UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

CAMPUS SAN ALBERTO HURTADO, D. J. DE QUETZALTENANGO

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
TÉCNICO EN TERAPIA FÍSICA Y OCUPACIONAL

Nivel de estrés en estudiantes de segundo año de la carrera de técnico

universitario en terapia física y terapia ocupacional en la Universidad Rafael
Landívar San Alberto Hurtado, S. J. de Quetzaltenango

Emily Pahola de León Tacam

Marlen Yanira Gramajo Barrios
Mirza Abigal Cayax Ixcot
Cristian Alejandro López García
Jackeline Andrea Cobón Cordón
Yesica Estefany Escobar Alvarado

QUETZALTENANGO, ABRIL 2024

ÍNDICE
 I. INTRODUCCIÓN
El estrés es una expresión frecuente en los estudiantes universitarios y en la
siguiente investigación se presenta el caso cuando el estudiante percibe
negativamente las demandas de su entorno y pierde el control para poder
afrontarlas en ocasiones se llegan a presentar síntomas como; ansiedad,
cansancio, insomnio, bajo rendimiento escolar El estrés está presente en todos los
ámbitos de acción de un individuo, incluido el educativo, de ahí la preocupación de
los integrantes del equipo de técnicas de investigación para conocer las
implicaciones que este tiene sobre el rendimiento de los estudiantes en los
diferentes cursos que se reciben juntamente con el inicio de prácticas clínicas de
Terapia Física y Ocupacional ; es decir, el estrés que los estudiantes
experimentan la incorporación a las practicas clínicas constituye una experiencia
estresante que implica afrontar situaciones que buscarán cambiar la forma de
enfocar el aprendizaje, el estudio y la esfera personal. Dichos cambios pueden
aumentar el riesgo de que los estudiantes presenten altos niveles de estrés,
asimismo, se puede interpretar en una amplia gama de experiencias, entre las que
figuran el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el agobio, la inquietud y otras
sensaciones similares, ya que no solo realizan las practicas clínicas sino que
también realizan tareas, exámenes, reuniones, entrevistas, compromisos, son
eventos que un estudiante universitario realiza constantemente a lo largo de su
proceso de aprendizaje, pero cuando ocurre una sobrecarga aparece el estrés
como respuesta del cuerpo ante la exigencia escolar y personal; lo más relevante
de dicha situación son las consecuencias que repercuten en los ámbitos
académico, físico, psicológico y social.
 II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Estrés, es una enfermedad que afecta actualmente a la población mundial, la

cual se encuentra inmersa en una sociedad globalizada que exige y demanda
cada día más individuos.

Como estudiante ¿quién no ha sentido ansiedad o estrés previo a un examen o

una presentación? Lo sabemos bien, esa presión de los exámenes, las tareas
acumuladas, practicas clínicas o las responsabilidades del día a día nos afectan
significativamente; no solo en nuestro desempeño académico, sino también en
cualquier aspecto de nuestra salud y bienestar general.

Sin embargo, muchas veces no es fácil identificar las causas de estas emociones
adversas causadas por las actividades escolares, que conocemos como estrés
académico y que desencadenan estas situaciones de estrés y ansiedad. Estos
enemigos invisibles, afectan, sin duda, nuestra salud mental, sin que nos demos
cuenta. El análisis de sentimientos puede emplearse para identificar el estrés y la
ansiedad en estudiantes mediante el procesamiento de los datos de texto que
estos generan en diferentes situaciones académicas, como en prácticas clínicas,
tareas, ensayos y comentarios.

Es una respuesta de los individuos frente a las diferentes situaciones que se le

presentan, que lo conllevan a una serie de cambios físicos, biológicos y
hormonales, y al mismo tiempo le permite responder adecuadamente a las
demandas externas.

El estrés estudiantil es un tema de gran interés. teniendo en cuenta que es una de

las mayores problemáticas que afectan la salud física y mental de los estudiantes
los cuales se enfocan en áreas como práctica Clínica, Por lo tanto, el estrés
estudiantil aumenta.

