PRIMER GRADO

CICLO ESCOLAR SEMANA 3

2024-2025
Nombre del proyecto: "Mi historia, mi voz"

Lenguajes

Eje articulador: Lenguajes

Semana: 3

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Falta de

habilidades de expresión oral y escrita en los estudiantes de primer grado de primaria.

Contenido: Narración de cuentos personales basados en objetos, personas, seres vivos y

lugares significativos en sus vidas.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, uso de

recursos visuales y tecnológicos.

Secuencia didáctica:

Día 1:
Inicio:
- Presentación del proyecto "Mi historia, mi voz" y explicación de los objetivos.
- Realización de una lluvia de ideas sobre objetos, personas, seres vivos y lugares
significativos en la vida de los estudiantes.
Desarrollo:
- Lectura en voz alta de un cuento personal por parte del profesor.
- Identificación de los elementos de un cuento (personajes, escenario, problema,
solución).
- Ejercicio de escritura: Los estudiantes escriben una lista de objetos, personas, seres
vivos y lugares significativos en sus vidas.
Cierre:
- Compartir en parejas los objetos, personas, seres vivos y lugares seleccionados.
- Reflexión sobre la importancia de la narración de cuentos personales.
Tarea:
- Los estudiantes deben seleccionar uno de los objetos, personas, seres vivos o lugares de
su lista y pensar en una historia relacionada con él.
Recursos a usar:
- Pizarra o papelógrafo.
- Libros de cuentos.
- Papel y lápices.

Día 2:
Inicio:
- Repaso de la sesión anterior.
- Presentación de ejemplos de cuentos personales escritos por otros estudiantes.
Desarrollo:
- Explicación de la estructura de un cuento (inicio, desarrollo, desenlace).
- Actividad de escritura: Los estudiantes comienzan a escribir su cuento personal,
siguiendo la estructura mencionada.
Cierre:
- Compartir en parejas los avances en la escritura de los cuentos.
- Retroalimentación y sugerencias para mejorar.
Tarea:
- Los estudiantes deben continuar escribiendo su cuento personal en casa.
Recursos a usar:
- Pizarra o papelógrafo.
- Ejemplos de cuentos personales escritos por otros estudiantes.

Día 3:
Inicio:
- Repaso de la sesión anterior.
- Reflexión sobre la importancia de la expresión oral al narrar un cuento.
Desarrollo:
- Actividad de lectura en voz alta de los cuentos personales escritos por los estudiantes.
- Retroalimentación y sugerencias para mejorar la expresión oral.
Cierre:
- Elección de los mejores cuentos para ser presentados en una actividad posterior.
- Reflexión sobre la importancia de la expresión oral en la comunicación.
Tarea:
- Los estudiantes deben practicar la expresión oral de su cuento personal en casa.
Recursos a usar:
- Pizarra o papelógrafo.
- Cuentos personales escritos por los estudiantes.

Día 4:
Inicio:
- Repaso de la sesión anterior.
- Presentación de ejemplos de técnicas de expresión oral (entonación, gestos, pausas).
Desarrollo:
- Actividad de práctica de expresión oral: Los estudiantes narran su cuento personal
frente al grupo, aplicando las técnicas mencionadas.
Cierre:
- Retroalimentación y sugerencias para mejorar la expresión oral.
- Reflexión sobre la importancia de la expresión oral en la comunicación.
Tarea:
- Los estudiantes deben practicar la expresión oral de su cuento personal en casa.
Recursos a usar:
- Pizarra o papelógrafo.
- Ejemplos de técnicas de expresión oral.

Día 5:
Inicio:
- Repaso de la sesión anterior.
- Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y los logros obtenidos.
Desarrollo:
- Presentación de los mejores cuentos personales seleccionados para ser presentados en
una actividad especial.
Cierre:
- Actividad especial: Los estudiantes presentan sus cuentos personales frente a otros
grados o a la comunidad escolar.
- Reflexión final sobre el proyecto y los aprendizajes obtenidos.
Tarea:
- Ninguna.
Recursos a usar:
- Pizarra o papelógrafo.
- Cuentos personales escritos por los estudiantes.
- Espacio para la presentación de los cuentos.
Nombre del proyecto: "Explorando los cambios en nuestro entorno"

Ética, naturaleza y sociedades

Semana: 3

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: La falta de

conciencia sobre los cambios en el entorno local y su importancia para la comunidad.

