Lenguajes

Nombre del proyecto: "Descubriendo nuestras identidades"

Eje articulador: Lenguajes
Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: La falta de
conciencia sobre la importancia de la identidad y pertenencia en las relaciones
personales.
Contenido:
- Concepto de identidad y pertenencia.
- Reconocimiento de los nombres y apellidos propios y de los demás.
- Reflexión sobre la importancia de la autoría y pertenencia en las relaciones
personales.
Metodología sugerida: Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo,
investigación, reflexión y presentaciones orales.
Secuencia didáctica:
Día 1:
Inicio: Presentación del proyecto "Descubriendo nuestras identidades",
explicando la importancia de conocer nuestras raíces y respetar las identidades
de los demás.
Desarrollo: Realización de una lluvia de ideas sobre los nombres y apellidos
propios y sus significados, compartiendo los conocimientos individuales en una
conversación grupal.
Cierre: Reflexión sobre la importancia de nuestra identidad y pertenencia en las
relaciones familiares y escolares. Registro de las respuestas en un mural.
Día 2:
Inicio: Recordatorio de lo aprendido en la sesión anterior sobre los nombres y
apellidos propios.
Desarrollo: Realización de una actividad práctica de investigación y entrevistas
en casa, donde los estudiantes investigarán y recopilarán información sobre el
origen y significado de sus nombres y apellidos.
Cierre: Compartir los resultados de la investigación en grupos pequeños y
reflexionar sobre las diferencias y similitudes encontradas.
Día 3:
Inicio: Repaso de la información compartida en la sesión anterior sobre los
nombres y apellidos propios de los compañeros.
Desarrollo: Actividad de presentación oral, donde cada estudiante compartirá la
información recopilada sobre los nombres y apellidos de sus compañeros.
Cierre: Discusión grupal sobre la importancia de respetar y valorar la identidad y
pertenencia de cada persona.
Día 4:
Inicio: Reflexión sobre las diferencias culturales y cómo influyen en la identidad
y pertenencia.
Desarrollo: Actividad de investigación y presentación de diferentes culturas
presentes en la comunidad escolar. Los estudiantes formarán equipos y elegirán
una cultura para investigar.
Cierre: Presentación oral de los resultados de la investigación, destacando la
importancia de respetar y valorar la diversidad cultural.
Día 5:
Inicio: Recapitulación de todo lo aprendido durante el proyecto "Descubriendo
nuestras identidades".
Desarrollo: Actividad de reflexión personal sobre lo que cada estudiante ha
aprendido y cómo puede aplicarlo en su vida diaria.
Cierre: Presentación de los aprendizajes individuales en un foro abierto a la
comunidad escolar, fomentando la comunicación y el intercambio de ideas.
Tarea: Elaborar un álbum de identidad personal, donde los estudiantes recojan
información sobre sus nombres, apellidos, fotos familiares y reflexiones sobre su
identidad y pertenencia. Este álbum será presentado y compartido en el
siguiente ciclo escolar.
Ética, naturaleza y sociedades
Nombre del proyecto: "Explorando nuestro entorno: comprendiendo nuestro
contexto social, natural y territorial"
Eje articulador: Ética, naturaleza y sociedades
Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Falta de
conciencia en los estudiantes sobre su contexto social, natural y territorial, y la
importancia de cuidar y preservar su entorno.
Contenido:
- Concepto de contexto social, natural y territorial.
- Características del entorno social, natural y territorial.
- Relación entre los seres humanos y su entorno.
- Identificación de acciones que afectan positiva o negativamente el entorno.
Metodología sugerida:
- Presentación de casos reales y cercanos a los estudiantes para analizar y
reflexionar sobre el impacto que tienen las acciones humanas en su entorno.
- Trabajo colaborativo en grupos pequeños para investigar y recopilar
información sobre los contextos social, natural y territorial de la comunidad
escolar.
- Realización de salidas de campo para observar, analizar y documentar el
entorno físico y social de la comunidad.
- Elaboración de propuestas de acción para mejorar o cuidar el entorno.
Secuencia didáctica:
Lunes:
Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos.
- Realización de una dinámica de lluvia de ideas sobre qué entienden los
estudiantes por "contexto".
Desarrollo:
- Presentación de casos reales de acciones humanas que han tenido un impacto
positivo o negativo en el entorno social, natural y territorial.
- Discusión en grupos sobre las posibles consecuencias y soluciones para cada
caso presentado.
Cierre: Puesta en común de las reflexiones y conclusiones de cada grupo sobre
el impacto de las acciones humanas en el entorno.
Martes:
Inicio: Recopilación de información sobre el contexto social, natural y territorial
de la comunidad escolar.
- Realización de una actividad en la que los estudiantes entrevistan a personas
significativas de la comunidad para conocer su visión sobre el entorno.
Desarrollo:
- Análisis en grupos de la información recopilada y identificación de las
principales características y problemas del entorno.
