Qué Son Los Recursos Informáticos

¿Qué son los Recursos Informáticos?
Todos aquellos componentes de Hardware y programas (Software) que son

necesarios para el buen funcionamiento y la Optimización del trabajo con
Ordenadores y Periféricos, tanto a nivel Individual, como Colectivo u
Organizativo, sin dejar de lado el buen funcionamiento de los mismos.
Por defecto, en un hogar no se tendrán las mismas necesidades que en una

Empresa. Un hogar medio tendría suficiente con un PC, una impresora, un
Scanner, Conexión a Internet, Windows, Word, Excel y un acceso único a todos
estos Recursos.
Pero cuando hablamos de Recursos Informáticos en una empresa, entran en

juego muchos más factores a tener en cuenta a la hora de adaptar los
Recursos Informáticos y acotar la inversión económica que se hace en éstos.
¿Es necesaria una conexión a Internet para agilizar las comunicaciones?

¿Es necesario un Server o basta con un Grupo de Trabajo?
¿Cuántos trabajadores tenemos en la empresa que necesiten un PC?
¿Cuántos de estos usuarios / trabajadores necesitan una conexión a Internet?
¿En caso de necesitar conexión a Internet, la montaremos con Cable o
Wireless?
¿Se comunicarán entre Usuarios?
¿Será necesaria la Creación de Recursos Compartidos para compartir ficheros,
impresoras, unidades lectoras?
¿Quiénes necesitan Impresora Realmente?
¿Quién necesita Scanner?
¿Necesitamos programas específicos de Gestión, Grabación, Comunicación?
¿Sistemas de BackUp’s para datos imprescindibles?
¿Necesitamos un Dominio?
DEFINICIÓN Y CARACTERISTICAS
RECURSOS INFORMÁTICOS APLICADOS
Los recursos informáticos ofrecen una serie de potencialidades en relación

con la enseñanza a distancia. En las distintas etapas de su desarrollo la
informática se ha utilizado en el ámbito de la educación. Resulta bien conocida
la eficacia de la denominada enseñanza asistida por ordenador en lo relativo al
aprendizaje autónomo. Los programas de autoaprendizaje resultan cada vez
más asequibles a los usuarios no expertos en el manejo de tecnologías
informáticas. Éstas son cada vez más sofisticadas en cuanto a la posibilidad de
generar modelos de simulación de la realidad. Hasta el punto de que, como
indica (Echevarría, 2000: 50), la realidad info virtual es un nuevo tipo de
método científico, útil para observar, probar, experimentar y enseñar.
Partiendo de esta idea de que la realidad info virtual (simulaciones realizadas

por ordenadores) sea un nuevo modo de interpretar científicamente la realidad
y de enseñarla rigurosamente, conviene atender a las posibilidades que ofrece
para la enseñanza a distancia. Ahora bien, un uso adecuado de la misma
supone que como indica (Pérez Sanz, 1994): los programas informáticos de
carácter educativo no deben limitarse a enseñar las mismas cosas y con los
mismos procedimientos que se utilizan en la docencia tradicional. (Landon, B.,
1997) señala las características del aprendizaje que pueden proporcionar los
diferentes medios tecnológicos digitales utilizados en la educación a distancia:
Características del aprendizaje de acuerdo con el tipo de medio

tecnológico utilizado por los estudiantes de educación a distancia.
Tipos de tecnología telemática Características del aprendizaje
Correo electrónico Retroalimentación, interacción uno a uno,

aplicación, reflexión.
Discusiones de textos (listas de Interacción grupos a grupos,

correo electrónico o conferencias retroalimentación,
por ordenador) tutoreo de pares, reflexión, colaboración,
aprendizaje experiencial, simulaciones,
juegos de roles.
Audio conferencias. (Mismas características que las

discusiones de
textos), favorece el aprendizaje estilo
auditorio,
permite sonidos y lenguaje de
presentaciones.
Videoconferencias. (Mismas características que las

discusiones de
textos), favorece el estilo de aprendizaje
visual, da margen al desarrollo de
habilidades y demostraciones ejecutadas
por especialistas.
Enseñanza Asistida por ordenador Favorece los estilos de aprendizaje visual y

con multimedia. de auditorio, provee de limitada interacción
y
retroalimentación, práctica y sondeo,
simulaciones, tutoriales
World Wide Web (entorno gráfico Provee del análisis y aprendizaje auto
de navegación por la red Internet). dirigido;
favorece los estilos de aprendizaje visual y
de
auditorio; actualmente dispone de
interacción y
retroalimentación limitada, con interfaces
que
incluyen conferencias, las cuales proveen
de un rango completo de atributos de
textos de discusión.
En el caso de los recursos telemáticos son igualmente válidas las ideas

