Material para Docentes

SOBRE LAS EMOCIONES Y LOS AFECTOS
“ES NECESARIO QUE NUESTRAS OBRAS SE HAGAN POR AMOR DE DIOS, Y COLOCAR EN
ÉL TODA NUESTRA CONFIANZA” SAN JOSÉ DE CALASANZ (21-8-1622)
Para lectura previa de los docentes:
TEXTO 1
“La afectividad es la disposición de nuestro estado de ánimo, influido por los sentimientos y
emociones que las personas y los acontecimientos inspiran en nosotros.
Afectividad viene de afecto, al individuo le afectan cosas, sucesos y circunstancias porque
siente: la afectividad es un aspecto unificado de cada vivencia humana, razón por la cual lo que
forja a un niño es la burbuja afectiva que le rodea cada día y el sentido que su entorno atribuye
a los acontecimientos”
PEEAVAS. Equipo Provincial de Educación. 2010
TEXTO 2
“… es el único lugar de transmisión, es el único lugar donde se hace transmisión y donde se

aprende el lazo social. También esto es otra paradoja y un gran compromiso, porque no es
solamente, pero no es sin eso, o sea no es solamente con la transmisión de los conocimientos
que podemos habitar una escuela, pero insisto, tampoco es sin eso, porque ese es el espacio
privilegiado, es el tiempo privilegiado, la edad privilegiada para poder apasionarse por el
mundo y ese es un compromiso de la escuela. Que nos apasionemos por el conocimiento. No
hay otra institución que lo haga. Y es un compromiso de los docentes. Es interesante esto
porque los conocimientos se pueden aprender de muchas maneras; hoy de muchas más que
antes. Hoy tenemos herramientas permanentemente a la mano para poder aprender casi lo
que queramos. Pero hay algo que ninguna máquina ni ningún libro transmite que es la pasión
misma por el conocimiento”
Fragmento de MENDEZ, María Laura. Conferencia “La enseñanza en clave institucional. La
construcción de subjetividades solidarias como proyecto colectivo indicado en “Recursos y
bibliografía sugeridos”.
TEXTO 3
“… cada nueva experiencia nos pone de nuevo frente a estas dos cuestiones: por un lado la
vulnerabilidad y por el otro lado la potencia, la posibilidad, van juntas. Somos indudablemente
vulnerables porque necesitamos a los otros, somos menos vulnerables si estamos con los otros
y construimos juntos”. (…)
“… el trabajo colectivo tiene que ver con que cada uno haga lo que puede o lo que sabe, lo
mejor posible, pero para eso tiene que haber un reconocimiento y una especie de entretejido,
una especie de trama nueva que pueda armarse en las instituciones”.
Fragmento de MENDEZ, María Laura. Conferencia “La enseñanza en clave institucional. La
construcción de subjetividades solidarias como proyecto colectivo indicado en “Recursos y
bibliografía sugeridos”.
Para el abordaje de la dimensión de los “Afectos” se trabajará sobre imágenes de
aquello que lo apasiona (se solicitarán con tiempo para evaluar su pertinencia) Brevemente se
le cuestionará sobre ¿qué le apasiona?, ¿desde cuándo?, ¿con quiénes comparte esta pasión?,
¿qué cosas pude aprender de esto que me apasiona?, ¿alguien me enseñó esta pasión?.
Esto que me apasiona ¿puede transformarse en el camino vocacional a seguir? ¿veo mi
vida buscando, en esa pasión, el camino para conocer la Verdad, para hacer el bien, para se
libre?
Para debatir en grupo ¿nos apasionan cosas diferentes o parecidas?, ¿qué aprendo de
lo que me apasiona?, ¿Qué relación tienen los afectos con lo que aprendo y con lo que me
cuesta aprender? ¿Quién me ayuda a manejarme hacia el bien con estas pasiones? ¿qué me
apasiona de la Escuela?¿Se puede hacer eso en soledad? ¿se puede aprender en soledad? ¿Es
diferente aprender solo que con otras personas? ¿Se puede aprender todos juntos?
REGISTRAR LAS RESPUESTAS Y ENTREGARLAS
SOBRE EL CUIDADO
Para lectura previa de los docentes:
TEXTO 1
“Prestar atención al desarrollo emocional es una tarea urgente dentro del contexto
familiar, escolar y religioso; enseñar determinadas habilidades emocionales a los niños
facilita la adquisición de aspectos fundamentales para que la vida integral se vaya
formando y desarrollando correctamente.
Se encuentra demostrado que la mayoría de los déficits en la identidad de una persona
se originan en la fragilidad de los vínculos afectivos tempranos. La calidez emocional
necesaria y el tipo de relación afectiva que se construye en los primeros años de vida,
es imprescindible, se originan en la fragilidad de los vínculos afectivos tempranos. La
calidez emocional necesaria para que el sujeto pueda llegar a su propio
reconocimiento y del otro, como alguien valioso en sí mismo. PEEAVAS Equipo Provincial
de Educación. 2010
TEXTO 2
Para que la cooperación sea eficaz requiere un ambiente propicio, según el Evangelio.
El ambiente supone la importancia de cuidar espacios físicos sobrios, acogedores y
bellos, con signos religiosos y culturales que favorezcan la transmisión del mensaje.
Pero quizá l aspecto más importante del ambiente sea la red de vínculos que se
entretejen y que generan un rico clima de cercanía, cuidado y cultivo humano.
Cooperadores de la Verdad que hace libres. Escuelas Pías de Argentina.2013
TEXTO 3
“Creemos que un punto importante para organizar otras formas de cuidado pasa, en
primer lugar, por reconocernos como necesitados de cuidado y como dadores de
cuidado. Quizá en la cadena de dependencias mutuas pueda articularse una relación
más igualitaria con los otros: te necesito y me necesitas, y en esa mutua protección es
que puede funcionar una sociedad humana. Es éste, también, un punto en el que
todos somos semejantes, todos somos iguales y todos somos diferentes”.
Fragmento de DUSSEL, Inés. Del amor y la pedagogía. Notas sobre las dificultades de
un vínculo. En “Educar: figuras y efectos del amor. Frigerio, Graciela y Diker, Gabriela
(Comps.). Fundación La Hendija. Paraná.
Para el abordaje de la dimensión del “Cuidado” se sugiere desarrollar la técnica del