- Identificación de acciones que se realizan actualmente para cuidar y preservar
el entorno.
Cierre: Puesta en común de los hallazgos de cada grupo y reflexión sobre la
importancia de conocer y preservar el entorno.
Miércoles:
Inicio: Salida de campo para observar y documentar el entorno físico y social de
la comunidad.
Desarrollo:
- Realización de una caminata por la comunidad, donde los estudiantes podrán
tomar fotografías, hacer registros escritos y realizar entrevistas a personas que
encuentren en el camino.
- Recopilación de información y registro de las observaciones realizadas durante
la salida de campo.
Cierre: Reflexión grupal sobre las principales características y problemas
identificados durante la salida de campo.
Jueves:
Inicio: Análisis de las acciones positivas y negativas identificadas durante la
salida de campo.
Desarrollo:
- Trabajo colaborativo en grupos pequeños para generar propuestas de acción
que contribuyan a mejorar el entorno.
- Presentación de las propuestas ante el resto de la clase y debate sobre su
viabilidad y relevancia.
Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de llevar a cabo acciones
concretas para cuidar y preservar el entorno.
Viernes:
Inicio: Evaluación del proyecto.
- Realización de una evaluación formativa en la que los estudiantes puedan
expresar lo que han aprendido durante el proyecto y cómo piensan aplicar sus
conocimientos en el futuro.
Desarrollo:
- Evaluación de la participación, el trabajo en equipo y la calidad de las
propuestas de acción generadas por los estudiantes.
Cierre: Reflexión final sobre el proceso de aprendizaje, las habilidades
adquiridas y cómo pueden aplicar lo aprendido en situaciones futuras.
Esta secuencia didáctica busca involucrar a los estudiantes de segundo grado
de primaria en la comprensión de su contexto social, natural y territorial a través
de la resolución de problemas y la reflexión sobre las acciones humanas. La
metodología sugerida promueve el trabajo colaborativo, la investigación, la
reflexión y la toma de decisiones, desarrollando habilidades como la resolución
de problemas, el pensamiento crítico y la comunicación efectiva.
De lo humano a lo comunitario
Nombre del proyecto: Conectados con nuestra comunidad
Eje articulador: De lo humano a lo comunitario
Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Falta de
sentido de pertenencia y participación activa en la comunidad.
Contenido: Identificación de ventajas de ser parte de una comunidad, barrio,
unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
Metodología sugerida: Aprendizaje Servicio.
Secuencia didáctica:
Día 1:
Inicio:
- Realizar una lluvia de ideas en el salón de clases sobre qué es una comunidad
y qué ventajas tiene ser parte de ella.
- Presentar imágenes y videos que muestren ejemplos de comunidades y las
ventajas que ofrecen.
Desarrollo:
- Organizar a los estudiantes en grupos pequeños.
- Asignar un barrio o espacio comunitario cercano a la escuela a cada grupo.
- Pedir a los estudiantes que investiguen sobre dicho barrio o espacio,
incluyendo su historia, servicios, actividades comunitarias, entre otros.
- Solicitar a los grupos que identifiquen las ventajas de ser parte de esa
comunidad en particular.
Cierre:
- Cada grupo compartirá su investigación y las ventajas identificadas.
- Reflexionar sobre la importancia de ser parte de una comunidad y cómo esto
puede contribuir a la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia y la
afectividad.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen una entrevista a un miembro de su familia
o a un vecino/a para conocer sus experiencias y opiniones sobre las ventajas de
ser parte de una comunidad.
Día 2:
Inicio:
- Comentar brevemente sobre las entrevistas realizadas por los estudiantes.
- Solicitar a los estudiantes que compartan algunas de las respuestas obtenidas
y reflexionen sobre las similitudes y diferencias entre las distintas experiencias.
Desarrollo:
- Promover una discusión en el salón sobre cómo se puede contribuir al
bienestar de la comunidad a través de acciones concretas.
- Presentar ejemplos de proyectos de servicio comunitario realizados por otras
personas o grupos, destacando cómo han generado un impacto positivo en la
comunidad.
- Pedir a los estudiantes que propongan ideas para un proyecto de servicio
comunitario que se pueda llevar a cabo dentro de la escuela o el barrio.
Cierre:
- Cada estudiante elegirá la idea que más le interese y formará equipos con sus
compañeros que tengan intereses similares.
- Los equipos presentarán sus propuestas de proyecto y se hará una votación
para seleccionar el proyecto que se llevará a cabo.
Tarea:
- Los equipos deberán investigar y elaborar un plan detallado para la
implementación de su proyecto de servicio comunitario.
Día 3:
Inicio:
- Revisar brevemente los planes de proyecto elaborados por los equipos.
- Responder preguntas y brindar retroalimentación constructiva sobre los planes.
Desarrollo:
- Dividir el salón en equipos mixtos formados por representantes de cada
proyecto.
- Cada equipo presentará su plan a los demás equipos y recibirá
