TEMA 4: LA LINGÜÍSTICA Y SUS FUNDAMENTOS

ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS

- Grecia:
Periodo clásico (V-IV a.C.) Filósofos: Sócrates, Platón y Aristóteles.
Periodo helenístio (desde finales del siglo IV). Primeros gramáticos griegos: Aristarco de Samotracia y
Dioniso de Tracia.
- Roma (I a.C. hasta primeros años de nuestra era)
Primeros gramáticos: Varrón, Quintiliano y Prisciano
- Siglo XV (Renacimiento) Lenguas vernáculas.
Gramática de la Lengua Castellana – Antonio de Nebrija (1492)
- Siglo XVII: Gramática de Port-Royal o Gramática General y Razonada
Dimensión universal: todas las lenguas tienen un funcionamiento común y son el reflejo del pensamiento.
- Siglo XVIII: Wilhelm von Humboldt.
Las lenguas comparten propiedades universales, pero cada lengua está configurada por el espíritu de la
nación y por las circunstancias del mundo externo. Se puede deducir la evolución de las lenguas a ravés del
estudio de las diferentes lenguas.
- Siglo XVII y XIX
Historicismo: descubrimiento del sánscrito, estudios diacrónicos y sincrónicos, influenciados por la
Gramática de Panini (4.000 reglas del sánscrito, lengua altamente formalizada y normalizada)
- Siglo XIX (a partir de los años 70)
Neogramáticos: consolidación del método comparativo
"La lengua como producto de la cultura humana es objeto de la observación histórica, pero en paralelo a la
historia del lenguaje se necesita una ciencia que se ocupe de las condiciones generales de su objeto, que
investigue la naturaleza y las operaciones de los elementos que permanecen constantes en el cambio
lingüístico. Precisa que esa ciencia debe recurrir a la psicología y a la fisiología" (Alonso Cortéz, 2006,
p.693).
Antes de llegar a los estructuralistas: División de las señales
- Signo: A no tiene ninguna relación con X, la relación es arbitraria y fruto de un pacto o convención (Tusón,
1984). Por ejemplo, los colores del luto en las diferentes culturas o el uso del color rojo en diferentes
contextos
Breve introducción a la historia de la lingüística
Estudios sobre el lenguaje – (Saussure, 1916) – teorías lingüísticas
Dimensión científica: empirismo (no especulación), objetividad, verificabilidad, terminología específica,
descripción (no prescripción)
Prioridad lenguaje hablado, concepto de signo lingüístico, lengua como sistema, prioridad análisis
sincrónico (momento preciso), concepto de estructura: relaciones sintagmáticas y paradigmáticas.
ESTRUCTURALISMO
LENGUA COMO SISTEMA
Lo que interesa es la lengua como sistema de signos; desde el punto de vista lingüístico lo que importa es el
sistema de relaciones que conforman. Dentro de este sistema, son las relaciones, y no los signos aislados lo
que importa (Escandell et al., 2011, p. 278).
Principio del sistematismo (sistema): Los elementos están relacionados entre sí y cada uno de elemento se
diferencia o está delimitado por los demás. Por ejemplo, la división de las dimensiones: un huevo de codorniz es
pequeño, un huevo de gallina es normal y un huevo de avestruz es grande.
La eliminación o disminución de elementos de un sistema conlleva a un reajuste total o parcial del sistema. Por
ejemplo, la pérdida de los morfemas del caso en latín obligó los usuarios a desarrollar otros estrategias para
indicar las relaciones causales entre los nombres de una frase (Tusón, 1984).
Se emplea el enunciado “lengua como sistema” para hacer referencia a una concepción de la lengua como un
conjunto de unidades que se definen por el valor que tienen con respecto a la totalidad.
Afirmar que la lengua funciona como un sistema quiere decir que está formada por un conjunto de elementos
que dependen los unos de los otros. Cada uno de esos elementos se define por oposición a otros con los que
se relaciona.
Características que hacen que la lengua tenga una estructura:
- Unidades delimitables: pueden segmentarse y aislarse, para luego combinarse en distintos enunciados.
- Existen oposiciones que se establecen mediante rasgos distintivos entre sus elementos.