esbozadas más arriba, con el añadido no menor de que el estudiante puede
contar con una cantidad de información apabullante. La posibilidad de
establecer sistemas interactivos de enseñanza por vía telemática y de
utilizar Internet como recurso didáctico, permite disponer de una serie de
bancos de información fácilmente actualizable disponibles para el alumno en
cualquier momento, así como de servicios de comunicación interactivos de los
alumnos entre sí y con distintos profesores que podrían desarrollar papeles
diferentes en el curso.
Una situación como la descrita ya es realidad en el ámbito de la educación
universitaria en los países desarrollados. Su extensión al ámbito de la
educación a distancia no universitaria será paralela al desarrollo,
universalización y abaratamiento de este tipo de tecnologías, tanto en lo que
respecta a su uso por parte de los usuarios, como (sobre todo) en lo referido a
la producción de materiales y al mantenimiento de este tipo de sistemas.
La utilización masiva de los sistemas multimedia está por llegar. Si
exceptuamos los materiales impresos, cuya utilización seguirá siendo
indispensable, los sistemas multimedia, tendrán un desarrollo que irá
asociado a su conectividad a redes de transmisión de alta capacidad. Dichos
sistemas están generando un lenguaje multimedia interactivo que, como
indica (Prado, 2002) es un sistema de sistemas en el que conviven el texto, la
imagen fija, la imagen en movimiento, la voz, los efectos sonoros y visuales, la
música, articulados en una arquitectura de navegación que permite disfrutar de
cada sistema por separado, su combinatoria en base n, o su integración total
que ofrece el resultado expresivo de las sinergias de los diferentes sistemas
que pasan a operar como subsistemas del sistema resultante: el lenguaje
multimedia.
Hasta tanto este tipo de tecnologías y lenguajes sea utilizables por una gran
mayoría de personas la educación a distancia asocia recursos de diverso tipo,
aunque no suele darse una conectividad total entre ellos. Cuanto más se facilite
la interactividad del alumno con los materiales y recursos, con los tutores y
otros estudiantes, más se propiciará un aprendizaje autónomo.
LAS PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Tal vez no se lo haya planteado hasta ahora, pero usted sigue este curso a
través de una plataforma virtual de aprendizaje. Esto hace más fácil, si no
innecesario, describir el entorno virtual en el que se desarrollan el proceso de
enseñanza-aprendizaje que usted protagoniza. Como puede comprobar se
trata de un conjunto de herramientas y recursos digitales alojados en un sitio
web, a los que se accede de una manera restringida, organizados
intencionalmente para propiciar un aprendizaje personalizado y cooperativo sin
necesidad de que se produzca el encuentro físico entre los participantes.
Como señala Román-Mendoza, Las plataformas virtuales ofrecen una variedad
de recursos que se pueden categorizar de la siguiente forma:
 herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la
colaboración
 herramientas de gestión del curso
 herramientas para el diseño del interfaz de usuario.
Las plataformas virtuales han sido diseñadas para facilitar el autoaprendizaje.
Pero para lograrlo necesitan contener una gran cantidad de información,
convenientemente organizada siguiendo criterios didácticos, yuna serie de
interfaces de usuario convenientemente diseñados. De esto modo el
participante tendría la posibilidad de aprender por sí mismo mediante la
posibilidad de acceder de un modo sencillo a los contenidos, actividades,
ejercicios, aplicaciones prácticas, refuerzos, ayudas, glosarios, solucionarios,
etc. Pero además de facilitar el autoaprendizaje una plataforma bien diseñada
debe propiciar la interacción de los participantes entre sí y la de cada uno de
estos, individual o colectivamente, con el profesor. De este modo, estos
entornos tratan de conseguir uno de los anhelos de cualquier sistema de
educación: lograr aprendizajes personalizados a la vez que cooperativos.
Otra de sus características fundamentales es que están enfocadas al desarrollo
de destrezas para el acceso a la información antes que a la mera reproducción
de la misma. Esto las convierte en herramientas utilísimas para mejorar la
capacidad de desenvolvimiento en la sociedad de la información, cuya principal
ventaja, la abundancia informativa, es también su más importante desventaja:
la imposibilidad de gestionarla adecuadamente.
Téngase en cuenta que la digitalización de la información, al eliminar la
presentación lineal de la información propia de los soportes tradicionales como
el papel, ha multiplicado las posibilidades del usuario que aprende, que tiende
a convertirse en un gestor de la información, pues puede decidir qué partes de
la misma le resultan relevantes y cuáles no. También puede recrear esa
información mediante la posibilidad de generar nuevos discursos (a través de la
creación de documentos hipertextuales) en lugar de repetir el mono-discurso
del manual impreso. Esto supone en definitiva un cambio en el papel del
alumno, que necesariamente debe adoptar un papel activo en su propio
proceso de aprendizaje empujado por un entorno en el que nos es posible
progresar sin actuar activamente.
El cambio de papel de los participantes obliga a un cambio de papel del

profesor. Este no puede mantener el rol de transmisor del conocimiento, porque
la cantidad de información a la que tienen acceso sus alumnos supera
indudablemente a la que él pueda proporcionarles. Debe reconvertirse pues y
adoptar el papel de guía y dinamizador de los aprendizajes, porque si en algo
es superior a sus alumnos es en el grado en que tiene formado su criterio
respecto a los saberes que abordan. Esta formación del criterio, es decir de la
capacidad de decidir sobre lo que es pertinente o no en cada disyuntiva, le
permite gestionar la información con mayor competencia. Cuestión ésta que
constituye seguramente el principal objetivo de sus alumnos en cuanto tales.
Un elemento básico para que se desarrollen estos nuevos roles de profesores y

alumnos en las plataformas virtuales de aprendizaje son las herramientas de
comunicación que contienen. Las más usuales son:
Comunicación sincrónica Comunicación asincrónica
 Charlas  Correo electrónico

 Videoconferencias  Foros de discusión
 Calendarios de información


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