SECUENCIA DIDÁCTICA

“LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIÓN “

ÁREA: Ciencias Naturales

DOCENTE:
GRADO:
TURNO: mañana y tarde
PERÍODO: mayo, junio y julio.

CLASE 1 “La clasificación de los seres vivos en grandes grupos”

La docente leerá el siguiente texto

》PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS

Al estudiar las características de los seres vivos, se pueden encontrar algunas
diferencias, por ejemplo, en cómo se reproducen o cómo obtienen el alimento. Esas
diferencias permiten clasificar los seres vivos en cuatro grupos: animales, plantas, hongos
y microorganismos.

Actividad:

1)Lee con tus compañeros las características generales de estos grandes grupos de seres
vivos.

ANIMALES
Se alimentan comiendo. En su mayoría, se desplazan por sus propios medios. Sólo
crecen durante la primera etapa de sus vidas y dejan de crecer cuando son adultos. En
algunos casos, como el de los piojos, los adultos miden unos pocos milímetros; en otros
casos, como el de las ballenas, pueden medir hasta 30 metros de largo.

PLANTAS
No comen, sino que forman el alimento en el interior de su cuerpo. Tienen la capacidad
de moverse, pero no se trasladan por sus propios medios. A diferencia de los animales,
crecen durante toda la vida; cuantos más años tiene una planta, mayor es su tamaño. Por
eso, algunos árboles llegan a medir más de 40 metros de altura.

HONGOS
No se desplazan ni comen ni tampoco forman su alimento. Crecen sobre otros seres
vivos o sobre sus desechos. Por ejemplo, el moho es un hongo que crece sobre el pan o
las frutas. Para alimentarse, transforma las sustancias del pan o de las frutas en otras,
que luego incorpora. Los hongos producen esporas, que son como “semillas” diminutas a
partir de las que se forman nuevos hongos.
 MICROORGANISMOS
Están formados por una sola célula. Son tan pequeños que sólo se ven a través del
microscopio. Algunos se alimentan de otros seres vivos y otros forman su alimento. Para
reproducirse, un microorganismo se divide en dos. En ciertas condiciones, como la falta
de agua, forman una cubierta protectora. Así, permanecen como adormecidos hasta que
disponen de agua y vuelven a estar activos.

2) Realiza un breve resumen con las características de cada grupo.

3) Busca ejemplos de cada uno y pegalos en tu hoja.

Para ampliar la información se leerá las pág 51 y 52 del libro Ciencias Naturales 4° CN, y
los epígrafes de cada imagen.

CLASE 2 “ Para conocer más a las plantas”

Junto a tus compañeros observa las siguientes fotografías y lee también la información que
brindan los epígrafes.

Para conversar luego de la lectura

● ¿De qué modo se alimentan las plantas?

Leemos el siguiente texto y registramos en la carpeta la información.

》Para conocer más sobre las plantas

El siguiente dibujo representa las partes que tienen en común la mayoría de las plantas: la
raíz, el tallo y las hojas. Las características de cada una de esas partes permiten a las
plantas realizar diferentes funciones.
Actividad:

1) Hacé una lista de qué incorporan y qué eliminan las plantas para formar alimento y
obtener energía.
2) ¿Cómo llega el agua hasta las hojas?
3) ¿Cómo incorporan y eliminan dióxido de carbono?

CLASE 3

》PLANTAS CON FLORES Y PLANTAS SIN FLORES.

Para seguir clasificando las plantas según sus características.

¿Te preguntaste alguna vez dónde se forman las semillas de las plantas o si todas las
plantas tienen semillas?

Usaremos el libro para ver las imágenes y leer sus epígrafes.

ACTIVIDAD:
1. ¿En qué se asemejan el manzano y el pino, y qué los diferencia de los helechos?
2. Si bien son diferentes, las semillas y las esporas cumplen la misma función.
-¿Cuál es esa función?
- Indicá un ejemplo de plantas con semillas y otro de plantas con esporas.
Clase 4

》PARA CONOCER MÁS A LOS ANIMALES

Leemos la siguiente información:

Por sus semejanzas, los animales se ubican en el mismo grupo; sin embargo presentan
algunas diferencias que permiten seguir clasificándolos. Por ejemplo, se alimentan, se
desplazan y se reproducen de diferentes maneras.

