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3) Diferentes Problemáticas que ocurren en las instituciones educativas.
Síntesis de debilidades – dificultades “evidentes”

- Las relaciones interpersonales entre los miembros de la institución son muy
tensas y con marcada desconfianza.
- Evidentes expresiones de desconfianza hacia la directora recientemente
asumida.
- Falta de compromiso de parte de los profesores para realizar cambios
institucionales.
- Falta de profesores de algunas disciplinas (quedan los alumnos con horas libres
y sin nada que hacer.
- En los registro se evidencia elevados porcentajes de ausentismo de docentes.
- No se evidencia acuerdo institucionales sobre cómo enseñar y como evaluar.
- Falta de Material didáctico y recursos adecuados.
- Dificultades en los alumnos para el aprendizaje (resistencia hacia la lectura)
- Elevados porcentajes de repitentes.
- El rendimiento académico es muy deficitario (marcado desinterés por temas
curriculares)
- Elevado porcentaje de abandono.
- Los alumnos en los recreos manifiestan mucha agresividad verbal y física entre
ellos y contra profesores.
- Bullyng
4) El problema educacional que se destaca es “El rendimiento académico es muy

deficitario (marcado desinterés por temas curriculares)”
La sociología de la educación tiene por objeto el análisis sociológico del proceso
de socialización y sus agentes, de las relaciones del sistema educativo con los
otros sistemas sociales, de las funciones sociales de la educación del sistema
escolar, sus agentes activos y relaciones sociales internas, con especial atención
al alumnado, al profesorado y al curriculum, así como de las contradicciones y
procesos de reforma que se desarrollan en el sistema educativo.
Debe ser analizado desde la sociología porque la misma tiene la responsabilidad
de enriquecer el capital de conocimiento heredado acerca de estos fenómenos,
esa es su tarea y por eso la educación se convierte en su “objeto de análisis” y el
curriculum es una construcción social, lleva al aula clases de principios, valores,
contenidos teóricos, disciplinares que se trabajan con metodologías de
enseñanza que apuntan a la solución de problemas comunitarios del contexto
natural y social.
5) El rendimiento académico es muy deficitario (marcado desinterés por temas

curriculares)”
¿El curriculm carece de enfoques basados en el contexto familiar, sociocultural,
escolar?
La escuela se asocia fundamentalmente a los mecanismos de producción y
distribución, cuando hacemos referencia a la producción es porque se asume que
quienes ingresen a ella son material semielaborado y la escuela de acuerdo a sus
posibilidades cumple la misión de transformar este material, es fundamental
cuestionar por la manera en que se vive el interior de la escuela. Por otra parte la
distribución corresponde al posicionamiento social al que tendrán lugar quienes
ingresan a la escuela especialmente referido a las alternativas laborales y de
empleo. La escuela como escenario social, se da diversos enfoques educativos,
como los deterministas, funcionalistas, las diferentes teorías. Unas enfatizan en
las estructuras sociales mientras que otras en la actividad humana.
La sociedad es un todo armónico puesto que en ella convergen innumerables
factores y variables de complementariedad en la consecución de logros comunes,
sin embargo, es también escenario para la realización de encuentros conflictivos
generando diálogos con toda la comunidad plantear los desajustes y darle
fundamentos para lograr una comprensión social, por lo tanto, los eventos
favorables a la construcción colectiva son el trabajo en equipo, docentes, alumnos
y padres, así es como los se desequilibran las situaciones conflictiva y se prevé
el orden establecido en la sociedad educativa. La escuela forma parte del sistema
como pluralidad social, mayormente los problemas que surgen en el ambiente
personal del alumno influyen en la escuela siempre, y mayormente en sus
comportamiento.
Que mirar a cerca del contexto escolar para abordar esta situación; como
fundamentos de marcos teóricos pertinentes se trata de “mirar” a la institución con
nuevas perspectivas para obtener información que amplié el conocimiento sobre
ellas y por ende poder comprenderlas en sus dinámicas, valorar logros y detectar
necesidades y debilidades y así tomar decisiones sobre qué hacer para tener al
logro de una institución más deseada.
El contexto sociocultural donde está inserta la institución, considerar el contexto al
momento de analizar e interpretar los resultados, permitirá comprender qué nivel
de incidencia puede tener ellos, el tipo de apoyo y/o incentivo que reciben los
estudiantes, el nivel de formación del grupo familiar, condiciones económicas,
nivel de satisfacción de las necesidades básicas entre otros.
El mejoramiento continuo requiere posicionarse para innovar partiendo de los
problemas, es decir, de las pérdidas de calidad, del déficit, de las
disfuncionalidades. El equipo gestor que busque el mejoramiento continuo va
transitar por etapas que le permitirán idear alternativas de solución, combinar
ideas en estrategias, decidir, evaluando la eficacia y eficiencia de cada propuesta
de solución para traer el problema surgido, y por ende es necesario evidenciar las
debilidades y trabajarlo conjuntamente entre familia, escuela y padres.

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Síntesis de debilidades – dificultades “evidentes”

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5) El rendimiento académico es muy deficitario (marcado desinterés por temas

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