DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“OCTAVIO MATTA CONTRERAS”
CUTERVO
"Año del diálogo y la reconciliación nacional”

SÍLABO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II
I.2. Semestre académico : II - 2018
I.3. Ciclo : VI Semestre
I.4. Especialidad (carrera) : INGLÉS, MATEMÁTICA y EDUCACIÓN INICIAL.
I.5. Créditos : 04 (CUATRO)
I.6. Duración del ciclo : Del 20 de agosto al 22 de diciembre del 2018
I.7. Horas semanales : 04 Horas
I.8. Docente responsable : MCs Jesús Delgado Toro
I.9. Correo electrónico : jes_11_2@hotmail.com
Celular : 983643507

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN VISIÓN
Desarrollamos la formación inicial Al 2022, somos Escuela de Educación Superior
Docente y Técnica; incidiendo en el Pedagógica (EESP) de calidad en la formación
desarrollo integral de la persona, su docente inicial y continua, desarrollo de
competencia profesional y compromiso capacidades cognoscitivas, procedimentales y
deontológico, para el desarrollo actitudinales, a fin de atender las exigencias de
sostenible y contextualizado de Cutervo, la post modernidad y la globalización.
la región y el país en el marco de una
cultura de paz.

III. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Teoría de la Educación II, de acuerdo al plan de estudios para el sexto semestre,
está considerada como un área de formación general que coadyuva a lograr y fortalecer el perfil
profesional del futuro docente, teniendo en cuenta las tres dimensiones del perfil de egreso:
Personal, profesional pedagógica y socio comunitario. Asimismo, está enmarcada en los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Nacional, los cuales promueven según el 5to objetivo
estratégico: “Una educación superior de calidad que se convierta en factor favorable para el
desarrollo y competitividad nacional” y según el 3er objetivo estratégico: “Formar maestros bien
preparados que ejercen profesionalmente la docencia, promoviendo aprendizajes pertinentes,
importantes y de calidad”. Loa estudiantes participarán activamente en el proyecto institucional
Usando el aula virtual como ayuda en la formación profesional”, así mismo en los proyectos de
innovación planteados por el docente.
El área promueve en general desarrollar en el futuro docente competencias para poder
analizar y explicar los aportes de la Pedagogía Contemporánea y de las Teorías del Aprendizaje,
por otro lado, formar en los alumnos el pensamiento crítico y reflexivo, mediante el conocimiento, la
comparación e interpretación de las teorías educativas y de las teorías del aprendizaje desde una
perspectiva histórica, sociológica, filosófica y científica.

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 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“OCTAVIO MATTA CONTRERAS”
CUTERVO
"Año del diálogo y la reconciliación nacional”

IV. EJES TRANSVERSALES. (Considerados en el PEI)

TEMAS TRANSVERSALES ALTERNATIVAS

Educación para la Formación psicoemocional para el buen vivir de todos y desarrollo de
convivencia ciudadana y la conciencia e identidad cultural, en el marco de los DD.HH.
cultura de paz
Formación de actitudes socioemocionales para desarrollar la cultura
Educación ambiental
ambiental en salvaguarda del medio ambiente.
Educación en valores y Aprendizaje y práctica de valores morales, éticos, cívicos,
convivencia pacífica económicos, sociales y otros en la institución y comunidad.
Alfabetización tecnológica- Aplicación de las TICs como recurso de apoyo en el proceso de
TICs formación docente inicial y enseñanza aprendizaje en el área.
Revalorización de la carrera Sensibilización y concientización del rol formador que cumple el
profesional docente. profesor en el aula o escuela y la comunidad.

IV. VALORES (Considerados en el PEI)

N° VALOR ACTITUD
- Es honesto y sincero en sus actos, dentro y fuera de la institución.
01 Verdad - Actúa en el marco de la veracidad y legalidad.
- Cumple compromisos y tareas con autenticidad.

- Mostrar responsabilidad en su formación personal, profesional y sociocomunitaria

02 Estudio - Demostrar dedicación y perseverancia en sus actividades académicas.
- Manifestar interés en la investigación e innovación pedagógica

- Presenta tareas en forma oportuna

03 Trabajo - Se involucra en actividades de formación personal, profesional y sociocomunitaria.
- Se muestra solidario con sus pares, en las actividades planificadas.

V. DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO:

A. DESARROLLO DE LAS UNIDADES FORMATIVAS.

UNI. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
01 X X X X X X
02 X X X X X X X
03 X X X X X

B. EVALUACIÓN ACADÉMICA.
TOTAL DE
UNIDAD N° FECHA DE EVALUACIÓN
HORAS
01 24/09/2018 02
02 12/11/2018 02
03 20/12/2018 02

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 VI. ORGANIZACIÓN Y CONDUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

Sem.,
PRODUCTO
Fecha DIMENS. DESEMPEÑO ESPERADO INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
EVALUABLE
/ Hras
1era Demuestra capacidad para el Demuestra ética, compromiso y 1. La Pedagogía Tradicional. Instrumento: Evaluación cualitativa de
DESARROLLO

Sem análisis crítico y reflexivo de las autodisciplina en las tareas que entrada
PERSONAL

2. La Pedagogía Activa.
20 / 08 distintas teorías pedagógicas que asume. 3. La Pedagogía Humanista Participan como Elaboración de
04 sustentan la práctica educativa actores activos en matriz de
4. La Pedagogía Conductista ó
Horas buscando la calidad educacional. seminario-taller. corrientes
Tecnología Educativa
pedagógicas.
2da Maneja teorías y enfoques Formula propuestas pedagógicas 5. La Pedagogía Cognitiva- Participan
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA

Sem pedagógicos actuales que innovadoras considerando el Constructivista directamente en la

27/ 08 sustentan los procesos de resultado de sus investigaciones, los 6. La Pedagogía Crítica. estrategia socrática
08 enseñanza – aprendizaje de lineamientos de política educativa 7. La Pedagogía Ambiental ó contextual (pregunta
Horas acuerdo a diversos contextos vigentes y las demandas del 8. La Pedagogía Laboral respuesta).
educacionales. contexto. 9. La Pedagogía Personalizada
5ta Propicia un clima de respeto y Promueve la corresponsabilidad En equipos de dos
COMUNITARIA
SOCIO -

10. La Pedagogía de Género

Sem sinergias en interacción con otros involucrándose positiva y integrantes
17 / 09 actores educativos, para fortalecer creativamente en el trabajo en elaboran un informe
02 la gestión institucional de acuerdo equipo. sobre la actividad
Horas a los nuevos enfoques y ejecutada.
paradigmas.

6ta Fecha de la evaluación sumativa calificada: 24 Evaluación sumativa de la primera unidad para efectos de calificación. Instrumento:
Sem de Setiembre del 2018 Planificación de acciones de tutoría a los estudiantes que tienen deficiencias en el Evaluación escrita tipo IBM
24/09 aprendizaje en esta primera unidad
02 ELABORACIÓN DE UNA PROPUESTA PEDAGOGICA EN CUAL TENDRÁ QUE
Horas SER COLGADO EN LA PÁGINA DE LA INSTITUCIÓN.

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE I

3
Sem.,
DIMENS PRODUCTO
Fecha DESEMPEÑO ESPERADO INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
. EVALUABLE
/ Hras
7ma Construye de manera asertiva y Participa en la organización en los 1. Teoría Socio Cultural ( Lev Instrumento: Evaluación cualitativa de entrada
Sem empática, relaciones interpersonales trabajos en equipos sin hacer Participan como actores Portafolio
DESARROLLO

Vigostky)
PERSONAL

02 / 10 con y entre todos los estudiantes, diferencias entre sus 2. Teoría Evolutiva (Jean activos en seminario- académico
al basados en el afecto, la justicia, la compañeros. taller.
Piaget)
05/09 confianza, el respeto mutuo y
02 colaboración. 3. Teoría del Aprendizaje
Horas Significativo (David
8va Domina teorías y contenidos básicos,  Domina los contenidos de la Ausubel). Participan en la
PROFESIONAL - PEDAGÓGICA

Sem los investiga y contextualiza con carrera y los organiza para 4. Inteligencias Múltiples elaboración de
08 / 10 pertinencia en su tarea docente, dando generar aprendizajes en (Howard Gardner) organizadores cognitivos
sustento teórico al ejercicio profesional. diferentes contextos. 5. Inteligencia Emocional en equipos de trabajo
08 (Daniel Goleman)
Horas
6. Inteligencia Social
(Goleman)
7. El Aprendizaje por
Descubrimiento
(Jeroneme Bruner)

12va Interactúa con otros actores educativos Promueve desde su práctica la Participan activamente Cuadro de Teorías
COMUNITARIA
SOCIO -

Sem de manera armónica, constructiva, aplicación de las teorías del en en la estrategia del aprendizaje.
05/ 11 crítica y reflexiva generando acciones aprendizaje. lluvia de ideas.
02 que impulsen el desarrollo institucional.
Horas

4
 13va Fecha de la evaluación sumativa calificada: 12 de Evaluación sumativa. Instrumento:
Sem noviembre del 2018 Planificación de acciones de tutoría a los estudiantes que tienen Evaluación escrita tipo IBM
02 deficiencias en el aprendizaje en la segunda unidad.
Horas ELABORACIÓN Y/O CONSTRUCCIÓN DE UNA MATRIZ SOBRE
TEORÍAS DELAPRENDIZAJE EL CUAL TENDRÁ QUE SER
COLGADO EN LA PÁGINA DE LA INSTITUCIÓN.