retroalimentación y sugerencias para mejorarlo.
Cierre:
- Los equipos realizarán los ajustes necesarios a sus planes de proyecto,
teniendo en cuenta la retroalimentación recibida.
- Cada equipo presentará nuevamente su plan, ahora mejorado, y recibirá la
aprobación final por parte del grupo.
Tarea:
- Los equipos deberán comenzar a implementar su proyecto de servicio
comunitario, asignando tareas y responsabilidades a cada miembro.
Día 4:
Inicio:
- Realizar una sesión de reflexión dirigida, donde los estudiantes compartan sus
experiencias y emociones al llevar a cabo el proyecto de servicio comunitario.
Desarrollo:
- Los equipos continuarán con la implementación de su proyecto, cumpliendo
con las tareas asignadas.
- Los docentes supervisarán y brindarán apoyo a los equipos durante el proceso.
Cierre:
- Cada equipo presentará los avances logrados en la implementación de su
proyecto, compartiendo los retos y las satisfacciones experimentadas.
Tarea:
- Los equipos deberán elaborar un informe final sobre el proyecto, incluyendo los
resultados obtenidos y las lecciones aprendidas durante el proceso.
Día 5:
Inicio:
- Comentar brevemente sobre los informes finales elaborados por los equipos.
- Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos y cómo estos pueden aplicarse
en futuros proyectos.
Desarrollo:
- Invitar a representantes de la comunidad a la escuela para que los equipos
puedan compartir y presentar los resultados de sus proyectos de servicio
comunitario.
Cierre:
- Realizar una sesión de evaluación grupal, donde los estudiantes reflexionen
sobre el proyecto en su conjunto, destacando los logros alcanzados y los
aspectos a mejorar.
Tarea:
- Los estudiantes elaborarán una cartelera o mural que refleje los proyectos
realizados y los impactos generados en la comunidad.
Esta secuencia didáctica busca involucrar a los estudiantes en un proyecto de
servicio comunitario donde puedan aplicar los conceptos aprendidos en clase
sobre las ventajas de ser parte de una comunidad. A través de diferentes
actividades, se promoverá la reflexión, el trabajo en equipo, la responsabilidad
social y la participación activa en la comunidad.
Proyectos y Saberes y Pensamiento Científico
Nombre del proyecto: "Cuida tus Sentidos"
Eje articulador: Desarrollo del pensamiento científico y creativo en la protección
de los sentidos.
Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Falta de
conciencia en el cuidado de los órganos de los sentidos y desconocimiento de
acciones que pueden poner en riesgo su integridad.
Contenido: Órganos de los sentidos y su función, acciones que ponen en riesgo
la integridad de los órganos de los sentidos, acciones para prevenir accidentes y
promover el cuidado de los sentidos.
Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y enfoque STEAM.
Secuencia didáctica para la semana:
Día 1:
- Presentación del proyecto "Cuida tus Sentidos".
- Planteamiento de la pregunta esencial: ¿Cómo podemos proteger nuestros
órganos de los sentidos?
- Realización de una actividad de lluvia de ideas sobre acciones que pueden
poner en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos.
- Observación y descripción de los órganos de los sentidos.
Día 2:
- Investigación y experimentación sobre la función de los órganos de los
sentidos.
- Actividad práctica: Taller de los sentidos, donde los estudiantes explorarán
diferentes estímulos sensoriales.
- Análisis de los resultados y reflexión sobre la importancia de cada uno de los
sentidos.
Día 3:
- Investigación sobre acciones que pueden poner en riesgo la integridad de los
órganos de los sentidos.
- Realización de un debate grupal sobre situaciones de riesgo y cómo prevenir
accidentes.
- Diseño y creación de carteles para fomentar la prevención de accidentes y el
cuidado de los sentidos.
Día 4:
- Investigación y experimentación sobre acciones para prevenir accidentes y
favorecer el cuidado de los sentidos.
- Actividad práctica: Juego de roles donde los estudiantes representarán
situaciones de riesgo y acciones de prevención.
- Reflexión sobre las actividades realizadas y su relación con el cuidado de los
sentidos.
Día 5:
- Presentación de los carteles diseñados por los estudiantes.
- Realización de una feria de proyectos donde se expongan los aprendizajes y
se promueva la conciencia en el cuidado de los sentidos.
- Evaluación del proyecto y reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
Tarea:
- Investigación en casa sobre la importancia de cuidar los sentidos y registro en
un cuaderno de notas.
- Realización de un dibujo o collage sobre acciones para cuidar los sentidos y
entregarlo en la siguiente clase.
Proyectos y Saberes y Pensamiento Científico (Matemáticas)
Proyecto: Aprendizaje de los Números del 1 al 100
Descripción del proyecto general:
El proyecto tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a reconocer, escribir y
utilizar los números del 1 al 100 en diferentes contextos. Se busca que los
alumnos no solo memoricen los números, sino que también comprendan su uso
en situaciones cotidianas, desarrollen habilidades matemáticas básicas y
fortalezcan su capacidad para resolver problemas.