El estrés estudiantil es un tipo de estrés que puede provocar la saturación física o

mental del estudiante generando diversas consecuencias que no sólo afectan a su
salud, sino también a la de su entorno más próximo como bajo rendimiento
académico entre otros.

Por lo anteriormente expuesto surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál

es el nivel de estrés en estudiantes de segundo año de la carrera de técnico
universitario en terapia física y terapia ocupacional en la Universidad Rafael
Landívar San Alberto Hurtado, S. J. de Quetzaltenango?
III. JUSTIFICACIÓN
El estrés es un conjunto de respuestas neuroendocrinas inmunológicas,
emocionales y conductuales ante situaciones que significan una demanda de
adaptación mayor a lo habitual para el organismo y estas son percibidas como
amenazas. También los especialistas en comportamiento escolar han señalado
que es necesario diseñar programas para reducir los efectos adversos que puede
tener el estrés sobre el desempeño académico en general, y atender a los
estudiantes en riesgo. Por el estrés algunas consecuencias son, estados
depresivos, ansiedad, irritabilidad, descenso de la autoestima, insomnio, afectado
de modo perjudicial el estado de salud como el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios del Técnico Terapia Física y Ocupacional de 2.do año.

De este modo las relaciones interpersonales se ven perjudicadas por diferentes

factores como, los tipos de personalidad, falta de tiempo por exceso de tareas ya
que cuando la persona está bajo mucha presión esto genera estrés que esto varia
de una persona en otra, una persona con mucho estrés tiende a dejar de ser
amable y tendrá un gesto desagradable por lo que su relación con otras personas
no será agradable.

El estrés es un proceso transaccional que se relaciona fundamentalmente con el

análisis que hacemos de las situaciones y los recursos que creemos tener para
afrontarlas.

Conocer y tener recursos instrumentales para solucionar los problemas que

surgen en la vida estudiantil disminuye la percepción de estrés en la mayoría de
las circunstancias, así como la posibilidad de desarrollar un trastorno de ansiedad.
Por eso en esta investigación queremos comprobar si existe estrés en los
estudiantes de 2.do año del Técnico en Terapia Física y Ocupacional frente al
inicio de practicas y su vida académica y como perjudica en el rendimiento
estudiantil.
IV. ANTECEDENTES
(Angulo, 2021) en la presente investigación titulada “niveles de ansiedad y estrés
generados por las prácticas profesionales de manera remota en estudiantes de 9 y
10 semestre del programa de psicología de la fundación universitaria del área
andina. Con el objetivo Determinar los niveles de ansiedad y estrés generados por
las prácticas profesionales en estudiantes de noveno y décimo semestre del
programa de psicología de la fundación Universitaria del área Andina. La razón del
estrés durante prácticas profesionales es a causa de un desequilibrio de las áreas
de lo teórico práctico, respuestas fisiológicas y conductuales y área psicológica.

(Silva, 2019) en la presente investigación titulada Estrés académico en estudiantes

universitarios con el objetivo del estrés está presente en todos los medios y
ambientes incluido el educativo de ahí que los psicólogos, docentes y los padres
de familia, hayan identificado la necesidad de conocer las implicaciones que tiene
sobre el rendimiento de los estudiantes. Se determinó que existe estrés
académico moderado con predominio en la población femenina. Se cotejó que
genera síntomas que pueden llegar a afectar el tránsito escolar, desde dolores de
cabeza o migrañas (físicas), problemas de concentración, sentimientos de
depresión e inquietud (psicológicas), así como desgano para realizar labores
escolares y el consumo o reducción de alimentos (comportamentales). Es
necesario enfocar la mirada hacia los métodos de enseñanza-aprendizaje y el
desarrollo de competencias, además de fomentar entre los estudiantes la
responsabilidad y organización de las labores escolares y con ello minimizar la
intensidad, frecuencia y reacciones que el estrés produce.