- Se organiza en torno a la unidad lingüística: valor que surge de su posición en el sistema.
Es posible hablar de diferentes sistemas de una lengua: el sistema fonológico, el morfológico, el léxico y el
sintáctico.
Ese sistema, conocido y respetado por cuantos hablan una lengua, permite cifrar y descifrar mensajes. Desde
esta concepción, lengua, como el conjunto de convenciones adoptadas por un grupo de hablantes (los hablantes
de un idioma) se opone a habla, que se refiere al uso que cada individuo hace de la lengua.
EL SIGNO LINGÜÍSTICO
Signo: representación mental
Significante: [‘gato] (imagen acústica)
Significado: “mamífero carnívoro”
Características del signo lingüístico
- Arbitrariedad
- Linealidad
- Inmutabilidad
- Mutabilidad
RELACIONES PARADIGMÁTICAS Y SINTAGMÁTICAS
Las unidades lingüísticas mantienen dos tipos de relaciones internas: las relaciones sintagmáticas y las
relaciones paradigmáticas.
Las relaciones sintagmáticas son “in praesentia”, se dan entre los distintos elementos que forman parte de un
mismo enunciado (o sintagma); son observables directamente, y resultan de una operación de combinación de
elementos; se denominan también contrastes (Escandell et. al, 2011, p. 279).
- El libro que yo compré era muy sutil.
- Yo, que era muy sutil, compré un libro.
Las relaciones paradigmáticas son “in absentia”, se establecen entre las distintas unidades que pueden
aparecer en el mismo contexto y que (en ese contexto al menos) se excluyen mutuamente; son virtuales, y
resultan de una operación de selección de elementos; se denominan también oposiciones.
- La camiseta de Juan es azul vs. La camiseta de Juan es roja.
- Los pantalones de Juan son azules vs. La camisa de Juan es azul
Jakobson aplicó la diferencia entre las dos relaciones a los dos tipos principales de afasia:
- Afasia motora eferente o de Broca: se encuentran afectadas las relaciones externas de contigüidad;
dificultades en el nivel gramatical; déficits en la codificación del mensaje.
- Afasia receptiva, sensorial o de Wernicke: alteraciones en las relaciones internas de semejanza, afectan a
todas las que impliquen selección léxico-semántica; dificultades en la comprensión del mensaje.
LA OPOSICIÓN MARCADO / NO MARCADO
La Escuela Lingüística de Praga, con Jakobson y Trubtezkoy al frente, fue la creadora de una de las distinciones
más fructíferas de la lingüística moderna, tanto para los paradigmas formales como para los funcionales: la
oposición entre elementos marcados y elementos no marcados. En su origen, esta dicotomía se conocía
especialmente por sus aplicaciones en Fonología: los miembros marcados poseían un rasgo fónico determinado,
frente a los miembros no marcados.
Desde los años 30 el fonema se considera descomponible en una serie de rasgos o propiedades distintivas. (R.
Jakobson)
Vocálico - No vocálico Continuo - No continuo
Consonántico - No consonántico Estridente - No estridente
Sonoro - No sonoro Glotalizado - No glotalizado
Difuso - No difuso Agudo - No agudo
Tenso - No tenso Nasal - No nasal
Sostenido - No sostenido Largo - No largo
Acentuado - No acentuado Tono ascendente - Tono descendente
CATEGORIZACIÓN BINARIA
Con relación al estudio de los sonidos del lenguaje (plano del significante) está la clasificación binaria hecha por
Jakobson (sonoro/sordo, oral/nasal).
En el plano del significado, es decir de los rasgos semánticos, surgen los principios de análisis componencial.
- Humano adulto: +mujer, -hombre
- Humano infantil: +niño, -niña
- Verbos de comunicación: decir, afirmar, aseverar, informar, comunicar.