Problema:
El problema específico a abordar es la dificultad que presentan algunos
estudiantes para identificar y utilizar correctamente los números en contextos
prácticos, lo que afecta su confianza y habilidades matemáticas en general.

Contenido:
- Temas:
1. Reconocimiento de números del 1 al 100
2. Escritura de números en forma numérica y escrita
3. Uso de números en operaciones básicas (suma y resta)
4. Aplicación de números en situaciones cotidianas
5. Evaluación y reflexión sobre el aprendizaje

Día 1:
Tema: Introducción a los Números del 1 al 100
Duración: 1 hora
Inicio: Comenzar la clase con una canción o un video corto que incluya los
números del 1 al 100. Esto captará la atención de los estudiantes y les
proporcionará un contexto divertido para el aprendizaje.
Desarrollo:
1. Presentar una cartulina con los números del 1 al 100. Hacer que los
estudiantes participen señalando los números a medida que se mencionan.
2. Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y proporcionarles tarjetas con
números. Cada grupo debe organizar las tarjetas en orden ascendente y
descendente.
3. Realizar un juego de "bingo" donde los estudiantes marquen los números a
medida que se van diciendo en voz alta.
4. Utilizar una pizarra y pedir a los estudiantes que escriban algunos números
que ellos elijan, fomentando la participación y la interacción.
Cierre: Preguntar a los estudiantes qué números les resultaron más fáciles y
más difíciles de recordar. Hacer un breve resumen de lo aprendido y aclarar
cualquier duda.
Tarea: Pedir a los estudiantes que practiquen escribir los números del 1 al 20 en
casa, tanto en forma numérica como escrita.
Día 2:
Tema: Escritura de Números
Duración: 1 hora
Inicio: Comenzar la clase revisando la tarea del día anterior. Pedir a algunos
estudiantes que compartan su trabajo y corregir cualquier error en conjunto.
Desarrollo:
1. Presentar ejemplos de la escritura de números del 1 al 100 en la pizarra.
Explicar la importancia de escribir correctamente los números.
2. Realizar una actividad en la que los estudiantes deban completar una hoja de
trabajo donde deben escribir los números en forma escrita.
3. Hacer un ejercicio de dictado en el que se lean números y los estudiantes
deben escribirlos correctamente.
4. Introducir un juego en línea o una aplicación que refuerce la escritura de
números.
Cierre: Resumir lo aprendido sobre la escritura de números y pedir a los
estudiantes que compartan sus experiencias con la actividad de dictado.
Tarea: Completar una hoja de trabajo que contenga ejercicios de escritura de
números del 21 al 50.