(Respreto, 2023) en la presente investigación titulada Estrés académico y adaptación

a la vida universitaria: mediación de la regulación cognitivo- emocional y el apoyo
social, con el objetivo de Determinar mediante un análisis con ecuaciones
estructurales, si diversas estrategias de regulación cognitivo emocional y diversas
formas de apoyo social percibido, actúan como mediadores del efecto del estrés
en la adaptación a la vida universitaria. Cuantitativo, Los resultados del presente
estudio confirman que las estrategias de regulación cognitivo-emocional positiva
(Enfoque y Reevaluación), negativa (Rumia, culpabilización y culpabilización de
los demás) y apoyo social son mediadoras del efecto del estrés en la adaptación a
la vida universitaria, que en La práctica puede utilizarse para comprender los
mecanismos subyacentes de esa relación, y al mismo tiempo mostrar hacia dónde
deben dirigirse los planes y programas de prevención y promoción que buscan
reducir la implicación del estrés en los estudiantes universitarios. Es decir, estos
resultados pueden usarse como evidencia para orientar programas de prevención,
promoción y educación para la salud desde entidades de bienestar universitarias,
que orienten el fortalecimiento y uso de estrategias de regulación cognitivo-
emocional positiva, apoyo social y hábitos de vida saludables en presencia de
situaciones estresantes en el ámbito académico e interpersonal, para garantizar
una mejor adaptación a la vida universitaria en todos sus ámbitos, lo que a su vez
incidiría en un mejor estado de salud y éxito académico.
 V. MARCO TEÓRICO

5.1 Niveles

Altura que algo alcanza, o a la que está colocado.

5.1.1 Base de medición de los niveles

En correspondencia con este criterio de clasificación las variables pueden ser:

Ordinales: aquellas en las que hay un orden entre las categorías. Ejemplos:
estado de salud, calificaciones, preferencias, nivel de educación.

Nominales: valores que se agrupan en categorías disjuntas y exhaustivas. Pueden

ser: a) Dicotómicas (se presentan en solo 2 categorías. Ej. Sexo: masculino o
femenino) b) Politómicas (se manifiestan en más de dos categorías. Ejemplos:
marcas de computadoras, clases sociales, orientación sexual)

De intervalo: los elementos son clasificados en categorías que tienen un orden o

jerarquía, como son numéricas se pueden realizar operaciones aritméticas. La
diferencia entre dos valores consecutivos es de tamaño constante y no existe el 0
absoluto natural sino convencional. Ejemplos: coeficiente intelectual

De razón: aquellas con un punto cero inicialmente inherente. Las diferencias y

razones (cocientes) son significativas. Ejemplos: edad, producción, ingresos.

5.2 Estrés

El estrés es la forma castellana del vocablo inglés “stress”. En dicha lengua tiene
el significado de “tensión, acento tónico, énfasis”. Valdes (citado por Nieto 2006)
define el estrés en términos biológicos como un estado de activación simpático
adrenal y neuroendocrino, que se acompaña de inhibición inmunitaria y conductas
emocionales negativas (miedo, indefensión, ansiedad, depresión). De acuerdo con
Comby (1989):
“El estrés es la manera en que reacciona el organismo de cara a un cambio, (…)
el estrés resulta útil; es lo que posibilita el vivir dentro de un entorno cambiante” (p.
25). Además, En la colección “desarrollo personal y laboral” edición 29 “Vivir sin
estrés” se encuentra que “la palabra estrés se deriva del griego stringere, que
significa provocar tensión, castellanizado como estrés, significa: presión, impulso,
responsabilidad, sobrecarga, tensión” (p. 4).
Por lo tanto, el estrés sucede cuando una persona no es capaz de adaptarse al
cambio en su ambiente, esto a su vez puede causar enfermedades físicas o
psicológicas, aunque el cuerpo siempre maneja cierto estado de estrés
permitiéndole estar activo.

5.2.1Distrés
Selye (citado por Willey, 2008) menciona “cuando el estrés es desagradable, como
en el caso de una enfermedad crónica, se le llama distrés o estrés negativo” (p.
99).
El Distrés es un prefijo que se refiere al estrés negativo que pueden presentar
algunas personas, trayendo como consecuencia algunos síntomas físicos y
emocionales. Puede ser causado por la familia, trabajo o el entorno.