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE II

Sem.,
PRODUCTO
Fecha DIMEN. DESEMPEÑO ESPERADO INDICADORES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
EVALUABLE
/ Hras
14 ava Desarrolla procesos permanentes de Actúa con iniciativa y espíritu 1. Teoría de los mapas Instrumento: Evaluación cualitativa de entrada
Sem reflexión sobre su quehacer, para emprendedor para lograr sus conceptuales (Joseph Participan activamente Elaboración de
DESARROLLO PERSONAL

29 / 11 alcanzar sus metas y dar respuestas metas. Novak) en seminario-taller. cuadros y gráficos.
02 pertinentes a las exigencias de su Participa en las acciones de 2. Teoría de la respuesta
Horas entorno. Se compromete con el tutoría planificadas para condicionada (Iván
desarrollo y fortalecimiento de su ampliar sus conocimientos Paulov)
autoformación. 3. Aprendizaje observacional
o modelado (Bandura
Albert)
4. Taxonomía de Objetivos
(Benjamín Bloom)
15 ava Desarrolla procesos pedagógicos Conoce otras teorias del Discuten críticamente
PROFESIONAL -
PEDAGÓGICA

Sem fundamentados en la teoría y la aprendizaje para ampliar sus sobre teorías del
26 / 11 experiencia educativa, considerando la experiencias formativas. aprendizaje.
04 interdisciplinariedad e interculturalidad
Horas para atender las necesidades y
demandas del entorno.

5
17ava Interactúa con otros actores educativos Valora el aporte de las diversas En equipos de dos Proyecto de mejora

COMUNITARIA
Sem SOCIO - de manera armónica, constructiva, teorías del aprendizaje. integrantes elaboran una de aprendizajes.
03 / 12 crítica y reflexiva generando acciones propuesta de mejora de
02 que impulsen el desarrollo institucional. aprendizajes.
Horas

18 Fecha de la evaluación sumativa calificada: Evaluación sumativa. Instrumento:

Sem 20 de diciembre del 2018 Planificación de acciones de tutoría a los estudiantes que tienen Evaluación escrita tipo IBM
02 deficiencias en el aprendizaje en la tercera unidad.
ELABORACIÓN Y/O CONSTRUCCIÓN DE UNA PROPUESTA DE
Horas
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES LA CUAL TENDRÁ QUE SER
COLGADO EN LA PÁGINA DE LA INSTITUCIÓN. (elaboración de un
Proyecto)

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IX. METODOLOGÍA
Es activa, considera al estudiante como constructor de su aprendizaje. Se parte de la reflexión crítica de
la acción pedagógica, para luego teorizar y retornar a una práctica pedagógica enriquecida. Se desarrollará
teniendo en cuenta la técnica del seminario-taller.
Se fundamenta en el enfoque crítico reflexivo. Que plantea que el estudiante debe tener la capacidad de
autoevaluarse de manera crítica y ética, para analizar el entorno educativo, identificando episodios críticos
para proponer nuevas prácticas. Una herramienta esencial para lograr lo mencionado es el uso del portafolio
como instrumento de aprendizaje.
X. CRITERIOS Y ASPECTOS DE EVALUACIÓN:
 La evaluación es un proceso permanente que se aplica en todas las secuencias formativas a partir de
productos concretos que evidencien el dominio teórico y práctico del estudiante.
 Asistencia y puntualidad 70%. El 30% de inasistencias justificadas o no, equivale a desaprobar el
curso.
 Presentación y sustentación de trabajos en el tiempo programado.
 Debe alcanzar una nota mínima de 11 en el desarrollo y adquisición de los conocimientos.
 No presentarse a los exámenes o no presentar los trabajos equivale a cero de nota (0).
 Si obtiene una nota de 11 como promedio semestral entre todas las áreas o módulos, equivale a una
observación.
 Recordar que tener tres observaciones, por haber sacado 11 en tres semestres consecutivos o no
consecutivos, equivale a ser excluido de la institución.
 La evaluación procederá específicamente con relación a los contenidos considerando las tres
dimensiones
 Otros que el docente crea conveniente de acuerdo a la naturaleza del área.
VII. BIBLIOGRAFÍA
1. CERVANTES PALACIOS, Rosa Teoría de la Educación.
(2000) 1º Edición, Edit. San Marcos.
2. COLL, Cesar El Constructivismo en el Aula
(1996) 5ta. Edic. Colección Biblioteca.
Barcelona, España
3. DELORS, Jackes La Educación Encierra un Tesoro
(1997) UNESCO
4. DE ZUBIRIA, Julián Los Modelos Pedagógicos
(1994) Fundación Merani, Colombia

PÁGINAS WEB DISPONIBLES DE INVESTIGACIÓN.

 http://www.slideshare.net/netacademica/formato-plan-de-clase-net-2009-2010
• http://www.buenastareas.com/ensayos/Plan-Clase-Por-Competencias/614083.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_cient%C3%ADfico
• http://es.slideshare.net/sulioch/procesos-didacticos-de-ciencia-y-ambiente
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/CienciayAmbiente-III.pdf

Lic. Víctor Pinedo Vega MCs Jesús Delgado Toro

Dr. Jairo Eslí León Fernández

Jefe del Área de Educación
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