DIMENSIÓN SOCIAL (SAUSSURE)
Lengua (langue): Código común, compartido por una comunidad. Es la totalidad de las imágenes verbales
almacenadas en todos los individuos. Es un homogénea y constante, puede ser investigada. (Tusón, 1984)
Habla (parole): “Carácter individual y ocasional, y puesto que su producción depende de circunstancias
impredictibles, no puede ser objeto de estudio científico.” (Tusón, 1984, p. 112)
DIMENSIÓN SOCIAL (COSERIU)
“Los actos lingüísticos, aunque de creación inédita, se estructuran sobre modelos precedentes. El individuo
realiza concretamente su hablar sobre moldes, estructuras de la lengua en su comunidad. En primer momento, el
grado de formalización de estas estructuras son simplemente normales y tradicionales en la comunidad,
constituyen lo que llamamos norma; pero en un plano de abstracción más alto, se desprenden de ellas mismas
una serie de elementos esenciales e indispensables, de oposiciones funcionales: lo que llamamos sistema.”
(Coseriu, 1986, pp. 95-96)

SISTEMA: NORMA: HABLA:

Grado máximo de abstracción Todo aquello que coinciden las Acto lingüístico concreto de los
distintas hablas de la comunidad, hablantes (coincide con
eliminando variantes habla/parole de Saussure)
individuales

FERDINAND DE SAUSSURE
- (1857-1913)
- Fundador de la lingüística moderna
- Clases magistrales universidad de Ginebra, origen del Curso de lingüística general
- Hasta entonces los estudios de lingüística se centraban en la búsqueda de raíces comunes de las diferentes
lenguas indoeuropeas (neogramáticos).
Curso de lingüística general
Lenguaje: langue/parole (lengua/habla)
- Langue: Sistema de todas las reglas que deben ser respetadas por los hablantes de la comunidad lingüística.
Es un sistema abstracto de reglas convencionales generalmente aceptadas. Es Propiedad de toda la
comunidad de hablantes y tiene, por lo tanto, carácter social.
- Parole: Es un fenómeno individual, es una comunicación auténtica y concreta emitida por un individuo en
un momento dado.
CONDUCTISMO
Es una teoría psicológica que postula que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro
proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una suma de hábitos. El aprendizaje es consecuencia de la
imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos; su éxito o fracaso depende del
grado de aceptación que dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.
Entre los años cuarenta y sesenta del siglo XX, los estudios de adquisición de lenguas estuvieron dominados por
la corriente conductista; la ya clásica obra Verbal Behavior de B. F. Skinner es uno de los más importantes
intentos de construcción de un modelo conductista del comportamiento humano. Según esta teoría, todo se
aprende mediante el proceso de ensayo y error: el sujeto emite una respuesta a un estímulo (observable o
no); posteriormente, si el aprendiente recibe una recompensa (verbal o no verbal) a su respuesta, esta queda
reforzada de manera positiva y, tras varias repeticiones, se consolida como forma de conducta; si, por el
contrario, es «castigado» por haber dado una determinada respuesta, esta se debilita hasta desaparecer como
forma de conducta.
A pesar del atractivo que en su momento levantó el conductismo, es indudable que ofrece una explicación
parcial de cómo se aprende una lengua, ya que no da respuesta a aspectos más complejos y abstractos
como, por ejemplo, la capacidad creativa del lenguaje (creamos oraciones nuevas que no son producto de la
imitación). A grandes rasgos, el impacto de las teorías conductistas se vio frenado por dos frentes: desde la
lingüística, como resultado del desarrollo de la hipótesis innatista encabezada por N. Chomsky y desde la
psicología cognitiva, debido a planteamientos como el enfoque del código cognitivo que pretendía aplicar los
postulados generativistas a la didáctica de lenguas.
GENERATIVISMO
- Noam Chomsky realizó una crítica feroz al trabajo de Skinner y esto fue lo que le dio a conocer.
- La Gramática Generativa debe su nombre a la necesidad de poder prever (generar) todas las oraciones
admisibles en una lengua.
- El objetivo principal del generativismo es poder dar cuenta de esta capacidad.
- La gramática generativa está referida totalmente a hablantes-oyentes idealizados, que conocen el lenguaje a
la perfección y que nunca cometen errores, debido a que no se ven afectados por limitaciones o
distracciones del contexto.