5.3 Efectos del Estrés

Las personas pueden tener estrés físico o mental, sufriendo de esta manera
cambios fisiológicos mayores y menores, en el cual intervienen el Sistema
Nervioso Simpático y el eje HPS.

5.4 Niveles de estrés académicos

(citado 15 Mar 2014 ) Orlandini argumenta que desde los grados preescolares
hasta la educación universitaria de postgrado, cuando una persona está en un
período de aprendizaje experimenta tensión. A esta se le denomina estrés
académico y ocurre tanto en el estudio individual como en el aula
 Otros autores definen el estrés académico como aquel que se genera por las
demandas que impone el ámbito educativo. En consecuencia, tanto alumnos como
docentes, pueden verse afectados por este problema

El estrés académico describe aquellos procesos cognitivos y afectivos que el

estudiante percibe del impacto de los estresores académicos. Es decir, el
estudiante evalúa diversos aspectos del ambiente académico y los clasifica como
amenazantes, como retos o demandas a los que puede responder eficazmente o
no; estas apreciaciones se relacionan con emociones anticipatorias como:
preocupación, ansiedad, confianza, ira, tristeza, satisfacción, alivio, etc.

5.5 TERAPIA FISICA

La Fisioterapia es el conjunto de métodos, actuaciones y técnicas que, mediante la

aplicación de medios físicos, curan previenen, recuperan y adaptan a personas
afectadas de disfunciones somáticas o a las que se desea mantener en un nivel
adecuado de salud.

5.6. TERAPIA OCUPACIONAL

El uso terapéutico de la actividad y del movimiento ha sido apreciado desde los

inicios de las civilizaciones más primitivas. En escritos que datan

5.7 TECNICO UNIVERSITARIO EN TERAPIA FISICA Y

OCUPACIONAL URL

ESTUDIANTES DEL TÉCNICO UNIVERSITARIO EN TERAPIA FÍSICA Y

OCUPACIONAL

5.8 PRÁCTICAS CLÍNICA

Las practicas clínicas en terapia física y ocupacional se realizan con el objetivo de

que el estudiante mediante el conocimiento teórico adquirido pueda aplicarlo en
distintas áreas relacionadas a la carrera; al igual que familiarizar al estudiante en
el área de trabajo.

Estas prácticas reciben acompañamiento de profesionales en el área, y son

realizadas en distintas instituciones que abarcan desde el área deportiva hasta el
área ocupacional.

5.8.1 PRACTICAS UNIVERSITARIAS EN FISIOTERAPIA URL

La Licenciatura en Fisioterapia forma profesionales con calidad ética y moral, con

sensibilidad social, debidamente preparados para evaluar, diagnosticar y dar
tratamiento de terapia física y ocupacional a personas con alteraciones del aparato
locomotor que dificulten o limiten su desempeño en actividades de la vida diaria,
sociales o laborales.

El Egresado en el Técnico en Terapia Física y Ocupacional y Licenciatura en

Fisioterapia podrá evaluar y dar tratamiento de fisioterapia o terapia ocupacional
según el caso, a pacientes, niños y adultos, según prescripción, adecuado a los
recursos disponibles, participar activamente en equipos multidisciplinarios de
atención en salud, educar y orientar en aspectos prevención, discapacidad y
cuidados generales a pacientes, la familia y la comunidad y utilizar
adecuadamente material y equipo tecnológico para tratamientos especializados de
fisioterapia.

5.9 ACTIVIDADES ESTUDIANTILES

Las prácticas clínicas tuteladas constituyen un componente esencial del proceso

enseñanza- aprendizaje; ofrecen la oportunidad de desarrollar un conocimiento
que solo se adquiere con la acción y que se centra en el cuidado enfermero a la
persona.

El objetivo principal de las prácticas clínicas es dotar al estudiante de la

competencia necesaria para el desarrollo de una práctica profesional excelente.
VI. OBJETIVOS

6.1 General

Identificar el nivel de estrés en estudiantes de segundo año de la carrera de

técnico universitario en terapia física y terapia ocupacional

6. 2 Específico

6.2.1. Determinar el nivel de estrés en estudiantes de segundo año

6.2.2. Identificar los factores determinantes que contribuyen a la generación de

estrés en los estudiantes.