Contenido:
- Identificación de elementos del entorno local (calles, edificios, espacios verdes, etc.).
- Comparación de cómo eran estos elementos en el pasado y cómo son en el presente.
- Entrevistas a personas mayores de la comunidad para obtener información sobre los
cambios en el entorno.

Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Secuencia didáctica:

Día 1:
Inicio:
- Presentar a los estudiantes el tema "Cambios en mi entorno a lo largo del tiempo" y
explicar la importancia de conocer y valorar estos cambios.
- Realizar una lluvia de ideas sobre los elementos del entorno local que podrían haber
cambiado a lo largo del tiempo.
Desarrollo:
- Formar grupos de trabajo y asignar a cada grupo un elemento del entorno local para
investigar (por ejemplo, calles, edificios, espacios verdes, etc.).
- Los grupos investigarán cómo eran estos elementos en el pasado y cómo son en el
presente, utilizando diferentes fuentes de información (libros, internet, entrevistas, etc.).
- Cada grupo recopilará imágenes y datos relevantes sobre el elemento asignado.
Cierre:
- Los grupos presentarán sus hallazgos ante el resto de la clase, compartiendo las
imágenes y datos recopilados.
- Fomentar la reflexión sobre los cambios identificados y su impacto en la comunidad.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen una entrevista a una persona mayor de su
comunidad para obtener información adicional sobre los cambios en el entorno local.
- Los estudiantes deberán preparar preguntas relevantes para la entrevista.
Recursos a usar:
- Libros y materiales de referencia sobre la historia local.
- Acceso a internet para buscar información adicional.
- Cámaras o dispositivos móviles para tomar fotografías.

Día 2:
Inicio:
- Repasar brevemente los hallazgos presentados por los grupos en el día anterior.
- Reflexionar sobre la importancia de las entrevistas a personas mayores para obtener
información más detallada sobre los cambios en el entorno.
Desarrollo:
- Los estudiantes compartirán sus experiencias y hallazgos de las entrevistas realizadas.
- En grupos, discutirán y analizarán la información obtenida, identificando patrones y
tendencias en los cambios del entorno local a lo largo del tiempo.
Cierre:
- Cada grupo presentará un resumen de los principales cambios identificados en el
entorno local, basados en la información recopilada de las entrevistas.
- Fomentar la reflexión sobre la importancia de preservar y valorar el entorno local.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que elaboren un dibujo o collage que represente los cambios
identificados en el entorno local.
Recursos a usar:
- Papel y materiales de arte para elaborar los dibujos o collages.

Día 3:
Inicio:
- Mostrar los dibujos o collages elaborados por los estudiantes en la tarea del día
anterior.
- Fomentar la reflexión sobre la importancia de preservar y valorar el entorno local.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de debate en grupos, donde los estudiantes discutirán sobre las
acciones que podrían llevar a cabo para preservar y mejorar su entorno local.
- Cada grupo presentará sus propuestas y argumentos ante el resto de la clase.
Cierre:
- Reflexionar sobre las propuestas presentadas y fomentar la conciencia sobre la
importancia de cuidar y preservar el entorno local.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que realicen una acción concreta para mejorar su entorno local,
como plantar árboles, recoger basura, etc.
Recursos a usar:
- Materiales para la actividad de debate.
Día 4:
Inicio:
- Reflexionar sobre las acciones realizadas por los estudiantes para mejorar su entorno
local.
- Fomentar la conciencia sobre la importancia de la participación activa en la
comunidad.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de reflexión individual, donde los estudiantes escribirán una
carta a su "yo futuro" sobre la importancia de cuidar y preservar el entorno local.
Cierre:
- Los estudiantes compartirán sus cartas en grupos pequeños, fomentando la reflexión y
el diálogo sobre la importancia de cuidar el entorno.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que compartan sus cartas con sus familias y que realicen una
acción concreta para mejorar el entorno local en conjunto.
Recursos a usar:
- Papel y lápices para la actividad de reflexión individual.