》¿CÓMO SE ALIMENTAN?
El tipo de dientes de los animales se relaciona con la manera en que se alimentan. Los
HERBÍVOROS, como el caballo, comen plantas. Con los incisivos cortan las hojas y con
las muelas las mastican. En cambio, los CARNÍVOROS, como el león, comen otros
animales. Con los colmillos desgarran la carne.

》¿CÓMO SE DESPLAZAN?
Las características del cuerpo de los animales les permiten desplazarse de diferentes
maneras. Así, las patas posteriores de las ranas son más largas que las patas anteriores,
lo que les facilita desplazarse saltando.

》 ¿CÓMO NACEN?
Algunos animales, como las palomas y los sapos, nacen a partir de huevos; por eso, se
llaman OVÍPAROS. En cambio otros, como las ovejas y las ballenas, se forman dentro del
cuerpo de sus madres y se denominan VIVÍPAROS.

Leemos más información que nos brinda el libro y observamos las imágenes de
ejemplos de cada grupo.

Por su alimentación:
ACTIVIDADES:
1) Realizar una lista con el nombre de los seres vivos según su alimentación.
2) A los animales que comen plantas y carne se los llama OMNÍVOROS. Dibuja cómo
te parece que será su dentadura y contá cómo utilizan.

Por cómo nacen:

ACTIVIDADES:
1) ¿Cómo se clasifican las palomas y las ovejas según el modo en que nacen?
2) Compara las palomas y los sapos teniendo en cuenta las siguientes características:
cómo nacen, la cantidad de crías que nacen a la vez y el parecido de las crías con
los padres.

Por cómo se desplazan:

ACTIVIDADES:

1) ¿Qué tipos de desplazamiento se mencionan en el texto? Relaciona cada uno con

las características del cuerpo de los animales.

LUEGO DE LEER EL TEXTO DEL LIBRO RESPONDAN:

1) ¿Cómo se clasifican las palomas y las ovejas según el modo en que nacen?
2) Compará las palomas y los sapos teniendo en cuenta las siguientes características:
cómo nacen, la cantidad de crías que nacen a la vez y el parecido de las crías con
los padres.

CLASE 5

》SERES VIVOS QUE HABITAN DIFERENTES AMBIENTES.

Una de las formas de clasificar a los seres vivos, es de acuerdo al ambiente en el que viven.
Acuáticos y terrestres.

》 ANIMALES ACUÁTICOS Y TERRESTRES.

La forma del cuerpo de cada animal le permite desplazarse en el ambiente en el que vive.
Además, los animales respiran de modos diferentes, dado que el oxígeno del aire
atmosférico también se halla disuelto en el agua. Los peces respiran debajo del agua por
medio de branquias. La paloma y la ballena respiran fuera del agua por medio de
pulmones.
ACTIVIDAD:

1) El pingüino vive en el mar y sale del agua para respirar. ¿Qué semejanzas y qué
diferencias tiene con los peces?

》 PLANTAS ACUÁTICAS Y TERRESTRES

Algunas plantas acuáticas viven sumergidas. Como están rodeados de agua, no la
incorporan a través de sus pequeñas raíces, sino por medio de los poros que poseen en
las hojas. Otras plantas acuáticas, en cambio, flotan en la superficie del agua y tienen
raíces más grandes a través de las cuales incorporan el agua.
Para las plantas terrestres, en cambio, el agua está disponible solo
ACTIVIDAD

1) Para las plantas terrestres, el agua está disponible en el suelo.

¿Qué significa esta afirmación?
¿Qué característica de las plantas se relaciona?
2) ¿Cómo imaginas la raíz de una planta acuática sumergida? Dibujala. ¿Es semejante
a la raíz del camalote o diferente de esta? ¿Por qué?

CLASE 6

Trabajamos con el libro pág 58

》LAS ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS

Al conocer la variedad de seres vivos y algunos aspectos que permiten clasificarlos de

diferentes modos, puedes suponer, por ejemplo, dónde vive y cómo se desplaza el animal
de la siguiente fotografía.
También podes suponer de qué se alimenta un animal al observar su dentadura, o deducir si
una planta vive sumergida o flotando en el agua al observar que su interior es hueco y está
lleno de aire.
Las características particulares de cada ser vivo se denominan ADAPTACIONES. Esas
adaptaciones permiten que cada ser vivo desarrolle su vida en un determinado ambiente.
Por ejemplo, las aletas del delfín son adaptaciones que le permiten nadar. El interior hueco
del camalote también es una adaptación, ya que le permite flotar en la superficie del agua.