6.2.3. Establecer actividades de ocio y tiempo libre.

VII. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

7.1 Tipo de estudio

La investigación sobre el “Nivel de estrés en estudiantes de segundo año de la

carrera de técnico universitario en terapia física y terapia ocupacional en la
Universidad Rafael Landívar San Alberto Hurtado, S. J. de Quetzaltenango” es del
tipo descriptivo ya que indica las características del grupo de elementos
estudiados, sin llegar a ser comparaciones con otros grupos contribuyendo a la
solución del problema.

7.2 Sujetos de estudio

Para la presente investigación se tiene un a población 30 estudiante de segundo

año de la carrera técnico universitario en terapia física y terapia ocupacional en la
Universidad Rafael Landívar San Alberto Hurtado, S. J. de Quetzaltenango,
7.3 Variables

En la presente investigación se tomaron en cuenta la siguiente variable:

a) Nivel de estrés

De la anterior variable se hace el análisis siguiente

Variables Definición Definición operacional Indicadores

conceptual

Nivel de Reacción el concepto de estrés - Factores de

estrés fisiológica del desde el punto de vista estrés
organismo en el psicológico estudiantes académicos
que entran en desde el punto de vista - Sobrecargas de
juego diversos fisioterapéutico incluyendo tareas y
mecanismos de conceptos de dolor y trabajos.
defensa para haciendo interferencias - Practicas
afrontar una con el proceso de clínicas.
situación que se rehabilitación física con - Tiempo
percibe como una visión de investigación limitado.
amenazante o de a la salud y enfermedad. - Trastornos del
demanda sueño.
incrementada
VIII. METODOS Y PROCEDIMIENTOS
Selección de sujetos de estudio:

Para llevar a cabo la investigación de selecciono a los sujetos de estudio que perteneces a el
segundo año de la carrera de Técnico Universitario en terapia física y ocupacional de la
universidad Rafael Landívar

CRITERIOS DE INCLUSIÓN:

Estudiantes comprendidos entre las edades de 17-25 años debidamente inscritos en la universidad
y que estén asistiendo a prácticas clínicas

CRITERIOS DE EXCLUSION:

Estudiantes que hayan sufrido de estrés a factores externos a las prácticas y no desean participar

RECOLECCION DE DATOS:

Para obtener los datos estadísticos se utilizo una plantilla en Google forms que era una encuesta
con 10 preguntas

RECOLECCION DE DATOS GENERALES:

Los instrumentos empleados en esta investigación fueron adecuados para recabar los datos de
interés de los estudiantes tomando en cuenta las características generales para completar la
información requerida

IX. PROCEDIMIENTOS Y ANÁLISIS DE DATOS

Descripción del proceso de digitalización

Los resultados obtenidos durante la investigación se registraron en base de datos

realizados en el programa de Google Forms y validadas por la docente.
Plan de análisis de datos
Para poder interpretar y analizar los resultados obtenidos se utilizará; gráfica de
barras

Métodos estadísticos

Gráfica 1.

Edad
16
14 14
14

12

10

2
1

0
16-18 20-25 más de 25

La grafica anterior muestra que los estudiantes del 2do año del Técnico
Universitario en Terapia Física y Ocupacional de la Universidad Rafael Landívar,
campus San Alberto Hurtado, son estudiantes entre las edades de 16-18 años con
14 personas conformando un 48%, entre 20-25 años y 14 personas conformando
un 48%, y mayores de 25 años con la participación de 1 persona conformando el
3% de las respuestas. Es importante tomar en consideración que el porcentaje
mayor se encuentra entre las edades de 16 a 24 debido a que por ser estudiantes
universitarios del segundo año, son jóvenes recién egresados de colegio o
instituciones públicas y esto implica que sus edades no sean tan altas debido a
que recién iniciaron la profesionalización a través de universidad.