Día 5:
Inicio:
- Reflexionar sobre las acciones realizadas por los estudiantes y sus familias para
mejorar el entorno local.
- Fomentar la conciencia sobre la importancia de la participación activa en la
comunidad.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de cierre, donde los estudiantes compartirán sus experiencias y
reflexiones sobre el proyecto "Explorando los cambios en nuestro entorno".
Cierre:
- Fomentar la reflexión sobre los aprendizajes adquiridos durante el proyecto y cómo
pueden aplicarlos en situaciones futuras.
- Agradecer a los estudiantes por su participación y esfuerzo en el proyecto.
Tarea:
- No se asigna tarea para este día.
Recursos a usar:
- Ninguno adicional.
Nombre del proyecto: "Conociendo nuestras actividades económicas locales"

De lo humano a lo comunitario

Semana: 3

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Falta de

conocimiento sobre las actividades económicas locales y su impacto en la comunidad y
la escuela.

Contenido:
- Identificación de las actividades económicas locales.
- Reconocimiento de la importancia de las actividades económicas para la comunidad y
la escuela.
- Análisis del impacto de las actividades económicas en la comunidad y la escuela.

Metodología sugerida:
- Investigación y observación de las actividades económicas locales.
- Trabajo en equipo y colaboración.
- Reflexión y análisis de la información recopilada.
- Presentación de los resultados a la comunidad escolar.

Secuencia didáctica:
Día 1:
Inicio:
- Presentación del proyecto y explicación de los objetivos.
- Realización de una lluvia de ideas sobre las actividades económicas que los estudiantes
conocen.
Desarrollo:
- Investigación en grupos sobre las actividades económicas locales.
- Recopilación de información sobre las actividades económicas y su impacto en la
comunidad y la escuela.
- Elaboración de un mapa conceptual con la información recopilada.
Cierre:
- Presentación de los mapas conceptuales a la clase.
- Reflexión sobre la importancia de las actividades económicas locales.
Tarea:
- Entrevistar a un familiar o vecino que trabaje en alguna actividad económica local y
preguntarle sobre su trabajo y su impacto en la comunidad.
Recursos a usar:
- Papel y lápices.
- Libros o recursos en línea sobre las actividades económicas locales.

Día 2:
Inicio:
- Repaso de la tarea realizada el día anterior.
- Compartir las experiencias de las entrevistas realizadas.
Desarrollo:
- Elaboración de un mural con imágenes y descripciones de las actividades económicas
locales.
- Discusión en grupos sobre el impacto de estas actividades en la comunidad y la
escuela.
- Registro de las ideas principales en una lista.
Cierre:
- Presentación de las listas de ideas principales a la clase.
- Reflexión sobre las similitudes y diferencias entre las actividades económicas locales.
Tarea:
- Observar y anotar las actividades económicas que se pueden identificar en el entorno
cercano a la escuela.
Recursos a usar:
- Papel y lápices.
- Cartulinas y materiales para elaborar el mural.
Día 3:
Inicio:
- Repaso de la tarea realizada el día anterior.
- Compartir las observaciones sobre las actividades económicas locales cercanas a la
escuela.
Desarrollo:
- Realización de una visita a una actividad económica local cercana a la escuela.
- Observación y registro de las características de la actividad económica.
- Entrevista al dueño o trabajadores para conocer más sobre la actividad y su impacto en
la comunidad.
Cierre:
- Compartir las experiencias de la visita en grupos.
- Reflexión sobre la importancia de las actividades económicas locales para la
comunidad y la escuela.
Tarea:
- Elaborar un dibujo o collage que represente una actividad económica local.
Recursos a usar:
- Papel y lápices.
- Cámara o teléfono móvil para tomar fotografías durante la visita.