ACTIVIDAD:

1) Después de leer, explica con tus palabras lo que entendiste como adaptaciones.
2) Discutí con tus compañeros la siguiente afirmación: las adaptaciones de los seres
vivos permiten suponer dónde y cómo viven.
3) Una persona se adapta a una situación cuando cambia o modifica, por ejemplo su
comportamiento.
¿Te parece que es igual en el caso de los seres vivos?¿Por qué?

CLASE 7

La docente retoma lo visto anteriormente, realizando una experiencia.

Materiales:
● BICHOS BOLITAS
● LUPA
● 2 CAJAS DE CARTÓN CON TAPA
● ALGODÓN MOJADO
● LINTERNA
● TIJERA

PROCEDIMIENTO:
 PARTE A
-Coloca el algodón mojado en el extremo de una de las cajas; en el otro, pone algunos
bichos bolitas y tapá la caja. Luego de 15 minutos, destapala y contá lo que observas.
- Corta la tapa de la otra caja para que quede un extremo destapado. Poné algunos bichos
bolitas y tapalas. Luego de 15 minutos, destapala y contá lo que observas.

PARTE B
-Observa un bicho bolita a simple vista y dibujalo.
-Observalo nuevamente, pero con la lupa, y volvé a dibujarlo. ¿Qué partes de su cuerpo
puedes reconocer? ¿Cómo se desplaza? ¿Lo que ves te aporta información suficiente para
saber cómo se alimenta? ¿Cómo podrías averiguarlo?
-Tócalo con la punta de un lápiz suavemente. Contá cómo reacciona y dibujalo.

CLASE 8

La docente solicitará a los alumnos que busquen y recorten diferentes imágenes de seres
vivos para confeccionar un afiche. En el mismo se clasificará cada uno por
● Cómo se desplaza.
● Cómo se alimenta.
● Cómo es el ambiente en el que vive.

Quedará registrado en la carpeta.

CLASE 9

La docente destinará la clase a la realización de una experiencia para investigar las

funciones de algunas partes de las plantas.

MATERIALES
● Una zanahoria.
● Un frasco transparente con agua.
● Escarbadientes.
● Un poco de azúcar.
PROCEDIMIENTO
》Realizar un hueco en la parte superior de la zanahoria.
》Pinchar tres escarbadientes a los costados de la zanahoria y colocarla dentro del frasco
con agua. Los escarbadientes servirán para que no se caiga dentro del frasco.
》Llenar el hueco de la zanahoria con azúcar y observar al otro día.

Para luego de la experiencia

¿Qué crees que intentamos observar en esta experiencia?
¿Qué crees que ocurrirá con la zanahoria o el azúcar?
Para la observación posterior a la experiencia:
Si la zanahoria es una raíz ¿Cómo explicas lo que ocurrió con el azúcar?

CLASE 10

ESTRUCTURA DE SOSTÉN EN PLANTAS Y ANIMALES

Los seres vivos se desarrollan en ambientes muy diversos donde necesitan sostenerse y
desplazarse.
¿Qué diferencias habrá entre las estructuras de movimiento de un pez que se desplaza por
el agua y un ave que lo hace por el aire?

Leemos la pág 64 del libro y analizamos.

》SOSTÉN Y MOVIMIENTO
Poder sostenerse en un ambiente y poder desplazarse, resulta fundamental para muchos
seres vivos. De esto depende que puedan alcanzar lo necesario para vivir, como luz,
oxígeno, dióxido de carbono, agua y otros nutrientes. También la capacidad de
desplazarse permite atrapar presas, huir de los depredadores, encontrar pareja para la
reproducción, cuidar a las crías, buscar refugio, y migrar hacia regiones más favorables.
Los seres vivos habitan ambientes muy diversos, que presentan, en cada caso, sus
limitaciones y sus ventajas para sostén y movimiento. En un medio acuático, el agua es
más densa y por ello, permite a los seres vivos flotar y moverse con facilidad. Pero tiene
limitaciones que dificultan el desarrollo de la vida, como la profundidad y la distribución de
la luz, las corrientes, la disponibilidad del alimento, entre otras.