Gráfica 2
 Sexo
25
23

20

15

10

6
5

0
Masculino Femenino

En la gráfica anterior se puede comprobar que el género dominante en estudiantes

de 2do año del técnico en terapia física y ocupacional es el femenino, ya que esta
carrera ha ganado más popularidad o llamado más la atención hacia este género
con un 77% de dominancia.

Gráfica 3.

Realiza algún deporte

20
18
18
16
14
12 11
10
8
6
4
2
0
Si No

La grafica anterior muestra como la mayoría de estudiantes encuestados en el

técnico universitario de terapia física y ocupacional no realiza ejercicio, esto puede
ser debido a la falta de tiempo por la realización de otras actividades.
Gráfica 4.

¿Que síntomas presenta más frecuente debido a

estrés?
14 13
12

10
8
8

6
4 4
4

0
Espasmo Cervical Dolor de cabeza Sueño Dolor de cuerpo

La grafica anterior muestra como en porcentaje mayor los estudiantes sufren de

problemas con el sueño ya sea por falta del mismo en horas de descanso debido a
la realización de actividades con un 45% seguidamente encontramos como
molestia más frecuente el espasmo cervical en los estudiantes encuestados con
un 27%, esto puede ser debido a las posturas que pueden adoptar al momento de
sus prácticas o la manera en la que se sientan.

Gráfica 5.
 Ha recibido tratamiento para alguno de los sín-
tomas anteriores
25

20
20

15

10 9

0
Si No

La grafica anterior muestra que los estudiantes encuestados no buscan un

tratamiento para los síntomas que les causa el estrés, esto debido por falta de
tiempo o de conocimiento sobre la importancia de tratar los síntomas a tiempo.

Gráfica 6.

Considera que el estrés afecta su rendimiento

académico
35

30 29

25

20

15

10

5
0
0
Sí No

La grafica anterior muestra en su totalidad que el estrés afecta el rendimiento

académico de los 29 estudiantes encuestados ya que estos generan distintos
factores que afectan de manera directa o indirecta la realización de actividades
académicas como el estudio, organización y prácticas.
Gráfica 7.

A su criterio que actividad le genera más estrés

16
14
14

12

10
8
8

6
4
4
2
2 1
0
Prácticas Tareas Clases Falta de Organización Otros

La grafica anterior muestra que la falta de organización es el factor principal como

generador de estrés en los 29 estudiantes encuestados con un 48%. Esto debido
a que las actividades que deben de llevar a diario son varias y ocupan una gran
cantidad de tiempo.

Gráfica 8.

¿Qué actividades realiza para liberar el estrés?

12

10
10
9

8
7

4
3

0
Deporte Leer Salidas recreativas Otro

La grafica anterior muestra que las salidas recreativas ocupan como primer lugar
dentro de actividades para liberar el estrés con un 34% ya que estas ayudan a un
cambio en el ambiente que les rodea, seguidamente se encuentran otras
actividades con un 31%.
Gráfica 9.

Del 1-10 ¿Qué nivel de afección le provoca el es-

trés? Siendo 1 menor y 10 mayor
10
9
9
8
7
7
6
5
5
4
3
2
2
1 1 1
1
0 0 0
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La grafica anterior muestra cómo es que está distribuido el nivel de afección que
provoca el estrés en los estudiantes como a)1-2 nivel bajo, b)3-4 nivel medio bajo,
c) 5-6 nivel medio, d)6-7 medio alto y e) nivel alto, encontrándose la mayoría en un
grado 8 de 10 lo cual es considerado como medio alto con un 41% de estudiantes
que se encuentran por encima de este nivel.

X. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Como se conoce los niveles de estrés llegan a afectar en las actividades de las personas ya que
tienen una influencia tanto en el desgaste físico como emocional, con relación a los estudiantes de
fisioterapia estos se encuentran marcados debido a las distintas actividades cotidianas que se
realizan, como la realización de prácticas clínicas, actividades académicas como entrega de tareas,
exposiciones, proyectos, examenes