Día 4:
Inicio:
- Repaso de la tarea realizada el día anterior.
- Compartir los dibujos o collages realizados.
Desarrollo:
- Organización de una feria de actividades económicas locales en la escuela.
- Preparación de stands con información y productos relacionados con las actividades
económicas.
- Invitación a la comunidad escolar para visitar la feria.
Cierre:
- Realización de la feria de actividades económicas locales.
- Reflexión sobre la importancia de dar a conocer las actividades económicas a la
comunidad escolar.
Tarea:
- Elaborar un folleto informativo sobre una actividad económica local para repartir en la
feria.
Recursos a usar:
- Papel y lápices.
- Materiales para la decoración de los stands.
- Folletos informativos sobre actividades económicas locales.
Día 5:
Inicio:
- Repaso de la tarea realizada el día anterior.
- Compartir los folletos informativos elaborados.
Desarrollo:
- Reflexión final sobre el proyecto y los aprendizajes adquiridos.
- Evaluación del proyecto y de la participación de los estudiantes.
- Entrega de reconocimientos a los estudiantes por su participación en el proyecto.
Cierre:
- Celebración del éxito del proyecto con una pequeña fiesta o actividad especial.
Tarea:
- Reflexionar sobre cómo pueden aplicar los conocimientos adquiridos en su vida diaria
y en futuros proyectos.
Recursos a usar:
- Papel y lápices.
- Reconocimientos para los estudiantes.
- Materiales para la celebración final.

Espero que esta secuencia didáctica te sea útil para implementar la Planeación por
Aprendizaje Servicio en tu clase de proyectos. Recuerda adaptarla según las necesidades
y características de tus estudiantes y comunidad escolar.

Nombre del proyecto: "Mi vida en el presente"

Saberes y pensamiento científico

Semana: 3

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Falta de

conciencia sobre la importancia de la identidad y la expresión personal en el desarrollo
integral de los niños.

Contenido:
- Características físicas y emocionales en el presente.
- Gustos, intereses y actividades en la vida cotidiana.
- Herramientas visuales, escritas o multimedia para representar la información.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y STEAM.

Secuencia didáctica:
Día 1:
Inicio:
- Presentación del proyecto y explicación de los objetivos.
- Realización de una lluvia de ideas sobre cómo somos en el presente.
Desarrollo:
- Actividad: "Mi autorretrato". Los estudiantes dibujarán y describirán cómo son
físicamente en el presente.
- Actividad: "Mi día a día". Los estudiantes escribirán y compartirán una lista de
actividades que realizan en su vida cotidiana.
Cierre:
- Reflexión grupal sobre las características físicas y las actividades cotidianas de los
estudiantes.
- Compartir los autorretratos y las listas de actividades.
Tarea:
- Los estudiantes deberán entrevistar a un familiar o amigo sobre cómo era su vida en el
presente cuando tenía la edad de los estudiantes. Deberán tomar notas y preparar una
presentación para compartir en la siguiente clase.
Recursos a usar:
- Papel y lápices de colores.
- Pizarra o papelógrafo.
- Grabadora o dispositivo para tomar notas.

Día 2:
Inicio:
- Repaso de la tarea anterior y reflexión sobre las diferencias y similitudes entre la vida
en el presente de los estudiantes y la de sus familiares o amigos.
Desarrollo:
- Actividad: "Mi collage de gustos e intereses". Los estudiantes recortarán imágenes de
revistas que representen sus gustos e intereses en el presente y las pegarán en un papel
para crear un collage.
- Actividad: "Mi video de actividades". Los estudiantes utilizarán dispositivos móviles o
cámaras para grabar un video corto en el que muestren algunas de las actividades que
realizan en su vida cotidiana.
Cierre:
- Presentación de los collages y los videos.
- Reflexión grupal sobre los gustos, intereses y actividades de los estudiantes en el
presente.
Tarea:
- Los estudiantes deberán investigar sobre una actividad o interés que les gustaría
explorar en el futuro y preparar una presentación para compartir en la siguiente clase.
Recursos a usar:
- Revistas y tijeras.
- Papel y pegamento.
- Dispositivos móviles o cámaras.
Día 3:
Inicio:
- Repaso de la tarea anterior y reflexión sobre las actividades e intereses que les gustaría
explorar en el futuro.
Desarrollo:
- Actividad: "Mi mapa de sueños". Los estudiantes dibujarán un mapa en el que
representen visualmente sus sueños y metas para el futuro.
- Actividad: "Mi presentación de sueños". Los estudiantes compartirán sus mapas de
sueños y explicarán sus sueños y metas para el futuro.
Cierre:
- Reflexión grupal sobre los sueños y metas de los estudiantes.
- Compartir las presentaciones de sueños.
Tarea:
- Los estudiantes deberán entrevistar a un familiar o amigo sobre sus sueños y metas
para el futuro. Deberán tomar notas y preparar una presentación para compartir en la
siguiente clase.
Recursos a usar:
- Papel y lápices de colores.
- Pizarra o papelógrafo.