- "La explicación de las condiciones del lenguaje propuesta por Chomsky es una teoría del competencia y no
de la actuación, es decir, no explica la producción ni la percepción del lenguaje en circunstancias cotidianas
sino en estados abstractos, ideales." (Birchenall, 2014: 420).
"La expresión del pensamiento humano (...) es una necesidad humana a la cual responde la aparición del
lenguaje humano, si aparte de eso podemos comunicar a alguien nuestros
pensamientos mediante la lengua, tanto mejor"
ES DECIR, EL LENGUAJE EXISTE “PARA PERMITIR LA CREACIÓN Y EXPRESIÓN DEL
PENSAMIENTO HUMANO
Esta corriente lingüística es de exposición compleja, no solo por sus exigencias internas, sino tamblén por las
periódicas revisiones a las que se ha visto sujeta por sus seguidores. Se
distinguen tres etapas:
1. Teoría Estándar: Estructuras Sintácticas (1957) y Aspectos de la Teoría Sintáctica (1965).
O(oración) → SN (Sintagma Nominal) + SV (Sintagma Verbal).
2. Teoría de Principios y Parámetros o Teoría de Rección y Ligamiento surgido a partir de Lectures on
Government and Binding (1981).
Relación de codependencia entre los términos de una oración. Gramática Generativa Transformacional.
3. Programa Minimista o Minimalista, que es un refinamiento de la segunda etapa y desde 1995 recoge las
nuevas actualizaciones. Es un programa y no una teoría, porque tiene por objetivo ser un modo de
investigación acerca de qué son las cualidades del lenguaje y por qué son cómo son.
ASPECTOS GENERALES
- Capacidad biológica de los individuos
- Genéticamente determinada
- Una capacidad innata (innatismo)
Competencia lingüística
- Conocimiento inconsciente de la propia lengua
- Permite asociar sonidos y significados conforme reglas inconscientes y automáticas.
- permite producir distintas realizaciones y distinguir lo correcto de lo incorrecto
Actuación lingüística
- Interpretación y comprensión de acuerdo con la competencia lingüística.
- Tiene lugar en situaciones comunicativas concretas.
Gramaticalidad → competencia
Un enunciado es gramatical si se ajusta a las reglas de la gramática de una lengua que cada individuo ha ido
construyendo de manera no consciente como resultado de su crecimiento como miembro de una comunidad.
Aceptabilidad → actuación
Un enunciado se ajusta a las condiciones pragmáticas de uso y a las posibilidades de procesamiento de la mente
humana. Oraciones que pueden ser usadas con naturalidad en un grupo social.
PRIMERA GRAMÁTICA DEGENERATIVA: TEORÍA ESTÁNDAR
En su libro Estructuras sintácticas (1957) Chomsky "propone la existencia de un dispositivo mental abstracto
que puede generar cualquier frase de cualquier idioma natural mediante la conexión de sonidos y significados.
Este dispositivo, que es el responsable del desarrollo lingüístico en los humanos, se conoce como dispositivo de
adquisición del lenguaje (LAD - Language Acquisition Device)"
- Dispositivo de adquisición de lenguas (DAL) -Language Acquisition Device -LAD.
El niño puede inducir las reglas de la gramática a partir del input.
Según la hipótesis de Chomsky (1965), los niños están dotados de una capacidad innata para aprender la lengua
— por medio de un dispositivo de adquisición de lenguas, que posibilitaría a los niños el aprendizaje de las
reglas de la lengua materna a partir del habla natural.
El niño puede inducir las reglas de la gramática a partir de los datos de la información lingüística que recibe.
Los niños dominan la mayoría de las reglas de su primera lengua más o menos a los cinco años, sin que influya
sobre ello la inteligencia, la clase social ni ningún otro factor relacionado con su entorno.
Los niños no aprenden las frases que realmente escuchan, sino que adquieren las estructuras subyacentes, las
reglas que les permiten comprender y generar secuencias lingüísticas de una lengua determinada.
✓ Componente sintáctico: Posee una base, formada por un componente categorial y un lexicón, y un
componente transformacional. El lexicón es un diccionario mental, cuyas entradas léxicas existen antes
de la adquisición de los términos que los nombran. En otras palabras, las entradas léxicas pueden ser
asociadas a diferentes palabras en diferentes lenguas, porque son matrices de rasgos sintácticos,
semánticos y fonológicos anteriores a las palabras que los nombran.