XI. CONCLUSIONES
 Se logró comprobar a través de evidencia el nivel de estrés que presentan
los estudiantes debido a diferentes causas.
 Se determinó que el estrés afecta el nivel académico de los estudiantes y
esto ocasiona que no tengan un buen rendimiento durante las clases
 Se identificó que el nivel de estrés que sufren los estudiantes llega a un
nivel 8 siendo 1 el más bajo y 10 el más alto
XII. RECOMENDACIONES
 Mantener una comunicación regular, abierta con los docentes y personal de
salud a cargo de las prácticas de segundo año y bidireccional con el equipo
encargado. Hacer que la salud mental sea una parte normal de estas
conversaciones y recordar la importancia del autocuidado, es vital para
proteger la salud mental y el bienestar de los/as alumnos del segundo año
de fisioterapia.
 Aprende a identificar las señales que manda tu cuerpo cuando siente
estrés, si tienes dolor de cabeza, molestias en el cuello o ansiedad por
comer. Esto te ayudará a identificar patrones y factores desencadenantes.

XIII. BIBLIOGRAFIA

XIV. ANEXOS

Consentimiento informado para participar en un estudio de

investigación fisioterapéutica

Título del protocolo: Prevalencia del pie plano en mujeres indígenas por el uso de
sandalias, estudio a realizarse en el municipio de Sololá, aldea Chaquijya.
Investigador principal: Técnico Universitario en Terapia Física y Ocupacional
María José de León de León

Lugar donde se realizará el estudio:

A usted se le está invitando a participar en este estudio de investigación. Antes

de decidir si participa o no, debe conocer y comprender cada uno de los
siguientes apartados. Este proceso se conoce como consentimiento informado.
Siéntase con absoluta libertad para preguntar sobre cualquier aspecto que le
ayude a aclarar sus dudas al respecto.

Una vez que haya comprendido el estudio y si usted desea participar, entonces
se le pedirá que firme esta forma de consentimiento.

1. El objetivo del estudio es determinar la prevalencia del pie plano en mujeres

indígenas por el uso de sandalias.
2. Beneficios del estudio: Obtener datos que nos ayuden a comprobar que
existe una prevalencia por el uso de sandalias.
3. Procedimientos del estudio: se iniciará realizando las evaluaciones
correspondientes, toma de datos generales, antropometría y toma de
huellas.
4. Requisitos en el estudio: Debido a la emergencia sanitaria que se vive por la
pandemia de Covid-19, se iniciará con el protocolo de sanidad para evitar
contagios, iniciando con la toma de temperatura, que el tesista y la paciente
utilicen las mascarillas recomendadas, la aplicación de alcohol en gel en las
manos en el tesista y paciente.

5. Riesgos asociados con el estudio: Ninguno

6. Aclaraciones: La decisión de participar en el estudio es completamente

voluntaria. No habrá ninguna consecuencia desfavorable usted en caso de
no aceptar la invitación. Si usted decide participar en el estudio puede
retirarse en el momento que lo desee, aun cuando el investigador
responsable no se lo solicite, pudiendo informar o no, las razones de su
 decisión, la cual será respetada en su integridad. No tendrá que hacer gasto
alguno durante el estudio. No recibirá pago por su participación. La
información obtenida en este estudio, utilizada para la identificación de cada
paciente, será mantenida con estricta confidencialidad por el investigador.
Los datos registrados respecto a su evolución podrán ser publicados, así
también fotografías que demuestren el proceso de la investigación siempre
guardando total confidencialidad sobre aspectos personales.
Si considera que no hay dudas ni preguntas acerca de su participación,
puede, si así lo desea, firmar la Carta de Consentimiento Informado que
forma parte de este documento.
7. Carta de consentimiento informado.

Yo,

He leído y comprendido la información anterior y mis preguntas han sido

respondidas de manera satisfactoria. Convengo en que yo:

participé en este estudio de investigación.

Firma o huella; DPI Fecha

Investigador
He explicado al Sr(a).

La naturaleza y los propósitos de la investigación; le he explicado acerca de los

 riesgos y beneficios que implica la participación de su hijo. He contestado a las
preguntas en la medida de lo posible y he preguntado si tiene alguna duda. Una
vez concluida la sesión de preguntas y respuestas, se procedió a firmar el
presente documento.

Firma o huella, DPI Fecha