En los ambientes aeroterrestres existen otras limitaciones. Una de las más importantes es
la de sostenerse en un medio como el aire. Cuando caminamos nuestros pies están
apoyados sobre el suelo, pero el resto de nuestro cuerpo se halla inmerso en el aire.
Poder mantenerlo erguido y desplazarnos es resultado de la combinación de distintos
componentes, como huesos, articulaciones y músculos.
Al igual que nosotros, muchos seres vivos necesitan estructuras que les den sostén, las
protejan y les permitan el movimiento.

Observamos las siguientes imágenes

Luego de la lectura

ACTIVIDAD

● ¿Qué significa sostén y movimiento? ¿Para qué y por qué resultan tan importantes
para muchos seres vivos?
● ¿Qué pasaría si no tuviéramos huesos en nuestro cuerpo?
● Realiza un breve resumen del texto con la información que consideres más
importante.

Veamos cómo son las estructuras de sostén y movimiento en los animales.

》ESTRUCTURA DE SOSTÉN Y MOVIMIENTO EN LOS ANIMALES
La forma en que los animales se mueven y desplazan están relacionadas con las
estructuras de sostén que poseen. Recuerden que clasificamos a los animales en dos
subgrupos de acuerdo con sus estructuras de sostén y movimiento: los vertebrados, que
cuentan con un esqueleto interno formado por huesos o cartílago, y poseen una columna
vertebral formada por huesos llamados vertebras; a diferencia de los invertebrados que
no la tienen.

》CÓMO SE SOSTIENEN LOS INVERTEBRADOS

Si bien no poseen huesos, presentan otras estrategias o elementos que le brindan
sostén y protección a las partes blandas del cuerpo.

》CÓMO SE MUEVEN LOS INVERTEBRADOS

Algunos invertebrados, como esponjas y corales, permanecen adheridos a las
rocas, pero muchos otros pueden desplazarse reptando, caminando, saltando,
nadando o volando.

Miremos algunos ejemplos:

ACTIVIDADES

Luego de leer el texto, respondan

● ¿Cómo se sostienen los invertebrados?
● ¿Cómo se desplazan?
● ¿Cuál es la desventaja del exoesqueleto en los invertebrados?
● ¿Por qué podemos ver a las babosas desplazarse los días de lluvia o mucha
humedad?

CLASE 11

La clase anterior analizamos el sostén y el movimiento de los animales invertebrados.

Veamos que sucede con los animales vertebrados.

Leemos en la página 70 del libro el siguiente texto.

》SOSTÉN Y LOCOMOCIÓN EN VERTEBRADOS

En los vertebrados, como peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos, existe un esqueleto
interno formado por huesos, unidos entre sí por articulaciones; y sobre ellos se insertan
los músculos que permiten el movimiento.
El esqueleto tiene varias funciones fundamentales: permite sostener a los órganos dek
cuerpo, les brinda protección y, junto con los músculos, permite el movimiento y la
locomoción.
Luego de la lectura respondan

● ¿A qué llamamos vertebrados?

● ¿Cuáles son las funciones principales que tiene el esqueleto?

Realicen un cuadro comparando las estructuras de sostén y locomoción en peces, reptiles,

aves y mamíferos. Busca ejemplos de cada grupo que no hayan sido mencionados en este
texto.

CLASE 12

En las clases anteriores analizamos la estructura de sostén de los animales. Veamos que
sucede en el caso de las plantas.

Leemos de página 65 del libro el siguiente texto:

》 ESTRUCTURAS DE SOSTÉN EN LAS PLANTAS

Las plantas se desarrollan en ambientes muy variados. En ambientes acuáticos, el agua
da sostén a las plantas y por lo tanto no necesitan desarrollar tallos duros y erguidos,
como en ambientes terrestres. Tampoco necesitan grandes raíces, ya que el agua está
disponible directamente a su alrededor, y no resulta un factor limitante para su desarrollo.