Día 4:
Inicio:
- Repaso de la tarea anterior y reflexión sobre los sueños y metas de los estudiantes y sus
familiares o amigos.
Desarrollo:
- Actividad: "Mi collage de sueños". Los estudiantes recortarán imágenes de revistas que
representen sus sueños y metas para el futuro y las pegarán en un papel para crear un
collage.
- Actividad: "Mi video de sueños". Los estudiantes utilizarán dispositivos móviles o
cámaras para grabar un video corto en el que expliquen y muestren sus sueños y metas
para el futuro.
Cierre:
- Presentación de los collages y los videos.
- Reflexión grupal sobre los sueños y metas de los estudiantes.
Tarea:
- Los estudiantes deberán reflexionar sobre cómo pueden trabajar para alcanzar sus
sueños y metas y escribir una carta a su yo del futuro. Deberán traer la carta en la
siguiente clase.
Recursos a usar:
- Revistas y tijeras.
- Papel y pegamento.
- Dispositivos móviles o cámaras.
Día 5:
Inicio:
- Repaso de la tarea anterior y reflexión sobre cómo pueden trabajar para alcanzar sus
sueños y metas.
Desarrollo:
- Actividad: "Mi plan de acción". Los estudiantes escribirán y dibujarán un plan de
acción para trabajar hacia la realización de sus sueños y metas.
- Actividad: "Mi presentación final". Los estudiantes compartirán sus planes de acción y
explicarán cómo piensan trabajar para alcanzar sus sueños y metas.
Cierre:
- Reflexión grupal sobre los planes de acción de los estudiantes.
- Celebración del aprendizaje y cierre del proyecto.
Tarea:
- Los estudiantes deberán compartir sus planes de acción con sus familiares y pedirles su
apoyo y orientación en el proceso de trabajar hacia la realización de sus sueños y metas.
Recursos a usar:
- Papel y lápices de colores.
- Pizarra o papelógrafo.
Recursos adicionales:
- Revistas y tijeras.
- Pegamento.
- Dispositivos móviles o cámaras.
- Grabadora o dispositivo para tomar notas.

Nombre del proyecto: "Explorando los numerales y sus regularidades"

Matemáticas y Saberes y pensamiento científico

Semana: 3

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Los estudiantes

de primer grado tienen dificultades para identificar regularidades en los numerales que
representan conjuntos de hasta 100 elementos, lo que dificulta su comprensión de los
conceptos matemáticos básicos.

Contenido: Identificación de regularidades en los numerales que representan conjuntos

de hasta 100 elementos.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y enfoque STEAM.

Secuencia didáctica:

Día 1:
Inicio:
- Presentación del proyecto y la pregunta esencial: "¿Cómo podemos identificar
regularidades en los numerales que representan conjuntos de hasta 100 elementos?"
- Actividad de motivación: Mostrar imágenes de diferentes conjuntos de objetos y pedir
a los estudiantes que estimen cuántos objetos hay en cada conjunto.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para contar y
representar diferentes conjuntos de objetos utilizando numerales.
- Registro de datos: Cada grupo registrará los numerales utilizados y las características
de los conjuntos.
- Reflexión en grupo: Los estudiantes compartirán sus hallazgos y discutirán las
regularidades que encuentren en los numerales.
Cierre:
- Discusión en grupo sobre las regularidades identificadas.
- Reflexión individual: Los estudiantes escribirán en sus cuadernos una reflexión sobre
lo aprendido durante la clase.
Tarea:
- Los estudiantes deberán buscar en casa diferentes conjuntos de objetos y representarlos
utilizando numerales.
Recursos a usar:
- Conjuntos de objetos variados.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Cuadernos y lápices.
Día 2:
Inicio:
- Repaso de la clase anterior: Los estudiantes compartirán sus experiencias
representando conjuntos de objetos en casa.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes trabajarán en grupos para contar y representar
conjuntos de objetos más grandes, utilizando numerales de hasta 100.
- Registro de datos: Cada grupo registrará los numerales utilizados y las características
de los conjuntos.
- Reflexión en grupo: Los estudiantes compartirán sus hallazgos y discutirán las
regularidades que encuentren en los numerales.
Cierre:
- Discusión en grupo sobre las regularidades identificadas en los numerales de hasta 100.
- Reflexión individual: Los estudiantes escribirán en sus cuadernos una reflexión sobre
lo aprendido durante la clase.
Tarea:
- Los estudiantes deberán buscar en casa conjuntos de objetos más grandes y
representarlos utilizando numerales de hasta 100.
Recursos a usar:
- Conjuntos de objetos variados.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Cuadernos y lápices.

Día 3:
Inicio:
- Repaso de la clase anterior: Los estudiantes compartirán sus experiencias
representando conjuntos de objetos más grandes en casa.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes trabajarán en grupos para identificar
regularidades en los numerales de hasta 100.
- Registro de datos: Cada grupo registrará las regularidades encontradas y las
características de los conjuntos.
- Reflexión en grupo: Los estudiantes compartirán sus hallazgos y discutirán las
regularidades identificadas.
Cierre:
- Discusión en grupo sobre las regularidades identificadas en los numerales de hasta 100.
- Reflexión individual: Los estudiantes escribirán en sus cuadernos una reflexión sobre
lo aprendido durante la clase.
Tarea:
- Los estudiantes deberán buscar en casa conjuntos de objetos y representarlos utilizando
numerales de hasta 100, aplicando las regularidades identificadas.
Recursos a usar:
- Conjuntos de objetos variados.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Cuadernos y lápices.
Día 4:
Inicio:
- Repaso de la clase anterior: Los estudiantes compartirán sus experiencias
representando conjuntos de objetos en casa aplicando las regularidades identificadas.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes trabajarán en grupos para resolver problemas
relacionados con los numerales de hasta 100 y los conjuntos de objetos.
- Registro de datos: Cada grupo registrará las soluciones encontradas y las características
de los conjuntos.
- Reflexión en grupo: Los estudiantes compartirán sus hallazgos y discutirán las
estrategias utilizadas para resolver los problemas.
Cierre:
- Discusión en grupo sobre las estrategias utilizadas para resolver los problemas.
- Reflexión individual: Los estudiantes escribirán en sus cuadernos una reflexión sobre
lo aprendido durante la clase.
Tarea:
- Los estudiantes deberán resolver problemas relacionados con los numerales de hasta
100 y los conjuntos de objetos, aplicando las estrategias aprendidas en clase.
Recursos a usar:
- Conjuntos de objetos variados.
- Pizarrón o papelógrafo.
- Cuadernos y lápices.

Día 5:
Inicio:
- Repaso de la clase anterior: Los estudiantes compartirán sus experiencias resolviendo
problemas en casa.
Desarrollo:
- Investigación activa: Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar y construir
modelos que representen conjuntos de objetos utilizando numerales de hasta 100.
- Registro de datos: Cada grupo registrará los modelos construidos y las características
de los conjuntos.
- Reflexión en grupo: Los estudiantes compartirán sus modelos y discutirán las
estrategias utilizadas para construirlos.
Cierre:
- Exposición de los modelos construidos por cada grupo.
- Reflexión individual: Los estudiantes escribirán en sus cuadernos una reflexión sobre
lo aprendido durante la clase.
Tarea:
- Los estudiantes deberán diseñar y construir modelos que representen conjuntos de
objetos utilizando numerales de hasta 100, aplicando las estrategias aprendidas en clase.
Recursos a usar:
- Conjuntos de objetos variados.
- Materiales para construir modelos (papel, cartón, pegamento, etc.).
- Pizarrón o papelógrafo.
- Cuadernos y lápices.
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