INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 4015 - "AUGUSTO SALAZAR BONDY"

PROGRAMACION ANUAL - 2019

I. DATOS GENERALES
1.1 Área Curricular : Arte y cultura 1.5 Director : Dr. Gabriel Reymundo Pujay
1.2 Ciclo/Grado/Secciones : VI – 1ro. “A”, “B”, “C” ,”D” y “E” 1.6 Subdirector : Prof.Wilson Céliz Mirano
1.3 Horas semanales :2 1.7 Coordinador(a) de área : Bertha Trejo
1.4 Turno : Mañana 1.8 Docente(s) responsables(s) : Adelina Juárez yucra.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

 Interculturalidad
 De derechos
 Se desenvuelve en entornos
 Inclusivo o atención a la diversidad
COMPETENCIAS virtuales generados por las TIC
i  Igualdad de género
ENFOQUESTRANSVERSALES( ) ii
 Orientación al bien común TRANSVERSALES( )
 Ambiental  Gestiona su
 Búsqueda de la excelencia aprendizaje
Atención a la diversidad
iii ESTANDAR DE
COMPETENCIAS( )
iv
CAPACIDADES CICLO( )
v
DESEMPEÑOS ( )

APRECIA DE Aprecia de manera crítica manifestaciones  Cuando el estudiante aprecia de manera crítica
MANERA CRÍTICA artístico-culturales cuando describe las manifestaciones artístico-culturales y se encuentra
MANIFESTACIONES  Percibe e características fundamentales de los en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI,
ARTÍSTICO- interpreta Diversos lenguajes del arte y las culturas que los realiza desempeños como los siguientes:
CULTURALES. manifestacion producen, y las asocia a experiencias, mensajes, • Describe las cualidades estéticas de
es artístico- emociones e ideas, siendo consciente de que manifestaciones artístico-culturales diversas.
culturales generan diferentes reacciones e interpretaciones Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
en las personas. Investiga las creencias, colores de una pintura o el timbre de un
cosmovisiones, tradiciones y la función social de instrumento musical) asociándolas a emociones,
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales de diversos sensaciones e ideas propias, y reconociendo que
manifestacion tiempos y lugares y distingue las diferentes pueden generar diferentes reacciones en otras
es artístico- maneras en que se usa el arte para representar y personas.
 culturales. reflejar la identidad de un grupo de personas. • Obtiene información sobre los contextos en que
Integra la información recogida para describir la se producen o presentan las manifestaciones
complejidad y la riqueza de la obra, así como para artístico-culturales, y los asocia a las cualidades
 Reflexiona generar hipótesis sobre el significado y la estéticas que observa.
creativa y intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de  Genera hipótesis sobre los posibles significados
críticamente las técnicas utilizadas en relación a las e intenciones a partir de la información y las
intenciones específicas relaciones que estableció entre las manifestaciones
artístico-culturales y los contextos en los que se
producen o presentan
Crea proyectos artísticos individuales o Cuando el estudiante crea proyectos desde los
colaborativos que representan y comunican ideas lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el
e intenciones específicas. Selecciona, nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como
 Explora y Experimenta y usa los elementos del arte, los los siguientes:
medios, materiales, herramientas, técnicas y • Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos
experimenta
procedimientos apropiados para sus necesidades para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya
los lenguajes
de expresión y comunicación. Genera o desarrolla distintas maneras de utilizar materiales,
del arte ideas investigando una serie de recursos herramientas y técnicas para obtener diversos
asociados a conceptos, técnicas o problemas efectos.
específicos personales o sociales. Planifica, • Elabora un plan para desarrollar un proyecto
 Aplica diseña, improvisa y manipula elementos de los artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los
CREA PROYECTOS
procesos de diversos lenguajes del arte para explorar el lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con
DESDELOS
creación. potencial de sus ideas e incorpora influencias de mayor claridad. Selecciona información de diversos
LENGUAJES
su propia cultura y de otras. Registra las etapas referentes artístico-culturales relacionados con su
ARTÍSTICOS
de sus procesos de creación y reflexiona sobre la proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo
 Evalúa y efectividad de sus proyectos, modificándolos de considera necesario. Ejemplo: Un grupo de
manera continua para lograr sus intenciones. estudiantes crea una cumbia amazónica en la que
socializa sus
Establece estrategias de mejora para que sus incorporan elementos constructivos y expresivos
procesos y proyectos tengan un mayor impacto a futuro. propios de la música amazónica del Perú.
proyectos. Planifica la presentación de sus proyectos  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo,
considerando su intención y el público al que se bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su
dirige. proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo
de las herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo.
 APRECIA DE MANERA CRÍTICA
CREA PROYECTOS DESDELOS
MANIFESTACIONES Producto(s)
LENGUAJES ARTÍSTICOS
ARTÍSTICO-CULTURALES

Contextualiza manifestaciones

Explora y experimenta los lenguajes

Evalúa y socializa sus procesos y

manifestaciones artístico-

Aplica procesos de creación.