Día 3:
Tema: Suma y Resta con Números del 1 al 100
Duración: 1 hora
Inicio: Comenzar la clase con un repaso de los números del 1 al 100, utilizando
un juego de preguntas rápidas.
Desarrollo:
1. Introducir el concepto de suma y resta utilizando ejemplos visuales (fichas,
dibujos).
2. Hacer que los estudiantes resuelvan problemas simples de suma y resta en
parejas, utilizando números del 1 al 100.
3. Realizar una actividad en la que los estudiantes creen sus propios problemas
de suma y resta utilizando números del 1 al 100 y los intercambien con sus
compañeros.
4. Utilizar una pizarra para resolver algunos de los problemas creados por los
estudiantes, promoviendo la discusión sobre diferentes enfoques.
Cierre: Hacer un breve repaso de las operaciones realizadas y resolver dudas.
Preguntar a los estudiantes cómo se sintieron al crear sus propios problemas.
Tarea: Resolver una serie de problemas de suma y resta en una hoja de trabajo.
Día 4:
Tema: Aplicación de Números en Situaciones Cotidianas
Duración: 1 hora
Inicio: Comenzar con una discusión sobre cómo usamos los números en la vida
diaria. Preguntar a los estudiantes ejemplos de situaciones cotidianas donde ven
o usan números.
Desarrollo:
1. Presentar un caso práctico, como calcular el total de una compra en una
tienda (usando precios ficticios).
2. Dividir a los estudiantes en grupos y darles una situación a resolver, como
planificar una fiesta con un presupuesto limitado. Deben utilizar números para
calcular gastos.
3. Fomentar el uso de gráficos o dibujos para representar sus soluciones.
4. Cada grupo presentará su caso y solución a la clase.
Cierre: Reflexionar sobre cómo se sintieron al aplicar los números en
situaciones reales y qué aprendieron de la actividad.
Tarea: Crear un breve informe sobre una situación en la que usaron números
durante el día, ya sea en casa, en la escuela o en la comunidad.

Día 5:
Tema: Evaluación Final y Reflexión
Duración: 1 hora
Inicio: Comenzar la clase explicando que se realizará una evaluación que
abarcará los temas vistos durante la semana.
Desarrollo:
1. Realizar un examen corto que incluya preguntas sobre reconocimiento de
números, escritura, suma y resta.
2. Después del examen, realizar una actividad en grupos donde deben crear un
cartel que represente lo que aprendieron sobre los números del 1 al 100.
3. Fomentar la creatividad, permitiendo que usen colores, imágenes y ejemplos
prácticos.
Cierre: Revisar las respuestas del examen y discutir las respuestas correctas.
Reflexionar sobre lo que aprendieron durante la semana y cómo pueden aplicar
esos conocimientos en el futuro.
Tarea: Escribir un breve resumen de lo aprendido durante la semana y cómo se
sienten respecto a su comprensión de los números del 1 al 100.

Ejemplo de actividad sobre "1. Números del 1 al 100":

Actividad: Bingo de Números
Descripción:
Se prepara una cartilla de bingo con números del 1 al 100. El profesor irá
diciendo los números al azar y los estudiantes deben marcar en su cartilla. El
primero que complete una línea horizontal, vertical o diagonal grita "Bingo" y
gana.
Aspectos a evaluar:
- Reconocimiento de números: ¿Los estudiantes pueden identificar y marcar
correctamente los números?
- Participación: ¿Los estudiantes están involucrados y atentos durante la
actividad?
- Comprensión: ¿Los estudiantes comprenden el concepto de bingo y cómo se
juega?

Esta actividad no solo refuerza el reconocimiento de números, sino que también

fomenta la atención y la participación activa de los estudiantes.

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