“Lazarillo” que consiste en constituir parejas entre todos los participantes incluyendo
docentes y estudiantes. En primera instancia uno de los integrantes de cada pareja
cierra los ojos y es invitado a deambular por el espacio con la guía del otro integrante
de la pareja, apoyando por ejemplo la mano sobre el hombro del compañero. Aquellos
que conservan los ojos abiertos tienen como misión evitar cualquier tipo de choque o
accidente a quienes mantienen los ojos cerrados. Luego de algunos minutos se
invierten los roles en todas las parejas
Concluido el ejercicio se constituye una ronda en la que se debate grupalmente.
¿Cómo se sintió cada uno al ser guiado? ¿Cómo se sintió cada uno al guiar a otro? ¿En
qué situación se sintió más cómodo cada uno? ¿Se sintieron cuidados? ¿En qué otras
situaciones se sienten cuidados? ¿Cómo nos cuidamos y cuándo no? ¿Cómo cuidamos
al otro? ¿Qué tiene que ver cuidar con aprender? ¿A cuidar se aprende? ¿Cuáles
consideras que son los aspectos de la persona que, en mayor medida deben ser
cuidados?
REGISTRAR LAS RESPUESTAS Y ENTREGARLAS

Material para Docentes

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Material para Docentes

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Material para Docentes

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SOBRE LAS EMOCIONES Y LOS AFECTOS

Para lectura previa de los docentes:

“… es el único lugar de transmisión, es el único lugar donde se hace transmisión y donde se

REGISTRAR LAS RESPUESTAS Y ENTREGARLAS

Para lectura previa de los docentes:

Para el abordaje de la dimensión del “Cuidado” se sugiere desarrollar la técnica del

REGISTRAR LAS RESPUESTAS Y ENTREGARLAS

También podría gustarte