REPRESENTACIÓN MENTAL

Estructura profunda Estructura superficial

Formada por proposiciones que expresan juicios Representación mental de una cadena lingüística
simples en forma de sujeto-predicado (la forma interpretada por el sistema fonológico para
natural del pensamiento) generar la cadena de sonidos

✓ Componente semántico: Conjunto no especificado de reglas semánticas que otorga significados a la

estructura profunda. Existe un alfabeto semántico universal e innato conformado por parejas de rasgos
(animados-inanimado, relacional-absoluto, agente-instrumento). Los términos se entienden como
etiquetas que se aplican a conceptos preexistentes a través de la asignación de cadenas de sonidos a
cadenas de significados de forma muy rápida y prácticamente automática.
✓ Componente fonológico: Conjunto de reglas morfofonémicas que rigen la conversión de morfemas en
fonemas, considerados por Chomsky como un componente universal e innato del lenguaje.
TEORÍA DE PRINCIPIOS Y PARÁMETROS
Se explica la facultad del lenguaje en términos de las ciencias físicas aplicadas al conocimiento del
comportamiento cerebral. Se pretende así "estudiar un objeto real en el mundo natural - el cerebro, sus estados y
funciones - y avanzar de este modo en el estudio de la mente hasta su integración final con las ciencias
biológicas" (Chomsky, 1998: 70).
La facultad del lenguaje está instaurada en la mente/cerebro como una especie de órgano y permite la
comprensión y producción de cadenas lingüísticas mediante una serie de cómputos llevados a cabo de forma
totalmente inconsciente. El funcionamiento de esos computos dependería de principios universales que pueden
adquirir un determinado numero de valores.
gramática es considerada como un conjunto restringido de principios generales, comunes a todas las lenguas,
que lleva asociado un conjunto también restringido de parámetros responsable por la variación entre lenguas"
- Parámetros: El orden de aparición núcleo-complemento (SVO, como en español, o VSO, como el alemán).
Sujeto nulo, posible en español, pero no en inglés.
- Principios: Dependencia estructural, es decir, la relación jerárquica entre los constituyentes de las oraciones.
PROGRAMA MINIMISTA O MINIMALISTA
1. El programa generativo genera una estructura a partir de los ítems del lexicón, combinados mediante una
operación única, conocida como fusión (merge).
2. La estructura resultante es enviadas al sistema conceptual-intencional para terminar las relaciones semánticas
(y no necesariamente el orden).
3. Por último se realiza un ordenamiento de la estructura que permite externalizarla mediante el sistema
articulatorio-perceptivo.
MARCO FUNCIONALISTA
Marco que engloba corrientes que atienden fundamentalmente a la comunicación, considerando que el
funcionamiento real del lenguaje delimita decisivamente su forma.
"El funcionalismo es un marco, y no una teoría, porque en su interior caben numerosas propuestas que difieren
entre si lo suficiente como para recibir denominaciones diversas: desde el entorno, la Gramática Funcional,
desarrollada por Simon Dik y sus colaboradores, la Gramática Sistémico Funcional, propuesta por Halliday.
Procedentes de Norteamérica, la Gramática Funcional Tipológica obra de Givón, y la Gramática del Papel y la
Referencia, de Foley y Van Valin."
El lenguaje puede ser objeto de estudio de varias disciplinas; una de ella es la Lingüística. Lo que diferencia la
Linguística de las demás disciplinas y le ofrece su especificidad es que se hace cargo del estudio de las lenguas
adoptando la pertinencia de la comunicación.
Significa que, de todos los puntos de vista posibles, se usará lo que contribuye de algún modo a la
comunicación.
Cultivo de relación dialéctica entre los hechos observables y la teoría lingüística y, en caso de divergencia,
deberá cambiarse la teoría.