Algunas plantas acuáticas viven flotando en la superficie, como el caso del camalote y el
irupé.
Otras plantas, como la elodea y la cola de zorro, viven sumergidas. Y otras son anfibias
porque viven en ambientes acuáticos poco profundos, cercanos a la tierra, por ejemplo
los juncos y totoras.

En ambientes aeroterrestres, las plantas presentan necesidad de sostén y de agua. El

desarrollo de un tallo, duro y erguido, y de ramas, les permiten sostenerse y mantener las
hojas elevadas para captar la luz solar necesaria para la fotosíntesis, y también sostener
las flores que participan en la reproducción. El desarrollo de una raíz, capaz de hundirse
en la tierra y crecer debajo de ella, mantiene a las plantas sujetas y les permite absorber
del suelo agua y minerales.
Veamos su sistema de conducción
ACTIVIDAD

Luego de la lectura respondan

● ¿Cómo son las plantas acuáticas y aeroterrestres? ¿Por qué es tan distinta su
estructura de sostén?
● ¿Qué es el sistema de conducción?

CLASE 13

Existen una enorme variedad de plantas como así también de tallos y raíces según su
especie.
La docente habrá pedido tallos de plantas previamente para utilizar al finalizar la lectura.

Analicemos la siguiente información

Leemos la página 66 del libro.

》VARIEDAD DE TALLOS

Los tallos de las plantas pueden ser muy variados y pueden clasificarse de acuerdo con
varios criterios:
TREPADORES: crecen fijándose a una pared o a otras plantas, como la hiedra y la vid.
RASTREROS: son largos y delgados, crecen a ras del suelo, como los de la frutilla.
SUCULENTOS: almacenan agua, como en los cactus.
SUBTERRÁNEOS: almacenan sustancias de reserva, como la papa.

》SEGÚN LA CONSISTENCIA DEL TALLO, podemos encontrar:

HERBÁCEOS: son tallos muy flexibles y de color verde. No forman madera y son cortos y
frágiles, por eso la planta no crece en altura.
SEMILEÑOSOS: son los de la mayoría de los arbustos. Su corteza es dura pero delgada,
generalmente marrón y con muchas ramificaciones.
LEÑOSOS: característicos de árboles y arbustos, son tallos marrones más duros, ya que
su corteza es gruesa. Los tallos de los árboles pueden alcanzar varios metros de altura.
CARNOSOS: almacenan sustancias de reserva. Si bien son duros, se rompen fácilmente.
Su color puede ser verde o marrón.
ACTIVIDADES

● ¿Cuántas variedades de tallos existen?

● ¿Identificás las descripciones con alguno de los tallos que trajeron?
● ¿Por qué un tallo herbáceo no puede alcanzar tanta altura como uno leñoso?

CLASE 14

La docente comenzará la clase haciendo referencia a la clase anterior y explicará que así
como hay variedad de tallos también los hay de raíces.

Leerá a continuación la página 67 del libro.

》VARIEDAD DE RAÍCES
También las raíces pueden clasificarse según su estructura en:
PIVOTANTES: son gruesas y de ellas salen otras más delgadas. Presentan pelos a
través de los cuales absorben agua y minerales, y una estructura que protege la zona de
la raíz que se va introduciendo en el suelo a medida que se alarga. Por ejemplo el poroto,
el palo borracho y el ceibo.
FASCICULADAS: están compuestas por varias raíces más o menos del mismo grosor,
por ejemplo la cebolla, el maíz y el ajo.
TUBEROSAS: son raíces fasciculadas más gruesas porque acumulan sustancias de
reserva, como la batata o la remolacha.
NAPIFORMES: son una raíz principal muy gruesa que acumula sustancias de reserva,
como en el caso de la zanahoria.
ADVENTICIAS: se desarrollan a partir de distintas zonas de la planta y absorben el agua
y sales minerales del agua de lluvia o del rocio. No crecen debajo de la tierra. Se
encuentran en plantas trepadoras y epífitas, como el clavel del aire y las orquídeas.
ACTIVIDADES

● Explica qué tipo de tallos y raíces esperarías encontrar en plantas que viven en las
siguientes condiciones, y por qué
A) En una selva muy húmeda, con mucha vegetación que le impide absorber la
luz solar necesaria para la fotosíntesis.
B) En un ambiente muy seco, donde llueve muy poco a lo largo de todo el año.