambio climático a
nivel local y global, así como sobre su relación con la
pobreza y la desigualdad social. Además, implica
desarrollar prácticas sostenibles, relacionadas con la
conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire,
el uso sostenible de la energía y el agua, la
valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y consumo
responsables y el manejo adecuado de los residuos
sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la
adaptación al cambio climático y la gestión del
riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos
de vida saludables y sostenibles" (Currículo Nacional
de la Educación Básica, 2016, p.17).
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Educación Ambiental

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