Para los funcionalistas, el uso del lenguaje implica muchas más funciones cognitivas superiores que las
estrictamente lingüísticas, el hablante es mucho más que un "animal lingüístico": necesita organizar su sistema
de conocimiento (capacidad epistémica) razonar de forma deductiva y probabilística (capacidad lógica), utilizar
los estímulos sensoriales del entorno (capacidad perceptiva), relacionarse adecuadamente con los demás, tanto
en lo que concierne a qué se dice como al cómo se dice (capacidad social)... todo ello además de ser capaz de
producir e interpretar infinitas expresiones de gran complejidad estructural en condiciones comunicativas de lo
más variadas.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Mami, te quierito.
"Cuando usamos el término competencia comunicativa en lugar de competencia gramatical en el sentido de
Chomsky (1965), queremos decir que la capacidad del usuario natural del lenguaje abarca no solo la capacidad
para construir e interpretar expresiones lingüísticas, sino también la capacidad para usar esas expresiones de
forma apropiada y efectiva según las convenciones de interacción verbal predominantes en una comunidad
lingüística. De hecho, la competencia comunicativa comprende incluso la capacidad para usar expresiones
gramaticalmente mal formadas con buenos resultados comunicativos, un juego en el cual la mayoría de los
usuarios son bastante competentes, como revela cualquier transcripción del habla natural."
La habilidad de utilizar la lengua con corrección en una variedad de situaciones determinadas socialmente es
una parte tan central de la competencia lingüística como la habilidad de producir oraciones gramaticalmente
correctas.
Para Hymes, la visión de Chomsky de competencia lingüística era limitada pues no incorporaba la
comunicación y la cultura. En palabras de Richards y Rodgers (2003:159):
"Para Chomsky, lo fundamental de la teoría lingülstica era caracterizar las habilidades abstractas de los
hablantes que les permiten producir oraciones correctas desde el punto de vista gramatical. Hymes mantenía que
esta visión de la teoría linguística era estéril, que la teoría lingüística debía ser entendida como parte de una
teoría más general que incorporaba la comunicación y la cultura. La teoría de Hymes definía lo que un hablante
necesitaba saber para tener competencia comunicativa en una comunidad lingüística".
"Hay reglas de uso sin las cuales las reglas gramaticales serían inútiles. Del mismo modo que las reglas
sintácticas pueden controlar aspectos de la fonología, y las reglas semánticas quizá controlar aspectos de la
sintaxis, las reglas de los actos de habla actúan como factores que controlan la forma lingüística en su totalidad"
(Hymes, 1972: 278).
Hymes en su concepto de competencia comunicativa incluye las reglas de uso. Considera el significado
referencial y social del lenguaje, y no prioriza la gramaticalidad de las oraciones, sino también a si estas son
apropiadas o no en el contexto.
La habilidad para usar la lengua a que se refiere Hymes (1972: 37) es respecto a:
• Si (y en qué grado) algo es formalmente posible.
• Si (y en qué grado) algo es factible en virtud de los medios de actuación disponibles.
• Si (y en qué grado) algo es apropiado (adecuado, afortunado, exitoso) en relación con el contexto en el
que se usa y evalúa.
• Si (y en qué grado) algo se da en realidad, se efectúa verdaderamente, y lo que ello conlleva.
Canale y Swain (1980) dividen la competencia comunicativa en cuatro subcompetencias:
→ competencia gramatical
→ competencia sociolingüística
→ competencia discursiva
→ competencia estratégica
Competencia gramatical
Es la capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua, es decir, enunciados que
respeten las reglas de la gramática de dicha lengua en todos sus niveles (vocabulario, formación de palabras y
oraciones, pronunciación y semántica).
Competencia sociolingüística
Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes
contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación
que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las
normas y convenciones de interacción que lo regulan.
Competencia discursiva
Hace referencia a la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada en una lengua,
combinando formas gramaticales y significado para lograr un texto trabado (oral o escrito), en diferentes
situaciones de comunicación.
Competencia estratégica
Hace referencia a la capacidad de servirse de recursos verbales y no verbales con el objeto tanto de favorecer la
efectividad en la comunicación como de compensar fallos que puedan producirse en ella, derivados de lagunas
en el conocimiento que se tiene de la lengua o bien de otras condiciones que limitan la comunicación.