Número de semanas/sesiones
Título de la unidad / Situación significativa

Reflexiona creativa y
Percibe e interpreta

artístico- culturales.

críticamente
culturales

proyectos.
del arte
Unidad I:
BONDINOS ORGANIZADOS TOMAN ACUERDOS DE
CONVIVENCIA PARA EL LOGRO DEL BIEN COMÚN
Periodo: 11 de marzo al 17 de mayo (10 semanas)

Situación significativa:
En la Institución Educativa N° 4015 Augusto Salazar
Bondy se han identificado estudiantes que provienen de
familias disfuncionales, desorganizadas, carentes en la
práctica de normas de convivencia originando en los
10 semanas /3 sesiones

estudiantes desinterés y poca disposición para trabajar

organizadamente y aprovechar en forma eficiente los  Ponen en
recursos que brinda la IE. En este sentido, ¿Cómo
fomentaremos valores entre los estudiantes para una X X X X práctica las
sana competencia? ¿Cómo podremos organizarnos para normas de
practicar el bien común? convivencia.
.
Reto o Desafío del área: Elaborar y cumplir normas de
convivencia y organizar en el aula.
Unidad II:
CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS Y CUIDANDO
EL MEDIO AMBIENTE EVITAMOS ENFERMEDADES
Periodo: 20 de mayo al 26 de julio (10 semanas)

Situación significativa:
En la Institución Educativa N° 4015 Augusto Salazar
Bondy se ha identificado en los estudiantes el consumo
de productos “chatarra” que algunas veces son  Interpretan

10 semanas/ 5 sesiones
preparados con falta de higiene; así mismo se ha
detectado el poco afecto por las áreas verdes y el músicas
mantenimiento de espacios limpios. Estos malos hábitos peruanas
dan origen a diversas enfermedades gastrointestinales y
otras como anemia, TBC, obesidad que afectan el
x x x x revalorando los
alimentos
aprendizaje de los estudiantes.
saludables con
Reto o Desafío del área : los estudiantes movilizaran
una canción.
diversos aprendizajes mediante el uso de lenguaje oral  Alimentos
y escrito para reflexionar sobre el alto valor nutritivo de saludables
los alimentos, también leerán y producirán
reflexivamente recetas ricas y saludables elaborarán
ensalada de frutas.

ii

iii

iv

v
Unidad III:
CON ACTITUD DE SANA COMPETENCIA Y SOLIDARIDAD
INTEGRAMOS A LA FAMILIA BONDINA

Periodo: 12 de agosto al 18 de octubre (10 semanas)

Situación significativa:
Los integrantes de la Institución Educativa N° 4015
Augusto Salazar Bondy estamos preocupados porque

10 semanas/ 3 sesiones
durante las actividades deportivas, culturales e incluso
académicas muchos de nuestros estudiantes manifiestan
posturas individualistas, afán de ganar sin respetar los  Presentación de
acuerdos que en la mayoría de las veces causan
agresiones verbales, físicas, psicológicas y a través de
x x x x x x danzas
folclóricas y
las redes sociales. Asimismo, este problema genera,
además, el deterioro de la autoestima, la solidaridad, la
pancartas.
humildad y la tolerancia ante las expresiones diversas.

Reto o Desafío del área : los docentes de arte plantean

situaciones de aprendizaje con roles de cada miembro de
la familia, para que los estudiantes logren su autoestima y
la empatía a las normas.

Unidad IV:
BONDINOS EMPRENDEDORES, DEMUESTRAN SUS
LOGROS CON AUTONOMÍA, EMPATÍA Y RESPETO

Periodo: 21 de octubre al 20 de diciembre (09 semanas)

Situación significativa:
Los estudiantes de la Institución Educativa N° 4015  Presentan un
10 semanas/ 5 sesiones

Augusto Salazar Bondy presentan dificultades para

desenvolverse de manera eficiente en diversas teatro con
actividades estudiantiles; esto debido a la falta de escenas.
iniciativa personal, persistencia en la consecución de sus
logros y falta de soporte socio emocional para el
X X X X x x
emprendimiento ya que la percepción del el éxito y
fracaso están influenciados por su contexto; estos
comportamientos generan una cultura de conformismo,
sin visión de largo plazo y poco persistentes en sobresalir
ante situaciones problemáticas.

Reto o Desafío del área: los estudiantes desarrollan y

dramatizan las habilidades comunicativas como la
tolerancia empatía respeto, asertividad.

Total de veces que se trabajará cada capacidad

2 2 2 2 2 2
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la
comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También
las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos
relacionados con las prácticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el
intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador:
“se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan
con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usaran su cuerpo como
medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y género,
las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar de los textos que leen. En este
sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y
fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoración de sí mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor
y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En
este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista
y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad
relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y
cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

  Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por
los estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación
oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes
esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.

I. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
 Equipo de sonido
 CDs, USB, DVD.
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
 Temperas
 Cartulinas
 Serpentinas
 Yute
 Cartulina corrugado
 Revistas y periódicos
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, tijera, etc.

BIBLIOGRAFIA.
 Hernández Servan Mesa. “ educación artística”
 Armando Cabes Pinto “ música”
 Juan Villacorta Paredes “educación artística”
 Fernando Muñoz Gómez “música”
 Hugo Fernández “ descubriendo nuevos caminos en las artes plásticas”
 Folklore Peruano “ danza y canto”
 Mis Primeros “ música y dibujo”
 Eva Espinoza “ innovarte”
 Andrés Barahona Espinoza “ educación artística, teatro, música y danza”
 Paco Aguilar amaro “ educación artística”

Villa Señor de los Milagros, 29 de marzo del 2019

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V° B° Prof. Adelina, JUAREZ YUCRA